让课改之花美丽绽放

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让生命之花绽放出它原本的美丽——初探生物教学中如何渗透对学生的生命意识教育

学《环境污染和保护》时布置学生上网收集工业革命以来人类对
自然破坏的事件，及造成的后果，让学生认识到，人是大自然的一
的能力，比掌握较多已有的知识更为重要；第二，更重要的是能否
运用已掌握的知识去进行创新。教学中我不断设计探究性问题，
学习内容和适合自己学习方法的权力，多给学生发表独到见解的
机会等。人的生命在生理层面上具有自组织性。精神层面上具有
自由性，可见自主是生命发展的灵魂。因此课堂上要创设师生平
等、主和谐的学习氛围；堂上若没有了自主也就剥夺了生命民课
２１年第１期００２
金色年华
教学交流
让生命之花绽放出它原本的美丽
王自琴（句容市天王中学，江苏句容２２０）１４０近年来，要求重视和加强“ 生命教育” 的呼声越来越高。从学校教育来看，就是要重视培养学生的生命意识。在生物课堂教学中，育的对象就是一个个活泼可爱富有生命力的学生。课堂教教学是学生获取知识的主要途径，习生物学知识的最高境界就是学懂得关爱生命，尊重生命，爱生命，热培养积极健康的生命意识。
个最健康、最具生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然
后在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。由此使
学生体会到生命来到世界是不容易的，每个生命都值得我们去尊
重。
待青春期的生长发育情况，解开青春期性发育之困惑，形成健康

发挥示范引领作用稳步推进课程改革论文

发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。

作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。

校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。

1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。

所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。

回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。

我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。

2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。

它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。

我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。

首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。

因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。

教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。

所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。

让语文之花自由绽放

让语文之花自由绽放盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

新课改，无异于一缕春风，带来了语文教学的新气象。

语文应该是一首荡气回肠的诗，引人激昂向上；语文应该是一曲哀婉动人的歌，催人感伤泪下；语文应该是一朵芳香四溢的花，让人神清气爽，回味悠长。

然而放眼语文课堂，却总是不尽如人意。

近代教育的种种弊端早就消磨掉了教师们的诗意，各级各类的考试，让教师们疲于应对，语文的诗不再激昂，语文的歌不再动人，语文的花朵也早就消散了芳香。

缺乏新意的语文教学无异于没有绿意的沙漠，干涩枯燥。

那么如何才能浇灌生命的绿色呢？申小龙在《语文阐释》中说：“一部现代语言学史是汉语的人文精神——汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。

”这句话高度概括了中国现代语言史争论的主题，这一争论至今仍在延续。

但无论怎样争论也无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也难以准确界定二者究竟孰轻孰重。

语言，是人文的语言，人文，是语言负载下的人文，二者水乳交融。

人文性与科学性一旦刻意隔离，就无异于对人的灵与肉进行强行肢解。

人文是鲜活的生命，科学意义上的语言是美化生命，表现生命的皮肤和骨骼。

那么，语文学习就应该是发现美、欣赏美、感悟美、挖掘美的过程。

而人文语文与科学语文之争的焦点就在于是取“美”还是取“考试”的问题，语文不应该是一切为了考试的雕虫小技，即使考试“考”的也应该就是中华民族语言文化动人心魄的美，语文学习就应该是让学生能够畅饮华夏文明源远流长的滋养。

当语文教学已无法激发学生审美的冲动，感受不到美的愉悦时，也许我们可以做出如下推断：1.审美判断媒介的缺失。

2.审美环境的导引偏差导致审美判断的偏差。

3.审美的概念不健全，等等。

审美判断是人类与生俱来的思维判断能力，并随着环境的熏陶和媒介的导引而逐步走向成熟，并最终形成独立审美的思维意识。

由此可知，环境和媒介对于审美对象的作用是巨大的，语文教学的现状应该是与媒介和环境的误导有直接关系。

教师、教材、教育环境等时刻都在向学生传递着共同的信息：考试、考试、还是考试。

化茧成蝶绽放如花

化茧成蝶绽放如花2011年9月到10月，我校认真贯彻落实上级文件精神，认真组织并积极展开了“课内比教学”活动。

我作为语文组参赛选手以及评委，在一个多月的教学比武活动中，深深感触到这次“比教学”不但仅是一次活动的展开，更是一场智慧与水平的较量。

老师、学生精彩纷呈的课堂表现，给我们呈上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷、感慨万千：语文，原来是如此的美丽！美丽源自于真实。

以往的教学比武活动，是一种选拔式的教研活动，是经过包装了的公开课、示范课、竞赛课。

事实上，我们真正的课堂教学质量绝对不是仅靠“秀”出来的那百分之一的课，而是来自于教师的“原生态”课。

是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是精心准备的“包装课”，而是“原生态”的。

这课，没有故作姿态的“花架子”，没有眼花缭乱的“装饰品”，更没有像公开课那样的“大练兵”，真正表达了“原生态”的教学教育需要常规，需要常态。

学习本来就是自我修炼的过程，师者也只不过是“传道授业解惑”而已。

做人需要真诚，讲课需要真实，我们的课堂需要自然，需要常态。

我们所追求的理想语文课堂教学，就是要切实提升学生的听说读写水平和语文素养，真正返璞归真，达到“原生态”的境界。

美丽源自于智慧。

教师的智慧是处理教材与展开学生对话的根本。

老师的教学不能仅以文本为本，更要有自己的创造性，有自己与众不同的特点。

课本知识给我们提供了一种教学的工具，但内容需要我们教师去挖掘，内在精神需要教师领悟到其要义，然后用个体的方式来生成和表现。

只有这样才具有了个性化的教学，才能显示教师思想的精华和人格的魅力。

教师还要联系学生的实际，贴近学生的生活，“以人为本、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展”是新课改的核心理念。

