巧借绘本故事 习得写话语言
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力作者：陈秋平来源：《教学研究与管理》2019年第04期摘要：语文教学的目的是培养学生的语文能力，而学生的写作能力是语文能力的综合运用和具体体现。
对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让他们看图写话，将可以有效提高他们的表达能力。
文章从指导学生如何阅读绘本，在观察中展开想象，表达自己的阅读感受，最后通过模仿绘本的方式进行迁移仿写等四个方面阐述如何让小学低年段学生的看图写话妙笔生花。
关键词：绘本;小学低年段;看图写话绘本是一种很有价值的学习素材。
绘本语言简练、画面精美，能够激发学生的童真童趣，使他们在阅读绘本的过程中获得美的感受。
对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让学生看图写话，将有效提高学生的表达能力。
巧借绘本，能有效地对学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力进行培养，提高学生的看图写话能力。
一、巧借绘本阅读，丰富学生看图写话的素材要想学生写好看图作文，其实最主要的还是要培养学生的观察力，为他们搭起对客观事物的认识、形象思维的养成和口头表达能力的训练的桥梁。
通过绘本阅读，可以帮助学生积累写话的语言素材。
如阅读《逃家的小兔》时，书中小兔子和妈妈的对话形式，基本呈现为“如果你……（怎样做）”“我就要……（怎样做）”的形式。
如“‘如果你变成一片精致的黄叶飘落’，妈妈说，‘我就要变成柔软的泥土，让你的飘落更加温柔’”。
在教学中，教师要求学生反复阅读这些句子。
熏陶得多了，学生自然就会接受这种语言表达方式。
掌握了这种句式以后，一旦在写作中有所需求，学生就会不知不觉从头脑中提取这些素材，并及时拿来使用。
可见，巧借绘本阅读，不仅可以丰富学生看图写话的素材，还在无形中降低了学生看图写话的难度。
二、巧借绘本阅读，拓展学生探索与想象的空间要想让学生写出有情节的话语，那就离不开想象。
在小学低年段的教学中，绘本是最适合儿童的“精神大餐”。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力近年来，随着绘本的普及和受欢迎程度逐渐增加，越来越多的家长和教师开始意识到绘本对于培养孩子的观察力、思维能力和语言表达能力的重要性。
特别是在小学低年级阶段，许多老师发现学生的看图写话能力较差，这给学生的语文学习和成长带来了一定的障碍。
巧借绘本来提高小学低年段学生看图写话能力成为了许多老师的共识和实践。
绘本能够激发孩子的想象力，帮助他们进行更加自由和灵活的观察和思考。
绘本以其生动形象的图画和简洁有力的文字，激发了孩子们的好奇心和想象力，让他们能够更加主动地去观察、思考和表达。
通过绘本，孩子们可以看见一个个真实生动的场景和角色，可以通过画面中的细节和文字的描述来揣摩人物的内心世界和情感变化，这样的阅读能够让孩子们在不知不觉中进入到故事中去，与主人公一起感受喜怒哀乐，这种体验和情感的共鸣将激发孩子们产生自己的想法和情感，进一步激发他们的创造力和想象力，这种创造力和想象力的激发对于培养孩子的看图写话能力是非常有益的。
绘本能够帮助孩子们进行直观的图像化观察和觉察。
绘本中的图画往往非常生动、直观和具体，孩子们通过看图，可以直观地观察到人物的形象、环境的场景和事件的发展，这样的直观观察能够帮助孩子们锻炼观察细节、分析情节、捕捉主题和抓住重点的能力，这些观察和觉察的能力对于看图写话至关重要。
通过绘本的阅读，孩子们可以养成良好的直观观察的习惯，进而培养其对图像化信息的敏感性和洞察力，这对于提高孩子的看图写话能力是十分重要的。
绘本有助于丰富和拓展孩子们的词汇和表达能力。
绘本中的语言往往简洁有力、生动形象，这类语言给孩子们提供了许多丰富多彩的表达方式和词汇资源，通过绘本的阅读，孩子们可以学到许多新奇的词汇和表达方式，同时也可以学会如何运用这些词汇和表达方式来准确、生动地描述图画和情节，通过绘本的阅读，可以帮助孩子们逐渐形成自己的语言表达风格，激发孩子的语言表达欲望和创造力，对于提高孩子的看图写话能力是十分有益的。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力近年来，绘本在教育领域中受到越来越多的关注，被认为是一种能够提高学生阅读兴趣和阅读能力的有效工具。
特别是对于小学低年段学生，绘本的作用更加显著。
巧借绘本来提高小学低年段学生看图写话能力，成为了教育界的研究热点。
本文将探讨绘本在提高小学低年段学生看图写话能力方面的作用，并提出一些巧妙的方法。
绘本可以激发学生的想象力和创造力。
绘本丰富多彩的图画和生动形象的故事情节，往往能够引起学生们的兴趣。
通过观察绘本中的图画，学生可以想象出更多的细节，丰富自己的想象世界。
当学生看到一幅描绘冬天的图画时，他们可以想象出冬天的场景、气温和人们的活动等。
这种想象能力对于学生的语言表达和写话能力是非常有益的。
绘本可以丰富学生的词汇量和语言表达能力。
绘本中的语言通常简洁明了，生动形象，适合学生接触和理解。
通过阅读和欣赏绘本，学生可以学习到更多的词汇和短语，提高自己的语言表达能力。
通过观察绘本中的图画，并理解故事情节，学生可以学会用简洁而生动的语言来描述图画内容，表达自己的想法和情感。
绘本可以培养学生的观察力和思维能力。
绘本中的图画往往包含了很多细节和内容，学生需要通过观察和思考来理解和把握图画的含义。
通过绘本，学生可以培养自己的观察力，学会发现图画中的细节和隐含的信息，提高自己的思维能力。
这对于学生的看图写话能力来说，是非常重要的。
接下来，我们将探讨一些巧妙的方法，来巧妙地借助绘本来提高小学低年级学生的看图写话能力。
教师可以选择一些富有想象力和启发性的绘本，组织学生进行阅读和讨论。
通过教师的引导和启发，学生可以深入地理解并欣赏绘本中的图画，对其中的内容进行深入思考和讨论。
