高中物理课堂教学有效性策略研究与实践设计与论证报告
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法高中物理课堂教学是学生学习物理知识和提高物理素养的重要途径。
由于物理知识的抽象性、难度大以及学生的兴趣等问题，很多学生对物理课程的学习兴趣并不高，在课堂上学习效果也不佳。
提高高中物理课堂教学的有效性，激发学生学习物理的兴趣和热情，是每一个物理教师都需要思考和努力解决的问题。
一、构建生动形象、接近学生实际生活的教学场景高中物理教学课堂注重理论知识与实践操作结合，因此在教学方法上，可以让学生走出传统的教学模式，创设一种生动、形象、接近学生实际生活的教学场景，使学生容易产生兴趣。
在学习光学的知识时，可以带领学生在教室内进行简单的光路实验，或者利用电子设备进行仿真实验，让学生亲身感受光的传播规律，从而使学生更容易理解和掌握光学的知识。
二、注重实验与实践实验是物理学习中至关重要的一部分，而实验学习也是学生最容易产生兴趣的部分。
教师可以在物理课堂上，组织学生进行一定的实验和实践活动，让学生在实践中通过观察、比较、总结，从而提高学生的学习主动性。
在学习力学知识时，可以通过简单的实验，让学生感受物体受力的变化，从而理解牛顿定律等知识。
三、运用多媒体辅助教学在今天信息技术高度发达的时代，教师可以在教学过程中充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、动画等形式展示物理知识，增强学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以让学生更直观地理解抽象的物理概念，提高学习效果。
对于学习电磁学知识的学生，可以通过多媒体展示电场、磁场的分布规律，电磁场相互作用的实例等，让学生更加直观地理解电磁学知识。
四、鼓励学生参与讨论和提问在物理教学中，教师应该积极鼓励学生参与讨论和提问，通过学生间的交流讨论和教师的指导引导，让学生在互动中更深入地理解和掌握知识。
学生提问是对所学知识的主动思考，是激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
师生之间的讨论也可以加深学生对物理知识的理解和掌握。
五、引导学生进行自主学习在物理课堂教学中，教师应该引导学生进行自主学习，开展一些小组合作学习或者课外拓展学习活动，让学生在学习过程中形成自主钻研的习惯和主动探究的意识。
《高中物理课堂教学有效性策略研究与实践》设计与论证报告
《高中物理课堂教学有效性策略研究与实践》设计与论证报告课题主持人：王洪根(一)“有效教学”的几个理论问题教学的成效有三种理解，即学生的学习成绩的提高，学生的全面发展和师生的共同发展。
从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学者Biggs的理论，“效”的核心观念是指“育人”。
指向学生和教师的共同发展，教学是师生互动和共同发展的过程。
“有效教学”与“有效学习”密不可分，因此我们认为“有效教学”的目标包含三点，第一、第效地促进学生的全面发展，特别是学生的情感态度和创新思维的发展；第二、有效地改善学生的学习方式，促进学生有效地学习，第三、有效地发展教师的教学功能，促进教师的专业成长。
美国新教育运动以后，为提高教学质量而针对教师发展的研究，这是“有效教学”研究的源起，此后研究的视角拓展，开始探讨除教师原因之外其他影响教学的原因。
研究发现，在课堂中存在称之为学生“非投入”（disengagement）的现象。
国家和个人在教育投资上日益高涨的热情，学生在课堂中的非投入和表面化现象，这种强烈反差促使“有效教学”的研究关注学生的主体作用。
美国课程学者Doll形象而又深刻剖析这种作用：教学过程存在一种“酶（ferment）”，正是由于它的存在，实现着教与学的转换，促进着课程目标的达成，没有这种“酶”，学生的学习往往“食而不化”或“高分低能”。
教学不符合学习规律，学生作为学习的主体抵制或不认同教学活动，师生间的消极交流和互动以及学生的被动学习都是学生进行非投入和表面化学习的具体原因。
“有效教学”研究就是要构建多元化的有效教学策略。
“有效教学”策略是一个多元化的策略体系，包括构建有效课堂环境的策略，有效组织和实施教学的策略，开展课堂教学评价的策略和应用教学技术的策略。
(二)本课题的研究现状分析江苏省大丰高级中学是一所省级四星级普通高中，随着高中新课改的进行，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断的涌进课堂，以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已经得到很大程度的解决。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法1. 引言1.1 背景介绍高中物理课是学生接触科学的重要途径之一，也是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要阶段。
当前高中物理课堂教学存在一些问题，比如学生对物理知识的兴趣不高、理论知识与实际应用之间的脱节、师生互动不够等。
如何提高高中物理课堂教学的有效性成为当前教育工作者和研究者共同关注的问题。
随着教育理念的更新和技术的进步，传统的教学方法已经不能完全适应学生的需求。
研究高中物理课堂教学的有效性，探索新的教学策略与方法，对提升学生学习兴趣、培养学生实际操作能力和促进师生互动至关重要。
通过深入研究和实践，可以不断改进和完善高中物理课堂教学，提高教学质量，促进学生综合能力的提升，为培养具有创新精神和实践能力的科技人才奠定坚实基础。
1.2 研究目的高中物理课堂教学的研究目的主要包括以下几个方面：首先，通过深入研究高中物理课堂教学有效性的策略与方法，探讨如何更好地激发学生对物理学科的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习动力。
其次，目的在于强调示范与实践在物理教学中的重要性，通过实际操作和实验，让学生更深入地理解物理知识，培养他们的实践能力和创新思维。
第三，研究目的也在于探讨利用多媒体技术如何提高教学效果，通过生动的图像、动画等多媒体展示，增强学生的学习体验和理解效果。
