初中物理九年级物理下册 第二十章 第2节 电生磁
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
-设计电磁感应实验，让学生在操作中观察、思考、讨论，提高实验技能。
3.分层教学，因材施教：
-针对不同层次的学生，设计难易适度的习题和实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
1.理解电流产生磁场的抽象概念，需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。
2.在实验操作过程中，学生对磁场探测器等仪器的使用可能存在一定难度，需要加强实践指导。
3.电磁感应现象的理解和计算，对学生而言可能较为复杂，需要教师运用生动的教学手段，降低学习难度。
4.学生在学习过程中可能对电磁学在现代科技中的应用产生浓厚兴趣，教师应把握契机，激发学生的学习热情。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“电生磁”是初中物理电磁学的重要组成部分，旨在让学生掌握电流产生磁场的现象和规律，理解电磁感应的基本原理。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解电流的磁效应，知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场的现象。
2.掌握安培定则，能够用右手螺旋法则判断通电导体周围磁场的方向。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.复习课本内容：请学生复习本章节的相关内容，尤其是安培定则和电磁感应现象的原理与应用，加深对知识点的理解。
2.课后习题：完成课本后的习题，包括判断题、计算题和应用题，巩固所学知识，提高解题技能。
-判断题：判断通电导体周围磁场的方向，检验学生对安培定则的理解。
3.应用题：联系实际生活，设计电磁现象相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
第2节 电生磁-【通用,经典教学资料】
第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针假设干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针假设干、安培定那么立体模型。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1.魔术-----纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么？你猜测的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒翻开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？〔设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
〕观察实验现象，猜测。
盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
二、合作探究，建构知识〔一〕电流的磁效应1. 通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做〞2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
人教版九年级物理(初中)第二十章电与磁(共5节)
人教版九年级物理（初中）第二十章电与磁第1节磁现象磁场公元843年,在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，没有航标，没有明确的航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢? 我国很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，为什么？课堂导入演示实验磁铁能吸引哪些物体？用磁铁分别去吸引铁钉、大头针、木块、铝片、硬币、塑料尺、泡沫塑料，然后观察现象。
1.磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍的性质。
现象：磁铁能吸引、、。
硬币大头针铁钉2.磁体：具有磁性的物体。
（1）磁体按形状分为：条形磁体针形蹄形磁体（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）按照磁体保持磁性的长久分为：永磁体、软磁体实验：把铁屑铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在铁屑，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间部分吸引铁屑的多少磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？实验方法：转化法；现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间最少；结论：磁体各个部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强。
3.磁极：磁体上磁性最强的部分，在磁体的两端。
能够自由转动的小磁针，当它静止时总是一端指南，另一端指北。
（1）南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）（2）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N 极）：在水平方向上让磁针自由转动，把小磁针拨动几次，观察每次停下来的指向是否相同？当小磁针自由静止时都指向什么方向？演示实验4.磁极间的相互作用将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N 极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象.观察现象可得到结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，再去靠近大头针。
电生磁
【教学内容】九年级物理第二十章第2节电生磁【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一。
因此，在条件允许的情况下，要尽可能让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁体的磁场有了一定的感性认识。
【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，安培定则。
【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
【教学目标】1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【课程资源】教学工具：电脑平台、金属棒两根、干电池八节（带电池座）、开关、电流表一个、小磁针三个、导线若干、多媒体课件、滑动变阻器【教学流程图】回忆已学知识、观察图片引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导线的磁场──学生讨论：缠绕螺线管──学生动手（或者老师演示）：检验螺线管通电后产生磁场、探究螺线管的磁场分布、师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。
人教版物理九年级下册第二十章 第2节 电生磁课件
小结：
1．电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电 流方向有关。
2．通电导线周围存在与电流方向有关的磁场， 这种现象叫做电流的磁效应。
探究点二 通电螺线管的磁场来自1．将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线 圈）。通电后各圈导线的磁场叠加，磁性增强。
探究点一 电流的磁效应
