一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法 人教部编版
人教版(部编版本)一年级上册一年级上册语文园地三 名师教案
语文园地三【课前解析】语文园地三安排了3个板块的内容。
第一板块“用拼音”；第二板块“字词句运用”；第三板块“和大人一起读”。
第一、二板块是重点。
关注拼音：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩子们的合作意识。
同时给孩子们补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
关注字词句运用：在读一读，说一说部分，学生在朗读词语、复习生字的同时，让学生感知每组词语的相同和不同之处。
拼一拼，写一写部分发挥孩子的主观能动性，自主去观察，小组交流，汇报结果，同时给孩子们渗透正确的写字姿势。
关注亲子阅读：学生和大人一起读书的过程中，透过有趣的故事，体验共同的阅读乐趣。
可以鼓励孩子们借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。
【教学目标】1.复习前鼻韵母和后鼻韵母、两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复韵母和音近的音节。
2.能正确拼读常用物品的音节。
3.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读和区分。
4.会读由“车”组成的7个词语，并能选择其中一两个词语说话。
5.正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重点】1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，音近的音节能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。
【教学难点】正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.复习声母、韵母和整体认读音节。
2.正确拼读音节，了解秋游该带些什么。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习“语文园地三”。
板书：（语文园地三）出示课件1：（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们学习的兴趣。
）二、第一站：用拼音（一）学习第1题。
(完整版)《爷爷一定有办法》阅读教案
绘本《爷爷必然有方法》授课方案授课目的：1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2.在赏读中，经过朗读和欣赏画面，让孩子感觉绘本精良传神的图画和富饶节奏感的文字，感觉爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
3.依赖绘本，激发学生想象力和创立力，培养学生听故事技巧和观察画面的能力，体验读图画书的乐趣。
授课准备：课件授课过程：一、引入故事，启示阅读希望。
1.小朋友，你读过哪些绘本？2.我们今天就一起走进一本绘本——《爷爷必然有方法》。
3.欣赏封面：我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？猜猜他们的关系？看看封面上还有什么？师浸透阅读方法：我们看一本书时，就该从封面读起。
书的封面经常包含着丰富的内容，不但要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、初版社等信息。
二、阅读故事，感觉阅读乐趣。
引领学生初步阅读绘本：师带领学生看绘本和出生动漫绘实情结合，初步感知故事内容，认识故事的大概。
1.毯子2.外套3.背心4.领带5.手帕6.纽扣7.故事8.故事结尾：出乎不测三、交流总结，感悟故事主题。
1.回忆一下，爷爷把一块普一般通的布料都做成了些什么？（出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！2.约瑟为什么舍不得抛弃那些老旧的衣物？你喜欢这位爷爷吗？为什么？是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷必然有方法！这些奇异的布料越变越少，但是向来不变的是爷爷对约瑟的爱！四、细品探秘，激趣再读故事。
1．小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣终究丢到哪里了呢？2．想知道吗？答案就在一幅画中。
（出示老鼠全家福）找到了吗？观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?3．他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4．老鼠用这些布料做了什么呢？其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。
一本书，两个故事，两个世界。
这就是这本书更奇妙的地方。
《爷爷一定有办法》优秀教案（通用8篇）
《爷爷一定有办法》优秀教案《爷爷一定有办法》优秀教案（通用8篇）《爷爷一定有办法》优秀教案篇1一、活动背景：《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温暖。
二、活动描述：（一）引入故事1、师：我们来认识一位新朋友，他叫约瑟。
播放PPT：约瑟问好——大家好，我叫约瑟。
小朋友问好。
约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！2、教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。
提问：为什么说这是条奇妙的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱）3、小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。
（二）分段欣赏1、教师播放幻灯片提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。
约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神气。
）2、教师继续播放故事幻灯片提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象）小结：爷爷把奇妙的大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。
3、集体排图提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该怎么说？（鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。
