大禹治水2
二语上《大禹治水》(第一课时)
走遍千山万水 感激 伟大
老百姓
他吃尽了千辛万苦， 走遍了千山万水，仔细地 察看水流和地形。
给课文标上自然小节，说说每一节 写了什么？
§1写洪水害得老百姓无家可归。 §2大禹带领百姓开山挖河。 §3写大禹为治水三过家门而不入。 §4老百姓过上好日子，世代不忘大 禹。
说说课文主要写了什么？
这篇课文主要写大禹带领百姓 开山挖河，三过家门而不入，儿子 十多岁没见过父亲，老百姓过上安 定日子，世代不忘大禹。
大声读好下面的生字被 治
形： 外形、形式、形体、形容、地形 制： 制服、制造、制定、制度、节制
伟： 伟大、伟人、伟业、伟力、伟绩 治： 治理、治病、治家、治本、自治
理： 理由、讲理、说理、理发、条理
看到课题，你想说什么？ 如：大禹是什么人？ 大禹为什么要治水？ 大禹是怎样治水的？ 大禹治水的结果怎样？ ……
初读要求：
自己大声读课文，标出自然 段序号，长句子或难读的句子多 读几遍，做到不错读，不漏读， 不重读，不打结。
大声读好下面的词语,提出不理 解的。
洪水
淹没
治理
地形
吃尽千辛万苦 被制服
二年级语文上册课文2《大禹治水》优秀教学案例
3.收集其他关于大禹治水的资料，与同学分享，拓宽知识面。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学生兴趣
本教学案例通过多媒体展示和角色扮演活动，创设了生动的教学情境，让学生在具体的情境中感受大禹治水的艰辛，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种情境教学法的运用，有助于提高学生的参与度和学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
（二）过程与方法
1.运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受大禹治水的艰辛，培养他们的观察力和想象力。
2.采用启发式教学法，引导学生通过提问、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，培养自主学习能力。
3.通过小组合作、交流分享，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.创设多样化的教学活动，如角色扮演、绘画展示等，激发学生的学习兴趣，培养创新思维和审美情趣。
首先，针对二年级学生的年龄特点，我将以生动的语言描述和形象的动作演示，引导学生感受课文中大禹治水的艰辛过程，使他们能够直观地理解并体会到大禹不屈不挠的精神。其次，通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中探究课文中的关键词汇和句子，提高他们的语文表达能力。
此外，我还将结合课文内容，设计富有创意的教学活动，如角色扮演、绘画展示等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，培养他们的创新思维和审美情趣。同时，注重德育教育，引导学生从大禹治水的故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，设计一系列富有启发性的问题，如“大禹为什么选择疏导而不是堵塞？”“大禹治水过程中遇到了哪些困难？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，使他们深入理解课文内涵。
《大禹治水》优质教案及教学反思2
《大禹治水》优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级上册第四单元《大禹治水》。
教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题思想领悟。
具体章节为第四单元第12课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的生字词，理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到大禹为百姓造福，无私奉献的精神，培养自己为他人着想，乐于助人的品质。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。
难点：如何引导学生通过课文内容，体会到大禹的精神品质。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：通过展示我国不同地区的洪水灾害图片，让学生了解洪水给人们带来的灾难，从而引出大禹治水的故事。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，了解课文大意，圈出生字词。
3. 合作交流（10分钟）小组内交流生字词，互相解答疑问，共同理解课文内容。
4. 例题讲解（15分钟）教师选取课文中的重点句子进行讲解，帮助学生理解课文，领悟大禹治水的精神品质。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 大禹治水2. 生字词3. 课文结构4. 大禹精神品质七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）根据课文内容，谈谈你对大禹治水精神的理解。
2. 答案：（1）课文重点段落：第一、二、五自然段。
（2）大禹治水精神：勇敢、智慧、无私奉献、为百姓造福。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。
但在课堂教学中，对学生的引导和启发还需加强，以提高学生的主动性和积极性。
大禹治水2
是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上
的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。
但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步
地坚持走遍了这千山万水。
渴了( 饿了( 累了(
) ) )
禹在外治水13年，曾经三次路过自 己家门，但他一次也没有进去看一看。
禹在外治水13年，曾经三次路过自 己家门，但他一次也没有进去看一看。
禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走 遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领 老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导 洪水流入了大海。
传说大禹在走遍千山万水的过程中，由 于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部 磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于 过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的
如果你是大禹的儿子，13年没见父亲，你
如果你是大禹的妻子，13年没见丈夫，你
如果你是大禹的邻居，13年没见大禹，你
福
治 水 成 安 功 居 乐 业
大禹，我想对你说： “ ”
滔滔 很久很久以前，滔滔的洪水淹 淹 没 冲倒 没了农田，冲倒了房屋，害得老百 无家可归 姓无家可归。
禹下决心要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理洪水。