最后，引入案例分析和问题解决方法是为了帮助学生将抽象的物理理论联系到实际问题中，培养他们的分析与解决问题的能力。
综上所述，本研究旨在探讨如何通过各种方法和策略提高高中物理课堂教学的有效性，促进学生更全面地发展和提高他们的学习成绩。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的方法激发学生学习兴趣是高中物理课堂教学中非常重要的一环。
以下是一些可以用来激发学生学习兴趣的方法：1. 创设真实情境：将物理理论与实际生活中的例子结合起来，让学生感受到物理知识的实用性和普适性。
例如，通过讲述汽车的运行原理来引出牛顿定律的应用。
高中课题论证设计报告：基于核心素养高中物理课堂有效教学的理论与实践研究
基于核心素养高中物理课堂有效教学的理论与实践研究课题论证设计报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的⼀式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩⼀的成长，成长是需要⼀母与孩⼀共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法高中物理课程是学生们学习自然科学的重要组成部分，它不仅是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要课程。
如何提高高中物理课堂教学的有效性，是当前教学工作者和学生面临的共同问题。
本文将浅谈高中物理课堂教学的一些有效性的策略和方法，以期提高教学质量，促进学生的科学学习。
一、激发兴趣，引导学习激发学生对物理学科的兴趣，是提高高中物理课堂教学有效性的首要任务。
在传统的物理教学中，大多采用理论讲解、公式推导、例题讲解等方式来进行教学。
这样的教学方式使得学生对物理学科产生厌恶情绪，导致学习兴趣不高，成绩下降。
教师在教学过程中，应该注重激发学生对物理学科的兴趣，引导学生主动学习。
可以通过展示物理实验现象、激发思维性问题、讲解物理背后的原理等方式，引导学生主动思考和学习。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，引导学生参与课堂教学，增加课堂互动性。
教师在设计教学内容时，应该注意将抽象的物理现象转化为具体的生活实例，使得学生更易理解和接受。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生对物理学科的深入理解。
二、合理安排课堂时间，提高教学效率在高中物理课堂教学中，合理安排课堂时间，提高教学效率是至关重要的一环。
针对高中生的学习特点和心理特点，教师应该合理安排教学内容，避免单一的教学方式，提高教学效率。
教师可以结合学生的实际情况，选择适当的课堂教学方式，如理论讲解、实验教学、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，应该注重课堂教学的整体性和系统性，注意控制教学节奏，尽量避免课堂时间的浪费。
合理安排课堂时间，提高教学效率，对于提高高中物理课堂教学的有效性至关重要。
三、激发学生思考，培养学生分析问题的能力高中物理课堂教学不仅仅是要求学生掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的科学思维和分析问题的能力。
教师在高中物理课堂教学中，应该注重激发学生对物理学科的思考，培养学生的分析问题的能力。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法1. 引言1.1 背景介绍高中物理课程作为学生学习的一门重要科目，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
传统的物理课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏足够的启发性和趣味性，容易导致学生对物理学习产生抵触情绪。
如何提高高中物理课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣和动力，成为当前教育工作者面临的重要课题。
随着教育理念的不断更新和技术手段的不断发展，利用现代教学手段和方法改变传统的教学模式，成为提高高中物理教学效果的关键。
通过结合实验教学、多媒体辅助教学、互动式教学以及课堂评价等多种策略和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果和能力。
在高中物理课堂教学中探讨有效的教学策略和方法，具有十分重要的实践意义。
1.2 问题意义物理课程作为高中阶段学生学习的重要科目之一，对于学生的科学素养和思维能力有着非常重要的影响。
在当前高中物理课堂教学中，存在着一些问题和挑战。
学生对于物理知识的学习兴趣不高，普遍认为物理是一门难以理解和枯燥的学科，导致学习效果不佳。
传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和潜力，无法充分发挥学生的主动性和创造性。
课堂中缺乏有效的互动和交流，学生的学习动力和参与度不够高，影响了教学效果的提升。
如何提高高中物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣和潜力，成为当前教育工作者面临的重要问题。
通过针对这些问题展开研究和探讨，可以帮助教师深入了解学生的需求和特点，制定有效的教学策略和方法，提高教学效果，推动学生的全面发展。
【问题意义】1.3 研究目的高中物理课堂教学在提高学生学习效果和兴趣方面一直是一个备受关注的问题。
本研究旨在探讨有效的教学策略和方法，帮助高中物理教师提升课堂教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣和学习积极性。
通过深入分析和研究，本研究旨在总结出可行的实施方案，为高中物理课堂教学提供有益的借鉴和指导，促进学生的全面发展和提高教学质量。
高中物理作业设计有效性策略研究课题中期报告
高中物理作业设计有效性策略研究课题中期报告1. 研究背景本文档旨在研究高中物理作业设计的有效性策略，探讨如何提高学生在物理研究中的研究效果和兴趣。