演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在直 导线下，使导线和电池触接，观察 小磁针的变化。 磁针发生转动。
（2）磁针转动说明了什么？
通电后磁针转动，说明电流周围有磁场。
这个磁场与地磁场方向不同，所以磁针转动。
演示2 （1）磁针会转动吗？
改变电流的方向，观察磁针转 动方向是否变化。
随堂训练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向：
N
S
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S
N
N
S
电源
+
—
实验：探究通电螺线管的极性与环绕螺线管的 电流方向之间的关系
使用图中实验装置，组成实验电路。
仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图； 判断螺线管中电流方向，标在示意图上。
预想可能的不同种情况，小组间交流。
通过实验，判断螺线管的N、S极，并标在图中。
N
S
S
N
S
N
N
S
2．实验结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。 通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
螺线管
实验 探究通电螺线管外部的磁场分布 演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在玻
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。
具体包括教材第20章第2节“电生磁”的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应及其应用，电磁铁的原理和特性。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握电生磁的基本原理，理解电流的磁效应。
2. 使学生能够运用所学知识解释生活中与电生磁有关的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应。
难点：电磁铁的原理及其应用，理解电流与磁场之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，导线，电池，磁铁，指南针等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，导线，电池，指南针。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁的应用实例，如电磁起重机，引导学生思考其原理。
2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生理解电生磁的原理。
3. 知识讲解：详细讲解电流的磁效应，电磁铁的原理和特性。
4. 随堂练习：分组实验，让学生动手验证电生磁现象。
6. 课堂反馈：解答学生疑问，检查学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 电流的磁效应4. 电磁铁的原理和特性七、作业设计1. 作业题目：请简述电生磁的基本原理，并举例说明其在生活中的应用。
答案：电生磁是指电流通过导体时，周围会产生磁场的现象。
例如，电磁铁、电动机等都是利用电生磁原理工作的。
2. 作业题目：解释为什么电磁铁的磁性强度与电流的大小、线圈的匝数有关。
答案：电磁铁的磁性强度与电流的大小和线圈的匝数成正比，电流越大、匝数越多，磁性越强。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁的原理掌握情况较好，但对电磁铁的应用还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解电磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。
重点和难点解析1. 电生磁的基本原理的理解和应用2. 奥斯特实验的操作和观察3. 电磁铁磁性强度与电流大小、线圈匝数的关系4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计5. 作业设计的针对性和拓展延伸的引导详细补充和说明：一、电生磁的基本原理的理解和应用电生磁的原理是电流通过导体时，会在其周围产生磁场。
初级中学物理九年级电和磁知识点讲解
第一节 磁现象 磁场
二、磁场
如果把小磁针拿到一个磁体附近,它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触,怎么会有力的 作用呢 ➢磁体周围存在着一种物质,能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着,我们把它叫做磁场。
在物理学中,许多看不叫、摸不着的物质,都可以通过它对其他物体的作用来认识。像磁 场这种物质,我们也可以用实验来感知它。 ➢在条形磁体周围的不同地方,小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时 北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
二、磁场
在磁体外部放置越多、越小的磁针,就能越清楚地看出磁场的分布情况。
➢我们在蹄形磁铁上面放一块有机玻璃,玻璃上撒一层铁屑。轻轻敲打玻璃,可以看到铁屑有 规则地排列起来。 ➢这是因为撒在磁体周围的每个小铁屑都被磁化,相当于一个个小磁针,小磁针在磁体周围磁扬声器的线圈中通入携带声音信息、时刻变化的电流,使得它在一个瞬间和下一个瞬间受到不同的力,于是带动纸
盆震动起来,发出了声音。
磁如何生电
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。这种由于导体 在磁场中运动而产生的电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做电磁感应电流。
发电机 电磁感应现象的发现,使人类发明了发电机,因此发电机的工作原理就是电磁感应。从能 量转化的角度来看,发电机是将机械能转化为电能的装置。
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第三节 电磁铁 电磁继电器
电磁继电器和水位自动报警器原理动态图-1
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第三节 电磁铁 电磁继电器
✓电磁继电器和水位自动报警器原理动态图-2
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第四节 电动机
一、磁场对通电导线的作用
磁体在磁场中会受到力的作用。磁体间是通过磁场相互作用的,而通电导线周围 也有磁场,那么通电导线是不是也会受到磁场的作用呢
电生磁说课稿
电生磁说课稿Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。
我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。
一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。
二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。
三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。
四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。
3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。
六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。
第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。
人教版物理九年级全一册 第二十章 第2节 电生磁