在课堂教学中，重视学生情感的激发，注重人文精神的培养，从全面培养学生素养的理念出发，把促动学生的发展作为一种义不容辞的责任，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，让学生成为课堂上真正地主人，让他们的个性得到充分的锻炼和张扬，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生在互动中求知，在活动中探索。

花朵不仅是美丽的

花朵不仅是美丽的作者：张耀华来源：《中国新课程教育教研》2013年第05期新一轮基础教育课程改革春风，自2001年悄然吹起，十余年的春风化雨，大批教师在课改中打磨已然花团锦簇。

我时常在想，在教育日益彰显公平，回归本真，引领和谐，强调科学发展的今天，那些奠定着中国最边远、最艰苦、最草根的农村基础教育的教师们，在课改的潮流中匆匆转型的他们；是否还战战兢兢如履薄冰地，生活在别人的教学评价的樊篱之中。

教研之花是绽放了，但是那细瘦的枝条绽放奇葩注定是一种病态的美，我冀望教研之花不仅要美丽的，更要散发出生命力的勃发。

1. 我们山区的教研现状毋庸讳言，我们学校身处偏远的湘西大山深处，然而新的课程改革理念依然让教师们激情澎湃，兴奋不已，以饱满的热情投入到课改工作之中，将课改理念转化为具体的教学行为。

摒弃了“应试教育”的桎梏，还课堂于学生，我们的课改对教师提出了新的要求：“少讲”，甚至“不讲”，给予学生一个自主的空间。

课改之花绽放了，问题也随之而来。

1.1一堂别开生面的语文教研课学校语文教研组精心设计了一堂公开课《爱莲说》。

老师问：“同学们，你们喜欢花吗？”得到了一个众望所归的答案“喜欢”。

老师又说：“今天我们就要学习北宋文学家周敦颐的《爱莲说》，那我们先走进大自然去品味一下莲花的色彩和芬芳，感受一下作者为什么爱莲好不好？”精彩的课前导入让学生们欢呼雀跃，听课教师带着一脸赞许尾随学生来到校园池塘。

十五分钟的时间里，学生按老师要求品味花形、花色、花枝、花叶；听课教师饶有兴趣而百无聊赖的看花看草看学生。

回归课堂，老师请学生描绘一下刚才所见，一个个学生极尽溢美之词描绘莲花之体态，香气；末了得出莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”实为花中君子。

老师频频点头赞许，一唱一和天衣无缝。

课改理念在该课堂极尽闪现，学生主导课堂，教学将老师取而代之。

其知识之渊博令听课教师默然自惭。

教学重点突出了，难点突破了，学生听懂了吗？我纠结的自问：他们花了多少时间来彩排，课堂“花哨”，教学舍本逐末，这种教学合适吗？有价值吗？是否有思维含量？是否每一节课都如此精彩纷呈？是否每一个学生都能心领神会？1.2课件、表演、讨论多媒体教学直观、形象，颇受教师的青睐。

语文课改心得体会2

让梦想在课堂绽放美丽——小学语文课堂教学改革研讨会议感想在追梦的季节里，我们来到了鸢都；在柳青的日子里，我们走近了名师；在启迪的气息里，我们震撼了心灵；人人操灵山之珠，家家抱荆山之玉。

花儿遇到了春天，真好，我也愿做一株幸福的花儿……教学十几年了，但越来越觉得自己不会教学了。

读课标，看教参，是我们上课的所有依据，因此我们的语文课堂总是一板一眼，中规中矩的，虽有教有学，有问有答，却总如一潭死水，涟漪不泛，像一株铁树，默默地绿着，只叶不花……3月27日，在杨秀梅主任的带领下，我参加了潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会议，观摩了10位老师的课堂教学，聆听了三位专家的报告、高端论坛，如菩提灌顶一般，我才恍然发现：原来语文是可以这么教的，原来课堂是这么美的！李虹霞老师的“统合教学法”、韩兴娥老师的“海量阅读”、赵晓蕾老师的“自主对话教学法”、耿艳丽老师的“圆润语文教学”、房雪冰老师的“对话语文”、代吉娥老师的“单元整体教学”、纪晓菲老师的“口语交际教学”、王欣香老师的“古诗整合教学”……这10位老师的课堂如繁花锦簇的花团，姹紫嫣红了这个春天。

总结名师的课堂，我发现：10位老师的课，有一个共同的特点就是课堂语言精美凝练，课堂设计诗意而深刻，听来余音缭绕，是一种悠长享受。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我想这与她们平时对课程的钻研、读书学习和扎实的功底是分不开的。

一、教学方法别出心裁，独具风格美从名师的教学，我们总是能一次又一次地感受语文课堂的精彩。

名师之所以能成为名师，我认为是因为他们每个人都有自身的特点。

语文教学的方法一直是花样百出。

精彩很多，但肯定是属于他们个人的精彩。

潍坊市北海双语学校李虹霞老师运用“统合法”执教的《中国的月亮》，从听歌曲、看歌词入手，营造氛围，导入到对月亮的欣赏和联想中；然后在语言文字中品读月亮，从字里行间中去欣赏感受语言之美。