）小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！4、幼儿排图提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办法。
要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。
教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。
《爷爷一定有办法》教学设计1
爷爷一定有办法教学目标：1. 引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
4. 凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
5 发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。
教学过程：一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起来倾听一个奇妙的故事。
（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。
他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。
生齐读“约瑟”打招呼）3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。
故事啊，就从这里开始了——二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
爷爷是当时有名的裁缝，也就是服装设计师。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。
毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。
小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。
瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？（请学生表演。
）3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。
他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
（适当加动作）4、“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。
【一年级语文教案】爷爷一定有办法
爷爷一定有办法
语言领域《爷爷一定有办法》
活动目标
1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
活动准备多媒体、大字卡一份、小字卡人手一份
活动过程
一、开始部分
谈话导入今天月月姐姐给大家带一位新朋友，他的名字叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。
（出示封面）你们愿意认识他吗？他的旁边是谁呢？他们要去干什么？()
小结站在约瑟旁边的是他的爷爷，他们脸上充满了笑容，要给你们讲一段发生在他家里的故事。
二、基本部分
分别出示画面，让幼儿体会阅读的快乐。
（1）出示图片1
提问爷爷在做什么？给谁做的？（）
（2）出示图片2
提问小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样?（温暖，舒服，睡得特别甜）
过渡不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了有一天，妈妈。
《爷爷一定有办法》教案(精选16篇)
《爷爷一定有办法》教案（精选16篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。
2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。
活动预备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程：一、爱好导入1、出示电子图书，激发幼儿观赏关注故事书的爱好。
师：有方法的爷爷肯定是怎么样的爷爷？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的好玩的故事，我们一起来听一听。
二、分段观赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
2、（在幼儿座位的后面预备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，沟通自己和同伴的作品。
（二）外套变背心。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇异的背心！师：背心和外套有什么区分？你能像爷爷一样有方法把自己的外套做成一件最大的背心吗？2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。
3、成列幼儿作品，引导幼儿争论最大一件背心是怎么剪的？老师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心变领带。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。
3、展现幼儿的作品。
评评谁剪得最少，最美丽。
4、老师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇异的领带。
蓝颜色领带！（四）领带变纽扣。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。
一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。
2、师：你们有方法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。
幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
（五）纽扣丢了。
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。
部编人教版语文一年级上册-语文园地三部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册-语文园地三部编人教版教学设计一、教学设计目标本教学设计旨在通过“语文园地”这一篇章，培养学生对汉字的识别和字词的理解能力，提高学生的语言表达和交流能力。
具体目标包括：1.通过阅读教材，使学生了解园地的不同特点，培养学生对园地的注意力和兴趣。
