9老王导学案
9、老王导学案
9、老王课时:2课时执笔:黄锦栎学习目标:1、有感情地朗读课文,理解老王的“苦”与“善”。
2、学习运用典型事例来表现人物的写法。
3、关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大。
学习过程:一、自学导航1、请你查阅相关资料,为同学们介绍杨绛以及一些关于“文化大革命”的史料。
2、给下列加点字注音或者根据注音写汉字。
h uáng( )恐tā()败xiāng qiàn()()zuàn()着骷髅..()()侮.()辱伛.()翳.()3、快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。
本文的叙事线索是什么?二、合作研讨1、导入2、交流自学导航中的疑难问题。
3、走近老王朗读读1—4段,思考:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)4、品味老王(1)阅读5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?生活片段:(1)(2)(3)(4)性格特征:顺序:(2)朗读课文8至16段,回答下列问题。
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法:。
②第8段中反复写老王“直僵僵”的,又说他“面如死灰”,像“僵尸”、“骷髅”,这样写老王_______________________________,暗示了他___________________ _____ ___。
③“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?5、善待老王(1)面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?(2)老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?如何理解?6、关注“老王”我们的身边是否还有“老王”,请用你的笔写下他们的生活并说给你的同学听听。
拓展延伸1、阅读文章,回答问题。
9《老王》导学案
《老王》导学案一、分析教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元都是以爱为主题,表现对普通人的爱,尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。
这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀,同情和关爱社会弱势群体,以善良去体察善良,陶冶自己的情操,从而注重身边的人。
语文教学不但要让学生学到文学知识,更重要的还是让学生体会文中的情感,从而树立准确的价值观和人生观。
所以,我指定了本科的教学目标及教学的重点和难点。
学习目标1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。
学习重点1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、学法指导本课采用我校正在实践的“三三四模式”即导学---自学---展示---探究---总结。
让学生主体参与,自主学习,合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶冶性情,教师加以点拨,突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
利用百度引擎查阅相关资料,开拓学生视野。
三、学习过程(一)导入初识老王。
1.谈话导入。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们能够用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
(设计说明:使学生一上课便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调,接下来我将带领学生一起去理解一下作者及写作背景,并检查预习情况,对作者及写作背景的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
)2.理解作者和写作背景。
9老王导学案
【学习目标】1、熟读课文,了解人物的形象,理解老王的“苦”和“善”。
2、了解叙述、描写等表达方,学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、体会作者的平等意识与人道主义精神,理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
【课前预习】1.在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为“先生”,杨绛就是其中一位,让我们多方搜集资料,进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是,她的丈夫,是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。
我还了解的作者:2.注音:取缔()塌()败伛()着背骷()髅()攥()着滞()笨愧()怍()3.解释词语在文中的意思。
荒僻:塌败:取缔:凑合:滞笨:愧怍:4. 初读课文,完成下列问题。
①请从文中找出能最直接地体现作者对老王情感的句子抄写在横线上。
②做人物名片:姓名:老王民族:籍贯:职业:生理缺陷:住房条件:【课内探讨】一、分析“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”问题归纳:1.“不幸者”指谁?文章哪些地方体现了他的不幸?3.“幸运者”指谁?哪些地方体现了幸运?【课后拓展提高】阅读训练:老妪⑴那个妪是一个卖茶蛋的老妪。
在12月的一个冷天。
在北京龙庆峡附近。
儿子须做篇“游记”,我带他到那儿“体验生活”。
⑵卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。
就那么一个老妪,跻身她们中间,并不起劲儿地招徕。
偶尔发一声叫卖,嗓音是沙哑的。
所以她的生意就冷清。
老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。
我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
⑶老妪似乎自甘冷清,低着头,拨弄煮锅里的蛋。
时时抬头,目光睃向眼前行人,仿佛也只不过因为不能总低着头。
目光里绝无半点儿乞意。
⑷我出于一时的不平,一时的体恤,一时的怜悯,向她买了几个茶蛋。