人教版物理九年级全一册第二十章第2节电生磁姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共14题）1、最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（）A．焦耳B．欧姆C．安培D．奥斯特2、图2的四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是3、图中小磁针静止时指向错误的是（）4、通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图所示，其中正确的是（）5、如右图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电磁铁（）A．b端是N极，磁性减弱B．a端是S极，磁性增强C．a端是N极，磁性增强D．b端是S极，磁性减弱6、如图4所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是A．a B．bC．c D．d7、下列关于电磁现象的说法，正确的是（）A．导体周围存在磁场B．发电机是根据电磁感应现象的原理制成C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱有关D．导体在磁场中运动时就会产生感应电流8、 (2019·武汉)如图所示,在“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验中,开关闭合后,下列说法正确的是( )A.小磁针甲静止时N极指向右端,小磁针乙静止时N极指向左端B.小磁针甲静止时N极指向左端,小磁针乙静止时N极指向右端C.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向右端D.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向左端9、开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极10、奥斯特实验(如图所示)说明了()A.电流的周围存在着磁场B.电流在磁场中会受到力的作用C.导线做切割磁感线运动时会产生电流D.小磁针在没有磁场时也会转动11、在一次实验中，小红连接了如图所示的电路．电磁铁AB正上方放有一小磁针．闭合开关，可能出现的情况是（）A．电磁铁A端为S极B．小磁针极N指向水平向右C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱12、如图5所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（）A．通电螺线管仍保持静止不动B．通电螺线管能在任意位置静止C．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北D．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北13、如图所示，若要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧秤的示数变小，则变阻器接入电路的方式可以是（）A.C接E，D接FB.C接E，B接FC.A接E，D接FD.A接E，B接F14、图中的两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上。
人教版初中九年级物理下册第二十章集体备课教案含教学反思
第二十章电与磁磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时要既要理清关于磁的基础概念，又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.本章共分5节:1.第1节“磁现象磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近，地理的两极和地磁场的两极并不重合.2.第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.第3节“电磁铁电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用.4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.5.第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件，使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化.【教学目标】1.在知识与技能方面:①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电，我国使用的交流电主要参数，能把交流电和直流电区分开来.2.在过程与方法方面:观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维.3.在情感、态度与价值观方面:通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念；奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化；电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关；通过实验知道发电机的工作原理.【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因；产生感应电流的条件；应用原理分析发电机的工作过程.【课时建议】本章共5节，建议11课时第1节磁现象磁场第1课时磁现象【教学目标】一、知识与技能1.知道磁性和磁体.2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3.理解磁极间的相互作用规律.4.了解磁化现象及其应用.二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2.观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3.关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.【教学重点】知道磁极间的相互作用.【教学难点】了解磁化现象.【教具准备】教师演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.学生活动准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钴片、線片.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生:奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.【进行新课】知识点1 磁体和磁性师在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2: 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生 3；小磁针指示南北.生4: 两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1:磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2:指南针为什么可以指南北？生3:什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4:什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5:何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.(学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生:我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书:从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.磁体:具有磁性的物质叫做磁体.