食物链
食物链-教学课件
（消费者）
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学5—归纳食物链的特点
1.食物链通常是由一种__绿__色__植_物___开始，是 生态系统中的_生__产__者__。
2.位于第二环节的生物通常是_植_食__性__动__物__， 是生态系统中的_消__费__者__。
3.位于食物链其他环节的生物大多是 __肉__食_性__动__物___，是生态系统中的_消__费__者__。
鸡 黄鼠狼 菜青虫 鸡
狐狸 黄鼠狼
狐狸
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学4—分析食物链的特点
青草 鸡
鹰
青草 蚱蜢
鸡
鹰
青草
青菜 青菜
蚱蜢 青蛙
蛇
鸡 黄鼠狼 菜青虫 鸡
狐狸 黄鼠狼
鹰
狐狸
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学4—分析食物链的特点
同学们可以 从以下角度 观察分析。
（1）食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生 态系统中扮演什么角色？
活动一 做中学——建立食物链的概念 助学2—小组合作
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工; 2.写卡片； 3.卡片接龙。
注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在 前面，吃他的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须 指向后面的动物。
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学2—小组合作
活动一 做中学——建立食物链的概念
请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
书写食物链的注意点： 1.符合吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。 2.通常由绿色植物开始。
食物链指什么
食物链指什么1. 什么是食物链？食物链是指生物之间通过食物关系形成的一种层级关系体系。
它描述了不同生物之间的食物关系，即一个组织者物种通过摄食其他物种，从而获取能量和营养物质的过程。
2. 食物链的组成食物链由食物网中的各个环节依次连接而成。
其中，食物链中的每个环节都由两个基本组成部分组成：食物来源（被称为食物源）和吃食物的生物（被称为消费者）。
食物链通常包括以下几个层级： - 第一级：生产者 - 第二级：初级消费者 - 第三级：中级消费者 - 第四级：高级消费者3. 生物在食物链中的地位不同的生物在食物链中担任不同的角色，这取决于它们在食物链中所处的层级。
具体而言，我们可以总结如下：•生产者：生产者是食物链的最底层，它们通过光合作用或化学反应将无机物质转化为有机物质。
植物是最常见的生产者，它们利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，为其他物种提供能量和营养。
•消费者：消费者通过摄食其他生物来获取能量和营养物质。
根据其在食物链中的位置，消费者可以分为初级消费者、中级消费者和高级消费者。
初级消费者是以植物为食的动物，中级消费者是以初级消费者为食的动物，高级消费者是食物链的顶端捕食者。
4. 食物链中的能量传递食物链中的能量传递遵循一定的规律。
当较低层级的生物被摄食后，能量会从一个层级转移到下一个层级。
然而，在能量传递过程中，能量会逐渐减少。
这是因为在每一次转移中，有一部分能量会在形成新的有机物质时丢失，有一部分能量会被消费者用于维持其自身的生命活动。
因此，食物链中的高级消费者所能获取到的能量要比之前层级的生物所摄取到的能量少得多。
5. 食物链的重要性食物链是生态系统中不可或缺的一部分，它对维持生物多样性和生态平衡起着重要的作用。
通过食物链，能量和营养物质能够从一个生物传递到另一个生物，使得生物之间形成相互依赖的关系。