2.通过朗读，培养学生规范的语音语调，培养学生正确的语言表达习惯。
3.通过练习书写，帮助学生学会正确书写字词，提高学生的字词书写能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容1.教材背景介绍2.园地的描述与特点3.词语解释及举例4.朗读练习5.书写练习2. 教学方法1.听说读写结合：通过听教师讲解、说出词语意思、朗读篇章和书写练习等环节，全面培养学生的语言能力。
2.游戏互动：设置有趣的游戏环节，吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和活跃性。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，促进学生间的互动交流，拓展思维。
三、教学步骤1. 热身活动在教学之前，可以设计一些简单的热身活动，如快乐拍手操、自我介绍等，调动学生的学习积极性。
2. 导入新课引入教材内容，向学生介绍园地的特点和意义，激发学生学习的兴趣。
3. 词语解释与朗读练习教师解释生字词语的意义，并示范正确的朗读方式，学生跟读并做朗读练习。
4. 书写练习学生进行字词书写练习，教师巡视指导，纠正错误。
5. 游戏互动设置园地相关的游戏环节，引导学生参与，巩固所学内容。
6. 总结与展示总结本节课的内容，展示学生书写练习成果，鼓励学生表现和进步。
四、教学反馈与评价教师可通过观察学生课堂表现、批改书写练习等方式进行教学反馈，根据学生表现情况进行评价和记录，并及时与家长沟通学生学习情况。
五、教学延伸可引导学生通过园地周边景物拓展学习，组织语文角色扮演活动，让学生在语文学习中获得更多的体验和启发。
通过以上教学设计，希望能够有效引导学生学习，培养他们的语文能力，使他们在语文学习中获得更多的乐趣和成就感。
《爷爷一定有办法》教案
《爷爷一定有办法》教案《爷爷肯定有方法》教案（精选3篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1一、设计意图：本次活动我选取的是绘本教材《爷爷肯定有方法》，《爷爷肯定有方法》写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。
故事书图画细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特别的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发觉，更会使孩子们在一次次惊异的发觉中体会家的暖和。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷肯定有方法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。
如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采纳了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪慧才智。
二、活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智2、大胆尝试，合抱负象，用剪刀剪出各种物品。
三、活动预备：多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀四、活动过程：一、观看画面，感受故事二、分段播放，想象理解三、完整观赏，提升阅历活动反思：本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子而言，他们的观看水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法精确的捕获，对于整个故事内容而言，不太擅长了解整体的结构与线索。
因此我将活动的语言目标定位在关注线索进展，理解故事所表现的主题上。
通过“分段学习——剪纸帮助——图式提炼”的方式进行突破与解决。
让幼儿通过在老师创设的问题情境中想象、猜想，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的阅历，通过有效提问，比如“你觉得有方法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思索中体验到爷爷的才智。
《爷爷一定有办法》绘本教学设计
听我召唤跟我走语文秘笈握在手《爷爷一定有办法》教案一、教学目标：1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。
2. 让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：一、谈话导入：1．今天老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？现在故事正式开始！二、1、讲述故事情节。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。
看看毯子上的图案你发现了什么？页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。
爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（第二句）页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？页4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。
你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
（做动作）“爷爷说：这块料子还够做……”够做什么，我们来猜一猜。
页6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。
“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。
一年级上册语文课件(语文园地三+爷爷一定有办法)人教部编版
教师对课堂节奏的把控是否得当
教学反馈
学生对本节课的感受和评价 教师对自身教学效果的反思和评价 学校领导对教师教学工作的评价和建议
教材难点
对于一年级学生来说，理解课文中的一些生词和句式可能会 有一定的难度。
课文中蕴含的深刻道理和家庭情感也需要学生有一定的生活 经验和理解能力才能深刻领会。
02
教学目标
知识目标
掌握本课要求认识的生字，包 括“毯、积、念、品”等汉字 。
掌握本课要求会写的生字，包 括“爷、定、法、院、生、父 、母、听、见”等汉字。
识字教学
通过识字卡片、识字游戏等方 式，教授学生生字，提高识字
能力。
阅读教学
通过朗读、阅读理解等方式， 帮助学生理解课文内容，培养
阅读理解能力。
写作教学
通过写作练习，教授学生写作 技巧，提高写作能力。