在读得出的同时，又能唱得出，吹的出。

引导学生从“物象的月亮”走进“意象的月亮”，从而体会中华民族赋予月亮的情感，探究月亮的内涵，读出自己眼中的月亮。

浅谈新课改下探究活动——让思想政治课教学绽放美丽花朵

浅谈新课改下探究活动
让思想政治课教学绽放美丽花朵
陕西省西安市周至县终南镇初级中学何建锋
【摘
要】在新课改的形势下，探究活动在思想政治课教学中的运用存在形式与内容的脱节、教师的作用发挥不够等问题。本形式教师的作用
有的有效意义。一旦上课就搞个探究活动的这种 “ 泛滥” 是课堂有效教学中的一大诟病。揭开货币的神秘面纱一课的教学中，在说明货币的产生这一问题时，假设采用学生分组模拟物物交换的探究活动，这一活动的设置是否就是非常有必要的呢？本来采用图表式或者漫画式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题，偏偏设置个探究活动，既耗
课的教学中，假设要组织学生进行中学生消费现状的调查活动，除了活动过程的精彩，也要把活动的调查成果和教学内容中的四种消费心理一一对应上，用身边的实例准确生动地加以说明、剖析，从而督促形成正确的消费取向。可见，在思想政治课教学中探究活动的有效运用不仅仅在于内容和形式质上的致性，也在于内容和形式在程度上保持的一致性。思想政治课教学中探究活动的有效运用也表现在教师所扮演的角色、所起的作用上。在思想政治课教学中设置探究活动不是淡化了教师的地位，也不是弱化了教师的作用，相反，这样的教学方式对教师的素质和教学的投入提出了更高的要求。对学生探究活动不管不顾的 “ 放任 ” ，对课堂的展示随意的 “ 默许” ，对相关的问题草率地 “ 问” ，同样，这一探究设活动的运用也势必失去了它的有效性。细节决定成败，面对课堂教学中的探究活动，教师要用心地投入，观察、指点学生活动，审查、剪辑活动成果，精心打造课堂教学环节，有机链接学生资源，细心策划问题的提出，字字斟酌，步步掂量，只有这样，探究活动才能达到有效运用。课上可以设计 “ 疯狂畅想我的公司我经营 ” 、 “ 柔一刀 — — 我品我评我支招 ” 、温 “ 山之石—— 我看我听我信服”、 “ 他蓦然回首—— 我做我思我心动”、 “ 上谈兵—— 我勾我划我落实”等环节，通过播纸放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介绍的形式将

让初中数学活动之花在新课改土地上美丽绽放

让初中数学活动之花在新课改的土地上美丽绽放【摘要】教师通过认真设计上好数学活动课，能有效地调动学生学习数学的积极性、使学生获得基本活动经验，提高学生发现问题、解决问题的能力.【关键词】数学活动；参与合作；探索研究很多数学教师在应试教育的影响下，以学生的升学为主要价值取向，在教学中偏重于反复训练知识、技能型习题，对上好数学活动课的意识较淡薄. 但是，最近几年考查学生综合运用能力的“课题学习”类试题频繁出现在江苏省各市乃至全国各地的中考试卷中. 2011年版《数学课程标准》也明确给出了“综合与实践”这个领域的要求.一、解读初中数学活动课所谓数学活动课，是指学生在教师的指导下，通过数学实验、数学游戏等多种方式，以已经学过的知识为基础，从熟悉的现实生活中选择数学领域的问题并运用已有知识解决问题的学习过程.数学活动的主要特征：一是具有自主性. 二是具有实践性. 三是具有创造性. 四是具有多样性和趣味性.二、初中数学活动课的作用数学活动课给学生提供了很好的实践活动的机会，帮助学生感受理论与实际之间的区别与联系. 比如在测量物体的高度这一活动中，本身测量的原理并不复杂，但是如何准确地、尽量减少误差地得到每个相关的数值就不是简单的数学知识能解决的问题了.这就需要学生能在实践操作中主动探索，积极思考，进行合理尝试，从而总结出最优化的操作. 所以说数学活动课提高了学生的动手能力，让学生能将理论与实践相结合.数学活动课能够让学生合作学习，促进学生学习方式的转变. 比如在探索研究“你是‘普通’学生吗？”这个活动时，要求学生通过调查、统计，了解一个班级学生的身高、年龄、最喜爱的电视节目等有关数据. 每个活动小组都要进行分工合作，完成一个或几个方面的数据收集，至于怎样进行数据收集，数据分析，从平均数、中位数和众数中选择哪一个来说明问题，以及在调查过程中怎样与他人进行交流都需要学生合作解决. 这样就为学生提供了大量的自主探究、合作学习的机会，学生的主体性将得到很好的发挥.数学活动课大大地激发了各层次学生学习数学的兴趣. 由于数学活动课上的各环节可以分组进行，需要学生的合作完成，不同层次的学生都能在活动中找到用武之地.三、初中数学活动课的几点教学策略1. 活动设计注重实际性很多学生都觉得数学知识在实际生活中主要应用在考试中和算账上，其实不然，我们的日常生活中有大量的数学活动素材. 比如如今的商场促销，打折送劵活动层出不穷，可以就两家商场的不同优惠活动进行数学活动课的设计. 这样的问题. 让学生走出了课堂，进一步了解到数学是用来解决现实问题的有力工具.2. 活动设计注重趣味性数学活动课能极大激发学生学习兴趣的一方面原因就是活动课可以设计得比较有趣. 比如算“24点”的数学活动，就可以设计成小组与小组之间的比赛形式，让学生利用生活中常见的扑克牌，根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方运算，每张牌只能用一次，同时在规定的时间内算得分，得分多者为胜，鼓励算法的多样性，这样可以有效提高学生的有理数混合运算能力，且过程充满了趣味性. 又如设计“七巧板”这一活动时，可以让学生充分上网查阅相关资料，让学生自行对七巧板中每一块板的特征进行分析，并用七巧板进行拼搭各种象形图案，也可以让学生进行自主创作，并且向其他同学展示和讲解自己的作品，激发其浓厚的学习兴趣.3. 活动设计注重知识的联系性数学活动课就是要学生综合地、创造性地用已经学过的数学知识去解决那些实际问题. 2011年版《数学课程标准》将初中数学的学习内容划分为四个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践. 综合与实践是其他三部分内容的综合与提高. 比如在“矩形绿地中的花圃设计”中，学生在不同的设计方案中可能都会综合运用到几何图形的某些知识及方程的某些知识，体现了数学活动课的综合性特点.4. 活动设计注重探究性数学活动的过程往往是一个不断探索、不断学习的过程. 正是在这样的过程中，学生的学习能力、探究能力、创造能力才能得以充分发挥.四、初中数学活动课的评价传统的数学教学评价主要取决于学生的考试成绩，而新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展. 所以教学活动不仅强调培养学生的一般数学素养，更要求培养学生的提出问题、解决问题等的综合能力. 数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台，透过这个平台，教师可以看到学生活动的状态，包括学习的兴趣、参与程度、合作意识、创新精神和实践能力等. 学习评价不仅要关注学生活动的结果，更要重视学生在活动中的表现，重视每个学生在本人已有水平上的提高与发展. 同时，在评价中还要重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生与学生之间的交流与合作、重视学生动手实践与解决问题的能力等.五、初中数学活动课也促进了教师的专业发展对授课教师而言，数学活动课的设计是否成功主要取决于教师是否能深入研究各种问题，从生活中或数学内部发现活动素材. 所以说，设计好并且成功上好一堂数学活动课需要教师有一定的研究能力和创造能力，也对教师提出了一定的挑战，只有这样才能引领学生去进行探索研究，从而帮助学生积累基本的活动经验和形成基本的数学思想. 同时，大部分数学活动课在一定程度上具有开放性，学生们在课上会不断生成一些新的问题，这对授课教师把握课堂的能力也提出了更高层次的挑战. 综上，活动课就必然促进教师自身的专业发展.总之，数学活动课能让学生在操作活动中进一步体会数学的本质，感悟数学的真谛，也让学生能在活动中提高自己自主发现问题、解决问题的能力，并且获得宝贵的实践经验，为发展学生的创造能力打下基础. 让数学活动课在新课改的土地上绽放美丽.。