除此之外，食物链还有助于控制生物种群数量。
例如，通过捕食者对被食物链控制的物种进行控制，以维持生态系统的平衡。
食物链分为几类食物链破坏了有什么后果
食物链分为几类食物链破坏了有什么后果食物链又称为“营养链”，是一种生物学的概念，指生态系统中各种生物以食物联系起来的链锁关系。
亲爱的小伙伴们，食物链分为几类?破坏了有什么后果呢?下面一起来看看吧。
食物链的分类(1)捕食性食物链。
它是以植物为基础，后者捕食前者。
如青草一野兔一狐狸一狼。
(2)碎食性食物链。
指以碎食物为基础形成的食物链。
如树叶碎片及小藻类一虾(蟹)一鱼一食鱼的鸟类。
(3)寄生性食物链。
以大动物为基础，小动物寄生到大动物上形成的食物链。
如哺乳类--跳蚤--原生动物--一原生动物--细菌--过滤性病毒。
食物链破坏的后果草原上，狼吃羊和马，是人和牲畜的大敌，但是狼也吃田鼠野兔和黄羊，田鼠野兔黄羊等又吃草，草又是羊和马的主要粮食，羊和马又是人的主要食物来源，草原是一个伟大的母亲，养育着她的子民们，这些生物组成了一个庞大的生物王国，形成了环环相扣的食物链，它们相互制约相互繁衍，与草原共同生存了几万年。
可是有一天，不懂科学知识的人来到了草原，看到狼吃牛羊，觉得狼是牛羊的大敌，就采用了各种方法消灭狼，甚至举枪，射杀狼群，他们想保护他们的牛羊。
可是忘了，狼对于草原也是有利的，因为狼也吃田鼠黄羊等草原上的大害，才使得草原上没有太多的田鼠黄羊，这样也保住了绿草，使得牛羊有充足的食物来源。
牛壮羊肥，人民才能安居乐业。
经过一段时间的杀戮，终于有一天，狼群被杀得七零八落，消无音迹。
他们以为这样牛羊就会多起来，可是事情并不是这样的，狼口脱生的田鼠野兔黄羊等大量繁殖，将一大片一大片的绿草吃光，经常的将草连根拔起。
草原失去了青青绿草，裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙漫天，遮天蔽日，许多地方变成了沙漠，整个草原笼罩在呛人的沙尘细粉之中，牛羊因为没有了鲜嫩的绿草，数量急剧减少。
人们再也看不到一望无际辽阔的大草原了，再也没有风吹草低见牛羊的草原放牧了。
而这些可悲的人们啊，急功近利，破坏了食物链，最终也破坏了自己和自己生活的美好家园。
食物链知识
”来表示吃与被吃的关
树
蝉 螳螂
黄雀
自然界中的动植物种类很 多，他们之间的取食关系也很 复杂，生物之间就会存在很多 条食物链。许多相互交叉的食 物链构成了一张复杂的食物网。 人们把自然界中这种复杂的食 物联系叫做食物网。
注意：食物网的本质就是许多条食物链。
花生 老鼠
猫头鹰
树
蝉 螳螂
黄雀
小麦 害虫 青蛙 蛇
鹰
食 物 链 从（ 植物）开 始， 到（ 凶猛的动物） 终止。
分解者：
专门吃动植物的残骸或废弃的食物， 同时还留下可以被植物吸收的物质， 科学家把这种生物称为分解者。如： 蘑菇、蚯蚓、屎壳郎、霉菌等。
生产者: 食物链中能自己制造食物的生物叫做
生产者。如：花、草、树木等
消费者:
食物链中直接或者间接消费别人制造 的食物的生物叫做消费者。如：老鼠、
猫头鹰、蟑螂、黄雀等
玉米 （生产者） 狗尾巴草 （生产者） 老鼠 （消费者）
蘑菇 （分解）
老虎 （消费者） 屎壳郎（分解者）
分解者：1、专门吃动植物的残骸或废弃的食物， 2、同时还留下可以被植物吸收的物质，
食物链中的每一种生物都充当着 重要的角色，如果破坏了食物链和食 物网中的某些环节，就可能导致食物 关系中断，将会使生态平衡遭到破坏。 所以我们应该怎样做呢？
食物链知识
花生 老鼠
猫头鹰
那么，花生、老鼠和猫头鹰之间
到底有什么关系呢？
小麦 害虫 青蛙 蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
链条
小结
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”
的关系，这种关系就像链条一样，把 一些生物紧密的联系起来，生物学家 把生物之间的食物联系叫做食物链
食物链通常用 “ 系
小学科学20《食物链》(教案)