口语交际
通过口语交际活动，培养学生 口语表达能力，提高口语交际
能力。
课堂活动
小组讨论
将学生分成小组，就课文内容 进行讨论，培养学生的合作学
拓展延伸不足
在课文讲解结束后，可以进一步 拓展延伸，介绍一些与课文主题 相关的知识和背景，加深学生对 课文的理解。
改进措施
加强课堂管理
制定更加严格的课堂纪律和规范 ，确保教学顺利进行。
拓展延伸教学
在课文讲解结束后，可以进一步拓 展延伸，介绍一些与课文主题相关 的知识和背景，加深学生对课文的 理解。
03
教学过程
导入新课
01
02
03
直接导入
教师直接引入新课，介绍 本课的主题和目标，引起 学生的兴趣和好奇心。
(完整word版)最新部编版小学一年级上册语文语文园地三(教案)
语文园地三【教学目标】1。
通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词.3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
5.会读由“车”组成的7 个词语，并能选择其中一两个词语说话。
6.借助拼音,和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重点】区分读音相近音节、复韵母。
【教学难点】体验共同阅读的快乐。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1。
通过比较,读准音近的音节.2。
能区分形近复韵母,读准音节词。
3。
能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4。
读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课(1）今天我们学习“语文园地三"。
二、学和用板块一:用拼音1.读一读，把音节读准。
（1）从上面的音节中，你发现了什么？（每组音节的字母很相近,每组音节的声调都是相同的。
)（2）这些音节中整体认读音节有哪些？（整体认读音节有yuǎn、yīn、yīng.)（3）练一练，学运用。
读一读下面的音节。
quèyuèyìyìngchén chéng xiàn xuáncuān chuān shān shuān shuāng2。
比一比,读一读。
读一读，找规律。
（1）复韵母ie 和ei，iu 和ui有什么不同？复韵母ie 和ei,iu 和ui，都是由两个相同的字母组成的,字母位置不同,读音也不相同.（板书：区分“ei”和“ie”，“ui"和“iu")（2)拼读有这两组复韵母组成的音节时应该注意什么?拼读有这两组复韵母组成的音节，注意区别字形与读音的不同.(3）练一练，学运用.选一选,填一填.ie eibùx w jīn j mui iush n ch l h sèq tiān3。
爷爷一定有办法教案
爷爷一定有办法教案爷爷一定有办法教案一、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生能够了解贫困地区的生活情况，培养爱心、宽容、关心他人的品质。
2.能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，发展学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的综合素养。
3.情感目标：通过本课的学习，使学生尊重和关心他人，培养学生的爱心和公益意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的观察和思考问题的能力，发展学生的逻辑思维和分析能力。
2.教学难点：培养学生的爱心和公益意识，引导学生关注贫困地区的生活情况。
三、教学准备1.教具准备：课件、图片等。
2.教材准备：《爷爷一定有办法》课文。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一张图片或简短的动画视频，让学生了解贫困地区的生活情况，并引导学生回忆与此相关的话题或故事。
2.语言知识点讲授（10分钟）通过讲解相关的词汇、句型等语言知识点，使学生了解课文材料。
3.课文朗读（10分钟）教师给学生分发课文材料并让学生朗读课文，同时教师可以播放课文录音帮助学生更好地理解和朗读。
4.情感教育（10分钟）教师通过提问和讨论方式，引导学生思考并回答以下问题：a.你觉得贫困地区的孩子生活是什么样的？b.你有没有遇到过需要帮助的人？你愿意帮助他们吗？c.你认为我们应该怎样帮助贫困地区的孩子？5.阅读理解（10分钟）教师让学生阅读课文，并回答相关问题，鼓励学生思考和发表自己的观点。
6.思考问题（10分钟）教师出示一张图片，让学生通过观察和思考，回答教师提出的问题，并讨论答案。
7.小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结学生们学到了什么内容，引导学生巩固课堂所学。
8.课后作业（5分钟）布置课后作业：通过采访家庭成员、亲戚、邻居等，了解是否有需要帮助的人，并记录下来，鼓励学生在家中实施公益行动。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生能够了解贫困地区的生活情况，培养了爱心、宽容、关心他人的品质，但由于时间有限，深度上仍有所欠缺。
《爷爷一定有办法》教学设计（精选16篇）
《爷爷一定有办法》教学设计（精选16篇）《爷爷一定有办法》篇1在今天的实践研究《爷爷一定有办法》活动中，要求幼儿学说故事中的重复句。
根据我们班幼儿的发展水平，以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导，为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中掌握故事里的重复句，在第一次欣赏故事时，我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”，让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的结构特点。
在后面的活动环节中，我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进行模仿、学说。
果然，经过几个环节的活动后，有一部分幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了，但是还有一小部分内向的幼儿，却迟迟不开口。
我当时真有些着急，可是急也没有用。
于是，我轻轻地走到他们身边，在他们面前“使劲”地做动作、说重复句，并微笑着点头鼓励他们勇敢地说出来。
在我的双重攻势下，他们终于开口说重复句，有的还和我一起做起了动作。
特别是陈民健小朋友，平时上课总是低头默默不语，很少举手发言，让人觉得我上我的课和他一点关系也没有。
而今天的活动让他能高兴边做动作边说，我想或许是重复句比较有趣、节奏感较强，还是这样的教学形式比较适合他，才让他今天勇敢地说出来。
