《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
（2）、掌握化学式的意义：表示一种物质、表示物质的元素组成，以及组成元素的原子个数比。
（3）、知道单质、化合物的写法和读法。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，掌握化学式的意义。
2、数字的含义。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
本节课的学习离生活实际比较远，学习起来会感到困难、枯燥。
出错的机会也多。
但是这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讲练教学法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，加强学生学习基础性的知识和技能。
四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
化学式与化合价说课稿范文
化学式与化合价说课稿范文化学式与化合价说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
化学式与化合价说课稿(通用7篇)
化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1．充分利用教材中的图表。
2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4．为学生提供更多的实验探究的机会。
5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学式与化合价大家好，今天我要和大家分享的是关于化学式与化合价的知识。
1. 化学式化学式是用来表示化合物中元素种类和数量的一种简写符号。
它由元素符号、原子数和化学键组成。
化学式分为分子式和离子式。
（1）分子式分子式是指表示分子中各种原子的种类和数量的符号。
如H2O、CH4等。
（2）离子式离子式是指简略表示离子中各种离子的种类和数量的一种符号，如Na+、Cl-等。
2. 化合价化合价是指原子在化合物中主要表现出的化学活动能力大小。
元素的化合价可以分为定价、伪单价、伪二价、多价等。
其中，定价是指化合物中元素的原子在化学反应中能够与其他元素形成化合物的活性程度。
3. 化合物的命名（1）离子化合物的命名离子化合物由金属与非金属或非金属与非金属之间的化合物，通过阴阳离子结合而成。
离子化合物是通过阴离子的名字和阳离子的名字拼接而成的，例如NaCl是氯化钠，CaCO3是碳酸钙等。
（2）分子化合物的命名分子化合物是非金属原子之间通过共价键连接而成的化合物。
分子化合物的命名大体上采用元素名＋词根＋-ide的方法，如H2O是氧化氢，CH4是甲烷等。
除了以上的命名方法之外，还有一些化合物的命名可由特定规则得来，如：A. 由酸或酸根推断出的盐这种化合物的命名方法是由其听上去的配对相应的原则命名，例如：H2SO4：硫酸→ Na2SO4：硫酸钠H2CO3：碳酸→ BaCO3：碳酸钡B. 由含氢阴离子和酸根配对得来的化合物这种化合物的命名方法是由其含氢离子和酸根带的词根和-ide的结尾拼接而成，例如：NH4+ + Cl-：氯化铵NH4+ + NO3-：硝酸铵C. 配合物的命名配合物是由一个中心金属离子或原子和一个或多个配体（通常是一个或多个配体中心原子）结合形成的化合物。
配合物通常的命名方法是由中心金属离子的名字和配体的名字拼接而成，例如：[Cr(H2O)6]Cl3：六水合铬(III)离子亚砜酸盐。
以上是化学式与化合价的相关知识及其命名方法的介绍。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿商河贾庄中学-----王振明一、说教材：化学式与化合价是第四单元第二节《物质组成的表示》的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：根据我县制定的预备立标、课堂达标、思训固标的三标教学理念，我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》这一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。
课题4化学式与化合价(说课稿)
[说教材]—重点与难点
重点难点
化学式表示某 些物质的组成 的正确书写。
1、化学式表 示的意义； 2、化学式书 写的规律。
[说学法]
探究学习法
自主学法
合作学习法
说
教学
过程 1.给同学们讲解化学式的定义；
2. 正确书写常见气态单质及金属、大
导入新课
（3--5分钟）
多数非金属固体、稀有气体的化学式；
化学式与化合价（第一课时）在课后对这一 课进行了全面反思，我认识到要善于处理好 教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地 创设情境，能引导学生主动参与活动让学生 在实践中学习，才能不断地激发学生的学习 积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣， 又培养学生思维能力、想象力和创新精神， 使每个学生的身心都能得到充分的发展。
a.氧化物的化学式
的读写方法(说明
深入讲述 3.化合物化学式的读写规律 H2O的特殊性)；