活在好人边上的人,大抵内心会发生这种一时的小善良,并且总克制不了这一种自我表现的冲动。
表现了,自信自己仍立足在好人边上,便获得一种自慰。
⑸老妪应找我两毛钱。
我则扯着儿子转身便走,佯装没有算清小账。
八年级语文上册 第二单元 9《老王》导学案(新版)新人教版
9、老王【学习目标】1、熟读课文,了解人物形象。
感受作者文章中流露的平等意识和人道主义精神。
2、熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
学会用善良体察善良,用爱心回报社会。
【学习重难点】重点:1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。
【学习方法】朗读法、自主、合作、探究法【学习过程】第一课时环节预设:导入3分钟、朗读10分钟、独学与交流12分钟、展示15分钟模块一:预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介:杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
2、背景简介:《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、字词积累1、给加点的字注音并解释这个词语惶.恐()荒僻.()塌.败()取缔.()凑.合()伛偻..()眼翳.()骷髅..()强.笑()滞.笨()愧怍.()失群落伍2、读课文,根据意思从文中找出相应的成语。
老王常有的惶恐,因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
三、初步感知:1、朗读课文。
2、课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。
第二课时环节预设:导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟模块二:合作探究美文品读1、老王是怎样对待作者夫妇的?有哪些具体表现?老王的这样善良的举动对他自己的生活有没有影响?又有没有收获呢?2、作者夫妇又是怎样对待老王的?具体表现又在哪里?他们的这些做法对老王的生活有没有实际的帮助?3、你认为老王是怎样的一个人?作者一家又是怎样的人?4、对课文结尾的最后一句话应该怎样理解?第三课时环节预设:导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟一、美文品读(二)1、杨绛女士的文学语言朴素,却灵气飞扬,却有一番韵味,比较下边每组两个句子,联系上下文,说说每组中第⑴句在表达上的好处。
老王 学案和答案
9.《老王》导学案班级:姓名:一、看拼音写汉字。
1、王常有失群落伍的huáng kǒng(),因为他是单干户。
2、有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个huāng pì()的小路。
3、胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间tā bài()的小屋。
4、他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,kū lóu()上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
5、他手里拿着布,一手攥着钱,zhì bèn()地转过身子。
6、我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的kuìzuò()。
7、我们从干校回来,载客三轮都qǔ dì()了。
二、自读课文,完成填空:老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间,并简述“我”和老王交往的几件事:三、小组研讨:(1)老王是一个怎样的人,具体表现在哪些事件中(2)作者一家是高级知识分子家庭,他们是如何看待老王的老王身边的人又是怎样与老王相处的呢四、思考品味:(1)第8段中“他面如死灰,……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境流露了作者怎样的感情(2)第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”为什么(3)第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么五、小组交流:你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗你能用文字描述一下他(她)吗或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做六、如何理解课文最后一句话:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
请谈谈你的理解。
七、写作迁移:试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
注意深入领会人物思想感情,在领会思想感情的基础上充分展开想像,生动合理地写出老王的心理活动。
八、拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着,他哀求施舍。
《第9课 老王》导学案
《第9课老王》导学案目标导航1、掌握本课相关字词的音、形、义。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习老王的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注生活中弱势群体的疾苦。
预习感知1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
愧怍()伛()攥()滞()笨翳()骷髅()荒pì()取dì()tā()败huáng()恐2、指出下列语句中的错别字,并改正在后面的括号内(1).老王常有失群落武的慌恐,因为他是单干户。
()(2).每天清辰,老王抱着冰上三楼,带我们放入冰箱。
()(3).我女儿说他是夜盲证,给他吃了大瓶的鱼杆油,晚上就看得见了。
()3.解释词语在文中的意思。
荒僻:塌败:取缔:凑合:滞笨:愧怍:4、预读课文,自学感知以下内容。
课题文体主要人物职业生活年代与作者的关系身体状况经济状况人物生活片断:(仔细阅读课文,按照文章顺序将与主要人物有关的生活片断梳理出来)性格特点:你有什么疑问提出?课堂导学一、问题导学:1、课文的线索是什么?围绕这一线索作者写了哪几件事?2、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?3、为什么在老王死后,作者依然感到“愧怍”?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?4、阅读课文第8-16和最后一个自然段,回答下列问题。