但是这样也增强了我继续进行研究的信心。
《爷爷一定有办法》教学设计篇2活动反思：这是一个经典的外国绘本，幼儿活动前接触到的可能性是有的，故事较长，重复性语句多，如何调动幼儿积极性，把熟悉的故事讲得让幼儿喜欢，是设计活动时应该考虑的问题。
通过开始部分出示娃娃衣，与幼儿讨论小时候有很多心爱的衣物，现在不能穿了，不是衣服变小，而是人在长大，来获得关于成长的前期经验，幼儿理解的很好。
出示绘本封面，幼儿观察了解约瑟与爷爷的特点和他们之间的关系，其实是在为整个故事奠定温暖的情感基调，在这部分，留给幼儿观察表述的时间较少，着急地进行下面环节，甚至一些本应该由有人说出的亮点语言，也由我着急地总结出了，留给孩子的机会太少。
提问的引导性尚不够，设计活动时，有很多开放式的提问，但在现场回应幼儿时，不能做到及时调整，启发性不够，导致幼儿可说的不多。
一年级上册语文教案《语文园地三》人教部编版
一年级上册语文教案《语文园地三》人教部编版一、教学目标1.能够正确朗读课文内容，并能理解简单的意思。
2.能够背诵课文，并能正确使用词语。
3.能够通过课文内容，激发学生对阅读的兴趣，培养学生对语文的热爱。
二、教学重点1.课文朗读。
2.词语认读和运用。
三、教学难点1.理解课文中一些简单句子的意思。
2.正确使用课文中的词语。
四、教学准备1.课文《语文园地三》。
2.教学课件。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程1. 复习巩固•教师可以通过游戏或竞赛的形式，复习之前学过的课文内容，引起学生兴趣，激发他们的学习热情。
2. 学习新课•让学生跟读课文《语文园地三》，注重语音语调的准确性。
•教师适当解释生字词，并引导学生理解课文内容。
•组织学生进行小组讨论，探讨课文中的一些问题，并可以让学生表演课文内容，提高学生口语表达能力。
3. 拓展延伸•鼓励学生用自己的语言描述课文故事的内容，或根据课文内容进行创作，扩展他们的思维。
•可以设计一些相关的练习题，让学生巩固课文内容，提高理解能力。
六、教学反思本节课《语文园地三》主要是通过课文内容让学生了解昆虫的生活习性和特点，培养学生对自然科学的兴趣，并通过课文内容激发学生的阅读兴趣。
在教学中，要注重学生的参与性，让学生充分发挥主体性，提高他们的学习自觉性和学习积极性。
通过本节课的教学，可以发现学生对昆虫的认识有了进一步的拓展，对课文内容也有了更深入的理解。
以上是本节课的教学方案，希望能够帮助教师更好地开展语文教学工作，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
一年级语文绘本阅读《爷爷一定有办法》教案
D、一条奇妙的纽扣 1、聪明的你们一定知道老师想问你们的问题了吧？一粒奇妙的纽扣装 在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？ 页 23、24：“有一天……你的纽扣呢？” 2、生观察图指名说 （约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、 小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就 是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的 爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。 ） 拓展：1、填写读书记录单 3、 “约瑟嚷着……你妈妈说得没错” （1）一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？ （2）小妹妹的手后边藏着什么？ （3）这是不是也是爷爷为她缝制的呢？ （4）这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？
每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光 吃晚餐，多温馨啊 不过……丢了”
3、约瑟愿意丢掉吗？ 约瑟说：（生合：爷爷一定有办法） “爷爷拿起了领带……还够做……”
还够做什么呢？ C::我们来看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕）
1、约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣；
教学重点
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，
知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷 教学难点
爷的一片爱。
教学准备
PPT 课件
教学过程
修注栏
一、情景导入 1、 孩子们请看此时你想到的是什么？ 2、这可是一块神奇的布料，在他身上发生了许多有趣的故事。今天我 们就一起来读一读《爷爷一定有办法》。 二：了解封面、扉页： 1、了解封面 （1）从封面上我们能获得许多信息，这本书的书名： 作者：题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什 么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画 了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。 出版社： （2）再看看封面你还获取到什么？ 小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！ 2、认识扉页
一年级上册语文版教案-语文园地三｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－语文园地三|人教（部编版）教学目标•认识生活中常用的词语，如衣服、鞋子等。
•能够正确地朗读和书写生活中常用的词语。
•能够理解课文中的故事情节以及其中的道理。
•提高学生的口头表达能力和阅读能力。
教学重难点•教学重点：词语学习与口头表达能力的提高。
•教学难点：故事理解与阅读能力的提高。
教学内容课文讲解1.只买一只鞋子2.“小鱼儿”跳舞3.谁是最棒的妈妈词语学习1.词语：“鞋子、裤子、毛衣、袜子、帽子、围巾”。
2.让学生学习以上词语的基本含义和正确的朗读和书写方法。
口头表达能力提高1.让学生描述自己喜欢穿哪些衣服，为什么喜欢。
2.让学生描述自己想要购买的衣服或鞋子的样式和颜色。
阅读能力提高1.让学生阅读课文，理解故事情节，并回答问题，如：“为什么小狗只买了一只鞋子？”等。
教学方法•情境式教学法：通过生活实例和情境小故事，让学生更好地理解词语和情节。
•听、说、读、写全面提高教学法：通过听力练习、口语训练、阅读练习和写作练习，全面促进学生语言能力的提高。
教学手段•黑板、彩笔•教案•课件•PPT展示课文内容教学过程1.课前准备•准备好PPT展示课文内容及相关图片。
•准备好黑板、彩笔、教案等教学工具及教材。