和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花

和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效，这是个值得探讨的问题。

我结合自己的实际教学，以新课标为纲要，认为应发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于大胆发言；把握教材的特点灵活运用，挖掘教材的深层内涵，引导学生高效学习；再通过智慧的评价，调动学生参与学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率。

【关键词】和谐；灵活；评价；有效【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，而新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

为此我常反思自己的课堂教学，思考如何构建有效课堂，怎样使自己的课堂快乐而有效，我谈谈自己的几点想法：一、发挥教师主导作用，创设和谐的课堂氛围现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。

因而在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，共同演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所不可缺的。

（一）构建平等和谐的师生关系在以往语文课堂教学中，一般都是教师由自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，学生只是可怜的倾听者。

新课改注重师生间的合作伙伴关系，和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个性得以张显，创造性得以发挥。

因此现代的课堂教学需要教师转变观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和赏识，让每位学生都成为一个幸福的人。

（二）构建宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、生生对话”。

让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主动学习促进课堂和谐发展。

如教学《丰碑》一课时，为了扩大参与面，我把教室当作红军翻越的云中山，让所有学生都参与到活动中来：一个演将军、一个扮军需处长、一个当警卫员，其余的都是红军战士，然后按照故事发展的情节，让学生亲自体验，把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表现出来，这样也就把一个先人后己的军需处长“展现”出来了。

三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法

《“三新”背景下课堂教学改革与教育科研的新做法》在当今“三新”（新理念、新方法、新途径）的背景下，课堂教学改革与教育科研迎来了全新的机遇与挑战。

如何在这一变革浪潮中探寻出适应时代发展、符合学生需求的新做法，成为教育界共同关注和努力探索的重要课题。

一、新理念引领课堂教学改革新方向新理念是课堂教学改革的灵魂和先导。

在“三新”背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。

传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。

新理念强调学生是学习的主人，教师则是学生学习的引导者和促进者。

课堂教学要从关注知识的传授转向关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。

在教学设计中，教师要充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习积极性和主动性。

课堂上要给予学生充分的表达和交流机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

教师还要注重课堂氛围的营造，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

二、新方法推动课堂教学改革新实践新方法是实现课堂教学改革目标的重要手段。

在“三新”背景下，我们要积极探索和运用多种新的教学方法，以提高课堂教学的效果和质量。

多媒体教学法是一种广泛应用的新方法。

利用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视瓶等多种媒体资源有机结合起来，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或影视片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解科学知识时，可以展示实验过程和现象，帮助学生理解抽象的概念。

多媒体教学法还可以提高教学的效率，扩大教学的信息量，让学生在有限的时间内获取更多的知识。

小组合作学习法也是一种有效的新方法。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一个问题或任务进行合作学习。