b.金属与非金属元
素组成的化合物
4.化学式的意义。
的读写方法。
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
重在理解
深入讲述 （20—25分钟）
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
深入讲述
总结归纳
说 提出问题：如何书写化学式？
教学 过程
导入新课
深入讲述
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
可归纳为：金氢左，非金右，氧化物，氧在后
深入讲述
总结归纳
[板书设计]
教学过程中可能存在的问题预测：
1、不能将化学式的意义灵活运用； 2、多数学生可能不能很快的在这节课上记住、并熟 练应用化学式的书写规律； 3、综合运用能力不是很好。
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）《化学式与化合价》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。
一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学是一门自然科学，涉及物质的组成、性质、结构以及变化规律。
其中，化学式和化合价是化学中的重要概念，是描述化学反应和化学物质的基本方式之一。
本文将为大家介绍化学式与化合价的相关知识。
一、化学式化学式是用化学符号和数字表示化学物质中元素原子的数目和相对组成比例的简明符号。
通俗地说，化学式就是用符号表示物质的种类和数量。
例如，H2O是水的化学式，表示它由两个氢原子和一个氧原子组成。
化学式分为分子式和离子式两种。
分子式是表示分子中各种原子种类和个数的简写表示法。
以NH3为例，它的分子式表明由一个氮原子和三个氢原子组成一个分子。
离子式是指化学式表示离子的简单形式，其中离子间的化学键以明确的方式表示。
以NaCl为例，它的离子式表明由一个镁离子和两个氯离子组成。
在化学式中，元素用其符号表示。
同时，上标数字表示元素的个数，下标数字表示元素的化合价，即元素与其他元素结合时所能提供的电子数目。
此外，化学式的左边通常是金属离子，右边是非金属离子，可以通过交换位置完成化学反应。
二、化合价化合价是指元素参与化合所呈现的化学联合能力，即元素与其他元素结合时所能提供的电子数目。
其大小反映了元素在化合物中的电子得失和共用情况。
化合价是化学式建立的基础，不同化合价的元素可以通过形成化学键完成化学反应。
常见的原子价有以下几种：1. 单价——表示一个原子与其他原子构成共价键能够提供的电子对数目。
2. 双价——表示一个原子能够提供两个电子对。
3. 三价——表示一个原子能够提供三个电子对。
重要的是要注意，在某些情况下，元素的化合价可能会变化，例如，铁（Fe）的化合价在不同化合物中可能是2价或者3价。
这种情况下，我们需要根据被氧化或还原的状态来判断元素的化合价。
同样，根据铁的氧化状态，在FeO中，铁的化合价为2，即Fe2+，在Fe2O3中，铁的化合价为3，即Fe3+。
三、总结化学式和化合价是化学中不可避免的重要概念。
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿《化学式与化合价》说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
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《化学式与化合价》教学设计优秀5篇
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、引言化学式和化合价是化学中重要的概念，对于学习和理解化学反应和化学方程式起着关键作用。
本次说课将以化学式和化合价的概念和应用为主要内容，旨在帮助学生全面掌握化合价的求解和化学式的书写。
二、基础知识讲解1. 化学式的概念化学式是用来表达化学物质组成的符号表示法，它能够准确描述物质的组成和结构。
化学式包括分子式和离子式两种形式。
2. 分子式分子式是用化学符号表示分子中各种原子的种类和数量。
例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
3. 离子式离子式是用化学符号表示离子中各种离子的种类和数量。
离子式中一般会有带电离子。
例如，Na+表示一个带正电的钠离子，Cl-表示一个带负电的氯离子。
4. 化合价的概念化合价是描述化合物中各种元素原子与其他原子的化合能力或者取向的数字。
化合价的计算依赖于元素的电子层结构和化合物的稳定性。
三、化合价的求解方法1. 通过元素周期表确定化合价的求解可以通过参照元素周期表来确定。
主族元素（1A、2A、7A、6A）的化合价等于它们的电子层数目减去8，即元素周期表所在周期号减1。
过渡金属元素的化合价则没有固定值，需要根据具体的化合物确定。
2. 通过化合物离子价数确定化合物中阴阳离子的化合价可以通过离子价数来确定。
根据离子式的平衡原则，正离子的电荷数目等于负离子的电荷数目。
通过反推离子价数，便可得到各原子的化合价。
四、化学式的书写规则1. 离子化合物的化学式书写离子化合物的化学式书写应使用离子式。
正离子在前，负离子在后，中间用一个空格隔开。
离子中如有多个原子，则在原子个数前写上原子的数量。