禹下决心要治理洪水。他吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水， 千辛万苦 千山万水 仔细地察看水流和地形。他带领 仔细地察看 老百姓挖通了九条大河，劈开了 挖通 九 劈开 九座大山，引导洪水流入了大海。 九 引导
大禹治水的神话故事_大禹治水的民间故事（2）
大禹治水的神话故事_大禹治水的民间故事(2)大禹治水的经过大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工作。
鲧采取“水来土挡”的策略治水。
鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。
舜帝说：“禹!你也谈谈高见吧。
”禹拜谢说：“是啊，君王，我说些什么呢?我整天考虑的是孜孜不倦地工作。
”皋陶说：“哦，到底是些什么工作?”禹说：“大水与天相接，浩浩荡荡包围了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。
我乘坐着四种交通工具，顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。
我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使田里的水都流进大河。
我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物和肉食。
还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国开始得到治理。
”皋陶说：“是啊!你这番话说得真好。
”以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。
大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。
一次，他们来到了河南洛阳南郊。
这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。
高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。
他还发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水;还发现黄河淤积，流水不畅。
于是禹大刀阔斧，改“堵”为“疏”。
就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。
禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海“。
高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。
根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。
大禹决定集中治水的人力，在群山中开道。
艰苦的劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。
人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。
可是，他们仍然毫不动摇，坚持劈山不止。
在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。
人教部编版二年级上册语文教案：15大禹治水第二课时
人教部编版二年级上册语文教案：15 大禹治水第二课时一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第五章《大禹治水》中深入探讨第二课时。
这一课详细讲述了大禹如何带领人民治理洪水，以及他三过家门而不入的感人事迹。
通过学习，学生将理解大禹的智慧和无私奉献精神。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会大禹治水的艰辛和智慧。
3. 培养学生热爱自然、尊重劳动的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程及方法，体会其精神品质。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 治水过程图解。
4. 作业本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过图片展示洪水灾害，引导学生思考如何治理洪水，从而引入本课。
2. 自主学习（10分钟）：学生自主阅读课文，找出不认识的字词，并尝试朗读。
3. 讲解生字词（10分钟）：针对学生找出的生字词，进行讲解和示范。
4. 课文解析（15分钟）：详细讲解大禹治水的过程，通过图解展示，帮助学生理解。
5. 例题讲解（10分钟）：选取课文中的典型句子，分析句子结构，讲解语法。
6. 随堂练习（10分钟）：让学生模仿例题，进行句子仿写。
7. 朗读课文（5分钟）：学生分组朗读课文，体会大禹治水的艰辛。
六、板书设计1. 生字词列表。
2. 大禹治水过程图解。
3. 课文重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述大禹治水的过程。
答案：大禹带领人民，开凿河渠，引导洪水入海，从而使百姓安居乐业。
2. 作业题目：用“因为……所以……”造句。
答案：因为大禹善于治理洪水，所以人民过上了幸福的生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对课文内容的理解还需加强。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于大禹治水的其他故事，下节课分享。
同时，鼓励学生关注环境保护，从自己做起，保护水资源。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 15 大禹治水》优质教案_2
部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。
2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。
3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。
课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。
补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。
（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。
那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。
（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。
B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗Hale Waihona Puke 有关对应的文字。〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
部编版小学二年级上册语文第
【导语】《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
《大禹治水》(第二课时)教学设计
（ ）禹 只 是 察 看 一 条 河 、 座 山 的 水 流 和 ２ 一 地形吗？为什么？
理解 ： 千山万水 、 遍 走