知识点2 磁极间的相互作用第二组：生:我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生:这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书:磁极:磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1:我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2:得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole)，又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole)，又叫N极.第四组：生1:我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2:从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书:磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.知识点3 磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教师引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧.介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:如磁带，1C卡等.简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊.【教师结束语】这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.课后作业完成本课时作业.新课标注重从自然与生活现象中引入，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了教师演示与学生动手操作进行教学.同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式.对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.第1节磁现象磁场第2课时磁场一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.【进行新课】知识点1 磁场和磁感线1.磁场(1)磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布情况.）2.磁感线师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应注意的问题：①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不能相交；⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．知识点2 地磁场师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球周围存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【教师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.第2节电生磁【教学目标】一、知识与技能1 .认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2 .知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3 .会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向．二、过程与方法1 .通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2 .通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放多媒体文件：电和磁之间的相似之处.师电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特【进行新课】知识点1 电流的磁效应1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场师我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生:看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生:要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流.师我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？小组讨论后交流.师根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示:沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转—受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示）.说明是通电导线产生了磁场.板书：电流周围能够产生磁场.2.磁场方向与电流方向的关系问题:磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想:有或没有.演示:改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）结论:电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义:奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.3.电流的磁效应总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.知识点2 通电螺线管的磁场1 .初步认识通电螺线管提出问题:通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想:①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法:教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明:学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2 .探究通电螺线管的磁场分布(1)提出问题:如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？(2)进行实验:探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.(3)得出结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响()提出问题:直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？(2) 进行猜想:有关或者无关(3) 进行实验:探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4) 观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.(5)得出结论:通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响(1)提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问。
第二十章电与磁(全章全)
电与磁第1节磁现象磁场基础知识1、罗盘就是平常说的_______，我国早期的指南针叫_______。
磁体能够吸引_______等物质的性质叫作磁性。
磁性最强的部位叫作_______。
磁体有_______个磁极。