2. 分子化合物的化学式书写分子化合物的化学式书写则应使用分子式。
根据元素的化合价确定各个原子的数量，用小写字母表示。
五、案例分析和实践演练以常见化合物水（H2O）、氯化钠（NaCl）和二氧化碳（CO2）为例，进行案例分析和实践演练。
学生可以根据所学的知识，尝试求解各元素的化合价，并正确书写化合物的化学式。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式与化合价(说课稿)
化学式与化合价(说课稿)本节课的研究需要学生先掌握原子的构成和元素的概念，因此我会先复一下这些内容，让学生回忆起之前学过的知识，为本节课的研究做好铺垫。
2）引入化合价的概念：在复后，我会向学生介绍化合价的概念，并讲解化合价的作用和重要性，让学生了解到掌握化合价的必要性。
3）自主归纳：我会引导学生通过举例子的方式，自主归纳化合价的规律，让学生在实践中掌握化合价的使用方法。
4）活动探究：我会让学生通过十字交叉法的方式，自主探究化学式的书写方法，让学生在实践中掌握化学式的书写规则。
5）小组合作：最后，我会让学生在小组内合作，互相检查和修改彼此书写的化学式，巩固和深化化学式的书写能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对化合价的概念和使用方法有了更深入的理解，学生的化学式书写能力也得到了提高。
但是在教学过程中，我也发现学生对化合价的理解还不够深入，需要进一步加强教学，让学生更加熟练掌握化合价的使用方法。
同时，我也会在以后的教学中更加注重学生的实践操作和小组合作，让学生在实践中更好地掌握化学知识。
在本节课的最后一个环节中，我通过教师板演的方式，讲解了如何根据元素的化合价书写化学式。
我先给学生展示了几个化合物的化学式，然后讲解了如何根据元素的化合价来确定化学式中各元素的个数，最后让学生自己动手尝试书写化学式。
这种讲练结合的教学方法能够帮助学生更好地理解化学式的书写方法，同时也能够提高学生的动手能力和实践能力。
在这个环节中，我还特别强调了化学式书写的规范性和准确性，让学生在练中养成良好的惯。
本节课的教学重点是化学式的书写，其中最常用的方法有最小公倍数法和十字交叉法。
因为十字交叉法使用更为普遍，所以我在课堂中着重讲解了这种方法。
以二氧化硫为例，我通过多媒体演示了书写过程，并总结了书写方法。
接着，我在黑板上用白纸呈现元素或原子团，让学生更加清晰地观察，并调动了学生的积极性。
我设计了五种物质的化学式书写，包括五氧化二磷、氧化钙、氢氧化钙和氢氧化钠。
第四单元课题四化学式与化合价说课稿
第四单元课题四化学式与化合价说课稿第四单元课题四化学式与化合价说课稿海口市体育运动学校王祝精一、教材分析本节课包括“化学式，化合价和相对分子质量的计算”三部分内容，共分为2个课时，这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。
如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，在此之前学生已经学生学习了元素和元素符号而且累积认识了不少物质的“化学符号”，在刚刚学过水的组成之后，以“化学符号”引出化学式水到聚成。
有关化学式教材主要讲了三点：第一是强调化学式的特点-----每种物质只有一个化学式；第二是理清其含义；第三是明确其写法和读法。
在学生知道化学式的基础上学习化合价也是很好的衔接，化合物的书写是以化合价为基础来确定原子的个数比的。
化合价的概念是历年来教学的难点，而化合价又是化学教学的重点。
考虑到课程的相关标准的要求，以及学生学习的特点，教材在内容上回避了难点，仅仅围绕化合价的应用----利用化合价来写化学式来展开。
记住一些常见的化合价是学习化学式的基础。
学习化学式的书写，同时又为化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上。
二、学情分析学生在以前的学习中，接触了很多物质的化学式，但并不明白这些化学符号所表示的意思。
学习了元素符号和水的组成的知识，为学好化学式奠定了一定的基础。
另外学生已经学习了原子的构成，元素和离子，再学习化学式与化合价就是水到渠成。
本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微观的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
因此，学生出现错误的机会也多，这是学生的学习随时可能产生分化，有有些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难，很枯燥。
三、教学目标1、知识与技能（1）、初步了解化学式的意义。
九年级化学上册说课稿-4.4化学式与化合价5-人教版
九年级化学上册说课稿-4.4化学式与化合价5-人教版一、教材分析本节课是九年级化学上册的4.4单元，重点讲解化学式与化合价的概念及计算方法。
通过学习本节课，学生可以进一步理解不同元素的化合方式，掌握如何正确书写和计算化学式以及化合价。
二、教学目标1.知识与能力目标–能够正确理解和运用化学式的概念；–能够掌握不同元素化学式的书写方法；–能够计算简单化合物的化合价。
2.过程与方法目标–培养学生观察、实验、探究的能力；–培养学生合作学习和独立思考的能力；–培养学生总结、归纳、运用知识的能力。
3.情感态度价值观目标–培养学生对化学的兴趣和好奇心；–培养学生合作学习和团队精神；–培养学生对正确书写化学式的认真态度。