(1)、第8段中反复写老王“直僵僵”的,又说他“面如死灰”,像“僵尸”“骷髅”,这样写表明老王______________,暗示了他___________。
(2)、第10段中写到鸡蛋时,作者说:“我记不清是十个还是二十个,因为在我的记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗?作者这样说有什么含义?________________________________________________________ __(3)、第11段中“我强笑说……”,这里的“强”应怎样解释?“强笑”表达了“我”怎样的心情?________________________________________________________ ___(4)、第16段中说“我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
9.《老王》导学案
学校:荥阳市第四初级中学科目:八年级语文上册编号: 024课题:第二单元第9课《老王》编写人:张建菊审核组长:周慧娟审核领导:使用人:温馨寄语:赠人玫瑰,手有余香。
【学习目标】1、能读会写“惶恐、取缔”等重点字词。
2、结合文中具体的句子把握人物形象、概括表现人物思想性格特征的方法。
3、以善良体察善良,培养爱心、同情心。
【学习重点】结合文中具体的句子把握人物形象、概括表现人物思想性格特征的方法。
【学习难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的手法。
【课时安排】一课时【学法指导】(1)自读课文,借助课下注释与工具书弄准字音字形。
(2)准确、流利地朗读课文,整体感知内容。
(3)读题,带着问题再读课文。
(4)跳读课文,画出与问题相关的语句。
(5)读所画的句子,归纳整理概括出答案。
【学习过程】一、自主学习1、积累字词伛()攥()惶 ( )恐荒僻( ) 塌 ( )败取缔 ( )骷髅 ( )( ) 翳 ( ) 滞 ( )笨愧怍( ) 2、自由朗读课文,整体感知内容本文的叙事线索是什么?(“我”与老王的交往)勾画出与老王有关的信息。
二、合作探究1、认识老王知人知面:从第一印象看老王从职业看:从外貌看:从家人看:从住所看:由此看来,老王是一个的人。
知人知心:与老王交往的几件事看老王事件一:事件二:事件三:由此看来,老王是一个的人。
2、文章写了老王很多事情,哪件事情写的最详细、最感人?(临死前送鸡蛋、香油还人情)刻画人物运用了哪两种描写手法(肖像、行动)找出具体的语句加以体会。
3、了解作者一家从做事看做人:作者一家是怎么对待老王的?由此看来,我们一家人是的人。
三、拓展延伸仿写:赠人玫瑰,手留余香假如我是一团火,就要给别人送去温暖;假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳;假如我是,就要。
假如我是,就要。
四、课堂小结:谈谈这节课的收获。
五、当堂检测:仿句:爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
9.老王导学案
9 《老王》导学案
【学习目标】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的思想感情。
3、关爱生活中的不幸者。
【学习重点】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的思想感情。
【学习重难点】
体会作者的思想感情。
为什么说老王是一个不幸者?
(提示:从老王的职业、身体状况、家庭成员、居所等方面来分析。
)
二、走近老王,分析老王形象
阅读5-16自然段,找一找文段写了老王的哪几个生活片段,想一想这些片段体现了老王什么样的性格特征。
然后用下面的句式概括:
老王是一个的人,我是从的事中看出来的。
(分小组讨论)
三、梳理“我”一家之善,领悟作者的思想感情
1、面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?作者为什么还要感到愧怍?
2、由此,你认为作者是怎样的一个人?课文表达了作者怎样的感情?
四、体验反思
透过“我们一家”与老王的交往,你得到什么启示?
五、作业
仿写:
假如我是一团火,就要为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就要为他人送去芬芳;
假如我是 ,就要为他人;
假如我是 ,就要为他人;
……
请大家仿照上面形式,把你的心愿写出来。
《老王》导学案
9 《老王》教学设计【教学目标】知识与技能:1、有感情地朗读课文,理解老王的“苦”与“善”.过程与方法:2、通过独立阅读,能有自己的感悟和见解。
情感态度与价值观:关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶冶美的情操。
【教学重点难点】1.感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。
2.学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课。
1、检查预习:正音释词惶.恐 huáng 惊慌害怕荒僻. pì荒凉偏僻塌.败 tā塌陷破败取缔. dì明令取消或禁止凑.合 còu 将就伛.偻. yǔlǚ弯腰曲背眼翳. yì眼病骷.髅. kūlou 干枯无肉的死人骨骼强.笑 qiǎng 强颜欢笑滞.笨 zhì呆滞笨拙愧怍. zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单2、写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、整体感知课文思考:老王是一个怎样的人呢?(一)走近老王1、老王的生活很苦,表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
D、眼睛不好,瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。
穷苦卑微、凄凉艰难——苦2、老王的善良表现在哪里?A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。
B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善3、作者一家的善良表现在哪里?A、照顾老王的生意,坐他车;B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,询问他是否能维持生活。
《老王》导学案(学生).
