义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明电子教案51页PPT
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关于义务教育化学课程标准修订的说明
关于义务教育化学课程标准修订的说明义务教育化学课程标准修订组（2010年8月30日）按照2007年3月教育部办公厅“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”要求，义务教育化学课程标准的修订工作全面展开。
一是由教育部组织向29个省和42个国家实验区1700余名教师下发问卷，征询义务教育化学课程标准存在的具体问题和修订建议；二是成立义务教育化学课程标准修订小组，开始了长达一年半的修订工作。
义务教育化学课程标准修订组由化学学科专家、化学教育专家、中学特级教师和优秀教研员组成，其中有化学课程标准编写组负责人和部分核心成员。
修订组在中科院陈洪渊院士、清华大学宋心琦教授的指导下，抱着对国家认真负责的态度、以科学严谨的工作作风认真分析和研究了各地对初中化学课程标准的修订建议，结合标准修订组成员采用问卷调查、座谈、访谈等方式深入了解到的一线老师对标准提出的意见及建议，整合成初中化学课程标准修订的主要依据。
经过长达一年多时间的调查分析和多次集中讨论与修改，于2008年3月完成了义务教育化学课程标准的修订稿。
在这期间，修订组全体成员认真学习中央及教育部颁发的相关文件，本着对国家基础教育和下一代负责的精神，听取多方意见，逐条分析来自各地和各方面的修订意见，制订了修订工作计划，反复研究修订方案，在修订组成员共同认可的基础上明确了修订的原则，确定拟修订的具体内容。
在前后修订6稿的基础上，形成修订稿。
2008年4月到11月期间又对该修订稿文本进行了多次细致的审读和修改。
在2010年1月起至今的半年多时间内，我们对标准全文进行了仔细的审读，结合教育部提出的统一修改要求，对标准文本做了文字修改和内容调整。
现将正式文本呈送教育部，同时将修订情况作如下汇报。
一、化学课程标准修订前的调查和研究（一）调查的途径、对象和方式本次义务教育化学课程标准修订的调查有两个途径：一是教育部2007年统一向各地征询的修订意见，调查对象为29个省和42个国家实验区，涉及不同类型学校的化学骨干教师和教研员1742名。
化学课程标准解读PPT
一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路
第二部分：课程目标 （三维目标） 第三部分：内容标准 （五个一级主题）
第四部分：实施建议
一.教学建议 二.评价建议 三.教材编写建议 四.课程资源建议
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨 科学素养
课程目标
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
内容标准
化学学科的价值。
3. 力求体现中国的国情
高度重视我国的国情和地区差异， 关注教育资源薄弱地区化学教育的改
革。
4. 强化对教学实践指导
针对义务教育化学课程实施十年
的经验和问题，提炼指导性意见或问 题解决策略，增强课程标准的实用性 和指导性。
二、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应 高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”
案例内容修改。
四、完成基础的学生实验源自1. 粗盐中难溶性杂质的去除。2. 氧气的实验室制取与性质。
提出问题
猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据
解释与结论
反思与评价 表达与交流
3. 密切关注化学与社会发展的关系
●围绕社会主题选择学习内容
（如第五主题：化学与社会发展）
●重视学科内容与社会应用的整合
（如第四主题：物质的化学变化）
义务教育化学课程标准修订解读 共17页PPT资料
课程标准中与科学探究相关的内容主题
国家
课程标准
内容主题
美国
加利福尼亚科学 课程标准
物质科学、地球科学、生命科学、研究与 实验
英国
英国科学课程标准
科学探究、生命过程与生物体、物质及其 性质、物理过程
加拿大 澳大利亚
安大略省科学与 技术课程标准
新南威尔士州科学与 技术课程标准
科学探究与技术问题解决技能、理解生命 系统、结构与机理、物质与能量、地球与 空间系统
义务教育化学课程标准修订解读
王祖浩
化学国家课程标准研制组组长 华东师范大学教授、博士生导师
wangzuhao126
二、义务教育化学课程标准修订的思路
1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义
务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一 步审视学生发展所需的化学核心知识、过程 方法和价值观。
新南威尔士州科 学与技术课程标准
义务教育化学课程 标准
科学的应用领域
化学与社会发展（能源、资源、 材料、健康、环境 ）
4.力求减轻学生的课业学习负担
（1）不扩充内容，不提高要求 （2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低 严格控制内容难度：
● 原子结构 ● 元素化合物 ●化学计算 ……
谢谢！
17
议中被采纳或基本采纳的达到66.4%。总计对 实验稿文字增、删和修改近200处。
三、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果
（1）坚持化学课程改革的方向 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
（1）2019年向29个省和42个国家实验区问卷。调查对 象涉及不同类型学校的化学骨干教师和教研员。
义务教育化学课程标准解读课件
的个体差异和不同的学习需求。