教师可以选择一些描绘自然风景和动物世界的绘本，引导学生通过观察图画来展开想象和讨论。
这样的活动不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高他们的观察力和思维能力。
教师可以设计一些与绘本相关的写作任务，让学生通过观察和思考来写话。
巧用绘本,指导低段写话
等 ，这 些 内 容 在 蚯 蚓 的 日 记 里 并 没 有 全 部 写 到 。 于 是 ，我 便 让 学 生 任
选 一 张 自 己 喜 欢 的 图 ，想 象 蚯 蚓 在
这一 天 里 发 生 的趣事 。 如
“ 第一 天
福
上学 ” ， 图 上 小 蚯 蚓 们 的 表 情 各 种
各 样 ，有 哭 的 、 有 笑 的 、 有 茫 然 不 知 所 措 的 。 我 先 引 导 学 生 观 察 ，接
教学 ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｏ
“ 对 写话 有 兴 趣 ， 写 自 己想 说 的 话 ， 写 想 象 中 的 事 物 ， 写 出 自 己 对 周 围 事 物 的认 识 和 感 想 ”是 Ｕｚ ． 务 教 育 语 文 课 程 标 准》 （ ２ ０１ １年 版 ）
（ 以 下 简 ￣， ２ ０ １ １ ｆ ｉ － 版 课 标 ）对 低 ｉ ｆ －
绘 本 图 画的 “ 空 白” 。 教 师 要 善 于 利 用 这 些 图 画 引
导 学 生 进 行 观 察 、想 象 和 表 达 。例 如
《 蚯蚓 的 日
捉 绘 本 语 言 的 精 妙 之 处 ，科 学 地 渗 透 写 话 训 练 点 ， 引导 学生积 累绘本 中的好 词好 句 ，发现 绘本 中的语 言 规 律 ，学 习好 的 写 作 方 法 。
绘 本 精美 的 画面 、 灵动 的 文 字 、生
学
亩 Ⅱ
小 蚯 蚓 身 上 可 能 发 生 的 趣 事 。 生 动
的 图 画 为 学 生 创 设 了有 趣 的情 境 。
动 的 情 节容 易引 起 学 生学 习和表 达 的 兴 趣 。 于 是 ，我 尝 试 把 绘 本 引 进
低 年 级 的 课 堂 。 那 么 ， 如 何 有 效 利 用 绘 本 里 的 教 学 资 源 ， 激 发 学 生 的
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
绘本是提高小学低年段学生看图写话能力的重要辅助工具。
绘本的画面具有丰富的信息，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力，并通过观察和思考，引导学生进行正确
的图像理解和表达。
下面，我将从选择适合的绘本、培养学生观察力、提升学生思维能力
三个方面来探讨如何巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力。
选择适合的绘本对于提高学生的看图写话能力非常重要。
绘本内容要符合学生的年龄
特点，题材要引人入胜，语言简单明了，画面丰富生动。
通过选择富有情节的绘本，可以
激发学生的阅读兴趣，提升他们的参与度和思维能力。
选择一本关于小动物生活的绘本，
学生可以通过观察和想象，写出自己对小动物的看法和感受，进而培养他们的观察力和表
达能力。
培养学生观察力是提高看图写话能力的关键。
在使用绘本进行教学时，教师可以通过
一些练习，引导学生仔细观察绘本画面，并提出一些问题，让学生进行深入的思考和描述。
教师可以问学生：“你能看到哪些人物？”“你注意到了什么细节？”让学生用自己的语
言进行表达。
还可以让学生自己尝试画出绘本中的人物或场景，激发他们的创造力和想象力。
提升学生的思维能力是巩固看图写话能力的重要环节。
在课堂上，教师可以组织一些
小组活动，让学生结合绘本中的画面进行讨论和交流。
教师可以将一张绘本画面分发给每
个小组，让他们根据画面进行联想和推理，提出自己的观点和故事情节。
通过这样的活动，可以培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们的看图写话能力。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力绘本是小学低年段学生学习语文的重要辅助工具，对培养学生的观察力、想象力和表达能力起着不可忽视的作用。
通过阅读绘本，学生可以获得丰富的语言素材，培养对事物的敏感性，提高写话能力。
本文将从以下几个方面介绍如何巧借绘本来帮助小学低年段学生提高看图写话能力。
一、选择宜读绘本选择宜读的绘本对于提高小学低年段学生的看图写话能力至关重要。
绘本要符合学生的年龄特点，内容要简单易懂，图片要鲜明清晰。
绘本的题材要丰富多样，涉及不同的场景和主题，以激发学生的兴趣。
二、正确引导学生看图在阅读绘本之前，教师要引导学生观察图片，注重培养学生的细致观察力。
可以带领学生注意绘本中的人物、动物、物品等元素，提问引导学生观察，比如“这是谁？”、“这是什么？”、“这里发生了什么？”等问题。
通过对图片的仔细观察，学生会更好地理解绘本的内容，有利于他们后续的写话。
三、开展写话活动阅读绘本后，教师可以组织学生进行写话活动。
为了提高学生的写话能力，可以采取以下方法：1. 口头复述：让学生依据图片的内容，逐段口头复述绘本的故事情节，借助绘本中的语言表达来提高学生的语言组织和表达能力。
2. 角色扮演：学生根据绘本中的人物形象，扮演角色并进行对话。
这样可以培养学生的情感表达能力和想象力。
3. 图文结合：学生可以根据绘本中的图片内容，配上自己所写的文字，进行图文结合的写作。
这样可以锻炼学生的观察力和表达能力。
4. 描述和想象：学生可以根据绘本中的图片进行描述和想象，比如描述图片中的人物特征、场景氛围等，或者想象绘本中的故事后续发展。
四、提供适当的写作素材为了帮助小学低年段学生更好地展开写作，教师可以提供一些适当的写作素材。
给学生一些与绘本故事相关的问题，让他们根据自己的想法进行写作；或者给学生一些描述图片的关键词，让他们围绕这些关键词展开写作。