（） 导 想象 ： 在 走遍千 山万水的过程 ３引 禹
２ 师 ： 节 课 我 们 认 识 了 一 个 人 （ 件 中会 遇到 哪些 闲难和哪 些危 险呢？请 你们猜 ． 上 课 ）大 禹石 像 ， 叫什 么 名 字 ？ 板 书 ： ） 节 测 一 下 。 ： 他 （ 禹 这 师 补 充 ： 为 走 的 路 太 多 ， 的 脚 上 可 能 因 禹 课 我 们继 续 学 习他 治水 的故 事 。板 书 ： 水 ） （ 治
面 ， 现 了大 禹 制服 洪 水 的顽 强意 志 和无 私 献 身 情 怎 么 样 ？ 表
是 通 过 理 解 字 词 ， 受 学 习 大 禹 制 服 洪 感
（ ）品读 第 二 节 ， 悟 “ 水 之 苦 ” “ 四 感 治 和 治
水 之策 ” 。
水 的伟大精神和聪明才智。
二 是 生 字 “ ”制 ” 区分 和运 用 。 治 “ 的 四 、 学 设 想 教
的伟 大精 神 ， 同时也 反映 出大禹过 人 的聪 明才智 。 三 、 学 重 、 点 教 难
一
２ 播放录像 ， ． 体会交流。
（ 件 ： 放 洪 水 录 像 ） 了这 些 ， 的 心 课 播 看 你 ３ 指 导 朗 读 ： 着 这 些 感 受 ， 来 读 读 这 ． 带 谁
段 话？指名读、 （ 齐读 ）
《 禹 治水》 第二课时） 学 设 计 大 （ 教
设
～
计 ： 婷婷 点 评 ： 蒋 付启 龙
蝴
、
教 学 目标
（） 学生字 ：洪” 三点水加 “ ”水大 设 ２教 “ ， 共 ，
《大禹治水》教学反思2
《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是小学语文的一篇课文。
主要讲了大禹为了治理洪水，不辞辛苦，三过家门而不入，最终把洪水治理好了的故事。
这篇课文将单元主题——奉献呈现得淋漓尽致。
孩子们通过学习大禹治水的故事，体会禹公而忘私的奉献精神，继而造就孩子公而忘私的精神。
课文的第一、二自然段交代了治水的缘由。
肆虐的洪水害得老百姓无家可归，为全文定下了基调，但三年级的孩子对“洪水”的感性相识比拟少，很难读到位，我采纳教师范读的方式，让他们说说看好像看到了什么？听到了什么？，既造就学生的语言表达实力，又能让孩子们边读边悟，抓出描写洪水可怕的重点词语，如：“沉没、倒塌、冲走、冲垮、四处逃荒”。
只有感受到洪水的可怕，才能领悟鲧为什么临死前还不忘嘱咐禹“必须要把洪水治理好”。
为朗读作好情感的铺垫，自然而然明白治水是势在必行、燃眉之急的事。
关于治水结果的学习紧随其后。
“大地又复原了蒸蒸而上的景象”紧扣重点词语“蒸蒸而上”的理解，与洪水时形成显明参照，这巨大的改变都要归功于禹，然后出示大禹像，引读最终一句话：“禹因此成为人们世世代代敬爱和爱戴的英雄。
”课堂气氛调动起来了，孩子对大禹的崇敬之情有了明确的源头，有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使他们受到崇高的人格熏陶和感染。
针对全文学习的重点——禹无私奉献的精神，我先引导孩子们找到禹遇到的困难：“晚上，他时时睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又启程了。
他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
”通过多种形式的朗读，抓住重点词语“时时、又、常年、都、只好”说明大禹为治水付出了艰辛的劳动，突出禹无畏的精神。
第四自然段比照学习两句话：“为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就道别了妻子。
禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
”“为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，道别了妻子。
禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
部编人教版五年级语文上册习作：缩写故事课件、二上大禹治水
wéi（为难 认为） bēn（奔跑 狂奔）
为
奔
wèi（因为 为了） bèn（奔头 奔向）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
这篇课文讲的是古时代大禹治理 洪水的故事。大禹是上古时代的治水 英雄。他“三过家门而不入”，一心 一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰， 代代相传。
当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事 简要地介绍给别人，就要缩写故事内容，让它 变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？
人教版 语文 五年级 上册
什么是缩写呢？
缩留其主写就是把内容复杂、篇幅较长的文 章压缩，而能保要内容、使人一目了。
一般的课文内容都有3、4页长，使人看了半天也 不明白主要写了一件什么 事。怎么办呢？这就我们把 篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要 的内容不能丢了，这就是缩写。
由生字组成的词语。（重点）
点击 听朗读
听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理 解词语意思。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
我会认
hóng dú
洪毒
zāi nàn
灾难
xù rèn
续认
shé shòu shāng
蛇兽伤
réng tuì jì
灾（ 灾难 ） 灭（ 消灭 ） 难（ 难题 ） 滩（ 沙滩 ）
4．在括号里填上合适的动词。 ( 淹没 )田地 ( 冲毁 )房屋 ( 恢复 )生产 ( 驱赶 )猛兽 ( 伤害 )百姓 ( 引导 )洪水
( 吸取 )教训 ( 开通 )河道
5．照样子写词语。 (1)千千万万(AABB式)：__多__多__少__少_____ 干干净净
《大禹治水》PPT完美版2
二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT）
二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT）
请默读第四自然段，说一说： 禹是如何治水的？结果如何？
➢ 人物： 禹 ➢ 治水方法： 疏导的办法 ➢ 时间： 十三年 ➢ 结果： 洪水终于退了
第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共 享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们 无家可归，禹依然没进家门。
水 渠
水 闸
水坝
水 电 站
很久很久以前， 洪水经常泛滥。大水淹没 了田地，冲毁了房屋，毒 蛇猛兽到处伤害百姓和牲 畜，人们的生活痛苦极了。
二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT） 二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT）
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二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT）
请用横线“——” 画出描写大禹如何治 水的句子。