02 03
倡导科学探究
化学课程应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。
反映当代科学成果
化学课程应反映当代化学科学的最新成果和发展趋势，关注化学与其他 学科之间的联系，帮助学生理解科学的本质和科学、技术、社会的相互 关系。
力，培养学生的实践能力和创新精神。
学生成长指导
激发兴趣与动机
通过生动有趣的课堂内容和实验，激发学生对化学的兴趣和好奇 心，培养他们的学习动力。
培养自主学习能力
引导学生养成自主学习的习惯，掌握有效的学习方法，提高学习 效率。
促进思维发展
通过问题解决、探究学习等活动，培养学生的逻辑思维、创新思 维和批判性思维。
05 教师专业发展与 学生成长指导
教师专业发展指导
深化化学学科理解
01
教师应不断学习和研究化学知识，提升对化学学科本质和价值
的理解，从而更好地指导学生。
更新教学理念和策略
02
教师应关注教育教学改革动态，学习先进的教学理念和方法，
提高教学效果。
提升实验教学能力
03
化学是一门实验性很强的学科，教师应提高实验设计和操作能
科学教育理念在培养学生创新 精神和实践能力方面具有重要 作用。未来应进一步推广科学 教育理念，改革教学方式方法 ，注重学生的主体性和探究性 。
我国教育资源分布不均衡的问 题依然存在，未来应通过加大 教育投入、优化资源配置等方 式，逐步缩小教育资源差距， 促进教育公平。
随着科技的快速发展，化学学 科的研究领域和应用范围不断 扩大。未来应关注科技发展趋 势，及时调整课程内容和教学 方式，保持与时俱进的化学教 育。
人教版化学教材修订总体说明ppt课件
改为“探究—洗发剂和护发剂的酸碱性”，
降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发
在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删去缺乏探究价值的实验：
如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动”
原来31个“活动与探究”删减至22个，
降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。
.
33
.
23
（二）教材内容的呈现
•基础性 •时代性 •选择性 •适应性 •可行性 •衔接性
原则
•课标修订的要求 •教材体系的修改 •教学反馈意见 •教育教学研究 •审查意见
依据
.
24
1.教材基本内容的呈现
知识点或知识内容：根据课程标准 引入：从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求
• 6、化学学科本质得到了凸显。
•
（微观模型图的出现）
.
46
感谢观看和聆听
Thanks For Appreciation
.
47
• 复分解反应的条件
.
34
4.练习与应用
注重基础性、应用性（区别于考试题）
内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化
课后习题：物质微粒. 模型观的体现 35
5．资料信息 【资料卡片】【化学·技术·社会】
体现了时代性、简约. 性、科学性
36
.
37
6. 取消“拓展性课题”
空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式
元素知识 概念原理
元素知识 概念原理
新 第二、三、四、五单元
.
21
（2）课题结构调整
降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发
在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删去缺乏探究价值的实验：
如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动”
原来31个“活动与探究”删减至22个，
降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。
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33
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（二）教材内容的呈现
•基础性 •时代性 •选择性 •适应性 •可行性 •衔接性
原则
•课标修订的要求 •教材体系的修改 •教学反馈意见 •教育教学研究 •审查意见
依据
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1.教材基本内容的呈现
知识点或知识内容：根据课程标准 引入：从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求
• 6、化学学科本质得到了凸显。
•
（微观模型图的出现）
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感谢观看和聆听
Thanks For Appreciation
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47
• 复分解反应的条件
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34
4.练习与应用
注重基础性、应用性（区别于考试题）
内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化
课后习题：物质微粒. 模型观的体现 35
5．资料信息 【资料卡片】【化学·技术·社会】
体现了时代性、简约. 性、科学性
36
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6. 取消“拓展性课题”
空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式