五、及时给予肯定和指导在学生完成写作后，教师需要及时给予肯定和指导。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力【摘要】绘本在小学低年段学生的学习中扮演着重要的角色，可以帮助他们提升看图写话的能力。
通过巧妙借助绘本，可以引发学生对阅读的兴趣，培养他们的想象力，并提升语言表达能力。
绘本帮助学生建立语言框架，激发他们表达欲望，促进语言表达能力的提升。
巧借绘本是提高小学低年段学生看图写话能力的有效方法。
学校和家庭都应当注重培养学生对绘本的兴趣和阅读习惯，为他们的语言发展打下良好基础。
绘本不仅是教育的工具，更是孩子们开启想象之门的钥匙，因此在学生的教育中应得到充分重视。
通过巧借绘本，可以帮助学生更好地理解图像，丰富他们的内心世界，提升他们的语言表达能力。
【关键词】绘本、小学低年段、学生、看图写话能力、兴趣、想象力、语言框架、表达欲望、语言表达能力、有效方法、学校、家庭、阅读习惯1. 引言1.1 绘本对于小学低年段学生的重要性绘本在小学低年段学生的学习中起着重要的作用。
它不仅是学生的启蒙阅读材料，更是促进学生综合能力发展的重要工具。
绘本丰富多彩的图画和简洁易懂的文字，能够引起孩子们的兴趣，帮助他们建立对阅读的积极态度。
在阅读绘本的过程中，学生不仅能够增加词汇量和语言表达能力，还能够培养自己的想象力和思维能力。
通过绘本的启迪，学生可以在想象的世界中自由飞翔，激发自己的创造力。
绘本还可以帮助学生建立语言框架，提高他们的语言表达能力。
绘本中的简单句子和连贯故事情节，可以帮助学生理解语言的逻辑结构，提升他们的语言运用能力。
通过欣赏绘本中的形象和文字，学生可以更好地理解书面语言，从而在写作和表达方面有所提升。
绘本对于小学低年段学生的重要性不言而喻。
它不仅可以拓展学生的知识视野，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。
学校和家庭应该共同努力，让更多的学生喜欢阅读绘本，从而提高他们的综合能力和学习成绩。
1.2 提高学生看图写话能力的必要性提高学生看图写话能力的必要性是因为这项能力在现代社会日益重要。
巧借经典故事,发展口语表达能力
巧借经典故事，发展口语表达能力
学习一门语言不仅需要掌握词汇和语法，还需要学会有效表达。
口语表达能力的提高
需要不断地练习和积累经验，而借助经典故事是一个不错的方法。
以下是三个例子。
讲述“乌鸦喝水”的故事，提高描述能力
“乌鸦喝水”的故事是一则著名的寓言故事，讲述了一只乌鸦在发现一个瓶子里有一
点水时，通过掉石子使水位升高，最终成功喝到了水的故事。
该故事可以用来提高描述能力，例如，可以描述乌鸦发现瓶子里的水以及周围环境的
场景，还可以描述乌鸦掉石子的方式、石子的形状、大小和数量等等。
通过详细的描述，
可以让语言更加生动，使听众更容易理解故事中的细节。
“乌龟与兔子”的故事也是一则著名的寓言故事，讲述了一个比赛的故事，兔子起跑
后很快就超过乌龟，但因为过于自信而在半道上睡着了，最终被乌龟赶上并赢得比赛。
“三只小猪”的故事也是一则著名的寓言故事，讲述了三只小猪建房子的故事，其中
一只建了草屋，另外两只分别建了木屋和砖屋，最后只有砖屋经得起大灰狼的袭击。
该故事可以用来提高表达观点的能力，例如，可以从不同的角度来讲述故事中的观点。
可以表达对于勤劳和耐心的赞扬，同时也可以表达对于冒险精神和创新精神的尊重。
还可
以根据听众的不同需求，加入相应的道德教育，例如，让听众领会到在生活中不断创新的
重要性，以及如何遇到困难时采取科学有效的解决方法等等。
总之，经典故事是提高口语表达能力的良好途径，通过借用故事情境、人物角色和思
想内涵等元素来丰富口语表达。
当然，要想运用好这些故事，还需要不断地练习和积累经验，才能真正提高自己的口语表达能力。
巧借绘本,提升低年级学生的写话能力
巧借绘本 ,提升低年级学生的写话能力摘要：在小学低年级的语文教学体系当中，写话训练是其中的一项重要组成部分，有利于锻炼学生的语言表达能力。
由于低年级学生所掌握的字词较少，绘本成为了一项有效的写话教学工具。
绘本是一种图文结合的阅读形式，学生能通过观看图画的内容，并用语言进行表达的过程得到思维训练，逐渐建立语文思维。
越来越多的小学语文教师已经认识到绘本的教育价值，并将其实际运用于日常教学活动当中。
本文就巧借绘本，提升低年级学生的写话能力展开了一系列的浅谈。
关键词：绘本；小学语文；低年级；写话能力前言：对于我国的教育体系而言，绘本属于一个外来概念，主要指的是带有图画的书，以图画为主，文字为辅，与儿童的阅读特点以及年龄相符。
近几年，在教育改革的大背景下，绘本逐渐被应用于小学低年级的语文写话教学当中，为教师带来了更多新思路。
因此，小学语文教师应该从自身的角度对绘本在写话教学中的作用形成清楚的认知，并能根据小学生的学习能力，引导其以绘本作为工具进行写话练习，以逐渐达到培养学生形成写话能力的目标。
绘本在小学低年级语文写话教学中发挥的作用首先，绘本是图文结合形式，其中包含很多色彩鲜艳的图片，不仅有美丽的风景，还有有趣的人物形象，能将学生的注意力集中在图画上，将学生的阅读积极性充分调动起来。
绘本中所包含的故事也具有生动的情节，能带给学生更多的写话灵感。
其次，无论是在学校，还是家庭中，由教师或者家长带领学生阅读绘本，有利于培养学生形成观察能力，透过图画和文字理解故事的内容。
学生阅读绘本的过程是学生逐渐掌握叙事流程的过程，能使得学生的表达和写作能力得到双向提高，积累更多的写作素材。
最后，在写话教学中应用绘本有利于促进学生思维能力的提高，使学生能逐渐形成细致观察生活的能力，结合自己的想象力完成写话。
这样的方式有利于提高学生的写话能力。
二、借助绘本提升低年级学生写话能力的策略（一）以绘本为基础引导学生仿写对于小学低年级学生而言，从自主阅读到写作体现了过程性。
巧用绘本,提高低段学生的写话能力
巧用绘本，提高低段学生的写话能力全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：巧用绘本，提高低段学生的写话能力随着教育理论的发展和教学方法的不断创新，越来越多的教师开始重视学生的写话能力。