通过分析和实证研究，我们希望为高中物理作业设计提供科学依据和方法。
2. 研究目的研究的目的是探究高中物理作业设计的有效性策略，帮助教师改进作业设计方法，提高学生的研究效果和兴趣。
通过此研究，我们将提供一些建议和指导，以提供高中物理作业设计的参考基础。
3. 研究方法本研究将采用定量和定性研究方法相结合的研究设计。
我们将收集包括问卷调查、学生观察、课堂观察等数据，并对数据进行统计和分析。
定性研究将会采用访谈和焦点小组讨论等方法，以获得更深入的理解和洞察。
4. 研究计划我们计划在下面的时间框架内完成研究的各个阶段：- 阶段1：文献综述和问题构建（日期）- 阶段2：研究工具准备和数据收集（日期）- 阶段3：数据分析和结果整理（日期）- 阶段4：撰写研究报告（日期）5. 预期结果通过本研究，我们预计可以得到以下结果：- 了解高中物理作业设计的现状和问题- 发现有效的作业设计策略，提高学生研究效果和兴趣- 提供教师参考和指导，改进作业设计方法6. 研究意义本研究将对高中物理作业设计有重要的实践意义和指导价值。
通过改进作业设计方法，我们可以提高学生的研究效果和兴趣，促进物理学科的发展。
7. 计划安排在接下来的研究中，我们将按照以下步骤进行：1. 收集相关文献，进行文献综述。
2. 设计研究工具，包括问卷调查和观察表。
3. 进行数据收集，并进行统计和分析。
4. 根据研究结果撰写中期报告。
5. 分享研究结果，并进行讨论和反思。
6. 完善研究报告的最终版本。
8. 风险和限制在进行研究过程中，可能会遇到以下风险和限制：- 样本选择方面的限制，可能导致结果的局限性。
- 数据收集过程中可能存在的误差和偏差。
- 时间和资源的限制可能会影响到研究的深入程度。
9. 参考文献在研究过程中，我们将参考以下文献：1. 参考文献12. 参考文献23. 参考文献3以上为本课题中期报告的简要内容，更详细的研究内容和结果将在报告的后续部分进行阐述和分析。
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究一、背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学素养和实验技能的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手操作仪器材料，观察现象、测量数据，从而深入理解物理原理、发展科学思维和实验技能。
当前高中物理实验教学在一些学校存在着一些问题，如实验设备过于陈旧、教师对实验教学抓机会不足等，导致学生参与度不高、实验效果不佳。
提升高中物理实验教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
二、分析问题1. 实验设备过于陈旧：一些学校的物理实验室设备过于旧式，部分设备已经无法正常使用，无法满足教学需要，导致教师无法开展一些实验教学活动。
2. 教师对实验教学抓机会不足：一些物理教师对实验教学的重视程度不高，只是将实验作为教材内容的补充，缺乏对实验教学的深入研究和实践。
3. 学生缺乏实验动手能力：一些学生在中学阶段缺乏实验动手能力和实验技能，无法独立进行实验操作和数据处理，影响了实验教学的效果。
三、提升实验教学有效性的策略1、更新实验设备：学校应该加大对物理实验室的投入，更新实验设备，确保设备的正常运行和使用。
特别是一些现代化、数字化的实验设备，能够更好地引导学生进行实验操作和数据处理，提升实验教学的有效性。
2、加强教师培训：学校应该加强对物理教师的专业培训，提高他们对实验教学的重视程度和专业素养。
可以组织教师参与教学研讨会、实验教学能力的培训班，提高他们的实验操作技能和实验指导能力。
3、实验教学改革：学校应该开展实验教学改革，通过改进实验教材、设计新的实验内容，构建适合学生发展需求的实验教学模式。
可以将实验与课堂教学相结合，引导学生进行实验探究，培养学生的实验技能和科学思维。
4、提升学生实验动手能力：学校应该加强对学生的实验技能培养，通过开设实验技能课程、实验技能竞赛等活动，激发学生的实验兴趣，提升学生的实验动手能力。
学校也可以提供良好的实验环境和资源支持，让学生更加积极主动地参与实验教学。
四、实施策略的意义通过以上提出的策略，可以有效提升高中物理实验教学的有效性，促进学生科学素养、实验技能的全面发展。
新课程背景下高中物理有效课堂教学策略的研究报告
新课程背景下高中物理有效课堂教学策略的研究报告随着新课程改革的推进，高中物理教学需要从传统的“知识传授”转变为注重学生思维能力、实验探究和科学探究的有效课堂教学。
本文就高中物理有效课堂教学策略进行研究，并探讨如何有效地进行教学。
一、教师的角色转变高中物理教师在新课程背景下需要转变为“引导者”。
传统的教学模式过于依赖教师的讲解，导致学生思维能力得不到发展。
而作为引导者，教师应该引导学生自主探究、发现问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思考和科学探究能力。
因此，教师不应该简单地传授知识，而是要积极参与到学生的实践活动中，与学生一起体验科学实验，共同探究科学问题。
二、学生主体性的培养在新课程背景下，学生应该成为课堂的主人。
学生主体性的培养是高中物理有效课堂教学的关键。
为了培养学生的主体性，教师应该激发学生的好奇心和兴趣。
例如，在学习波动性时，教师可以为学生准备一些简单的实验装置，让学生自主探究，提出问题，并引导学生通过实验形象地理解波动性。
三、多元化的教学手段传统的讲解方式很难激发学生的兴趣，高中物理教师需要采用多元化的教学手段，如PPT教学、学生小组讨论、案例分析等。
在新课程背景下，教师应该根据学生的特点、学习能力和兴趣来设计不同的教学手段。
例如，针对学习能力比较弱的学生可以采用PPT教学，针对学习兴趣比较强的学生可以采用科学实验等。
四、技术手段的应用技术手段的应用是高中物理有效教学的重要组成部分。
例如，互联网和多媒体教学设备的应用可以使教学更加直观生动，激发学生的兴趣和好奇心。
在讲解造成和解决问题时，可以给学生放一段实景视频，让学生通过视频的形式更加地理解问题的解决、应用方法和实践操作步骤。
五、课堂管理高中物理有效教学的基础是良好的课堂管理。
在课堂中，教师应该注重学生的情感体验，建立良好的师生关系，尊重学生的自主选择，使学生积极地参与到教学活动中来。