通过小组讨论、交流、协作，学生可以相互启发、共同进步，培养团队合作精神和人际交往能力。

新中小学美育改革创优秀案例

新中小学美育改革创优秀案例随着时代的不断发展和教育改革的深入推进，美育教育在新中小学教育中的地位日益凸显。

美育教育不仅可以提高学生的审美情趣和审美能力，还可以促进学生的全面发展和个性成长。

近年来，各地的中小学也纷纷在美育教育方面进行改革创新，开展了许多优秀的教学活动和课程设计。

下面，介绍一些新中小学美育改革的优秀案例，以供参考。

一、北京市某中小学美育课程改革北京市某中小学在美育课程方面进行了深入的改革，通过增加美育课程的课时和内容，拓宽学生的艺术视野，提高学生的审美能力。

该校将美育课程纳入到学校的校本课程中，每周安排2节美育课，主要涵盖绘画、音乐、舞蹈和手工等内容。

该校还增设了美术实验室、音乐教室等专门的美育教学设施，为学生提供更好的学习环境和资源条件。

该校还注重培养学生的审美兴趣和艺术素养，开设了一些特色的美育教育活动，如组织学生参观美术馆、音乐厅等文化场所，举办校园艺术节等活动。

通过这些活动，学生能够接触到更多的艺术作品和文化资源，激发他们对美术、音乐等艺术领域的浓厚兴趣。

这样的美育教育改革，不仅拓展了学生的艺术视野，还为学生的综合素质和创造力的培养打下了良好的基础。

二、浙江省某中小学美育创新实践浙江省某中小学在美育方面也进行了不少创新实践，其中以美术课程改革为主要内容。

该校通过调整美术课程的教学内容和教学方式，增加学生对美术的学习兴趣和积极性。

该校强调美术教育要立足于传统文化和当代艺术，倡导学生在学习美术的过程中注重个性表达和情感表达，培养学生的审美情趣和创造力。

在教学内容方面，该校将美术教育融入到学生的日常生活和学习中，让学生从身边的事物中感知美，形成美的习惯和意识。

在教学方式方面，该校注重培养学生的观察、思考和表达能力，鼓励学生在创作中发挥自己的想象力和创造力。

通过这样的改革实践，学生的美术水平和综合素质得到了较大的提高，取得了显著的教育成效。

三、上海市某中小学音乐教育新探索上海市某中小学在音乐教育方面进行了新的教育探索，通过开展一系列的音乐教育活动和课程改革，促进学生音乐素养的提高。

第五届普通高中新课程实验“我的课改故事”征文

南昌豫章中学南昌豫章中学宜春市第一中学
—— 3 ——
二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖
三等奖
溯源纯汉字，昭彰新课改高中政治教学的新课改尝试
南昌十中江西省永丰县第二中学
丰城市拖船中学新余市第二中学高安市石脑中学
芦溪中学新余市第一中学
南昌豫章中学宜春中学
高安市第三中学贵溪市第一中学
—— 5 ——
三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖
语文课堂需关乎情换种方式教语文老课堂新理念——记一堂“偏离教学目标” 的高三数学复习课体育老师做班主任的心得体会我的高中历史课改故事梦想，缓缓结出果实我的新课改故事 Sharing 带给我的几点思考我们的“微阅读”
爱，如一盏灯学会等待
走进新课改课堂更精彩借助课改平台开拓学生创新思维——谈谈我
我与课改共成长一点激励在课堂教学理念的洗礼——我的课改故事有一种爱叫欣赏在课改中成长起来
别轻言放弃我的课改故事爱的语言如花般美丽大胆创造快乐学习新课改伴我一路成长
绽放自己我的课改故事
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让学生像花朵一样美丽绽放

108四时花不断，八节佳果香。

在这座环境优美、桃花掩映的花园城市中，有这样一所学校，它被誉为“桃花故里第一学府”——成都龙泉一中。

它以人为本，严和兼融，奉行教育要为每个孩子的一生幸福奠基的教育理念，全力推行良校发展、打造光辉良师、培养德才兼备的学生，实践着“教师阶梯成长、现代绅士和现代淑女培养、课堂教学改革”三大行动计划，让每一个教师像太阳一样散发灿烂的光辉，让每一个学生像花朵一样美丽绽放。

走进校园，昂扬奔放的现代建筑，绿树成荫，无不彰显着美的典雅与生动，美的流畅与和谐，整个校园就像一幅流动的风景画，处处喷发出育人的魅力。

各种与时俱进的标语、充满人文关爱的警句、藤编校徽、轻松舒缓的校园背景音乐、体育场、图书馆、英语角……你会发现，人文、素养、内涵之美早已浸润进这所学校。

”在中国古代神话传说中，扶桑是太阳栖息和升起的地方。

把龙泉一中比作扶桑大树再恰当不过，不仅仅因为近几年来它快速发展，更因为它为老师们提供了一个发光发亮的平台，为老师们成为光辉夺目的“太阳”奠定了坚实的基础。

每位老师每年都要订立一个工作目标责任书，内分A类目标教学质量和B类目标师风师德两大类进行评分考核；学校要求教师每周安排两次校内公开课，每周每位老师必须要听一节校内公开课；学校要求每位老师每天进出校门必须刷卡；要求每位老师授课时必须讲普通话；要求每位老师必须于预备铃响时准时笔直地站于教室前门候课……这就是龙泉一中最著名的“逼”教师成长策略，即利用外在措施来“逼”教师不断提高专业水平，提高自身师德师风，实现教师自身成才，而其理论基础则来源于学校提出的“太阳理论”。

在传统的说法中，教师经常会被比喻成蜡烛，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师的无私奉献精神，可龙泉一中的领导们却认为这种比喻太悲凉了，不适合教师这种以身示范的高尚职业。

沐浴在语文课改的春风下

※※※※※※※※※※※※※※※“我的课改生活”小论文※※※※※※※※※※※※※※※沐浴在语文课改的春风下商丘市梁园区谢集镇二中八（1）班李宁辅导教师贾明超沐浴在语文课改的春风下商丘市梁园区谢集镇二中八（1）班李宁辅导教师：贾明超【学生论文正文】新时代求我们学生德、智、体、美、劳全面发展。

社会的教育也正由应试教育向素质教育转变。

作为一名中学生的我，在不断成长的过程中，也确实感受到了新课改的无限魅力。

享受着课程改革带来的阳光，走进新课堂，让我感慨万千。

多样的语文活动，激起了我学习的兴趣。

我总觉得讲台是神圣的，也永远是属于老师的，可现在讲台也成为学生展示自我的舞台。

课前五分钟是属于我们的。

老师采用提前抽号的方式随机抽取一名同学，进行才情展示，老师设置的项目有：“成语接龙”、“名人轶事”、“名著展播”、“故事与人生”等，在同学展示后，还有其他同学进行点评。