而对于低段学生来说，写话能力的培养尤为重要。
因为这一阶段的学生正处于语言和认知能力的发展阶段，他们的写作水平和表达能力也需要得到有效的提高。
而在这个过程中，巧妙地运用绘本作为教学资源，可以极大地提高低段学生的写话能力。
绘本是一种以图画和文字相结合的图书，特别适合低段学生的阅读。
它简洁、生动的画面吸引孩子的眼球，而故事情节的展开又容易引发学生的兴趣与想象，这是其它教材难以比拟的。
在教学中，巧妙引导学生观察绘本中的细节，思考故事情节，并通过绘本故事启发学生的表达能力，可以更好地激发学生对写话的兴趣和热情。
绘本可以提高学生的想象力和创造力。
绘本中的画面往往生动具体，而文字又很简洁明了，这为学生提供了一个广阔的想象空间。
在阅读绘本的过程中，学生可以根据图画和文字来构建自己的想象世界，这种想象力和创造力的培养是写话能力的基础。
通过绘本，学生可以学会用文字来描绘自己的想象世界，提高写话的灵感和表达能力。
绘本还可以提高学生的语言表达能力。
绘本中的文字往往简单易懂，而且很具有韵律感，这有利于学生模仿和学习优秀的表达方式。
在阅读绘本的过程中，学生可以学到丰富的词汇和句式，同时也能够领会优美的语言风格。
通过模仿绘本中的语言风格，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力，写话的表达方式也会更加流畅和生动。
绘本还可以培养学生对故事情节的把握能力。
绘本虽然篇幅短小，但往往情节精彩，而且富有转折和惊喜。
在阅读绘本的过程中，学生可以学会分析和理解故事情节，通过讨论和思考来逐渐提高对故事情节的把握能力。
这对于学生写话能力的提高也是非常有帮助的，因为一个好的文章往往离不开精彩的故事情节。
绘本还可以培养学生的观察力和思维能力。
绘本中的画面往往是生动具体的，有助于学生的观察和思考。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力绘本是小学低年段学生学习语言的重要辅助工具，通过绘本教学可以帮助学生提高阅读能力、培养想象力、提高说话和写作能力。
特别是对于学生的看图写话能力，绘本是一个非常有效的帮助工具。
下面我们就来看看如何巧妙地运用绘本，提高小学低年段学生的看图写话能力。
教师在选择绘本的时候要选择适合学生年龄的内容。
绘本的内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣。
绘本的图画也要清晰、美观，能够吸引学生的眼球。
在选择绘本的时候，教师可以根据学生的兴趣爱好来选择，比如动物、童话故事、自然景物等，这样学生会更加喜欢这些绘本，从而更容易提高他们的看图写话能力。
教师在进行绘本教学的时候，要注重培养学生的观察力和想象力。
教师可以通过提问的方式来引导学生，让学生仔细观察绘本中的内容，比如问学生绘本中有什么动物、动物在做什么、动物的特征是什么等问题，这样可以培养学生的观察力。
教师还可以借助绘本内容来让学生进行联想和想象，比如让学生想象自己是绘本中的主人公，发生了什么有趣的故事，这样可以提高学生的想象力。
教师可以利用绘本中丰富多彩的图画来进行导入，让学生通过观察图画来展开联想，然后进行写话创作。
教师可以先给学生展示绘本中的一张图画，然后让学生根据图画想象并描述故事的情节，并逐步引导学生进行书面表达，这样可以鼓励学生通过观察图画来写话，提高他们的写作能力。
教师还可以利用绘本中的角色形象来进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色时融入到故事中去，从而更好地理解故事情节，这对提高学生的写作能力也是非常有帮助的。
教师可以借助绘本中的故事情节，让学生模仿其中的语言和表达方式，并加以改编，让学生进行表演和书面表达，这样可以提高学生的看图写话能力。
教师在进行绘本教学的时候要注重鼓励和肯定学生的表现。
学生在进行看图写话时，可能会有很多不足之处，但教师要及时给予肯定和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力绘本是学生学习语文的重要工具之一，是培养学生阅读习惯和提高写作能力的有效途径。
特别是对于小学低年段的学生来说，通过观看绘本里的图画，可以提高他们的观察和思维能力，培养他们的想象力，增强他们的语言表达能力。
今天，我将围绕这个话题，探讨如何巧借绘本来提高小学低年段学生的看图写话能力。
我们需要选择适合小学低年段学生的绘本。
绘本的内容应该简单、生动，并且与学生的生活经验相关。
可以选择一些描绘日常生活、家庭关系、动物和植物等的绘本，这样学生可以更容易地理解和参与到绘本的故事当中。
我们可以通过讲故事的方式，引导学生观察图片。
在讲故事的过程中，老师可以逐步呈现绘本的图片，并引导学生仔细观察其中的细节。
可以从人物的表情、动作、服装等方面引导学生观察，也可以从背景的细节、色彩搭配等方面引导学生观察。
通过细致入微的观察，可以让学生更好地理解故事情节，并激发学生的想象力，培养他们在观察中思考的能力。
接下来，我们可以利用绘本图片来进行写话训练。
在图片的基础上，让学生自主地发挥想象力，根据图片所呈现的内容，进行个人的联想和表达。
可以通过提问的方式，引导学生思考和写话。
例如：“你认为故事里的人物在想些什么？为什么他们会有这样的表情？”、“故事中发生了什么事情？你有类似的经历吗？你怎么看待这个事情？”等等。
这样的问题可以帮助学生思考绘本图片所要传达的主题和情感，激发他们的创造力和表达欲望。
在学生进行写话训练的过程中，老师要给予及时的指导和反馈。
可以提供一些例句和词汇供学生参考，帮助他们组织语言和表达观点。
也要鼓励学生自由表达自己的想法，不拘泥于语法和词汇的正确性。
关键是让学生在写作中展示自己的想法和观点，并培养他们对语文学科的兴趣和自信心。
多样化的评价方式也是提高小学低年段学生看图写话能力的重要环节。