在进行实验探究时，教师应该注重实验安全、环保，让学生知道实验过程中危险因素，并注意安全措施。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨高中物理教学的有效性策略是指在教学过程中，采取一系列科学合理的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的深层次理解和应用能力的培养。
以下是关于高中物理教学有效性策略的研究与探讨。
一、激发学生兴趣，增强动机1. 建立联系：将物理知识与日常生活、实际问题相结合，引导学生从实践中认识物理的重要性和实用性。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图表、图像、实验视频等形式展示物理现象和实验过程，生动形象地展示物理规律。
3. 解决问题：引导学生在实际问题中学习物理，培养学生解决问题的能力和兴趣。
二、巩固基础，培养学习策略1. 分层教学：根据学生的不同能力水平进行分层教学，既满足学生的个性化需求，又不会使学生感到学习负担过重。
2. 强调基础知识：物理学科有着严谨的逻辑和连贯的体系，教师应注重基础知识的讲解和巩固。
3. 学习策略培养：教师应引导学生形成正确的学习习惯和方法，提高学生学习效率。
三、培养实践动手能力，加强实验教学1. 实验教学：广泛开展物理实验教学，让学生亲自进行实验操作，培养学生的观察能力、实验设计和数据分析能力。
2. 实践探究项目：设置实践探究项目，让学生参与实际的科学研究、工程设计等活动，提供动手实践的机会。
3. 线下实践：组织学生到实验室、科技馆等地参观和参观物理相关活动，拓宽学生的视野，提高学生的实践动手能力。
四、启发思维，培养创新精神1. 提问启发：教师在教学中提出有启发性的问题，引导学生开展思维活动和自主探究，培养学生的思维能力。
2. 课外拓展：组织学生参加物理竞赛、科普讲座等活动，激发学生的学习兴趣和科学探索欲望。
3. 创新实践：引导学生进行创新实践、科学研究项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨高中物理教学是学生学习物理知识和培养科学素养的关键阶段。
对于提高高中物理教学的有效性，需要探究有效性策略，以实现科学知识和学习能力的双重提高。
本文从教学理念、教学形式、课堂管理等多个方面进行研究和探讨。
教学理念教学理念是指教师对教学过程的认识和态度。
对于物理教学来说，教师应该建立一种学生为中心的教学理念。
即：关注学生的学习需求和能力，挖掘学生的学习潜力，注重学生的主动参与和合作互助，让学生成为自主学习者和创造者。
因此，教师应该根据学生的不同层次和教学目标，合理地设计教学内容和教学策略。
在教学中，老师需要全程引导和启发学生思考，培养学生的科学思维和问题解决能力。
同时，教师需要积极关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，保证教学效果。
教学形式教学形式是指在课堂中采取的具体的教学手段和方式。
高中物理教学中，可以采用多种教学形式，如讲授、探究、案例教学、实验、讨论等。
其中，探究式教学和实验教学是最能提高学生学习兴趣和能力的教学形式。
在探究式教学中，教师可以通过科学探究活动，让学生自主探究问题，激发学生的科学兴趣和创造性思维。
教师可以设置问题，提供必要的实验仪器和材料，引导学生进行实验分析，最终达到学以致用的效果。
在实验教学中，学生通过实际操作，增强对物理概念和实验原理的理解。
实验过程中，教师需要清晰地讲解实验步骤和注意事项，并引导学生观察、分析和总结实验结果。
通过实验教学，可以深入理解物理概念和实验原理，同时提高实验操作技能和科学素养。
课堂管理课堂管理是高中物理教学中必不可少的环节。
良好的课堂管理能够营造积极的学习氛围，提高学生学习效果。
在课堂管理中，教师需要注意以下几个方面：1. 建立良好的师生关系。
教师需要关心学生的生活和学习，以求取得学生的信任和尊重。
同时，教师需要引导学生遵守课堂纪律，保证教学秩序的良好。
2. 及时反馈学生的学习情况。
教师应该清楚自己的教学目标，不断收集学生的学习情况，及时反馈，以便进行教学调整。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨引言物理学是一门关于物质、能量、力和运动的科学，它是一门基础学科，也是高中阶段学生的必修课程之一。
高中物理教学的有效性对学生的学习成绩和科学素养具有重要影响。
目前在实际教学中，有不少教师面临着如何提高高中物理课程的教学有效性的难题。
本文旨在研究和探讨高中物理教学的有效性策略，帮助教师更好地开展高中物理教学工作。
一、高中物理学教学现状在我国，高中物理学是一门重要的学科，其教学质量的高低对学生的科学素养和未来发展具有重要意义。
近年来高中物理教学存在一些问题。
一些学生对物理学缺乏兴趣，认为物理学难以理解，难以应用。
一些教师教学方法陈旧，传统教学手段占主导地位，难以激发学生学习兴趣。
高中物理教学内容繁杂，学生学习压力大，教师需要找到更好的教学方法，提高教学效果。
二、高中物理教学有效性策略为提高高中物理教学的有效性，教师需要根据学生的学习特点和实际情况制定相应的教学策略。
下面将介绍几种高中物理教学的有效性策略。
1.激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，教师需要通过一些有效的途径去激发学生对物理学的学习兴趣。
教师可以通过生动的例子和有趣的实验来引发学生的好奇心，让学生对物理学产生浓厚的兴趣。
教师还可以组织学生参与物理学科普知识竞赛和实践活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
2.注重培养学生的实验能力实验是物理学学习的重要手段，通过实验学生可以亲身感受物理现象，提高自己的实验能力和动手能力。
教师在教学中应该注重培养学生的实验能力，让学生亲自操作实验，自己动手进行测量和数据处理，从而增强学生对物理学知识的理解和掌握。
3.多媒体教学手段的运用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