小学科学20《食物链》（教案）教案：食物链一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链的概念，理解食物链的组成和作用，掌握食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。
3. 情感目标：培养学生保护自然环境的意识，关心生物的生存和生活。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解食物链的概念和组成，理解食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 教学难点：帮助学生理解食物链的作用，培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、教学准备：幻灯片、图片、食物链模型、绘画纸、彩色铅笔等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过幻灯片或图片展示自然界中不同生物之间的关系，引导学生思考：在自然界中，生物之间是如何相互依存和相互作用的呢？2. 探究（10分钟）教师将食物链模型展示给学生，解释食物链的概念和组成。
然后，引导学生思考：所有生物都需要食物来生存，食物是从哪里来的呢？食物链的作用是什么？3. 讲解（20分钟）通过幻灯片或板书的形式，教师详细讲解食物链的组成和作用。
分别介绍植物、食草动物、食肉动物、食腐动物在食物链中的位置和作用。
同时，教师可以利用具体的例子来帮助学生理解，比如草→兔子→狐狸。
4. 实践（15分钟）学生分组进行实践活动。
每组分配一张绘画纸和彩色铅笔，要求他们用画图的方式，展示一个食物链。
可以引导学生选择自己感兴趣的生物来组成食物链，并画出相应的捕食关系。
5. 总结（10分钟）请几组学生上台展示他们绘制的食物链，并让他们解释自己画图的思路和容易遇到的问题。
教师及时给予肯定和指导，并总结本节课的重点。
6. 拓展（10分钟）引导学生思考：如果某一种生物在食物链中消失了，会对整个食物链造成什么影响？请举例说明。
通过讨论启发学生思考食物链与自然生态平衡的关系。
7. 总结与评价（5分钟）教师向学生介绍“学以致用”的理念，告诉学生食物链在生活中的实际应用，并评价学生的学习表现和合作情况。
自然界中的食物链
自然界中的食物链在广袤无垠的自然界中，每一种生物都有着其独特的生存方式和在生态系统中的位置。
而将这些生物紧密联系在一起的，便是那神奇而又微妙的食物链。
食物链就像是一张巨大的网，将无数的生物囊括其中。
从微小的浮游生物到庞大的鲸鱼，从低矮的草丛到高耸的乔木，每一个生命都在这张网中扮演着特定的角色。
让我们先从最底层的生产者说起。
植物是自然界中最基础的生产者，它们通过光合作用，将阳光、水和二氧化碳转化为有机物，为自身的生长提供能量，并为其他生物提供了食物来源。
一片繁茂的森林，或是一片广阔的草原，里面的绿色植物们不断地进行着生命的活动，为整个生态系统注入了最初的动力。
比如，在草原上，那些嫩绿的青草是食草动物的主要食物。
而食草动物则是以这些植物为食。
常见的有兔子、羊、鹿等。
它们在草原上欢快地奔跑、觅食。
一只兔子在一天中可能要吃掉大量的青草，才能满足其生存和生长的需求。
当食草动物数量增多时，它们对植物的消耗也会增加，如果没有适当的控制，可能会导致植物资源的减少。
在食草动物之上，便是食肉动物。
它们以食草动物为食，维持着生态系统的平衡。
比如，狼会追逐羊群，狮子会捕食羚羊。
食肉动物通常具有敏捷的身手、锋利的牙齿和爪子，这些都是它们捕猎的工具。
当食肉动物成功捕获猎物时，它们获得了能量和营养，同时也控制了食草动物的数量，防止其过度繁殖对植物造成过大的压力。
除了这些常见的食物链环节，还有一些特殊的角色。
比如分解者，它们在食物链中也起着至关重要的作用。
当动植物死亡后，细菌、真菌等分解者会将它们的遗体分解，将有机物重新转化为无机物，回归到土壤和环境中，为植物的生长提供养分。
这样的循环使得自然界中的物质和能量得以不断地流动和利用。
在海洋生态系统中，食物链同样复杂而精妙。
浮游植物是海洋中的初级生产者，它们通过光合作用产生有机物。
小型的浮游动物以浮游植物为食，而小型的鱼类又以浮游动物为食，接着是大型的鱼类，再到海洋中的顶级掠食者，如鲨鱼、虎鲸等。
食物链总结