2.教学步骤第一步：引入•分享生活中运动鞋、旧鞋、新鞋的各自特点，让学生感受到“鞋子”这个词语的重要性，并需理解为什么这个故事的小狗会只买一只鞋。
第二步：学习词语•调动学生学习英语中所学过的鞋类单词，引导学生理清鞋子的种类，如：皮鞋、球鞋、凉鞋、拖鞋等。
第三步：讲解课文•逐段展示课文，并进行分析、解释或讲解，让学生理解故事情节。
第四步：口头表达练习•让学生自由发表自己对于今天学习的疑问或感想，让更加活跃课堂气氛。
•让学生描述自己喜欢穿哪些衣服，为什么喜欢。
•让学生描述自己想要购买的衣服或鞋子的样式和颜色。
第五步：阅读理解练习•引导学生阅读课文，理解故事情节，回答问题。
第六步：巩固练习•让学生练习词语的拼写，口头发音的训练。
一年级上册语文教案语文园地三｜人教部编版
让学生用所学词汇造句，加强 语言组织和表达能力。
思考题
针对本节课所学内容，让学生思 考相关问题，如：课文中的故事 告诉我们什么道理？哪些词汇可
以用来描述这个故事？等等。
引导学生进行思考和讨论，帮助 他们加深对课文内容的理解和掌
握。
通过提问和引导学生思考，激发 他们的学习兴趣和积极性。
对策建议
针对拼音发音问题，可以通过多听、多读、多练习的方式进行强化训练，鼓励学生 之间互相纠正发音。
对于拼音在实际应用的理解问题，可以通过实际生活中的例子来解释，让学生更好 地理解拼音的作用和应用。
针对学生专注度不高的问题，可以采用多样化的教学方式，如游戏化教学、互动式 教学等方式来提高学生的兴趣和参与度。
归纳小结：对本课内容进行回 顾和总结，强调重点和难点。
时间安排
新课学习：30分钟
归纳小结：5分钟
导入新课：5分钟
巩固练习：15分钟
课堂休息：5分钟
06
课后作业与思考题
课后作业
写字练习
让学生练习生字和词汇，加强 书写规范和字形记忆。
朗读练习
让学生朗读课文汇和句子，加强 听力记忆和书写准确性。
引导发现、实践操作、互动交流
详细描述
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们深入理解新课内容，同时鼓励学 生之间进行互动交流，提高课堂参与度。
学生练习
总结词
分层练习、及时反馈
详细描述
设计不同难度的练习题目，满足不同层次学生的学习需求，同时及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况并 调整学习策略。
拓展延伸
总结词
知识拓展、激发兴趣、培养能力
详细描述
通过引导学生探索与新课相关的知识，拓展他们的视野，同时激发他们对语文学习的兴趣，培养他们 的综合能力。
《爷爷一定有办法》教学设计
《爷爷一定有办法》教学实录教材分析：《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧的老爷爷用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣……它原本是一个流传已久的民间故事，作者吉尔曼用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
教学目标：1.欣赏图片，细心观察，能按照事情发展顺序复述故事。
2.拓展想像，以读促编，能有逻辑地创编老鼠一家的故事。
3.能感受到爷爷对孙子的爱，体会孙子相信爷爷的坚定信念。
教学重难点：1.有逻辑有顺序地理清故事情节。
2.根据逻辑顺序创编老鼠一家的故事。
学情分析：一年级学生对文字感知迟钝，但对图像认知记忆深刻，对图画敏感。
他们在本学期已经读完了这本书，对书中的故事情节有一定的理解，能基本复述书中主要故事内容。
但一年级学生的逻辑思维性比较弱，理清故事的逻辑顺序有难度。
教学准备：教学设计、课件教学过程：一、猜猜图片，导入课题1．出示爷爷和孙子的图片，猜课题孩子们，今天老师给大家带来了两位朋友，看到他们，你就想到我们读过的哪本书？生齐：《爷爷一定有办法》二、整体感知，理清思路1.今天我们就再次读一读这本书——《爷爷一定有办法》2.孩子们已经读过这本书了，谁来告诉老师爷爷做什么事情一定有办法？师小结：原来爷爷把破旧的东西变成新东西有办法。
3.刚才孩子们讲了这么多小故事，谁能给他们排排序？3.根据孩子们的顺序，郭老师给这些图片标上了序号，还重新给他们排好了位置。
谁能把这些故事按照顺序连起来说一说。
4.我们再一起来讲一讲这个故事。
（师生合作讲故事）师：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
……毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶跑。
不过约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
师：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
一年级上册语文教案-语文园地三人教(部编版)
一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法人教（部编版）《爷爷一定有办法》教学设计教学目标：1.引导学生阅读绘本，欣赏绘本精美的插图，激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣；2.通过欣赏和阅读绘本故事，让孩子感受到作者的构思精妙，并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。
3.了解绘本的相关知识，让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学重点：1.享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。
2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学难点：在欣赏和阅读绘本故事中，感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。
教学准备：《爷爷一定有办法》绘本、课件。
教学过程：一、欣赏封面，激趣导入1. 小朋友们，你们平时喜欢看书吗？爱看什么书呢？小朋友你们看的书可真多啊！今天老师也带了一本书过来，想跟小朋友们一起分享，有谁会读这本书的书名呢？生：《爷爷一定有办法》。
齐读课题，师板书。
猜一猜这个故事会写什么？真是善于思考的好孩子，老师相信你听老师读完这个绘本故事，你的问题将会有答案了。
瞧，这就是这本书的封面（投影1）你看到了什么？2.看书名下方有一些小字，它告诉了我们什么呢？（这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼，就是他把这个美丽的故事带给了我们。
而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。
）3.封面上除了文字还有什么呢？（画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣，头戴黑色帽子，手里还牵着一个小男孩。