对于物理学这门实验性科学来说，多媒体教学手段可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性。
通过多媒体教学手段可以展示一些生动有趣的物理实验视频，让学生在视觉上感受到物理现象，加深对物理学知识的认识。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨高中物理教学所使用的方法和策略，直接影响着学生对物理学科的学习兴趣和学习效果。
研究和探讨高中物理教学有效性策略对于提高教学质量具有重要的意义。
本文将从课堂教学设计、教学手段、评价方式等方面对高中物理教学有效性策略进行研究和探讨。
第一，课堂教学设计。
高中物理课堂教学设计应该注重学生的主体性和积极性。
在教学过程中，教师应尽可能的激发学生的学习兴趣，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
为了实现这个目标，可以采用问题驱动的教学设计方法。
教师可以在课堂上提出一系列引人思考的问题，让学生主动参与讨论和解答。
这种方法可以培养学生的思维能力和创造力，同时也能够增加学生的参与度和学习主动性。
第二，教学手段。
教学手段是指教师在教学过程中所采取的教学方法和教学辅助工具。
在高中物理教学中，可以采用多媒体技术进行教学。
多媒体技术可以将抽象的物理概念通过图像、声音等形式进行呈现，帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
教师还可以运用实验教学的方法，让学生亲自动手操作和观察，提高学生的实际操作能力和实验观察能力。
教师还可以采用讲解结合练习的方法，通过示例和习题的讲解帮助学生掌握重点和难点知识。
评价方式。
评价方式直接影响学生对学习的态度和学习效果。
在高中物理教学中，教师应该采用多元化的评价方式，将知识记忆、问题解决、实验操作等方面的评价相结合。
除了传统的笔试和实验报告等方式外，还可以采用小组讨论、项目展示等方式进行评价。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和创造能力，提高学生的学习效果。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨高中物理是一门重要的科目，它不仅是理工科的基础课程，也是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要途径。
高中物理教学一直面临着一些挑战，比如学生对物理知识的兴趣不高、学习压力大、教学方法单一等问题。
研究和探讨高中物理教学的有效性策略对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
要提高高中物理教学的有效性，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
物理知识内容晦涩难懂，如果学生对学习物理没有兴趣，很难取得好的学习效果。
教师可以通过生动的教学方式、趣味性的实验和案例，来激发学生的学习兴趣，使他们对物理产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性。
高中物理教学的有效性策略还需要重视培养学生的实践能力。
物理学科是实验性很强的学科，理论知识与实际应用的结合非常紧密，所以培养学生的实践能力是提高物理教学效果的重要途径。
教师可以通过实验课、讨论课、模拟实验等多种形式，引导学生动手动脑，实际操作，培养他们的实践能力，从而达到提高学习效果的目的。
高中物理教学的有效性策略还需注重巩固知识点。
物理知识是一个层层递进的体系，后面所学的知识都建立在前面所学的基础上，如果基础知识不扎实，后面的学习会出现各种各样的问题。
教师在课堂上要重点巩固学生对基础知识的掌握，及时发现并纠正学生的错误观念，确保学生的基础知识扎实，从而提高后续学习的效果。
培养学生的合作学习能力也是高中物理教学有效性策略中的一项重要内容。
物理学科对于学生来说，往往存在一定的难度，如果能够通过合作学习的方式来解决问题，不仅能够提高学习效率，也能够锻炼学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过小组讨论、集体实验等形式，培养学生的合作学习能力，提高学生的学习效果。
高中物理教学的有效性策略是一个复杂的系统工程，需要教师和学生共同努力。
通过激发学生的学习兴趣、培养实践能力、巩固知识点、培养合作学习能力、激发自主学习能力等策略，可以有效提高高中物理教学的效果，为学生的未来学习和生活打下良好的基础。
高中物理教学有效性策略的研究与探讨
高中物理教学有效性策略的研究与探讨1. 引言1.1 研究背景当前高中物理教学存在着注重理论知识传授而缺乏实践操作的问题。
传统的教学模式以传授知识为主，缺乏实践操作和实验的环节，导致学生对物理知识的理解局限于书本知识，不能真正掌握物理规律和应用技能。
教师的教学方法较为单一，缺乏个性化教学和多样化教学策略的应用。
教师普遍采用讲授式授课，缺乏引导学生思考和自主探究的方式，导致学生对物理学的兴趣不高，学习积极性不足。
探讨和研究有效的高中物理教学策略，提高教学质量和效果，已经成为当前教育领域中亟待解决的问题。
只有不断创新教学方法，积极应用新技术和教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，为培养更多具有科学素养和创新精神的人才奠定坚实的基础。
1.2 研究意义在高中物理教学中，有效性策略的研究具有重要的意义。
通过对高中物理教学有效性策略的研究与探讨，可以更好地了解当前高中物理教学存在的问题，为进一步改进和提高教学质量提供有效的依据。
有效的高中物理教学策略可以提高学生对物理学科的学习兴趣和学习成绩，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
研究高中物理教学有效性策略还可以为教师提供更好的教学指导，帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提升教学水平和教学效果。
深入研究高中物理教学有效性策略的意义重大，有助于推动高中物理教学的不断完善和发展，促进学生的全面发展和提高教育教学质量。