除了书面的评价，老师还可以通过口头表达、演讲、展示等方式来评价学生的写话能力。
可以设置小组讨论或者交流展示的环节，让学生在合作和互动中提高语言表达和写作能力。
巧用绘本,进行写话训练
绘本，让写话变得如此简单——巧用绘本进行写话训练写话是写作的入门，让低年级孩子爱上写作，激发孩子的写话兴趣，让孩子易于动笔，乐于表达尤为重要。
低段的写话教学课堂上要如何让学生爱说，说自己想说的话；爱写，写自己想写的话？激发学生的说话、写话兴趣是关键。
低年级学生的思维属于形象思维阶段，语言表达时易受形象思维的影响，只有画面感，缺乏逻辑性、连贯性，说时容易写时难，真正要动笔时，不知该从何入手。
如何帮助孩子轻松下笔，快乐写话？绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。
绘本的这种艺术方式给了我一些启发，借助绘本来指导孩子进行写话训练，颇有收获。
首先，绘本符合孩子的思维特点，能激发孩子的表达兴趣。
绘本深受孩子的喜爱，它以形象的画面，动人的情节及涌动的脉脉温情吸引着孩子。
绘本故事贴近低年级孩子的生活，容易让孩子们接受，同时它还富有一些异于常态、常理、常情的变化，使孩子感到熟悉而奇特，新颖而有趣。
比如《鼠小弟的小背心》中鼠小弟这一生动形象仅占据画面的一小部分，显得是如此渺小又可爱，瞬间就抓住了孩子的眼球，博得了孩子对他的同情和喜爱；故事内容讲述鼠小弟大方地把它的小背心借给一个比一个大的动物朋友们，有意融入“大”与“小”的概念认知，文字简单，重复中有变化，每个动物穿上小背心后都会说一句：“有点紧，不过挺好看吧！”既生动有趣又富有知识性，深入浅出，让孩子一看就懂；故事的结尾小背心被撑成长条了，鼠小弟拖着它垂头丧气的，正当孩子们也跟着难过时，翻到底页一看，鼠小弟正用长背心当绳子在大象的背上荡秋千呢!孩子们立刻会心地笑了。
以儿童的小视觉来描绘精彩的大世界，故事情节看似在情理之中可又超越了想象，让孩子发散思维，乐在其中。
绘本中，图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象思维的特点，更能激发孩子的表达兴趣。
在课堂上，我引导孩子通过观察画面，想象动物朋友们登场时的动作、神态，跟鼠小弟借小背心时是怎么说的，鼠小弟是怎样回答的等，孩子们交流时兴致高涨。
借助绘本写一件事作文
借助绘本写一件事作文
哎呀呀，一提到写作文，我这脑袋就跟被门挤了似的，半天憋不出一个字来。
不过呢，最近老师给我们指了条“明路”——借助绘本写作文。
故事里的小兔子勇敢地走进了大森林，一路上遇到了好多稀奇古怪的事儿。
它碰到了会说话的狐狸，差点被狐狸骗走；还遇到了一条脾气暴躁的小河，费
了好大劲儿才过河。
看着看着，我就想，这不就是写作文的好素材嘛！于是，我决定模仿这个
绘本写一篇我自己的冒险故事。
我写的是我在一个神秘的岛屿上的冒险。
我像小兔子一样，勇敢地面对各
种困难。
遇到了会跳舞的猴子，它们非要拉着我一起跳，我好不容易才逃脱；
还碰到了一个巨大的迷宫，在里面转了好久才找到出口。
借助绘本写作文，可真是帮了我的大忙！以前觉得写作文比登天还难，现
在有了绘本这个好帮手，感觉就像有了一把神奇的钥匙，能打开写作的大门。
所以啊，小伙伴们，要是你们也为写作文头疼，不妨试试借助绘本，说不
定会有惊喜哦！。
巧借绘本学写作
视觉笔记很多同学喜欢看绘本，但大多数同学只把绘本当成故事，快速读完就搁一边，太可惜了。
绘本，也叫图画书。
经典的绘本风格多样，题材丰富，画面精美，细节丰富，语言精练。
除了读故事，同学们还可以借助绘本学写作。
下面，我们一起来看看能学哪些写作本领吧！1.多个角度学观察。
好的绘本插画师会以视觉角度、时间、空间、颜色等形式向读者展示画面。
我们看图的时候一定要静下来、慢下来。
比如，绘本《第一次上街买东西》，“妈妈很忙”这个情节，用的是平视，好像读者就在现场，可以看到沸腾的炉火、来不及洗的碗筷、横在地上的吸尘器、哭泣的小宝宝；“上街去买东西”这个情节，用的是俯角，从高空往下看，空间很大，孩子很小，给人一种感受：5岁的美依第一次上街买东西很紧张。
表达情感和情绪除了用视觉角度外，还可以用颜色。
比如，绘本《你感觉怎么样》中的背景色：无聊和孤单是白色的，快乐是黄色的，难过是蓝色的，生气是黑色的……同样是生气，《菲菲生气了——非常、非常的生气》，背景是红色的；《生气的亚瑟》背景是蓝色的。
巧借绘本学写作☆许洁洁2.锻炼想象。
同样是“月亮”主题，《月光男孩》讲的是月光男孩要用篮子把池塘里的月亮带回去；《爸爸我要月亮》中，有个地球上的小女孩竟然抬头对爸爸说她要月亮；《月亮的味道》中，一群小动物一个一个往上叠高高，想要尝尝月亮；《遮月亮的人》里竟然每天有人负责遮月亮；《月亮冰激凌》里，天气太热，月亮竟然变成了冰激凌，人们吃了感觉凉爽。
每读完一个故事，我们就要想一想，月亮上除了有男孩，还会有什么？除了用梯子可以爬到月亮上，还可以怎么去？不同季节里的月亮，味道一样吗？除了遮月亮，还可以怎么做？月亮融化了，被吃了，除了种月亮，还可以怎么把月亮放回天上去？3.锤炼语言。
学比喻。
《我家是动物园》——“我叫祥太，是个小男孩。
其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。
”作者不用“好像”“仿佛”“如同”等比喻句标志性词语，直接说“是”，说明“我”和“猴子”的共同点非常一致。
巧用绘本，趣味说写
巧用绘本，趣味说写作者：张嘉丽来源：《广东教学报·教育综合》2021年第105期小学低年级语文习作的主要形式是看图写话，新课标中对低年级学生写作要求是“学生留心周围事物，写心中所想，写想象中的事物。
”许多小学生看着图画，虽然内心有无数的话语想说，但是不知从何开口，更是无从下笔。
将图文并茂的绘本应用到写话教学中，学生会在阅读过程中沉浸在生动活泼的图画中，又或是被有趣的情节所吸引。
当绘本走进写话课堂里，会擦出怎样的火花呢？教师又该如何利用绘本帮助小学生走进写作的世界呢？在此，笔者结合教学实践就如何利用绘本进行写作教学谈一些建议。