2、在水平面内自由转动的条形磁铁或小磁针，静止后指南的磁极叫作_______，用字母_______表示；指北的磁极叫作_______，用字母_______表示。
3、电冰箱门上装有磁性密封条，是利用_____________________的原理工作的，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被_______的原理制成的。
4、磁体周围的空间存在着_______，磁体间的相互作用是通过_______发生的。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体______________。
5、磁场的方向是这样规定的：放在磁场中某点的小磁针，静止时_______所指的方向就是该点的磁场方向。
6、为了形象地表示磁场的情况，我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些_______的曲线画出来，使曲线上任何一点的方向（切线方向）都跟放在该点的小磁针_______一致，这样的曲线叫作_______。
7、磁针外部的磁感线都是从磁体的_______极出发，回到磁体的_______极。
8、地球本身是一个_______，地磁北极在地理_______附近，地磁南极在地理_______附近。
鳗鲡、绿海龟、鸽子等动物就是靠_______来导航的。
能力提升9、有两根铁钉的一端被磁铁吸起，悬挂在磁体下方，则下列图示正确反映铁钉情况的是（）10、把条形磁铁从中间断开为两段，那么两个断面再靠近时将（）A．相互吸引B．相互排斥C．没有相互作用D．不知磁极无法判断11、先在桌面上放一圈小磁针，再把一个条形磁铁放在这个圈的中间，观察到小磁针的指向发生了变化，这个事实说明（）A．磁体可以使其他物体发生磁化现象B．磁体本身存在着方向C．磁体周围存在着磁场D．上述三种说法都不正确12、下列有关磁场的说法错误的是（）A．磁体周围空间存在着看不见、摸不着的磁场B．磁体间的相互作用是通过磁场发生的C．磁场是有方向的，在磁场中的不同位置，其磁场方向一般不同D．磁场中某点的磁场方向就是磁场对放在这一点的小磁针的南极的作用力的方向13、在地球表面的某位置，发现自由转动的小磁针静止时沿竖直方向，且S极向下（提示：指向地心为下，远离地心为上），则小磁针所在位置在地球的（）A．北磁极附近B．南磁极附近C．赤道附近D．以上均有可能14、下列关于磁感线的说法正确的是（）A．磁场是由无数条磁感线组成B．在磁体周围，画磁感线的地方有磁场，没有画磁感线的地方没有磁场C．在磁场中，可通过磁感线的疏密程度判断磁场的强弱D．在磁场中，铁屑被磁化排成一条条曲线，这些曲线就是磁感线15、两根缝衣针甲和乙，当把甲针用细线悬挂后，再用乙针尖端接近甲针尖端时，发现甲针尖端向乙针尖端靠拢，由这个现象可以判断（）A．甲针有磁性B．乙针有磁性C．两针都有磁性D．两针中至少有一针有磁性16、甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图所示，那么（）A．甲、乙都是N极B．甲、乙都是S极C．甲是S极，乙是N极D．甲是N极，乙是S极探索研究17、有两个完全相同的磁体，在不同的磁极上吸引两根铁钉，如图所示，如果将两磁体靠近，直至两个磁极相接触，会有什么现象发生？自己动手做一下实验，把你看到的现象写下来，并试着解释产生这种现象的原因。
【初中物理】人教版九年级物理第二十章全部知识点
【初中物理】人教版九年级物理第二十章全部知识点电磁部分是初中物理的关键考点之一，自学电磁时经常看见同学们手舞足蹈找寻电流方向。
今天物理君为大家请来了电磁部分的总结，期望对大家有所协助。
第二十章电与磁第一节磁现象磁场1、磁现象：磁性：物体能迎合钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫做磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体具有吸铁性和指向性。
磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③维持磁性的时间长短：软磁体（永磁体）、硬磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁极在磁体的两端。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内民主自由旋转的条形磁体或磁针，恒定后总是一个磁极指南（叫做南极，用s则表示），另一个磁极所指北（叫做北极，用n则表示）。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，新种磁极互相迎合。
（若两个物体互相迎合，则存有两种可能将：①一个物体存有磁性，另一个物体并无磁性，但所含钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都存有磁性，且新种磁极相对。
）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
钢和软铁都能够被磁化：软铁被磁化后，磁性很难消失，称作硬磁性材料；钢被磁化后，磁性能够长期保持，称作软磁性材料。
所以钢就是生产永磁体的不好材料。
2、磁场：磁场：磁体周围的空间存有着磁场。
磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。
磁场的方向：把小磁针恒定时北极所指的方向订为那点磁场的方向。
磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。
磁感线：在磁场中画一些存有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放到该店的磁针北极所指的方向一致。
这样的曲线叫作磁感线。
对磁感线的认识：①磁感线就是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存有，作图时用虚线则表示；②在磁体外部，磁感线都是从磁体的n极出发，回到s极。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
人教版九年级物理下册第二十章 第2节 电生磁
8. 如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来， 然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的 现象是( D )
第 8 题图
A．通电螺线管仍保持静止不动 B．通电螺线管能在任意位置静止 C．通电螺线管转动，直至 A 端指向南，B 端指向 北 D．通电螺线管转动，直至 B 端指向南，A 端指实 验 表 明 通 电 导 线 周 围 存 在 着
磁场 ，其方向与_________ 电流 _________ 方向有关，这种现象叫
磁 做电流的_________ 效应， 是世界上第一个揭示了电与磁
之间的联系．
条形磁体 的磁场相 2. 通电螺线管外部的磁场与 _________
(填“正”或“负”)极．
7. (2018·贵阳)如图所示，是探究“通电直导线周 围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的 小磁针上方有一根与之平行的直导线．关于这个实验下 列说法正确的是( C )
A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法 拉第 B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来 C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场 D．改变直导线中电流方向，小磁针 N 极的指向不 变
【解析】磁体内的磁感线是从 S 极出发回到 N 极， 小磁针 N 极的指向与该点磁感线的方向一致．所以 a 端 为 N 极， b 端为 S 极， 再根据安培定则判断电流的方向， 从而确定电源的正负极．
12. (2018·盐城)在探究“通电螺线管外部磁场的 方向”实验中，闭合开关，小磁针发生偏转，说明通电
第 9 题图
10. 如图的四幅图，通电螺线管的 N、S 极标注正 确的是( A ) A. C. B. D.