2. 正文2.1 当前高中物理教学存在的问题1. 缺乏趣味性和实践性：传统的物理教学往往以理论知识为主，缺乏关于实际应用和实验操作的内容，导致学生对物理学科的兴趣不高。
教师应该注重引导学生通过实践性的学习活动，增强他们对物理知识的理解和应用能力。
2. 缺少个性化教学：学生的学习需求各不相同，但目前的物理教学往往是一刀切的，缺乏个性化的教学内容和方法。
教师可以通过灵活运用多样化的教学资源，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
高中物理课堂有效教学策略探究
高中物理课堂有效教学策略探究高中物理课程作为学生在学习科学知识和培养科学素养的重要课程之一，其教学策略的有效性对于学生的学习成绩和科学兴趣的培养有着至关重要的影响。
本文将探讨高中物理课堂有效教学策略的相关问题，以期为教师提供一些有益的参考和启发。
一、相关理论分析1.1 深化对物理学概念的理解在教学过程中，教师应该通过多种方式，如实验、模型展示、故事讲述等，引导学生深化对物理学概念的理解。
这样学生才能够真正地掌握所学知识，而不仅仅是对公式和定义的死记硬背。
1.2 培养学生的实验能力和动手能力物理学是实验性科学的代表之一，其重要性就不言而喻了。
在教学过程中，教师可以通过设计一些简单而有趣的物理实验，引导学生亲自动手操作，从中体会物理学的乐趣和魅力，并培养他们的实验能力和动手能力。
1.3 多媒体技术在物理教学中的应用在当今信息技术高度发达的社会背景下，多媒体技术的应用已经成为物理教学的必然趋势。
教师可以通过展示一些生动形象的物理现象和现象的实验过程、利用数字化的多媒体教学资源等方式，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
物理学的学习不仅仅是对知识的学习，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该注重启发式教学，引导学生通过主动提问、讨论和分析的过程，自主地探索物理学知识的规律和本质。
二、有效教学策略的探究与实践2.1 创设情境，引发学生学习的兴趣课堂教学应该以趣味性为前提，创设一些生动有趣的物理学习情境，引发学生学习的兴趣。
通过实验、讲故事等方式，展示一些引人入胜的物理现象，让学生在愉悦的气氛中感受物理学的魅力。
2.2 引导学生主动参与，培养合作精神在教学过程中，教师应该引导学生主动参与课堂讨论、合作实验等活动，培养学生的合作精神。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生相互之间进行交流、合作，提高他们的学习兴趣和合作能力。
2.3 结合实际生活，增强学习的实用性物理学知识虽然抽象，但是其实际应用却是无处不在的。
高中物理课堂有效教学策略探究
高中物理课堂有效教学策略探究1. 引言1.1 研究背景高中物理课程作为学生学习的重要科目之一，具有其独特的教学特点和挑战。
在当前的教育环境下，学生学习压力不断增大，对于高中物理知识的掌握也面临着诸多困难。
如何有效地开展高中物理课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习动力，成为当前物理教育工作者亟待解决的问题。
随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
高中物理教学需要更加注重针对学生的特点和需求，通过科学的教学策略来提高教学效果，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
有必要深入探究高中物理课堂有效教学策略，为教育教学提供参考和借鉴。
在此背景下，本文将针对高中物理课堂教学现状进行分析，研究基于学生需求的教学策略探究，探讨提高学生学习兴趣的方法，探讨激发学生学习动力的途径，以及运用多媒体技术提升教学效果等方面展开深入探讨。
希望通过本文的研究，可以为高中物理教学提供一定的启示和帮助，为教育教学的改革与发展贡献力量。
1.2 研究目的高中物理课堂有效教学策略探究本文旨在探究高中物理课堂中有效的教学策略，以提高学生对物理学习的兴趣和动力，促进他们全面发展。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中物理课堂教学存在的问题和不足，找出需要改进的地方；2. 探究基于学生需求的教学策略，使教学更贴近学生的实际情况和学习需求；3. 探讨提高学生学习兴趣的方法，激发他们对物理学习的热情；4. 研究如何激发学生学习动力，使他们能够主动探究和学习；5. 探讨运用多媒体技术提升教学效果，使学生更好地理解和掌握物理知识。
1.3 意义高中物理是学生在学习过程中重要的科目之一，其教学质量直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
有效的物理教学策略不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以促进他们的学术能力和综合素质的全面发展。
研究高中物理课堂有效教学策略的意义在于不断改进教学方法，满足学生的学习需求，激发他们学习的热情和积极性，从而提高教育教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法【摘要】高中物理课堂教学在提高学生学习效果和兴趣方面起着至关重要的作用。
本文从激发学生兴趣、注重实践操作、多媒体辅助教学、启发式教学法和个性化辅导等五个方面探讨了提高高中物理课堂教学有效性的策略和方法。
激发学生的学习兴趣和主动性是教学的首要任务，注重实践操作可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念。
多媒体辅助教学和启发式教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
个性化辅导则可以更好地满足不同学生的学习需求。
结合这些方法，可以提高高中物理课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
展望未来，更多先进的教学方法和技术将进一步提高高中物理教学的质量。