9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容,揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良,学会以善良体察善良,培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良,学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,进而培养学生爱心。
爱是一种情感,更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。
对于需要帮助的弱势群体,我们越是要关爱他们。
今天让我们一起来看看杨绛是怎样善待老王的。
【合作探究一】一、作者,钱钟书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《》《将饮茶》《我们仨》等,长篇小说《》。
二、字词音伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 镶( )嵌( )【合作探究二】三.直击人物老王的职业:;老王的身体状况:;老王的家庭环境:。
由此看来,老王是一个怎样的人?(两个方面)1-4自然段说明老王是一个人;5-22自然段说明老王是一个的人。
【合作探究三】四、.研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段,学习明确文中交待了老王的哪些情况?课文第1自然段:交代了老王的职业----谋生手段课文第2自然段:交代了老王的家庭情况----孤苦无依课文第3自然段:交代了老王的身体状况----生理缺陷课文第4自然段:交代了老王的居住条件----生活条件。
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案(新版)新人教版1
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案(新版)新人教版19.老王【学习目标】1.知识与技能:学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2.过程与方法:品味平淡有味的语言、调动学生生活体验,领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3.情感态度与价值观:感悟平民生活的艰辛,体会普通人性格中的光彩,学会关爱生活中的不幸者。
【重点难点】1.感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。
2.学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
【相关链接】1.作者杨绛,钱钟书的夫人,本名杨季康,生于1911年7月17日,祖籍江苏无锡,1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家,主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》,另有《堂吉诃德》等译著,2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》,96岁成书《走到人生边上》。
2.背景文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此,与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”,杨绛的散文中闪过时代的影子,使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味,这种意味绝不仅仅是对善良的肯定,它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。
【学习过程】一、导入新课。
爱是一种情感,更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。
9.《老王》导学案
9.《老王》导学案设计人:黎彩霞【教材分析】《老王》这篇课文是八年级上册第二单元中的第三篇精读课文。
编排这篇课文,就是要求同学们通过本文的学习,去关爱生活中的不幸者,学会感恩;学习用简朴的语言记平淡的琐事来表现人物的内心世界。
【同学们想知道的】在学习这篇课文之前,有几位同学悄悄给老师递来几张纸条,他们最想了解以下问题的答案。
相信你通过本文的学习,你一定能为其他们排忧解难。
1、作者一家为什么对老王那么好?2、老王自己病重,为什么还给我送鸡蛋?送的鸡蛋到底是多少?3、老王是一个怎样的人?写他的身体残疾不影响人物形象么?4、第十三自然段,老王说我不是要钱,但老王在那里等我并且接了我给的钱,这是不是矛盾?5、作者为什么觉得对不住老王?【学习目标】学习本文从常见小事中所包含的情感。
【学海导航】知识卡片(仔细阅读下面几段文字,或许对你理解课文有帮助)1、“文革”中的奇闻“划界限”——“文革”有派别之争。
你我必须划清界线。
有时父子、兄弟、亲戚、朋友,甚至夫妻,由于立场不同,划清界线后,成了陌路人。
“抄家”——文革时期抄家成风,随处可见。
所抄的都是大家多年积累的工作笔记、生活日记、亲友来往信件,以及一些旧照片。
这些东西抄来之后,一把火烧了。
“祸从口出”——文革时期,每天要背毛主席语录,天天要早请示、晚汇报。
生产劳动时要喊口号,更有甚者,有人如果喊错了口号中的一个字,结果可能是判刑,坐牢,还有可能丢掉性命。
因为那时候枪毙一个人不需要经过法律途径。
“牛鬼蛇神”、“干校”——文革时期,大多知识分子都被打成了“牛鬼蛇神”,教书的不教书了,搞科研的不搞研究了。
这些知识分子都被集中起来,脱离他们原来从事的科学研究工作,而参加生产劳动改造。
这些学习改造的地方,就是“干校”。
咸宁就有向阳湖干校。
2、生活中有很多的小人物,他们虽然不被人重视,但却有一颗善良的心。
今天,我们学习杨绛先生(女)的回忆性散文《老王》,文中就有一个这样的人——老王。
9《老王》导学案
9.《老王》导学案【教师寄语】慈悲不是出于勉强,它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人。
(英·莎士比亚)【学习目标】1.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【课时安排】两课时【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡,无阴无晴。
然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【导学过程】一、教师引导诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过一句话:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”今天,就让我们一起来学习一下杨绛先生写的一篇文质兼美的回忆性散文——《老王》,来感受一下平凡人之间的真情。
二、学习过程(一)自主学习1、给下面加点的字注音。
愧怍.()攥.()着滞.()笨伛.()偻骷髅..()()眼翳.()2、根据拼音写汉字。
荒pì()取dì() huánɡ()恐 tā()败3、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