这种学习方式，极大地激发了同学们学习兴趣，同时也丰富了我们的语文知识，也能为写作积累大量的素材。

老师组织的语文活动也成为同学们喜欢的节目。

这不，前一段，老师组织我们进行“读名著演讲比赛”的读书活动，同学们都积极踊跃的参加，大家经过一个星期的准备，最后有十名同学报名演讲，班内又组织成立了“专家评委组”，经过一节课的紧张而激烈的角逐，最终产生冠亚季军。

在这个活动中，主持人是语文课代表，参赛者是学生，评委成员也都是学生，就连其余的同学也成了群众评委。

同学们满腔热情、专注的投入，使活动顺利的完成。

通过这次活动，我们锻炼了自己的胆量和口才，也展示了我们的个人风采，同时，也推动了名著阅读这件事在班内的顺利进行。

团结的学习小组，让我们在学习中结下了友谊。

小学时的学习，都是靠自己。

而现在，有困难时，可在小组内寻求帮助，因为这是一种全新的、以学生合作互助为主的学习模式。

在导学案上，老师设计的都有“合作探究”板块，这些问题都有一定的难度。

在题目后面又增设了小括号，内容是老师出示的关于这个问题的提示语，这更加人性化，有助于帮助同学们确定思维方向。

让高中语文课堂绽放“生活”鲜花论文

让高中语文课堂绽放“生活”的鲜花乡土资源是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、建筑特色、人情风俗、民间传说等的统称，范围相当广泛。

在语文课教学过程中巧妙地融入乡土资源，可以有效唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结，培育学生对家庭、对家乡的亲情观念，实现语文课知识传授与情感陶冶的双重教学目标。

一、乡土资源教育是语文新课程改革的需要美国教育家杜威曾认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。

长期以来，在语文课程资源的开发和利用中，往往过多依赖于教材，忽视了对乡土资源的利用，这样，不仅造成了丰富的乡土资源的闲置，而且使语文教学远离了学生身边的社会实际，影响了学生对语文课的学习兴趣，造成学生对乡土、对家园的情感的疏离。

新课改以后，高中语文课程的生活性、主动性、开放性等特点决定了课程的实施更需要有丰富的课程资源作支撑。

新课程标准要求语文课程教师主动开发课程资源，要积极自主开发，要结合地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，实现特色开发，努力使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性的特点。

因此，语文教师必须树立开放的、多元的大课程资源观，积极开发和利用校内校外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造学习条件，增长学生的创新精神和实践能力。

而开发乡土资源作为课程资源便是其中最直接、最广泛、最有代表性的自主开发的特色教学资源。

二、合理开发乡土资源，巧妙融入语文课堂（一）联系现有的课本教材发掘乡土教学资源。

联系现有的课本教材发掘乡土资源中的教学资源就是一条捷径。

在课堂上，也许涉及到的乡土资源离我们学生的距离有点远了，而教学案例随时间的流逝很快就会显得陈旧，教师在引导学生学习新知识时、了解新文化时应善于洞察社会变化，捕捉教学需要的乡土课程资源，恰当地运用到自己的教学活动中。

如能用好乡土素材，不仅能激发学习兴趣，加深知识理解，也有利于提高教学实效。

让课改之花迎风绽放

让课改之花迎风绽放——县课改现场会的表态发言尊敬的各位上级领导、各位教育同行们：大家好！现在，让我代表砂河中学向现场会做表态发言。

2012年9月25日，我县教育局出台和下发的《关于积极推进中小学课堂教学改革的实施意见》（繁教字【2012】105号），犹如一股春风吹进砂中校园。

我们审时度势，抓住机遇，本着“办全县人民满意的教育”的思想积极行动起来，并于10月上旬分年级召开了课堂教学改革推进会，围绕本学期我校工作要点，大张旗鼓地开启和部署课改工作。

通过全校一线教师听评课活动的磨练，实现了部分课堂教学模式的转变，有效促进了学生学习方式的改变。

越来越多的教师熟悉了笔记本电脑、熟悉了教室多媒体，学会了制作PPT课件。

特别是本学期开学以来，我校更是把高一年级确定为课改年级，变部分教师的“小打小闹”为整个年级的“大规模作战”，并成为县教育局确定的唯一一所高中课改校。

首先，在开学初，我校就组织全体教师学习《高中新课程标准》，使每位教师能够进一步了解《课程标准》的理念、目标、原则、内容编排及实施建议，开展学习体会交流，积极撰写学习心得，探索切实可行的现代课堂教学模式。