【关键词】高中物理，课堂教学，有效性，策略，方法，激发学生兴趣，实践操作，多媒体辅助教学，启发式教学法，个性化辅导，总结评价，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理课程作为学生学习中的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和思维能力起着至关重要的作用。
在教学过程中，如何提高高中物理课堂教学的有效性成为了教师们亟待解决的问题。
本文通过对高中物理课堂教学有效性的策略与方法进行探讨，旨在为教师们提供一些建设性的意见和建议。
我们将探讨如何激发学生的兴趣是提高高中物理课堂教学有效性的重要方法之一。
激发学生对物理学科的兴趣，可以极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
注重实践操作也是非常重要的一点。
通过实践操作，学生可以更加直观地理解物理知识，提高他们的实践能力和动手能力。
多媒体辅助教学、启发式教学法和个性化辅导等方法也在高中物理课堂教学中发挥着重要作用。
这些方法的应用可以帮助教师更好地引导学生，提高课堂教学的效果。
通过以上几种策略和方法的综合运用，相信高中物理课堂教学的有效性将会得到进一步提高，学生的学习成绩和兴趣也能够得到有效促进。
希望本文的探讨可以为高中物理教学工作者提供一些参考和启示。
1.2 研究意义高中物理课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和科学素养的提升具有重要意义。
提升高中物理教学有效性策略研究2篇
提升高中物理教学有效性策略研究提升高中物理教学有效性策略研究精选2篇（一）提升高中物理教学的有效性是一个复杂而重要的课题，涉及到课程设计、教学方法和学生参与等方面。
以下是一些策略，旨在提高高中物理教学的有效性：1. 创设情境化的学习环境：通过引入实际问题、案例研究和实验等方式，创设情境化的学习环境，提高学生对物理知识的学习兴趣和理解能力。
2. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，包括图像、动画和视频等，来辅助教学，提高学生对抽象概念的理解和记忆。
3. 采用合作学习方法：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作和互助学习等方式，促进学生对物理知识的共同探索和理解。
4. 激发学生的学习动机：通过多样化的学习任务和评估方式，提高学生对物理学习的兴趣和主动参与度。
例如，设置挑战性的问题、提供实践机会和与实际应用相结合的项目任务等。
5. 教师角色转变：教师应从传统的知识传授者转变为学习的引导者和指导者，给予学生更多的自主发现和解决问题的机会，促进学生思维能力和解决问题的能力的培养。
6. 结合实验教学：物理学是一门实验型科学，通过设计并引导学生进行实验，可以增强学生对物理知识的理解和应用能力。
7. 运用信息技术：利用信息技术，如模拟软件、网络资源和在线教学平台等，提供更加丰富、灵活和互动的学习资源，增强学生对物理学的学习和实践。
8. 追求跨学科教学：将物理学与其他学科进行跨学科整合，开展综合性的项目学习，帮助学生将物理知识与其他领域的实际问题相结合，提高学习的意义和应用性。
9. 充分利用课外资源：鼓励学生参与物理学竞赛、实践实习和社区服务等活动，提供更多的学习资源和实践机会，拓宽学生的视野和应用能力。
10. 个性化教学：根据不同学生的学习兴趣、能力和学习风格，采用个性化的教学策略和评估方式，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
以上策略只是一些例子，可以根据实际情况进行调整和补充。
关键是关注学生的学习需求和兴趣，倡导探究式学习和实践应用，提高学生的参与度和学习成果。
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《高中物理课堂教学有效性策略研究与实践》设计与论证报告
课题主持人：王洪根
(一)“有效教学”的几个理论问题
教学的成效有三种理解，即学生的学习成绩的提高，学生的全面发展和师生的共同发展。
从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学者Biggs的理论，“效”的核心观念是指“育人”。
指向学生和教师的共同发展，教学是师生互动和共同发展的过程。
“有效教学”与“有效学习”密不可分，因此我们认为“有效教学”的目标包含三点，第一、第效地促进学生的全面发展，特别是学生的情感态度和创新思维的发展；第二、有效地改善学生的学习方式，促进学生有效地学习，第三、有效地发展教师的教学功能，促进教师的专业成长。
美国新教育运动以后，为提高教学质量而针对教师发展的研究，这是“有效教学”研究的源起，此后研究的视角拓展，开始探讨除教师原因之外其他影响教学的原因。
研究发现，在课堂中存在称之为学生“非投入”（disengagement）的现象。
国家和个人在教育投资上日益高涨的热情，学生在课堂中的非投入和表面化现象，这种强烈反差促使“有效教学”的研究关注学生的主体作用。
美国课程学者Doll形象而又深刻剖析这种作用：教学过程存在一种“酶（ferment）”，正是由于它的存在，实现着教与学的转换，促进着课程目标的达成，没有这种“酶”，学生的学习往往“食而不化”或“高分低能”。
教学不符合学习规律，学生作为学习的主体抵制或不认同教学活动，师生间的消极交流和互动以及学生的被动学习都是学生进行非投入和表面化学习的具体原因。
“有效教学”研究就是要构建多元化的有效教学策略。
“有效教学”策略是一个多元化的策略体系，包括构建有效课堂环境的策略，有效组织和实施教学的策略，开展课堂教学评价的策略和应用教学技术的策略。
(二)本课题的研究现状分析
江苏省大丰高级中学是一所省级四星级普通高中，随着高中新课改的进行，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断的涌进课堂，以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已经得到很大程度的解决。