一、巧用绘本“说”，打开想象的翅膀苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”绘本用图画和文字共同叙述一个故事，用儿童化的视角审视和观察与儿童生活息息相关的事物，用形象、有趣的表达方式唤醒学生的情感体验，打开学生的心扉。
绘本（图画书），图文合奏，以图说故事，作为一种图文并茂的读物，能够给学生带来更大的想象空间。
《小猪变形记》这本科学绘本十分符合我国小学低年级的学生活泼好动的基本性格特点，在教师的引领下，学生很容易被丰富多彩的图画所吸引，由此打开想象翅膀，激发学生表达欲望。
【教学片段一】（出示第一页，配上音乐）师：这天碧空如洗，万里无云，小猪坐在椰子树下，觉得很无聊。
“真烦。
”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了……”师：你们猜猜，小猪去找什么好玩的事情啦？生：小猪去跳绳了。
生：小猪去找另外小猪玩游戏去了。
生：我觉得小猪肯定去找刺激的游戏玩了。
……【教学片段二】（出示小猪和长颈鹿图）师：小猪啊小猪，看见长颈鹿，你在想什么呢？生：长颈鹿的脖子真长啊！生：长颈鹿的个子真高呀！生：长颈鹿一抬头就能迟到树上的叶子，多神气呀！师：小猪羡慕极了长颈鹿，他想到了一个绝妙的好主意！请大家猜一猜，小猪到底想到了一个什么样的好主意啊？生：小猪把脖子拉长就变成长颈鹿了。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力绘本是小学低年级学生学习语言的重要辅助工具，通过绘本，学生能够在愉快的阅读氛围中提高阅读能力、语言表达能力和想象力。
在学生学习语言的过程中，绘本不仅可以激发学生对语言的兴趣，还可以帮助学生理解语言和文化之间的内在联系。
巧借绘本来提高小学低年段学生看图写话能力，是一个非常有效的教学方法。
一、绘本在教学中的重要性1.激发学生兴趣利用绘本进行教学能够激发学生对阅读的兴趣。
绘本通常具有生动的插图和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力。
在愉快的阅读氛围中，学生更容易产生对语言的兴趣，从而提高学习的积极性。
2.丰富语言知识绘本内容丰富多彩，能够为学生提供语言输入的丰富资源。
通过阅读绘本，学生可以接触到不同种类的词汇、句型，了解不同的语言结构和表达方式，丰富自己的语言知识。
3.培养语言表达能力绘本中的绘画和文字相结合，可以帮助学生更好地理解和表达故事情节。
通过绘本故事的阅读和讨论，学生能够培养自己的语言表达能力，提高口头和书面表达的能力。
4.提高想象力和创造力绘本中的图画往往生动传神，能够激发学生的想象力和创造力。
通过观察绘本中的插图，学生可以自由地联想、揣摩故事情节，从而培养自己的想象力和创造力。
1.选择适合年龄的绘本在利用绘本进行教学时，需要根据学生的实际情况选择适合年龄的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本的内容应该简单易懂，插图生动有趣，文字简洁明了，可以帮助学生快速理解故事情节。
《小熊快跑》、《小兔子乖乖》等绘本都是非常适合小学低年级学生的阅读。
2.鼓励学生观察图画在学生阅读绘本的过程中，可以鼓励他们观察绘本中的图片，理解图画所表达的意思。
通过观察插图，学生可以尝试猜测故事的情节，培养自己的推理能力和想象力。
3.指导学生进行图文对照4.组织小组讨论可以组织学生进行小组讨论，让他们就绘本中的故事情节展开讨论，分享自己的看法和感受。
通过小组讨论，学生可以相互学习，扩大自己的语言知识面，提高自己的语言表达能力。
巧用绘本阅读,做好写话教学
巧用绘本阅读,做好写话教学《巧用绘本阅读，做好写话教学》绘本阅读是一种给孩子们提供美好读物以及丰富他们情感体验和语言知识的重要学习活动，可以调动孩子们的情感，激发孩子们的思维，提升他们语言表达能力以及阅读理解能力。
绘本中的文字简洁、生动、寓意深刻，文字与图画紧密结合，给孩子们提供了强大的视觉冲击力，有利于孩子们把握全文的大意。
因此，在儿童教育的实践中，巧用绘本阅读是一种有效的方法，也是丰富孩子们语言能力的重要手段。
一般来说，巧用绘本阅读有几个阶段：第一，读前设计活动，根据孩子的兴趣爱好和学习心理特点，设计相应的读前活动，启发孩子们建立阅读到绘本故事的联系，同时引发孩子们对故事的兴趣，激发他们想象力，为今后的教学活动做好预备。
第二，理解绘本，这一步是重中之重，需要教师利用多种方法让孩子们更详细的了解绘本的内容，对细节进行深度讨论，同时运用摘录、编录等方法来让孩子们加深对绘本的理解。
第三，写话教学，有了充分的理解基础，教师可以运用多种写作活动，让孩子们自由发挥，让孩子们体验欣赏写作的乐趣，从而激发学生的创作欲望，让他们能够根据自己的感受将其情感甚至观点写出来。
第四，点评批改，由教师根据学生的作文进行点评批改，教师要清楚的给出正确的评价标准，准确的把握给孩子的正确性和错误性，指出不足之处及解决办法，激发孩子们的自信心和参与感，让他们产生良好的情绪状态，良性地参与课堂活动。
最后，教师要根据孩子的兴趣爱好，把握好教学进度，按时进行阅读和写作活动，进行针对性的点评和批改，同时，要注意调动孩子们的积极性，充分发挥他们的创造性，尽可能不要压抑孩子的灵活性，让他们掌握并应用相关的语言知识，从而形成写作的习惯。
总之，巧用绘本阅读是一种提高孩子们语言表达能力和阅读理解能力的有效学习方法，教师要重视利用绘本活动让孩子们受益，形成良好的写作习惯，从而提高孩子们的写作能力。
巧用绘本学写话
巧用绘本学写话发布时间：2021-08-09T11:56:52.017Z 来源：《中国教工》2021年10期作者：陈露露[导读] 本学期，我们年级组继续进行《基于绘本培养低年段学生看图说话写话能力的研究》陈露露湖北省宜昌市西陵区外国语小学 443000本学期，我们年级组继续进行《基于绘本培养低年段学生看图说话写话能力的研究》，为了使学生更好地参与到写话学习中，我们力求为学生提供好的写话素材，让学生有写的兴趣，且有话可写。