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二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT） 二年级语文上册课件-15 大禹治水 -人教版部编版（共46张PPT）
自主合作学习要求：
1、四人一组，每人用相应关键词描述 一幅图
2、说的同学要语言流畅，声音洪亮 3、听的同学要认真倾听，等说的同学
部编人教版六年级语文上册语文园地三课件、二上大禹治水
一、自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩； 二、要有强烈的责任感，热心为班集体做贡献，热心帮助老师和同 学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学； 三、嗓音要响亮。 我觉得我自己就具备上述要求，是一个很合格的体育委员人选。
为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和 献身精神。（难点）
语文园地
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。
语文园地
核心问题： 大禹是如何治水的？
串珠问题： 1.读课文，说一说为什么要治水？ 2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方
语文园地
日积月累
春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
语文园地
朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学 家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学 派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱 子。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》 《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》， 后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句 集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
法治水？ 3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的
人？ 4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？
语文园地
听录音回顾课文
边听 边想 课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样的精神？
语文园地
1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们 的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？ 这句话具体写出了洪水的危害，从“淹 没”“冲毁”“到处伤害”“痛苦极了”感受到，洪 水给人们带来的危害太大了。
《大禹治水》读后感_2
《大禹治水》读后感《大禹治水》读后感1读完《大禹治水》这个故事，我被大禹那坚持不懈，公而忘私的高贵品质深深地感动了。
禹采取与父亲截然不同的方法，用“疏导”的办法挖开河道，引导积水，终于把洪水引入大海，造福了人民。
大禹和我们大家都是普通的人，但是在修水渠的时候，他耐心地查看地形，吸取了父亲以前的教训，用了疏导的办法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水终于被制服了。
修水渠可不是一件简单的事，不是一两天就能修好的东西，大禹在治水的过程中肯定也遇到了许多困难，可他依然没有被困难吓倒，这是为什么呢？这就是大禹聪明的才智和顽强的意志，意志让大禹继续前进，大禹之所以日夜修水渠，他是为了百姓，他认为帮助百姓是最大的快乐！“奉献是生活的真正意义”，或许大禹一直把这句话放在自己的心里。
他具有顽强的意志力、一颗善良的心和舍小家，顾大家的精神。
我觉得在学习上，我们要像大于一样懂得变通，选择适合自己的学习方法。
大禹治水十三年，风餐露宿，三过家门而不入。
他心里装着百姓，洪水治不好，百姓处在水深火热之中，他不敢有一丝放松。
他这种公而忘私的品质让我感慨万千，古人有如此可贵的奉献精神，我们为什么不能有呢？我们要向大禹学习，学他只要选择了正确的目标后就坚持不懈，勇往直前的品质，学他为“大”我舍“小我”精神。
《大禹治水》读后感2寒假期间，我读了大禹治水的故事。
我很感动。
这个故事告诉我们，姚执政时，黄河遭受了一场大洪水，人们的房子被摧毁。
人们不得不向上移动。
姚召开了部落联盟会议。
领导们推荐顾。
他只知道如何用水覆盖大地。
结果，洪水冲垮了堤坝，使洪水更加严重。
后来，谭的儿子于被派去治水，开凿运河，疏浚河道，把洪水引到海里。
他和老百姓一起干活，疲倦地给小牛擦毛。
甚至他的妻子也没有回家生孩子。
经过13年的努力，洪水终于被治好了。
这个故事感动了我，教育了我，让我明白了无论我做什么，我都要多动脑筋。
他不畏艰难、造福人民的精神深深打动了我。
我想把他不怕吃苦的精神运用到我的学习中去。
大班公开课语言教案《大禹治水》(2篇)
大班公开课语言教案《大禹治水》【教学目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【教学准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【教学过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候，人们是怎样治理洪水的?2、阅读图书，理解故事内容。
(1)自由阅读图书，感知故事内容。
★你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
★①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。
★现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(2)整理归纳调查经验。
★通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?【教学延伸】观看壁画并讲述故事。
大禹治水禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。
有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。
禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。
禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。
人和神都按时赶到了会稽山。
禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。
”大家觉得这个办法很好。
于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。
大家不停地工作，修了一条又一条河道。
又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。
一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。