（1）第一营养级的生物（生产者） 减少时，则将会产生连锁性地引发
其后的各个营养级生物的减少。这 是因为生产者是其他各种生物赖以
生存的直接或间接的食物来源。
（2）“天敌”一方减少，对被 捕食者的数量变化的影响，一
条食物链中处于“天敌”地位 的生物数量减少，则被捕食者
数量的变化是先增加后减少， 最后趋于稳定。
（3）复杂食物网中某种种群数
量变化引起的连锁反应分析
①以中间环节少的作为分析依 据考虑方向和顺序为;从高营养 级依次到低营养级。
②生产者相对稳定，及生产者比
消费者稳定得多，所以当某一种 群数量发生变化时一般不需要考
虑生产者数量的增加或减少。
（4）同时占有两个营养级的种群数量变
化的连锁反应分析
食物链中某一种群的数量变化，导致
另一种群的营养级连锁性发生变化，因 为能量在食物链（网）中流动时只有百
分之十到百分之二十留到下一个营养级，
且能量流
动的环节越多损耗越多，所以该
类连锁变化的规律：是当a种群 数量变化导致b种群的营养级降
低时，则b种群数量的增加；若 导致b种群的营养级升高时，则b 种群数量将减少。
（5）食物链数、不同的营养级动
物的种间关系判断 ①任何一条食物链都是从生产者 开始，止点是不被其他动物所食
的动物，中间任何停顿都不能算 完整的食物链
②同一种生物在不同食物 链中可以占有不同营养 级，要根据此生物所在的 具体食物链来确定。
③在食物网中，两种生物之 间的种间关系有可能出现不 同的概念上的重合，如教材 中的蜘蛛与青蛙，二者之间 即使不是关系又是竞
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系食物链教案引言：食物链是生态系统中食物相互关系的表示方式。
通过学习食物链，幼儿能够了解生物之间的依赖关系，并认识到食物链对于生物群落的稳定性和平衡性的重要性。
本教案旨在帮助幼儿全面理解食物链的概念和食物相互关系。
一、什么是食物链食物链是描述各个生物之间通过食物相互联系的关系。
它反映了生物之间的追吃和被吃的关系。
在食物链中，生物被分为食物链的不同层次，分别是：生产者、消费者和分解者。
1. 生产者生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用将阳光能转化为有机物质。
典型的生产者包括植物和一些浮游生物，它们通过自身的养分合成过程生产有机物。
2. 消费者消费者分为三个级别：一级消费者、二级消费者和三级消费者。
一级消费者是直接以植物为食的动物，它们主要是草食动物。
二级消费者是食草动物的食肉动物，而三级消费者则是食肉动物的食肉动物。
3. 分解者分解者主要是微生物和一些昆虫，它们能够分解死物体和消费者的排泄物。
它们将有机物质分解为无机物质，并将其中的养分释放到环境中，为生产者提供营养。
二、食物相互关系食物链反映了生物之间依赖关系的一种方式，生物在食物链中相互依存、相互制约。
通过学习食物链，我们能够了解以下几种生物相互关系：1. 捕食关系食物链中的消费者通过捕食其他生物来获得能量和营养物质。
捕食关系直接影响了生物的生存和数量，一个生物受到食物链中其他生物数量的影响。
2. 共生关系共生是一种互利共生关系，不同种类的生物通过相互依赖和合作共同生活。
例如，蜜蜂通过采集花蜜为自己提供营养，而同时也为植物传播花粉。
3. 拮抗关系拮抗关系表现为生物之间的竞争和对抗。
当资源有限时，生物之间会出现竞争，以争夺更多的能量和生存空间。
4. 繁殖关系繁殖关系是物种延续的基础，它涉及到生物的繁殖方式和数量控制。
一些捕食者会通过控制被捕食者的数量来维持食物链的平衡。
结语：通过本教案的学习，幼儿能够全面认识食物链的概念和食物相互关系。
高中生物——食物链
能量流动和物质循环的关系
生态系统的存在是靠物质循环和能量 流动来维持的。 生态系统的能量流动和物质循环都是 通过食物链和食物网的渠道实现的，二者 相互伴随进行，又相辅相承，密不可分的 统一整体。
能量流动与物质循环的关系
项目 形式 特点 范围 能量流动 以有机物形式流动 单向传递、逐级递减 生态系统各营养级之间 物质循环 以无机物形式流动 往复循环、全球性 生物群落与无机环境之间
思考：