他们走在乡间的小路上。
）这个小男孩叫约瑟，白胡子的老爷爷是他的爷爷。
4.你们观察的真仔细！轻轻翻开第二页（投影2），让学生观察并提问：在这页上你看到了什么呢？（蓝色的天空上有无数的闪亮的星星），老师告诉你，这是这本书的环衬，又叫蝴蝶页，可要仔细看哦，过会你将会有新的发现。
5.下面故事开始啦！二、了解故事情节，体会爷爷的爱1.奇妙的毯子——奇妙的外套（1）（投影3）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？（爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样，是蓝色的有月亮有星星）是的，你们真厉害！原来爷爷是个很高明的裁缝，书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案，这么一条毯子盖在你的身上，你有什么感受呢？想象下告诉老师。
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一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法人教（部编版）《爷爷一定有办法》教学设计教学目标：1.引导学生阅读绘本，欣赏绘本精美的插图，激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣；2.通过欣赏和阅读绘本故事，让孩子感受到作者的构思精妙，并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。
3.了解绘本的相关知识，让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学重点：1.享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。
2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学难点：在欣赏和阅读绘本故事中，感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。
教学准备：《爷爷一定有办法》绘本、课件。
教学过程：一、欣赏封面，激趣导入1. 小朋友们，你们平时喜欢看书吗？爱看什么书呢？小朋友你们看的书可真多啊！今天老师也带了一本书过来，想跟小朋友们一起分享，有谁会读这本书的书名呢？生：《爷爷一定有办法》。
齐读课题，师板书。
猜一猜这个故事会写什么？真是善于思考的好孩子，老师相信你听老师读完这个绘本故事，你的问题将会有答案了。
瞧，这就是这本书的封面（投影1）你看到了什么？2.看书名下方有一些小字，它告诉了我们什么呢？（这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼，就是他把这个美丽的故事带给了我们。
而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。
）3.封面上除了文字还有什么呢？（画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣，头戴黑色帽子，手里还牵着一个小男孩。
他们走在乡间的小路上。
）这个小男孩叫约瑟，白胡子的老爷爷是他的爷爷。
4.你们观察的真仔细！轻轻翻开第二页（投影2），让学生观察并提问：在这页上你看到了什么呢？（蓝色的天空上有无数的闪亮的星星），老师告诉你，这是这本书的环衬，又叫蝴蝶页，可要仔细看哦，过会你将会有新的发现。
5.下面故事开始啦！二、了解故事情节，体会爷爷的爱1.奇妙的毯子——奇妙的外套（1）（投影3）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？（爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样，是蓝色的有月亮有星星）是的，你们真厉害！原来爷爷是个很高明的裁缝，书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案，这么一条毯子盖在你的身上，你有什么感受呢？想象下告诉老师。
（很舒服很暖和）（投影4）这条“毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。
”这真是一条——奇妙的毯子。
（指生读）（师贴黑板贴）你看约瑟在毯子下睡得多甜啊，爷爷奶奶爸爸妈妈都为他感到开心。
（2）师读“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
”看看这张图，猜一猜妈妈会对约瑟说什么呢？“有一天，妈妈对他说：‘约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了’”你猜约瑟愿不愿意丢掉这条毯子呢？（不愿意）（投影5）从哪里看出来？（抢毯子）观察的真仔细，看绘本的时候就需要有一双善于发现的眼睛。
（3）如果你是约瑟，你会对妈妈说些什么呢？（不嘛，我很喜欢这个毯子。
）到底小约瑟怎么说的呢？让我们一起看一看。
“约瑟说：‘爷爷一定有办法。
’”（投影6）（指生读）于是约瑟拿着毯子找到了爷爷，看，这就是约瑟的家，爷爷奶奶住一楼，爸爸妈妈住二楼，师边做动作边读“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
”“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。
有谁能像老师一样做做动作读一读，爷爷说：‘这块料子还够做……’”你们猜这块料子还够做什么呢？（比如：衣服，围巾，帽子等）（4）大家想象力真丰富！下面老师来揭晓答案（投影6）“一件奇妙的外套。
”（师贴黑板贴）“这天约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”迎面走来的是他最好的朋友，他们之间会有一段什么样的对话呢？下面谁愿意做约瑟？老师来做约瑟的小伙伴，还有哪两位小朋友也想当约瑟和他的小伙伴？约瑟得到小伙伴的赞赏，会想到谁？（爷爷）是爷爷亲手给他做的外套。
2.奇妙的外套——奇妙的背心过渡：不过，约瑟长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（1）看着图猜一猜妈妈对他会说什么呢？（指生读）“有一天，妈妈对她说‘约瑟，看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！’”（投影7）这次约瑟总要把外套丢了吧？（没有）听了妈妈的话，小约瑟心里在想什么呢？（他要去找爷爷想办法）没错，，这一次约瑟更加相信爷爷了，谁读一读？“约瑟说：‘爷爷一定有办法’。
”（2）我们看看这张图（投影8）在约瑟拿起外套送给爷爷的时候，约瑟爷爷的家门口两个小朋友来了，他们在干吗呢？（敲门，等着约瑟一起出去玩，想看看约瑟和爷爷在干什么，想从门外探头进去看看爷爷给约瑟做了什么）我们在阅读绘本时不光要仔细观察画面，还要大胆想象。