其次，组织教师参加市县各级培训，走出去学习课改“真经”。

早在三年前，我们就深刻认识到课堂改革是提高教学质量的灵魂，并且多次到太原草坪中学、忻州二中考察学习。

今年3月16、17日，我校组织高一年级班主任利用双休日赴忻州参加了由中国教育技术协会培训中心举办的“全国著名教育家魏书生教育教学思想报告会”。

3月24日，我们高一年级全体教师和高二部分教师共34人，远赴我省运城市新绛中学，进行为期三天的极有成效的听课学习、交流探讨活动。

第三，认准模式，大面推展，全力支持，课堂改革渐入佳境。

新绛中学之行对我校课改起到了催化剂作用，成为我校课堂改革真正的转折点。

归校后，各教研组就开展再学习再讨论活动；借鉴新绛中学的课改经验，结合本班实际，老师们积极开展新课程标准理念下的教学方式的研究，主动实践起来。

课改格言集锦

班级课改格言及黑板展示文字1、学中进、搏中胜！2、众人拾柴火焰高！3、有梦想就有希望！4、出乎意料，其思妙想。

5、快乐参与，快乐成长。

6、齐心合力，快乐学习。

7、迎难而上，开拓进取。

8、脚踏实地，挑战自我。

9、相信自己，永不言败。

10、相信自己，永不言弃。

11、抓住机会，彰显魅力。

12、快乐参与，快乐成长！13、奋发向上，享受成功！14、智勇双全，我心飞翔。

15、奋发图强，坚信自我。

16、积极人生，全力以赴。

17、严实活新，勤奋进取。

18、直面挑战，畅享成长。

19、年少精进，立志成功。

20、正直向上，热于求知。

21、勤学乐学，创新向上。

22、文明高雅，乐学善思。

23、关注关爱，尊重赏识。

24、先做该做的，在做想做的。

25、我问我受益，我讲我升华。

26、试试就能行，争争就能赢。

27、参与就能行，争争就能赢。

28、会学习乐学习获真知29、彩虹装点我心，风雨放飞梦想。

30、点燃星星之火，扬起梦想风帆。

31、满怀希望出发，载着成功回来。

32、团结就是力量，奋斗才能成功33、不求超越他人，但求超越自我。

34、参与就有快乐，自信就能成功35、荣誉来自努力，进步来自勤奋36、年轻没有失败，青春炫出色彩。

37、给我一次机会，还你一份惊喜38、我是课堂的主人，我是最棒的！39、做人诚实，做事踏实，学习务实。

40、我自信，我出色，我努力，我成功。

41、自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。

42、每节展示一分钟，必定改变你一生。

43、插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂44、预习是展示之本，展示是学习之魂。

45、不比智力比努力，不比基础比进步。

46、学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

47、掌声响起来，声音大起来，自信强起来。

48、插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！49、青春无悔信心无畏恒心无敌良心无愧50、精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。

51、乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新。

52、不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。

中学音乐新课标培训学习心得

中学音乐新课标培训学习心得中学音乐新课标培训学习心得新课标催开音乐课堂之花新课标培训学习心得临沂市莒南县实验中学魏茂龙为期三天的培训学习转眼结束了。

三天的时间很短暂，但充实丰富的学习却让我对新课标有了更深入的了解和认识。

几天来省培训专家老师们精彩到位的讲解分析，来自全省各地的优秀学科同行们积极认真的学习态度，都给我留下了难忘的回忆。

我如饥似渴地吸收着每一个新的知识信息，一次次更新着我对《新课标》在教学中指导意义的认识。

我是一个参加工作十多年的教师，可以说见证了十年课改给音乐课堂带来的巨大变化。

正如金亚文教授所总结，十年的课改带来是音乐教育之花的美丽绽放。

在新课改下，老师们的角色由传授者转向了学生学习的合作者；课堂上不再是单向的传输、灌输，而是师生配合、生生配合的多向互动；以学为主的教学原则让学生充分展示着自己的个性，也让教学方式呈现了更符合学情、更贴近学生心理的人文化特点；丰富多彩、雅俗共赏的教学内容激发了学生极大的学习兴趣；在以审美为核心的教学原则下，学生们真切地感受着音乐艺术的魅力。

当然，十年的课改也让我们一线教师产生了诸多的困惑。

在这次培训学习中，专家教授们与我们一线音乐教师促膝交流、共同讨论，并对我们一线老师提出的困惑做出了精彩的解答，虽然限于时间有限，对所有的问题并不能全部做详尽解答，但与会专家老师们的共同感受是，我们的音乐教学正在迈入一个崭新的阶段。

通过几天来对《新课标》的学习研读，我感到新课标突出了以下几点新的要求：1、新课标让音乐教学切实回归到音乐学科的本位，注重了音乐教学的音乐性这一学科特点。

2、强调了学生表演的音乐表现作用3、提升了音乐实践在学生体验音乐时的重要作用。

4、大力弘扬中华传统音乐文化，树立学生的民族自豪感、使学生成为民族音乐文化的传承者、传播者。

5、增添了节拍、调式、风格流派等新的音乐要素教学。

6、体现了识谱教学等音乐知识教学对培养学生终生喜爱音乐艺术的作用。

新课标新的变化，必将为音乐课堂注入更加新鲜的元素，也对我们音乐教师提出了更高的要求。

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讲座课题：《让课改之花美丽绽放》
——小学教学经验交流
《让课改之花美丽绽放》
——小学教学经验交流
课程改革自2001年起，至今已有16个年头了。

在这期间，我经历了理论学习，课程培训、观摩，教学研究等活动，对课程理念有了更深刻的认识，在自己的教学实践中，细心研究反复摸索，我也有了些许的收获，那就是要让课改有成就，有进步，有实效，就必须着眼现实，必须着眼学生的基础，在此基础上去创新，去下功夫。

课改不是形式，不是口号，需要我们老师结合学生的实际，从学生的基础出发，去创新，去改变。

只有这样，才能让我们的学生生命怒放。

教师是园丁，学生是花朵，只有园丁辛勤无私地浇灌，花朵才能茁壮成长，灿烂开放。

下面结合我的教学实际谈一谈自己的做法。

一、低段的学生像幼苗，需要老师精心地照顾与培养，需要理解、耐心、细心、需要付出妈妈般的爱。

学生像刚刚发芽的幼苗，来到新的环境，需要适应环境，需要老师从坐姿、写字、读书等耐心细致地教导。

比如：我在任教一二年级时，指导学生书写生字时，学生的点、横、撇、捺、提写得很不规范，不优美。

分析原因后，我理解了学生，不是学生上课没有好好听讲，是由于学生缺少那种写字的感觉。

就像我们跳舞一样，已经很努力了，但仍然丑态百出，心有余而力不足。

我们需要理解孩子们，需要耐心帮助孩子们，孩子们已经很不容易了。

所以，我就手把手教孩子从基本笔画写起，培养他写字的那种感觉，告诉他们写字要横平竖直、点顿、撇有尖、捺有脚，慢慢地，学生就会有所领悟，就会掌握汉字的基本结构，写出的字甚至会是老师的翻版。