1、如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧， 对生态系统的碳循环及生态环境有何影 响？
破坏碳循 环的平衡 大气中CO 2 含量增加 温室效应
温室效应有哪些危害？
加快冰川的融化，导致海平面上升， 进而对陆地生态系统和人类的生存构成 威胁。
全球变暖是指地球表层大气、土壤、水体及植被温度年际间缓 慢上升的现象。全球地表气温的最新分析表明，在过去的100多 年中，全球地表温度平均上升了0.6 ℃。
旧课复习：生态系统的能量流动
• • • • 起点：从生产者固定太阳能开始。 总量：生产者所固定的全部太阳能。 来源：同化上一营养级。 去路：（以热能散失，用于自身生长发育繁殖等） 自身呼吸消耗 被下一个营养级所同化； 分解者所利用； 未被利用。 • 渠道：以食物链为渠道，沿着各个营养级 依次流动。 • 终点：以呼吸热的形式散失。
蛋白质
⑤
硝酸盐
⑥
大气中的N2 ③
①
②
思考：
尿素
氨
1、从生物类型来看，完成过程①②③的分别是 __________菌、________菌、__________菌
蛋白质
⑤
④
硝酸盐
⑥ ②
大气中的N2 ③
①
尿素
氨
食物链(课堂PPT)
4、
生物部分
｛ ｛ 生态系统
植物—— 生产者
动物 ——消费者 细菌、真菌—— 分解者
非生物部分—— 阳光、空气和水等
1.下列生物中，属于生产者的是 （C ）
想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶
虫
鸟
生产者 消费者 …… 消费者
食物链：不同生物之间由于 吃 与被吃的关系 而形成的链状结构。
画一画
食物链 螳螂捕蝉，黄雀在后。
树
蝉
螳螂
黄雀
树
蝉
螳螂
黄雀
①先找出植物（生产者）——食物链的
起点。
②再找到以生产者为食的动物
③再找食草动物的天敌（一个找完后，
2.食物链的箭头是指向哪一方？ 指向捕食者 表示物质和能量的流动方向
想一想
“螳螂捕蝉， 黄雀在后” 说
的是什么生物 现象？
捕食
这是否构成一条 完整的食物链？ 为什么？
柳叶
不是
食物链的组成：生产者 + 消费者
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者，
结束于最高级的消费者
人类应该爱护生态系 统，合理利用资源。
实践活动：制作迷你生态瓶
• 取一个透明玻璃瓶，瓶中放入 小虾和青苔水草、碎石贝壳等 ，放在阳光充足的地方。
• 不停生长的青苔及所造氧气足 够几只小虾生存， 小虾的排 泄物又成为青苔的养料，小虾 在此密封瓶中可活很长时间。
课本练习
1、（1）X、（2）X、(3) √
(新)苏科版生物七上《食物链》公开课(课件)8
5、食物链的特点：
• （1）. 一般情况下食物链通常是由绿色植物开始的. • （2）. 位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物. • （3 ）.位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物.
练习
“螳螂捕蝉，黄雀在后”写出食物链
树
蝉 螳螂 黄雀
活动二 学中用——理解人是食物链的一员 助学1—提出问题
A 、微生物
B 、绿色植物
C 、草食动物
D 、肉食动物
右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物 构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向 是( )
A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→甲→乙
C.丙→丁→乙→甲 D.丁→丙→乙→甲
2.肾脏的内部结构
皮质 髓质
肾盂
肾脏是如何高效的形成尿 液呢？
民以食为天，人的食物从何而来？同学们能用学 到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
活动二 学中用——理解人是食物链的一员 分析食谱中的生物
（1）、在人类食物所涉及的动物中，它们所 吃的食物又是什么？
（2）、写出你午餐所涉及的食物链.