元素知识 概念原理
元素知识 概念原理
新 第二、三、四、五单元
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21
（2）课题结构调整
2022年版化学新课标《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读PPT课件
针对教学、评价、教材编写等方面提出具体 建议，强调教学方式的多样性和评价体系的 完善。
核心内容调整及特点
01
02
03
04
强化实验与探究
增加学生实验和探究活动的比 重，注重培养学生的实践能力
和创新精神。
贴近生活实际
课程内容更加贴近学生的生活 实际和社会需求，注重化学知
识在日常生活中的应用。
体现科学本质
度。
07 师资培训与资源保障措施
师资培训方案制定
确定培训目标
提升教师对新课标的理解和实施能力，促进 教师专业成长。
设计培训课程
结合新课标要求和教师培训需求，设计系统 性、针对性的培训课程。
分析培训需求
针对不同教师群体，如新入职教师、骨干教 师等，进行需求分析。
制定实施计划
明确培训时间、地点、参与人员等，确保培 训方案的顺利实施。
旧版课标存在的问题
旧版化学课标在实施过程中存在一些问题，如内容过于注 重知识传授、忽视学生实践能力培养等，需要进行修订和 完善。
修订目的和意义
培养学生核心素养
新课标强调化学学科的核心素养，包 括科学探究、实验能力、创新思维等 ，旨在培养具有创新精神和实践能力 的新时代人才。
促进跨学科融合
推动化学教育改革
课程目标
明确化学课程的性质，强调科学素养和实 践能力的培养，提出基本的教学理念。
阐述化学课程的总目标和学段目标，注重 知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面的整合。
课程内容
实施建议
按照主题划分课程内容，包括物质性质与 变化、化学与社会发展、化学实验与科学 探究等，注重内容的系统性和连贯性。
THANKS FOR WATCHING
义务教育化学新课程标准的解读PPT课件
培养学生的探究能力
2、加强化学实验教学
（四）运用现代信息技术， （三）注意贴近学生的生活，联系社会实际
发挥多种媒体的教学功能 1、主要贴近学生的生活实际
（五）注意贴近学生的生活，2、重视学科之间的联系
联系社会实际
（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有
（六）重视学科间的联系， 效性
增加跨学科内容
（七）积极进行教学研究， 促进化学教学改革
《标准（2011版）》
2、能从组成上识别氧 三（一） 化物
3、能从元素组成上认识氧化 物
5、知道无机化合物可以分成 氧化物、酸、碱、盐
三（三）
2、记住一些常见元素 的名称和符号
2、记住并能正确书写一些常 见元素的名称和符号
2、知道物质发生化学
四（一）
变化时伴随有能量变 化，认识通过化学反
应获得能量的重要性
一、背景——“十年课改”的反思
2001年教育部印发的《基础教育课 程改革纲要（试行）》为标志，我国开 始了新一轮基础教育课程改革（也即学 界普遍认为的新中国成立以来的第八轮 基础教育课程改革）。中共中央、国务 院于2010年7月印发了《国家中长期教 育改革和发展规划纲要( 2010---2020年)》
3、知道可用铁矿石炼铁
3、会用酸碱指示剂和 二（四） PH试纸检验溶液的酸
碱性
3、了解用酸碱指示剂（酚酞、 石蕊）和PH试纸检验溶液酸 碱性的方法
四（一）
1、理解反应现象和本 质的联系
1、初步了解化学反应的本质
四（一）
3、认识催化剂的重要 作用
3、知道催化剂对化学反应的 重要作用
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18
《标准（实验稿）》
《标准（2011版）》
2022年版化学新课标《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读PPT课件
核心理念传达方式探讨
强调探究与实践
倡导学生通过实验探究、 调查研究等方式，亲身体 验化学知识的发现和应用 过程。
注重学科融合
加强与物理、生物等学科 的交叉融合，拓宽学生的 知识视野和综合应用能力 。
鼓励创新思维
培养学生的创新意识和批 判性思维，鼓励学生勇于 探索未知领域和解决新问 题。
特点突出与优势展示
修订意义阐述
落实立德树人根本任务
通过修订化学课程标准，更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人。
发展素质教育，培养核心素养
新课标强调化学学科的核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、 科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等，有利于发展学生的综合素质和创新能力。
表现性评价
表现性评价将更加注重学生的实 际表现和实践能力。通过设计具 有真实情境的任务和活动，观察 学生在完成任务过程中的表现和 操作情况，以评价学生的化学知 识应用能力和实践操作能力。
05识体系的要求更高
01
学生需要掌握更多、更深入的化学知识，对教师的专业素养和
03
课程目标、理念与特点
课程目标设定及依据
01
02
03
培养学生科学素养
强调化学知识、技能与方 法的掌握，注重科学思维 与解决问题能力的培养。
贴近生活实际
将化学知识与日常生活、 环境保护、资源利用等紧 密结合，体现化学的社会 价值。
面向全体学生
关注不同学生的学习需求 ，提供多样化的学习机会 和资源，促进每个学生全 面发展。
针对教学、评价、教材编写等方面提出具体 建议，指导课程实施。
核心内容调整说明
2023初中化学新课程标准解读ppt课件
2023初中化学新课程标准解读
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 课程性质与定位 • 课程目标与内容 • 教学建议与实施 • 学习评价与考试建议 • 教师专业发展与培训建议