禹非常想念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。
”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。
1、鲧禹治水2
①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。
②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。
③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。
④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。
教学重点与难点
理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
教学准备及手段
多媒体课件讲授法、阅读法。
教 学 流 程
动态修改部分
一、复习旧知，谈话导入
1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
四、体会神话传说的特点
引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。
五、课堂小结
板 书 设 计
1 、鲧禹治水
3．教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。
4．学生独立阅读，品析语句。
5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。
6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。
课 题
1 、鲧禹治水
课 时
2
备课时间
2月26日
主备人
《 大禹治水》导学案2
学完本课，我知道了：
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自我评价☆☆☆☆☆☆ 小组评价☆☆☆☆☆☆
老师评价☆☆☆☆☆☆
2、找出大禹治水的原因。
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3、重点学习第四段，体会“就”、“仅仅”、“才”等词语的意思，体会大禹的崇高思想境界。
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4、找出表示数量的词，这些词强调了什么？突出表现了什么？
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我思考我发展
【拓展延伸】老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
小学三年级下册第十单元导学案
三年级
小组：
姓名：
编号：
课题：大禹治水
总课时：二
分课时：第二课时
课型：展示提升课
学习目标：
1、对大禹为群众无私奉献的精神的理解。2、重点学习第四段，体会“就”、“仅仅”、“才”等词语的意思，体会大禹的崇高思想境界。3、将这个故事讲给别人听。
我回忆我展示
●自主预习，小组Biblioteka 流。1、我能找出大禹治水的相关段落读给大家听。
2、我会将《大禹治水》这个故事讲给大家听
我探索我成长
●小组讨论，全班交流。
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淡村镇仲勋学校教案教学课题大禹治水
教学课时第二
课时
主备教师
高军
利
复备人
（签字）
复备时间
教学目标1、继续学习课文，知道大禹是怎样治理洪水的。
2、总结全文，体会大禹无私奉献的精神。
教学重点
与难点
知道大禹是怎样治理洪水的，体会大禹无私奉献的精神。
教学准备
与手段
教学基本程序个人修改意见一、导入。
上一节课我们通过学习，知道了课文讲的是古时候大禹
治理洪水的故事。
大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大
禹到底是怎样治水的？我们将在这节课共同学习。
二、自主学习。
1、仔细读课文，找出课文中描写大禹是怎样治水的句子。
2、自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地
读一读。
三、交流讨论。
1、说说大禹是怎样治水的？
指名读课文3-4自然段（“带领人们开凿了龙门……进
去看一看”）。
教师用画图的方法引导学生理解。
我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈
开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦
呢？(“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下
来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；
双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，
又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天
飞雪，冻得浑身发抖……”)
2、学生自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感
情地朗读。
指名反馈自己感动的地方，说说自己感动的原因。
3、同学们，大禹在治水的过程中遇到了不少苦难，吃了不少苦，最令人感动、钦佩的是“为了治水，禹( )才结婚，……禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是10年，他治水( )年，曾经（）次路过家门，却顾不得进去看一看。
）（填读第一句话）你们发现填的这些词有什么特点吗?,你体会到什么呢？你能读一读吗?
引导学生想象大禹三次经过家门的情形，说说他心里是怎么想的。
（为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！不能因为看亲人耽搁了治理洪水的时间。
）
禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！这是一种公而忘私的奉献精神，是一种大爱。
板书：大爱——奉献
他所做的是常人不能做到的，所以课文中用上了这些词语(为了、、、、、、才、、、、、、仅仅、、、、、、就、、、、、、)让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！指导读第4自然段。
4、就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！(读第5自然段)
读着读着，现在你的心情怎样，为什么？在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？这幸福美满的日子都是谁带来的？
5、为什么禹的父亲没有成功治水呢?鲧是怎样治水的?（都有奉献精神，但是禹变堵为引，更显出了禹的大智慧。
）板书：大智——引
四、总结拓展
正因为禹无私的奉献，治水成功，带给人们幸福安宁，
他成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
所以后人尊称禹为大禹。
板书：大
有这样一些赞美奉献的名人名言，让我们一起来读一读，记一记吧。
（出示语文天地第四题）
板书设计：
大智——引
大禹治水
大爱——奉献
教学反思：
备课组长签字：教研组长签字：包组领导签字：。