青菜
青菜虫
鸡
人
生物防治： 最普遍方法：利用天敌防治有害生物
七星瓢虫——防治棉蚜虫 赤眼蜂——防治松毛虫、稻纵卷叶螟 杀螟杆菌——防治三化螟、松毛虫
请问肾脏的基本单位是什 么呢？
肾单位
3.肾脏的功能单位——肾单位
你能通过阅读课本写出肾单位 的组成吗？
肾 单
肾小球 肾小囊
肾小体
肾
位
单
的 结
肾小管
位
构
120万个
尿液的形成过程
1 2
第一步.肾小球的滤过作用
食物链的概念和组成
食物链（food chain）是英国动物生态学家埃尔顿于1927年首次提出的生态学术语。
它是指生态系统中各种动植物和微生物之间由于摄食关系而形成的一种联系，因为这种联系就像链条一样，一环扣一环，所以被称为食物链。
食物链揭示生物系统中物质循环和能量流动的规律，指出物质和能量从一种生物转化到另一种生物时，后者（高营养级）的生物量约为前者（低位营养级）生物量的十分之一。
组成食物链的各级生物，按照一定量的关系，由大到小列成金字塔。
食物链通常包括以下四个部分：
1. 生产者：生产者是指那些能够利用光能、化学能等非生物物质制造出有机物质的生物，如绿色植物。
它们是食物链的起点，为整个食物链提供了能量和物质基础。
2. 消费者：消费者是指那些以生产者为食的生物，根据其食性不同，可以分为初级消费者、次级消费者和顶级消费者等。
例如，草食动物（如牛、羊）是初级消费者，它们以植物为食；肉食动物（如狼、狐狸）则是次级消费者，它们以草食动物为食。
3. 分解者：分解者是指那些能够分解有机物质并释放出能量的生物，如细菌和真菌。
它们在食物链中扮演着重要的角色，将有机物质和能量循环利用，为生态系统提供能量和物质。
4. 生态系统中的非生物物质和能量：在食物链中，除了生物成分外，还有许多非生物物质和能量，如水、阳光、氧气等。
这些非生物物质和能量是生态系统的基础，为生物提供了生存和繁衍的条件。
总之，食物链是生态系统中生物之间的一种复杂的联系，它涉及到不同营养级之间的能量流动和物质循环。
通过食物链，生态系统中的各种生物相互依存、相互作用，共同维持着生态系统的平衡和稳定。
《食物链和食物网》课件
3
农业和渔业
农业和渔业行业依赖于食物链和食物网的理论，以提高粮食和鱼类的产量。
总结和要点
1 食物链是描述生物之间食物关系的
链式结构。
2 食物网是多个食物链交织在一起形
成的复杂网络。
3 食物链和食物网在能量传递、物种
4 食物网具有稳定性和脆弱性，可以
控制和生态平衡方面起着重要作用。
应用于生态学研究、环境保护以及
脆弱性
当某个关键物种消失或数量减 少时，整个食物网可能会崩溃， 导致生态系统的紊乱。
平衡与恢复
生态系统具有恢复和调节的能 力，可以通过平衡食物链来恢 复稳定。
食物链和食物网的应用
1
生态学研究
食物链和食物网是生态学研究中的重要概念，帮助科学家理解生物之间的相互作 用和生态系统的运作。
2
环境保护
通过研究和保护关键物种和食物链，可以保护生态系统的平衡，维护生物多样性。
农业和渔业行业。
能量传递
食物链帮助能量从一种生物转移 到另一种生物，维持生态系统的 能量流动。
控制种群数量
食物链中的捕食者可以控制猎物 种群数量，保持生态平衡。
物种依赖
食物链中的每个生物都扮演着关 键的角色，依赖其他物种维持自 身生存。
食物网的稳定性和脆弱性
பைடு நூலகம்稳定性
食物网中的多个食物链相互联 系，一条食物链的破裂不会影 响整个生态系统。
《食物链和食物网》PPT 课件
本课件将介绍食物链和食物网的定义、组成和结构，以及它们的作用、重要 性和脆弱性。我们还将探讨食物链和食物网在实际应用中的应用场景。
食物链的定义
1 什么是食物链？
食物链是描述生物之间如何通过食物相互联系的一种关系链。
食物链和食物网
（2）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物 外，还缺少的成分是 分解者和非生物成分 。 （3）在该生态系统中使用了DDT农药，则在老鹰体内 积累量最多。 （4）老鹰与兔的关系是 捕食 ，昆虫与兔的关系 是 竞争 。
课堂小结：
生态系统的概念 生态系 统的组 成 生物部分
植物—— 生产者 动物 ——消费者
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会 产生怎样的后果?