三、教学重难点1.教学重点–化学式的书写方法；–化合价的计算方法。
2.教学难点–理解化学式与化合价的概念；–计算多价元素的化合价。
四、教学过程1. 导入与激发学生兴趣通过展示一些有趣的化学式，引发学生对化学式的好奇和兴趣。
例如：氧气的化学式是O2，平常我们称之为氧分子，那么其他元素的化学式是怎么表示的呢？2. 展示化学式的表示方法介绍化学式的概念，告诉学生化学式是用元素符号表示化学物质的组成方式。
展示几个简单的化学式，例如：氢气的化学式是H2，氯气的化学式是Cl2。
3. 讲解化合价的概念引导学生思考：元素如何确定在化学式中的数量？引出化合价的概念，即元素与其他元素形成化合物时所带的电荷数。
通过电子结构的讲解，解释化合价的原理。
4. 化学式的书写方法•以单价元素为例，讲解单原子阳离子和单原子阴离子的化学式的书写方法。
例如：钠离子是Na+，氯离子是Cl-，则氯化钠的化学式为NaCl；•以多价元素为例，讲解多原子阳离子和多原子阴离子的化学式的书写方法。
例如：氧化亚铜的化学式是Cu2O。
5. 化合价的计算方法以多价元素为例，介绍化合价的计算方法。
通过示例和练习，引导学生掌握如何确定多价元素的化合价。
6. 拓展与延伸根据学生的能力和兴趣，可以进行一些延伸拓展的活动。
《化学式与化合价》的说课稿
•••••••••••••••••《化学式与化合价》的说课稿《化学式与化合价》的说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、知识与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感态度与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的.交流，培养合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。
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《化学式与化合价》第二课时说课稿
文安县大柳河镇中学郭广迁
一、教材分析
（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级上册
（二）教材所处地位：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。
化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。
掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度。
因此学好化合价很重要。
二、学情分析
本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。
在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。
这为学生学习化合价奠定了知识基础。
随着学生化学知识的不断丰富，接触的物质原来越多。
面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。
这使得学生有了学习化合价的主观需求。
学生将来到高中后通过化学键的学习，了解共用电子对的偏移后，对化合价会有更深的理解。
三、教学目标
根据新课标要求，我确定了如下教学目标。
知识与能力：
1.能说出常见元素的化合价。
2.能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。
3.能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。
过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与态度：
培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。
重点的确定：
根据化合价书写物质的化学式。
难点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。
四、教法学法设计
为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计：
教法：1、编排游戏，趣味教学。
2、重点讲解，关键点拨。
3、媒体辅助，强化记忆。
学法：1、自学例题，练习检验。
2、小组合作，互助共进。
3、练习巩固，融会贯通。
五、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学
六、课后反思
本节课为纯理论的教学，常规的课堂比较沉闷，学生学的不积极，效率不够高。
为了使课堂更活跃，调动学生的学习兴趣，让他们主动去记忆、思考和运用。
我设计了很多游戏，将知识的传授融入在游戏中，还创设了几个比赛情境，让学生在比较兴奋的状态下完成学习，通过真实课堂的检验效果明显。
在教学内容的处理上，我弱化了关于“化合价”概念的挖掘，注重“化合价”的记忆和运用。
这样防止学生老在纠结到底什么是化合价，老想弄清楚又始终弄不清楚，既影响学生的学习积极性，又忽略了教学重点。
通过一节课的教学，也暴露了一些问题。
比如，游戏的组织不够精细，学生开始有点混乱。
学生展示时有抄袭别人的苗头。
这些问题我将逐步改进，让本节课跟理想。