我们对《温妮的中国年》、《城里最漂亮的巨人》和《美宝的魔法花园》三本绘本进行研究性解读，深入了解绘本的实质，挖掘其中适合学生说话写话的教学元素，开展创意的教学活动设计。
引导学生在生动有趣的绘本阅读和交流过程中，很快找到写话的话题，丰富写话教学的素材。
我们继续以“仿写、补白、创编”为主要策略，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生说话、写话的兴趣，提升学生的思维能力，以绘本促进学生说话写话能力的提升。
一：抓语言特色，进行“仿写”朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”此话告诉我们仿写是写作人门的必经之路。
《城里最漂亮的巨人》以简洁的文字，生动的图画，相似的情节，将“乐于助人”贯穿始终，故事情节突出，教育价值很大。
通过绘本阅读，让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人生哲理。
我们认为这本书特别适合让学生进行仿写。
于是我们以?“读”为起点，?“写”为主要的表达方式，让学生走进故事情节后，仿写巨人乔治还有可能遇到谁？做了些什么？孩子们脑洞大开，纷纷写下自己的所思所想。
二：拓想象空间，进行“补白”绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
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巧借绘本故事习得写话语言摘要：丰富多彩的绘本不仅可以让孩子们感受到语言的魅力，激发想象力，还可以引起孩子们的情感共鸣，所以能激发小学低年级孩子的写话兴趣，笔者将结合绘本故事，尝试从“从文字故事中品语言；从图文故事中探语言；从图画故事中用语言”三方面来谈谈如何让低年级孩子习得写话语言素材，从而提高写话能力。
关键词：绘本故事；写话；语言《小学语文新课程标准》中对低段孩子写话的目标就明确提出“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”故笔者认为孩子写话能力的提高最主要是激发孩子们的写话兴趣，而丰富多彩的绘本恰巧就是这样的读物：它的文字简洁却贴近孩子的语言习惯；它的画面生动能激发孩子无限的想象。
笔者认为绘本是很好的写话教学素材，能让孩子们从中学到很多语言运用于到写话。
如何巧借绘本故事让低年级孩子们的写话能力在潜移默化之下得到逐步提高呢，笔者将结合以下三大方面来谈谈在日常写话教学中的一些心得。
一、从文字故事中品语言绘本语言非常简练、有趣和具有韵味性，这就比其他书更能吸引孩子们的注意力。
从文字故事中品读出绘本独特的语言，让孩子们感受到语言的魅力，再运用到写话中，那么对孩子们写话能力的提高必将事半功倍。
1.扣字眼，读懂语言不同类型的绘本有不同的语言内容，有些绘本运用了一系列的动词，有些绘本里面运用了很多拟声词……对于这些绘本，笔者认为可以尝试扣关键字眼去读懂语言，把握语言，从而学会于写话中运用语言。
以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，故事用生动的语言讲述了母鸡萝丝在散步过程中一次次幸运地逃过了狐狸的追杀。
每一次遇到的危险不一样，逃脱的方式也不一样，每幅图只用一个短语就描述出来了：走过院子、绕过池塘、越过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜂房。
这六个动词用词精准，无一重复。
笔者先出示前三幅萝丝经过的地方图，隐去语言，让孩子们看图说说萝丝散步经过哪些地方，孩子们可能会说“经过院子、经过池塘、经过干草堆”；笔者再出示语言，让孩子们对比说说不同在哪里，从而体会到动词的巧妙；接着笔者出示后三幅图，让孩子们用上不同的动词去表达；然后笔者出示全部内容让孩子们细细品味，让他们体会到用上不同的动词，文章就会变得更加生动；最后笔者让孩子们尝试用上不同的动词去写自己经历的一件事。
在教学中，笔者就是这样一步步引导孩子们去体会动词的精妙，学会不同动词的运用。
可见，关注绘本的语言内容，再抓住关键字眼去读懂语言，就能让孩子们把这些独特的语言积累起来，成为写话的语言素材。
2.抓句式，学习表达除了关注绘本语言内容，绘本的语言形式也是值得关注的，像《逃家小兔》、《想吃苹果的鼠小弟》……这些绘本中的句式都是很有特点的，我们可以引导孩子们在写话中运用这样的形式去表达。
绘本《逃家小兔》中小兔子与妈妈的对话非常有意思，是小兔子和妈妈在玩语言捉迷藏。
如小兔说：“我要跑走啦！”妈妈说：“如果你跑走啦，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。
”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。
”……从中我们看出绘本的句式特点就是“如果……就……”的运用。
笔者首先让孩子们去读绘本文字，说说他们的发现，当孩子说出里面写的都是小兔子和妈妈的对话时，笔者就出示这些对话；接着笔者当妈妈，孩子们当小兔子来分角色朗读，再让孩子们说说在对话中发现了什么句子特点，这时孩子就会发现对话中出现了很多次的“如果……就……”；然后笔者再把出现“如果……就……”的句子罗列出来，让孩子们体会到句式的奥妙；最后让孩子们学着用这样的句式去续编小兔子与妈妈的对话。
当孩子们发现了绘本的语言形式，学会了不同句式的表达，他们的写话水平也就在无形中提高了。
3.明主题，抒发感想绘本故事都有一个主题，如爱的主题，如何管理情绪的主题，珍惜友情的主题等等，所以引导孩子们关注故事主题，体会故事中人物的情感，再去抒发自己的感想，这也是写话的一个方向。
在教学《猜猜我有多爱你》这本绘本时，笔者第一步是让孩子们把大小兔子的对话多读几遍，让他们说说有什么发现，当孩子说出“大小兔子用各种方式来表达对彼此的爱”时，笔者再出示大小兔子每一次的对话让孩子们分角色读。