生物富集：
在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、 铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链 在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者 级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富 集。
原理：
有些有害物质一旦被生物体吸收， 就难以分解，会不断积累下来。
检测：
当某种有毒物质进入右图所示的生 态系统后，体内有毒物质积累最多的生 物是（ B ）
A. F B.H和 D C. D E F C G D.G和D
A
B
D H
吃草籽鸟
禾谷类 昆虫 食虫鸟 老鹰
兔
（1）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样 昆虫的数量增加，禾谷类和鹰的数量减少； 的变化？
其他生物的数量也会发生相应变化。
生态系统具有一定的自动调节能力
草
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化。
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
过度放牧，草不能及 时再生，导致草原的食物网 会受到破坏，严重时则会造 成沙漠化。
生态系统的自动调节能 力是有限度的。 人类应该爱护生态系统， 合理利用资源。
探究活动三：生物富集
DDT含量：3×10-12 DDT含量：3.5×10-9 水
生物课件食物链
狼吃兔
一 食物链的定义 在一定区域，生物之间由 于食物关系所形成的联系就叫 做食物链。
寻找下列六种生物之间的食物关系
二 食物链的特点
① 食物链通常是由一种绿色植物开始
② 位于第二环节的生物通常都是植食性动物 ③ 位于食物链其他环节的生物大多是肉食性 动物
黄雀
螳螂
蝉
西汉 刘向《说苑》
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂 在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁 也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 树 蝉 螳螂 黄雀 猎人
选择 1 一条食物链一般包括（
）个环节 C
A 2—3 B 3—4 C 3—5 D 5—6 2 在一条食物链中,生产者和消费者之间的关系 主要是是（ ） B A 相互利用的关系 B吃与被吃的关系 C 相互竞争的关系 D 互惠互利的关系
选择 3 下列属于植食性动物的是（ B） A 青蛙 B于食物链的第三环节的生物（ A 绿色植物 B蚱蜢 C 牛 D 老鹰
D ）
本 课 总 结
定义： 生物之间由于食物关系所形成的链 状联系 食物链 以绿色植物为起点 特点： 第二环节通常是植食性动物 其他环节大多是肉食性动物
“森林卫士” 根据食物链的原理，利用天敌对农林害虫进行防治的方法
——生物防治
“民以食为天”，但食从何处来呢？
人是杂食性动物,通常位于食物链的最顶 端。 物质和能量是沿着食物链流动。
填充 1 在一定区域内，各种生物之间由于食物关系 所形成的联系叫做 食物链。 2 生态系统中的食物链都以 绿色植物 为起点，它 们是生态系统中的 者。 生产 3 通常位于一条食物链的第二个环节的生物 植食性动物 是 。
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五年级科学上下册名词解释
1、食物链：生物之间这种链环一样的食物关系，叫做食物链。
2、生产者：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
3、消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
4、食物网：同种种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种
复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、生物群落：自然界里某一区的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群体。
6、光源：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。
7、投影：从不同侧面照射得到的物体的的影子叫做投影。
8、光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反
光。
反射光也是直接传播的。
9、风化：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
10、重力：物体都受到一个向下的力，这就是重力。
11、弹力：橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变是
它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
12、反冲力：气球力的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
13、摩擦力：运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
14、引力：任何两个物体之间都有相互吸引的力，称为万有引力。
15、万有引力：任何两个物体之间都有相互吸引的力，称为万有引力。
16.排开水量：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
17.浮力：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向
上的力，这个力我们称它为水的浮力。
18.热胀冷缩：水手热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀
冷缩。
19.热传导：通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递
到另一部分的传热方法叫做热传递。
20.对流：通过中介物（如水和空气）的流动而传热的过程叫做对流。
21.热辐射：物体以电磁波的形式向外发射热能的过程叫做热辐射。
22.公转：地球围绕这太阳转动叫做公转。
公转一周就是一年。