01
引言
课程背景介绍
初中化学课程是义务教育阶段的重要科学课程之一，旨在培 养学生的科学素养和探究能力。
在新时代背景下，随着科技和社会的发展，对初中化学课程 的要求也在不断变化。
化学课程旨在培养学生的科学素养，通过探究实验、观察和思考等方式，让学生 了解化学在生活中的应用，提高他们分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养的培养
1
培养学生的化学学科核心素养是化学课程的重 要目标。这些核心素养包括：科学探究、实验 技能、符号表征、化学思维等。
2
通过化学实验、科学探究等活动，学生可以培 养实验技能、观察和分析能力，加深对化学概 念和原理的理解。
在环境科学中，化学涉及到污染物的排放、治理等与 环境科学密切相关。
03
课程目标与内容
课程目标的设定
科学素养提升
01
强调培养学生的科学素养，包括化学基础知识、技能和方法，
以及运用化学知识解决实际问题的能力。
全面发展
02
注重学生的全面发展，培养跨学科的思维和创新能力，提高学
生的科学探究精神和团队协作能力。
3
符号表征是化学学科核心素养之一，它包括对 化学符号、化学式、化学方程式的理解和应用 。
化学课程与其他学科的联系
化学课程与许多其他学科有着密切的联系，如物理、 生物、环境科学等。
在生物学科中，化学涉及到生命体的构成、代谢等与 生物学科密切相关。
在物理学科中，化学涉及到的物质状态变化、能量转 化等与物理学科密切相关。
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 课程性质与定位 • 课程目标与内容 • 教学建议与实施 • 学习评价与考试建议 • 教师专业发展与培训建议
01
引言
课程背景介绍
初中化学课程是义务教育阶段的重要科学课程之一，旨在培 养学生的科学素养和探究能力。
在新时代背景下，随着科技和社会的发展，对初中化学课程 的要求也在不断变化。
化学课程旨在培养学生的科学素养，通过探究实验、观察和思考等方式，让学生 了解化学在生活中的应用，提高他们分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养的培养
1
培养学生的化学学科核心素养是化学课程的重 要目标。这些核心素养包括：科学探究、实验 技能、符号表征、化学思维等。
2
通过化学实验、科学探究等活动，学生可以培 养实验技能、观察和分析能力，加深对化学概 念和原理的理解。
在环境科学中，化学涉及到污染物的排放、治理等与 环境科学密切相关。
03
课程目标与内容
课程目标的设定
科学素养提升
01
强调培养学生的科学素养，包括化学基础知识、技能和方法，
以及运用化学知识解决实际问题的能力。
全面发展
02
注重学生的全面发展，培养跨学科的思维和创新能力，提高学
生的科学探究精神和团队协作能力。
3
符号表征是化学学科核心素养之一，它包括对 化学符号、化学式、化学方程式的理解和应用 。
化学课程与其他学科的联系
化学课程与许多其他学科有着密切的联系，如物理、 生物、环境科学等。
在生物学科中，化学涉及到生命体的构成、代谢等与 生物学科密切相关。
在物理学科中，化学涉及到的物质状态变化、能量转 化等与物理学科密切相关。
义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明
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2、“物质构成的奥秘”一级主题中
“能从组成上识别氧化物”变为两条，分别表述为 “能从元素组成上认识氧化物”和“知道无机化合物可 以分成氧化物、酸、碱、盐”；“记住一些常见元素的 名称和符号”表述为“记住并能书写…”。
a
15
三、修订后的主要变化 （一）前言的变化
1、导言： 第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在 阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面 临的问题中增加了“资源匮乏”这两个概念。
—— “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、 性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物 质。”
要求偏高。其他国家很少涉及化学计算。实验稿在这
方面的教学要求仍有下降的空间。
a
12
（二）修订的原则
1、立足科学素养 从未来社会对公民科学素养的要求和义务教 育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学 生发展所需要的化学核心知识、过程方法和创新 能力，把培养学生的科学素养作为化学课程的目 标追求。
a
低为“……检验……”；“当地农村常用化肥的鉴别”降低为 “常用铵态氮肥的鉴别”。
（3）“物质的化学变化”二级主题中，“设计实验推断孔雀石
（或碱式碳酸铜）分解的产物”降低为“设计实验证明加热碱式
碳酸铜有新物质生成”；“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过
氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察二氧化锰、硫酸铜溶
a
24
3、“活动与探究建议”中5个实验活动降低了要求
（1）“我们周围的空气”二级主题中，“协作设计并完成实 验：探究空气中二氧化Байду номын сангаас相对含量的变化”降低为“实验探究： 呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量 的差异”。
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义务教育阶段化学学科新课标修订介 绍说明电子是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来