第二步让孩子们讨论大小兔子对彼此表达的爱，觉得谁更爱对方并说说理由，这时孩子们会发现不管小兔子怎么想，怎么说，怎么形容，大兔子总是很轻松就把他比下去。
第三步让孩子们说出为什么大兔子总是把小兔子比下去，由此让孩子们体会到天下父母的爱是那么伟大和无私，这样绘本所表达的主题就明了了。
最后一步让孩子们想想父母是怎么爱自己的，并写下自己的感想。
教学中，如果让孩子们明了了故事主题，又体会了人物情感，引起了情感共鸣，就会激发孩子们的写话热情。
二、从图文故事中探语言绚丽多彩的绘本图文并茂，有最精美别具一格的图画，有最简单明了的话语，对低年级孩子是很有吸引力的，容易激发孩子们的想象。
如何从图文故事中探索语言运用到写话中，笔者是从以下三方面来着手的。
1.细节空白处补写以读过的图文为载体，利用适当的细节空白让孩子们去猜想其中的情节，再补写出来。
有前文做铺垫，写话的难度降低了，写话的过程也就没那么枯燥了。
《小猪变形记》这本绘本里小猪一共有五次变形，笔者先让孩子们看小猪的第一次变形、第二次变形和第三次变形内容，让孩子说说小猪前三次变形的原因和结果；再出示第四次变化的图画，隐去文字，让孩子们根据前三次的变形猜想小猪的第四次变形：小猪碰到了谁，会说些什么，又是怎么做的……然后把自己猜想的内容写下来；最后再出示小猪第四次变形的内容，让孩子们对照。
教学时，教师可以把其中一次变形细节留白，只看图让孩子们去补写，写话难度就降低了。
细节补白不仅降低了写话的难度，还激发了孩子们的写话兴趣，让孩子们在不知不觉中学会了写话。
2.语言反复中仿写一些绘本不仅在语言文字上有很多重复，在故事表达的结构上也有很大的重复性，因此教师可以让孩子在反复朗读和体悟中去学习迁移仿写，以达到探索语言的目的。
如《打瞌睡的房子》这本绘本语言采用连锁式的复述，不仅语言结构重复，图画也随着文字在重复，这种连锁式的重复，环环相扣，很吸引孩子的目光。
笔者先让孩子一边看图一边读文字，一遍遍地读；接着笔者提出几个问题：你发现里面人物和动物的变化了吗？你发现图画颜色的变化了吗？……通过一个个提问让孩子们发现语言结构的反复，图画内容的叠加，图画颜色逐步变化，不知不觉中进入了绘本的情境中，体会到了图文故事的奇妙之处。
然后让孩子们分段朗读，再次体会绘本语言结构的反复。
最后才让孩子们尝试迁移仿写。
因此，对于此类绘本的写话训练，我们教师都可以尝试用这样的方法去实施。
3.故事延展处续写绘本故事不仅适合补写、仿写，还适合续写，有些绘本故事某些地方具有延展性，所以教师要适时加以利用，培养孩子的写话能力。
《你真好》就是值得好好利用的绘本。
它的故事最后具有开放性，很适合孩子们续编。
笔者先和孩子们一起认真阅读这个故事，了解霸王龙和薄片龙之间的故事；再让孩子们说说对薄片龙和霸王龙的感想；然后在孩子们了解故事内容的基础上，让孩子仔细看最后的一幅图，猜想霸王龙和薄片龙的结局；最后笔者提供了两种结局让孩子们续写：第一种，薄片龙如果死了，霸王龙会怎么样？第二种，如果薄片龙没死，霸王龙又会怎么救它？通过引导孩子们了解故事内容，再利用绘本故事的延展处想象故事发展，这样不仅激发孩子们写话的兴趣，还让他们有了写话方向。
三、从图画故事中创语言在绘本中，图画不是文字的点缀，而是绘本的生命。
有时绘本中一个文字都没有，只有图画来讲述故事内容，也能吸引孩子们的目光，所以教师要充分利用绘本中的图画让孩子们创造语言，并进行写话训练。
1.体验情感，借用语言“我要变漂亮”“我要变强大”“我要变高”……感觉到自己不如别人时，孩子们就会想象出很多我要改变的这种想法，因此在教学写话时，教师选择一些容易引起孩子情感共鸣的绘本图画，让孩子借用语言去体验情感。
《我要变大》就是这样一本能引起孩子情感共鸣的绘本。
笔者先出示封面，让孩子们看图猜想黑鸡想要变大的原因；然后笔者出示文中一幅幅插图让孩子们说说黑鸡的经历；再要求孩子们联系自身说说自己哪些方面也想要改变，引起情感共鸣。
经过这一系列的交流后，再让孩子们以《我要变……》为题，联系黑鸡的经历，写写自己曾经的幻想。
看图说话能引起孩子的情感共鸣，再引导孩子们借用语言联系自身去进行写话，写话自然水到渠成。
2.再现故事，创编语言低年级孩子语言表达能力较弱，教学写话时，教师要想办法引导孩子们有话可说，精美的绘本图画就是很好的说话素材，我们鼓励孩子运用语言对图画进行创编故事，达到写话训练的目的。
《城里最漂亮的巨人》这本绘本如果不看文字，只看图画，也能创编出一个很好看的故事。
笔者先告诉孩子们一些故事情节：乔治原本很邋遢，后来买了一件漂亮的衬衫、一条漂亮的裤子、一根漂亮的皮带、一条漂亮的条纹领带一双漂亮的袜子和一双漂亮的皮鞋，按理他应该变漂亮了，为什么最后又变回邋遢的的乔治了呢？这时，笔者再出示一幅幅相关的无文字图画，让孩子们仔细看图，然后挑选其中一幅图用语言去编故事。
接着让孩子们把自己编的那个小故事写下来。
最后把孩子们创编的故事串联起来，这样一个完整的绘本故事就出来了。
结合图画并运用语言进行故事创编使孩子们有了写话素材，他们写话的信心在无形中就增强了。
3.体会角色，抒发语言精美的绘本图画还可以让孩子们更好地理解故事内涵。
利用图画，让孩子们体会图中角色的感受，从而明白一些道理，便于抒发感受。
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这是一个非常简单而又有教育意义的绘本故事。
笔者先让孩子们阅读绘本，然后联系图画说说这是一条怎样的鳄鱼，怎样的一个牙医；再让孩子看图说说如果你是图中的鳄鱼或牙医会是什么心情，会有什么举动，从而体会图中角色的感受；然后让孩子们说说通过绘本图画你受到了什么样的教育；最后让孩子们把此时的感受写下来。
教师引导孩子们结合绘本图画去体会图中角色的喜怒哀乐，有了代入感，孩子们才不惧用语言去抒发感受。
综上所述，绘本之于写话的影响力可见一斑。
当然，绘本不单单对写话方法有指导作用，它还可以激发孩子的阅读兴趣，促进教师专业成长……因此我们教师都应该对绘本重视起来，充分发挥其各方面的作用，为我们的教学进行服务。
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