11. 在如图所示的电路中，根据小磁针静止时的指 向可知( A )
人教版物理九年级下册第二十章第2节《电生磁》
特别提醒！ 1.决定通电螺线管两端极性的根本因素是螺线管中电流的方向， 电流的方向一致则通电螺线管两端的极性就相同。 2. N 极和 S 极一定在通电螺线管的两端。 3.判断时必须让右手弯曲四指所指的方向与螺线管中电流的方向 一致。
例3 （1） 判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
解析：
右手握住螺线管
现象
①通电后，小磁针发生偏转，不同位置小磁针N极指向不同； ②电流方向改变，小磁针指向发生改变。
现象分析：①通电螺线管有两个磁极且在两端； ②小磁针的N极指向改变，说明磁场方向改变了， 由此可知，通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
探究活动三：通电螺线管外部磁场的分布特征
实验
在白纸板上均匀撒上一些铁屑，给螺线管通电后，轻轻 敲击白纸板，观察铁屑的分布情况。
实验 探究
实验 现象
小磁针发生 了偏转
小磁针又回 到原来位置
小磁针向相反 的方向偏转
在静止的小磁针上方放置一根与小磁针平行的直导线， 分别对导线进行如图所示操作。
实验探究
（1）通电导线的周围产生了磁场； 现象分析 （2）电流的磁场方向与电流方向有关。
特别提醒！ 1.实验时，导线需要处于南北方向，与小磁针保持平行，这样便 于比较通电前后小磁针的偏转情况。 2.实验时，宜采用“触接”的方式给导线通电，即给导线通电时 间要短，因为用电源短路的形式获得较大电流容易烧坏电源。 3.实验中运用了转换法，电流产生的磁场通过小磁针的偏转来体 现。
不向同符，合通右电手螺螺线管旋两这端一的规极律性。不同。
通电螺线管和条形磁体
通电螺线管
通电时有磁性，断电时无磁性 不同点
N极、S极和电流方向有关
人教版九年级物理全册 第二十章第2节 电生磁教案
第2节电生磁本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，理解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
电流磁效应是学习电磁现象的重要根底。
因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。
对于安培定那么的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进展专项训练。
1.认识电流的磁效应，初步理解电和磁之间的联络。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
1.观察和体验通电导体与磁体之间的互相作用。
2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
重点：通电螺线管的磁场特点。
通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，老师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进展比照分析。
难点：安培定那么。
结合教材中的漫画〔P126图20.2-7〕明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进展判断，建立立体化模型。
实验改进通电螺线管内、外部磁场演示实验的改良通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
其外部磁场的方向是从N极到S极，而内部磁场的方向是从S极到N极。
特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改良如下：将一根内部为稍硬铜芯的电线严密地缠绕在直径为20 cm左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。
这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。
有一定的联络呢？演示实验(或多媒体播放视频)：奥斯特实验。
探究归纳：①电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
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向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？
结论：通电螺旋管外部的磁场和
磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于
条形磁铁的两个
。
2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出
通电螺线管的 N、S 极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？
第 2 节 电生磁
【学习目标】
1．认识电流的磁效应；
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似
【学习过程】
一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与
磁之间有某种联系吗？
二、独立自主学习：请快速阅读 P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
C．两线圈静止不动；
D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢。
4.如右图在磁针上面有一条导线,当直导线触接电池通电时，可以看到小磁针
；
改变电流方向，又能看到
，得出的结论有:
(1)
；
（2）
。
5.如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在 B 图中标出通电螺线管的 N、S 极， 螺线管中电流的方向及电源的正负极。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发
。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟
有关，这种现象叫
做
。
3.通电螺线管周围也存在
。
4.安培定则：
。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解
决。
五、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后小组长打分） 1.在所示图中，标出通电螺线管的 N 极和 S 极。
2.如图所示，螺线管的左端是 N 极，应如何绕。
第二题
第三题
3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关
S 闭合后则
（
）
A．两线圈左右分开；
B．两线圈向中间靠拢；
三、合作互助学习：
演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）
要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向
1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向
。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向
。断
电后观察小磁针指向
。
表明：________________________________________
（3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的 N,S 极正好对调，这说明，
通电螺线光两端的极性跟螺线管中
有关。
探究三：安培定则：
安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中
的那端即为螺线管的
极。
练一练：标出下图中通电螺线管的 N、S 极。
方向，则大拇指所指
1
四、展示引导学习： 1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
3.改变电流的方向，观察小磁针指向
。
表明：________________________________________。
你的结论：
演示二：螺线管的磁场
教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向
1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节 内容的掌握情况。 六、课堂小结
1.本节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？ 2.老师对本节课进行评价。 七、布置作业 P127-128：1、2、3、4 八、教学反思：
2
3