课改改的是一种理解。

此外，由于低年级心理上的特点，要求课堂上老师的语言要有亲和力，要丰富，像妈妈讲故事一样。

比如：朗读《小壁虎借尾巴》一课时，要分别读出小壁虎、小鱼、黄牛、小燕子的语气，用这样的语言去吸引学生的注意力。

课改改的是一种语言。

总之，我觉得低年级的教学是一种体力活，需要老师付出很多很多。

二、我们的幼苗在不断地生长，长出纸条，这个时候，就需要老师帮助搭架子，给予支撑。

表现在1、“翻译”工作。

2、作文指导。

3、小组组织学习。

4、学生要多读书、多积累。

“翻译”指的是：方言与普通话间的翻译。

由于我们所处的环境限制和学生自身积累的词语有限，导致学生不会流利地用普通话说话，不会流畅地用书面语表达。

比如：“土豆”“膝盖”；“性格豪放”，书面解释是：雄豪奔放，也指气魄大而不拘小节。

读了意思之后，学生还是不太理解。

这是可以用方言告诉他就是大大咧咧，大大方方，让后让他去读句子，联系上下文理解意思，然后造句等，
这样学生才能理解得比较透彻。

不只是词语，包括有些难懂的句子、问题等，需要老师去翻译，去剁碎，让学生去理解，然后再回到书面语。

在作文指导上我觉得老师要充当好拐棍的作用，多辅助学生。

比如，作文要偏向模仿，模仿课文作者的写法技巧，表达方法，结构方式等，另外，也需要老师去创作写作环境。

比如，我上习作课《我学会了……》事先准备好花的折纸成品，给学生呈现之后，学生都积极性很高，愿意学。

首先让学生说说为什么想学，然后一步步跟着学，然后学完谈感受，最后再去写作。

这样，学生便会有话可写，有情可发，比较真实。

其次，我认为学生的作文本不应该仅仅是一种展示，应是学习的一种工具，积累的工具。

我让学生书写完文章后，再回去搜集相关段落，摘抄在便利条上，贴在作文本上，彼此对照，这样可以增加语言积累，提高习作水平。

第三方面，也是最难的一点就是小组组织学习。

小组组织学习模式是：自主、合作、探究。

毫无疑问，小组学习可以使学生的主动性、创造性得以充分发挥。

但是，我们会看到小组合作学习只是一种形式，出现学生乱说、不说等情况。

我是这样做的：每小组四人，分成1，2,3,4号，每组发一个假话筒，告诉学生，这个话筒分量很重，谁拿着谁就是小明星，谁就是组内的焦点，谁拿着谁就得站起来大胆读大胆发表观点。

目的是防止学生不说、不注意听以及讲话要有次序等。

其次，小组学习要有有效的激励措施。

我的办法是小组汇报表现好的以积分累计，一周或者两周结算一次，积分高的有进步的，可以抓奖（奖品是
自己孩子的不玩的玩具），以进行鼓励。

最后，小组学习的成功与否，取决于老师设计的问题。

设计问题要一个目标对应一个问题，层层递进，尤其对于我们农村的孩子，更要细化。

比如：上《长城》一课，让学生讨论：古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？学生可能无从下手或者只想一个方面，如果细化一下，改为：从建长城的材料、工具、长度三方面去讨论古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？学生可能会比较得心应手了。

学生也要多阅读、多积累，做摘抄笔记，写心得体会等。

其实，老师有时就像在做销售，要开动脑筋，让学生买单，自愿接受你的产品。

课改改的是一种帮助，一种智慧。

三、花儿的美在于芬芳独特、千姿百态，到了高年级，老师要尊重学生的不同感受与体验，更应该把学生当成自己的朋友。

上课一起聊，课下一起嗨。

这时，学生更要大量阅读，积累语言，同时，要保护好学生的观点，让课堂真正成为学生的主阵地。

让学生绽放不同的美。

课改改的是一种谦和。

四、课堂要大量运用视频、课件等，激发学生兴趣，增加学生感受，唤起学生共鸣。

比如：《地震中的父与子》可以搜集一些关于地震的视频，《圆明园的毁灭》可以让学生通过视频了解当时背景等，有了这些资料作铺垫，学生才会更加深刻理解课文内容。

但是，也应注意，课件不能乱用，应适度。

现在我们好多老师注重用音乐渲染气氛，视频、动画激发兴趣，三维目标里的情感态度价值观体现出来了，可是削弱了语文工具性，学生只记
住影片，字词句难点都没理清楚，文本也没解读出来。

所以，课改不是表面上的热闹，是实实在在的收获。

课改改的是一种取舍。

五、课改改的是一种发现。

学校就是一种品牌，品牌要有特色。

针对我校历史悠久，背景特殊，可以进行挖掘，来传承一种精神，创造书香校园，打造一所有特色的学校。

请欣赏一段视频。

总之，学生的成长就像花儿的成长过程一样，需要我们这些园丁付出，也需要以一种欣赏的态度去静待花开。

课改不是形式，不是口号，我们要从学生实际出发，学校实际出发，使课改之花在我校美丽绽放。

让我们的教师迅速成长。

专家的报告更加坚定我进行课堂教学改革的决心，经过我们全体师生的努力，我相信不久的将来，课改之花会在我校美丽绽放。