但在我校还有不少教师没有能够认识到，新课程改革其核心就是要求我们广大基础教育工作者在课堂教学中不仅仅是教学生知识，更为重要的是教会学生学习方法，提升他们学习的欲望和能力，塑造学习者健全的人格，不少教师没有认真研究教材和课标，研究教育对象，盲目上课，仅仅完成课时为已任，这种不讲效率，不显效果，甚至在做无效劳动的教育现象普遍存在。
导致不少教师的教与学生的学脱钩，课堂死气沉沉，课后大练“题海”，其结果是学生苦学、厌学，教师苦教、厌教，严重影响了师生的身心健康。
尽管我校有很多教师也在不断探索有效教学的方法，取得了一定的科研成果和经验。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功方法还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。
困扰教师的“如何提高教学效率，确实减轻教师教学和学生学习负担？” 的问题并没有得到真正解决，如何实现有效教学，使学生能够主动、积极、愉快地投入学习，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入从而获得尽可能多的教学效果，即提高教学效率，从而提升我校物理教育教学质量是学校亟待研究和解决的问题，因此选择《高中物理课堂教学有效性策略研究与实践》课题是非常必
要的。
有效的课堂教学策略的研究与实践能促进我校的物理课堂教学进一步提高质量。
为我校创“五星”贡献物理教研组的力量。
（三）本课题的研究目标
1．使教师内化有效教学的理念，把握有效教学的精髓，增强实施有效教学的意识。
2．构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；3．研究各种课堂教学形式，掌握有效教学的途径和方法，探索出结合我校的“校情”、“学情”的教学手段。
4．充分利用研究成果，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力。
（四）研究内容
整个有效课堂教学的途径与方法的研究要遵循备课、指导、互动、管理、练习、策略的有效等六个方面来开展，其中每个方面又包含若干研究点。
其相互之间的关系如下图：
有效备课：基本要求、方式推荐
有效指导：实施原则、操作策略
有效互动：案例分析、应把握的问题
有效管理：技巧、操作策略、需注意的问题
有效练习：遵循的原则、得与失的反思
有效策略：示例分析、提升固化有效教学策略
（五）创新之处
我们的研究围绕的是课堂教学各环节进行的,通过深入开展研究和探索,做到理论
研究在实践中完成,实践活动在理论指导下完善.以用为本,以有效为目标,立足教育教
学一线优势。
（六）研究思路
课题组将遵循"优化——应用——再优化——再运用,循环往复,不断提升"的研究
思路开展研究,采取多角度,多层次的研究思路,实行理论研究,实证分析及实验研究相
结合,确保课题的科学性并努力有所创新。
（七）研究方法
1．文献资料法：通过上网，查阅书刊等方法获取大量的与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论修养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育理念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。
2．调查法：为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查工作，不断总结经验形成结论。
主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
3．行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实例（如我校的一课三评，三课一评，同课异构）和过程研究，探究如何从实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，活化教学模式，提高课堂效益。
4．举例研究法：通过对典型的课堂教学案例（如全国中学物理教学名师赛、江苏省中学物理教学名师赛）进行分析研究，归纳出相应的教师有效课堂教学方式。
5．叙事研究法：将整个教育问题的提出与解决过程完整的叙述出来，作为教育研究的的一份完整研究报告。
教师通过教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。
（八）实施步骤
第一阶段（2012年2月——2012年3月）：准备阶段。
1.选择研究课题，对课题研究进行有力的论证。
2.组织研究机构，确定研究人员。
3.进行调查研究和分析、理论学习，达成共识。
4.编写课题研究方案。
5.制定管理模式。
6.布置任务，各主研人员分头准备收集资料进行研究。
完成课题的开题工作。
第二阶段（2012年4月——2013年4月）：实施阶段。
各校根据课题组形成的共性化的有效教学策略方法，进行再研究，创造性地使用，不断收集反馈信息，进行研究、实践。
第三阶段（2012年5月）：课题结题。
对研究过程的反思和总结。
整理课题研究的过程性材料，对取得的研究成果进行归类分析，总结课题研究中面临的问题和教训，在此基础上，撰写研究报告，准备结题。
（九）课题研究的保障条件、研究成员的科研水平及能力
1．研究的组织管理
（1）课题管理与主研单位
课题的管理单位：江苏省大丰高级中学
课题的主研单位：江苏省大丰高级中学物理教研组
（2）课题组成员科研水平
王洪根：大丰市高中物理学科带头人，江苏省首届高中物理名师赛一等奖，江苏省首届高中物理名师讲坛示范课
王柯：大丰市高中物理学科带头人，江苏省青年教师优质课大赛一等奖，高一年级副主任，物理教研组组长。
王进：大丰市高中物理学科带头人，任教高三十多年，高一年级副主任
沈明：大丰市高中物理学科带头人，江苏省高中物理名师赛一等奖
卞龙宝：中学高级教师、信息技术水平省内外有影响，发表论文十多篇
潘同林：中学高级教师，发表论文数十篇
钱恒：中学高级教师，精务精谌
丁秀梅：华师大研究生毕业，思维敏捷，理论水平高
2．研究的制度
（1）课题组每月一次集中研讨会，。
（2）课题组定期组织研究人员总结阶段研究成果。
（3）课题组加强对资料的搜集和整理，为所有物理教师提供各种参考资料，为课题总结提供资料。
（4）课题组组织外出学习考察吸收别人的新理念、新方法、新经验，取长补短，促进本课题的研究。