(1)①我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋(2)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
9_《老王》导学案
镇头中学八年级语文导学案(单)课题:9.《老王》课时安排:主备人:邢爱萍审核人:上课人:上课时间:第一课时【学习目标】抓住主要信息,概括内容要点,理清课文思路。
【学习重点】把握课文内容,理解“老王”【学习难点】把握老王的性格特点【学法指导】自主阅读,合作探究。
【知识链接】1.品题目:老王是钱钟书夫妇的邻居,杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题,朴素真挚,叙写老王的几个生活片段,深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情,呼吁人与人之间要相互关爱。
文章著于1984年。
文中叙述的是“文化大革命”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了很多苦,被认为是“反动学术权威”,先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此,与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……2.说作者杨绛(1911——),钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法,回国后曾在清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。
钱氏夫妇在学术界德高望重,《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
【预习独学】1.字音识记(给加点字注音)塌败()取缔()伛()翳()骷髅()绷()滞笨()愧怍()2.感知课文“画”说老王看课本P78的插图,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?以“从看,他是一个人”的句式说话。
【对学互助】走近老王请同学们以自己喜欢的方式(默读、小声读、放声读)速读全文,看看老王是个怎样的人?【群学探究】1.读课文,请用“老王”一个_______ _____的人,表现在_________________ ___________的句式说话。
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9老王导学案
目的要求:
1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质,学习劳动人民的优良品质。
教学重点:
1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点:
学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。
教具准备:课件
教学过程:第一课时
过程:
一、导入新课:
歌曲导入
《爱的奉献》我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。
女作家、文学翻译家。
她饱读诗书,有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等,她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大,钱钟书字默存,《围城》是他的代表作。
大家有没读过?我把这本书介绍给同学们,这是一本很幽默又很深刻的书。
2、背景介绍
这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。
明确:职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)
身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”,那精神上呢?引导学生看课文中一幅脸的特写,这是一张怎样的脸,你能描述一下吗?
明确:也“苦”:单干户,孤独、无亲,被人瞧不起。
3、提问:本文记叙了作者与老王交往过程中的哪几件事?你认为老王是个怎样的人?
明确:a为作者送冰,车费减
半→老实厚道
b送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心→心地善良
c去世前给作者送香油和鸡
蛋→知恩图报。
善。
4、提问:你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?
明确:“我”也是一个善良的人。
具体表现在:1照顾老王的生意,坐他的车;
2老王再客气,也付给他应得的报酬;
3老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;
4关心老王的生活。
四、小结
这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
第二课时
课型:练习。
方法:讨论。
过程:
一、复习导入。
上一节课,我们从整体上去把握了文章,知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。
也知道课文详写的是第四件事:老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。
这节课我们主要就是学习这一部分。
二、问题探讨。
1、老王所做的哪一件事最使你感动?老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?这件事体现了老王怎样的性格特点?这件事是详写还是略写?为什么要详写?
因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他知恩图报的品质。
提问:这一点对你写作有什么启发?
写人,要通过记事,而记事就一定要有详写有略写,最能表现文章中心的事件要详写,其它的可以略写,这样就做到重点突出,主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,作者从哪几方面来描写此时的老王?
先从正面描写老王的动作、语言、神态等,来表现老王的行动艰难;再从侧面描写作者自己见到老王时心里的想法,又从侧面烘托出老王行动的艰难,从而突出了老王的善良。
因为老王行动虽然如此困难,但还是坚持要来送东西,以表达自己对作者一家的感恩
3、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?体现了他的什么品质?
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。
体现老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?
师归纳:主要是平等观念和人道主义精神。
提问:看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢?
归纳:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱那些不幸者,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到惭愧。
三、拓展延伸
你知道你的周围有哪些不幸者吗,你是平时怎样对待的?
四、作业布置。
教后记:。