（3）爷爷这次把就外套做成了什么呢？（4）（指生读）“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：‘这块料子还够做……’”（5）（投影9）哇，一件奇妙的背心，（贴黑板贴）约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，可开心了！他一推开教室的门，会说些什么？会做些什么？（大家快过来看我爷爷给我做的背心）他得意极了！他的同学和老师会怎么说呢？（约瑟，你的爷爷也太牛了吧！真羡慕！）这时候，他一定非常感激——爷爷，你想怎么夸爷爷？（老师也想到一个词：心灵手巧）3.奇妙的背心——奇妙的领带过渡：不过，随着时间的流逝，小约瑟一天一天的长大，奇妙的背心也变得老旧了。
（1）（投影10）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”又要让约瑟丢掉，约瑟同意了吗？（不同意）看看约瑟的动作，你会做吗？（双手抱胸，紧紧地抱住自己的背心，生怕妈妈会抢走一样）这时候，约瑟去找爷爷的决心更加坚定了，约瑟说：“爷爷一定有办法。
”（生读）（2）爷爷为约瑟又创造了什么样的神奇呢？指男生读，（投影11）“爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
”“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”布料变少了，够做什么呢？请同学们猜一猜，指生说。
（3）一条奇妙的领带（生齐读，师贴黑板贴）（投影12）师读，“每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
”约瑟依偎在爷爷的怀里，真开心啊！4.奇妙的领带——奇妙的手帕过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
（1）（投影13）有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！沾到汤了，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。
”约瑟这下该同意了吧！（没有）约瑟说：“爷爷一定有办法。
”我们像约瑟一样越来越有信心了。
（2）“爷爷拿起领带……爷爷拿起剪刀……再用针……爷爷说……”还够做什么呢？这次爷爷的办法是，看图（投影14）一块奇妙的手帕（生读）（3）约瑟收集石头的时候，总是喜欢用这块奇妙的手帕包的好好的，你猜，他还会用这块手帕做什么呢？（扑蝴蝶、擦鼻子）是啊，这块小小的手帕陪伴了他整个快乐的童年。
5.奇妙的手帕——奇妙的纽扣过渡：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的手帕也变得老旧了。
（1）有一天，妈妈对她说：“约瑟，看看你的手帕！已经用的破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”（投影15）看看约瑟的表情，（沮丧、难过）他愿意丢掉吗？（不愿意），他心里会想什么呢？这时候他说：“爷爷一定有办法。
”（生齐说）（2）“爷爷…..还够做”还够做什么呢？大胆想象一下，学生说，看，（投影16）生说（一颗奇妙的扣子）“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在她的吊带上，这样裤子就不会滑下来了”当小约瑟穿着这件缝着纽扣的裤子，碰到自己的同学时，他会说？当他穿着这件缝着纽扣的背带裤，照着镜子的时候会说？6.奇妙的纽扣（1）（投影17）可是，有一天，妈妈和约瑟一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”（指生读）约瑟一看，纽扣不见了，背带也松了，看约瑟的表情，一起做下，约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急忙跑到爷爷家，他跑的太急了，惊动了楼上的爸爸，街上的邻居，甚至把路上的马也惊动了，妈妈跟在约瑟后面，妈妈也急坏了。
约瑟现在的心情是怎么样？（很着急）（2）分角色朗读：约瑟跑到爷爷家，嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他妈妈也跟着跑来说：“约瑟！听我说。
那颗纽扣没有了、不在了、消失了。
即使是爷爷也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊！你妈妈说的没错。
”爷爷还有办法吗？学生回答（投影18）看看约瑟，他此时的心情是（难过、伤心、觉得很对不起爷爷），其他人看到约瑟这么伤心，他们的心情呢？（奶奶、爸爸都很伤心）妹妹来了，手里还拿着布娃娃，她会对约瑟说什么？（哥哥不要伤心了，我把这个布娃娃给你）约瑟会对妹妹说……（3）（投影19）约瑟并没有一直沮丧下去，第二天，约瑟去上学，他拿起笔来，在纸上刷刷刷地写，他说：“这些材料还够……”这些材料指的是什么呢？（爷爷和约瑟之间发生的事情）你们猜猜约瑟会写些什么？学生回答，这些材料还够写一个奇妙的故事。
（贴黑板贴）你猜猜约瑟给这个故事取了个什么名字呢？（爷爷的布料、爷爷你真棒……）这们觉得哪一个名字更好呢？（生合：爷爷一定有办法），在约瑟每次遇到困难的时候，爷爷总有办法，看，爷爷为约瑟创造了哪些神奇？从毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，为什么约瑟舍不得丢掉这些旧东西？你能试着看着图用自己的话说一说这个故事吗？三、发挥想象，故事创编1.你们有没有想过那颗纽扣去哪啦？想不想知道，谁来猜一猜？2.（投影12）看这张图上的角落里，还有一家呢？学生回答（是老鼠一家）再仔细看看小老鼠的坐的凳子上？（纽扣！）3.看看小老鼠的头巾、衣服？4.为什么他们都是蓝色的布料呢？我们来一起看看（投影20）5.约瑟家住的房子是木头做的，房子下面有一个小洞，小洞里就是老鼠的一家。
6.（投影21）展示每一次爷爷给约瑟修改布料后，剩下来的布料都被小老鼠收归囊中。
用做小老鼠的被子、头巾、窗帘、床单……其实这本书更奇妙的地方，在于一本书里面有两个同时发生的故事，一个是约瑟和爷爷的故事，一个是小老鼠一家的故事。
7.你能选择其中一幅你最感兴趣的一张，说一说你看到什么吗？8.爷爷不光让约瑟的童年充满快乐，也让小老鼠一家收获了快乐，小老鼠一家也用自己的聪明才智装扮着自己的家，请你也用自己的聪明才智，想一想小老鼠一家从发现蓝布开始，他们的生活变得怎样了，尝试着自己写一写。
四、拓展延伸，推荐绘本这是一本值得一看再看的绘本书，里面还有一些小秘密等我们发现呢，例如约瑟什么时候有的妹妹？小约瑟的爸爸是做什么的呢？相信，你每次看完都会又不一样的发现。
我们阅读绘本要仔细观察，展开想象的翅膀，当然也许要和其他人一起分享、交流，这样你才能看到更多感人的、精彩的故事。