2017秋新苏教版二年级语文上册14 大禹治水 公开课课件
苏教版二年级语文上册《文 14 大禹治水》公开课课件_2
大禹治水教学目标：1、通过看图、联系语境的方式理解淹没、冲到、制服等词语的意思。
2、通过合作朗读、指名朗读、配图朗读等方式能流利地朗读课文。
3、了解大禹治水原因、过程及结果。
4、学会本课中8个左右结构的生字。
一、激趣导入，揭示课题1、今天上课前，咱们先来玩个猜字游戏，（出示古字”禹”）这个字认识吗？谁来猜一猜？2、你们可真厉害，这个字就读“yu”（出示拼音）3、我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地攥住一条虫蛇，这个为民除害的大英雄，人们就称他为禹。
禹后来成为了远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓都非常尊敬他，所以又称他为“大禹”（板书：大禹），齐读。
4、大禹除了治虫蛇之外，还做了什么让人如此尊敬呢？5、是的，我们今天的课题就叫做“大禹治水”。
咱们先来看治这个字，治从本意上来说，就是治理洪水，水治理好了，就笑口常开了。
6、伸出手，跟老师一起写一写治这个字，三点水写瘦一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。
齐读课题。
二、初读课文，认字解意1、读完课题有什么疑问吗？ (板书画问号)评：你关注治水的原因。
你想了解治水的经过。
你好奇治水的结果。
2、问题的答案就藏在我们的语文书里，待会就请同学们带着问题去读一读语文书，读书的时候请同学们做到这两点：1、借助拼音，把课文读两遍，第一遍指读，第二遍捧读。
做到不多字、不漏字、不错字。
2、读完看看插图，想想每幅插图上分别画了什么内容。
2项要求都完成了，就用端正的坐姿告诉老师。
3、课文读完，老师想检查一下大家课文读得怎么样。
读第一小节，感受洪水的可怕1、课文第一自然段谁来读？2、能把这一段读正确可真了不起，姓：后鼻音。
这里藏着两个多音字，谁愿意当小老师带着大家读？（淹没、冲到）3、这个小老师的声音真响亮。
4、指名说淹没的意思。
淹没：表示隐入水中，看不见了。
5、冲到的“倒”还有一个读音，读作？，对倒水的到，那什么时候改读“导”呢？6、看图理解：咱们来看一组图片，看，台风来了，把大树给“刮倒”了；洪水袭来，凶猛的野兽都吓得卧倒了；小朋友急忙逃跑，一不小心，摔倒了；洪水来了，墙也被推倒了，高高的房屋都倒塌了。
二年级语文上册第14课大禹治水(第2课时)PPT课件苏教版
1．按原文填空。
2．这段话告诉我们大禹治水的__________ 很大。 决心
3．假如你是和大禹一起治水的人，当大禹路过自己家门 你的奉献精神真 而不入的时候，你会对他说：“__________________ 让我感动 。” _____________
(二) 治理洪水 。他吃尽 千辛万苦 禹下决心要 _____________ ___________ ， ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 走遍 _____________ ，仔细地察看 __________________ 。 千山万水 水流和地形 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 他带领__________ ， 九座大山 老百姓 挖通九条大河，劈开______________ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 洪水 引导____________ 流入了大海。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
阅读方法解密：认识侧面描写
u 概念：又叫间接描写，指在文学创作中，作者
通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写
的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对 象进行刻画描绘。 u 作用：从侧面烘托人物形象，表现人物性格。
4.“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非 常感激这位治水的伟大英雄。从此，大禹的名字代代 相传。”为什么说大禹是一位伟大的英雄？
“挖通了九条大河，劈开了九座大山”用具体
数字说明大禹治水工程浩大，十分艰难。
3.“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他 一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知 道父亲是个什么样子。”这里的侧面描写体现出大禹 怎样的精神品质？
2017年二年级语文上14大禹治水(苏教版)语文课件PPT
14
大禹
禹下决心要治 理洪水。
他吃尽千辛万苦，走遍 千山万水，仔细地察看水流 和地形。
千辛万苦
走的路太多了，他可能……
趟的河太多了，他可能……
……
他带领老百姓挖通九条 大河，劈开九座大山，引导 洪水流入了大海。
三过家门而不入
禹在外治水一共用了（ 13）
年，曾经（ 三）次路过自己的家 门，但他（ 一）次也没有进去看 一看。禹的儿子（ 十）几岁了，
还不知道父亲是个什么样子。
洪水被制服了，老百姓 过上了安定的日子，大家非 常感激这位治水的伟大英雄。 从此，大禹的名字代代相传。
在这安定的日子里，
老百姓们有的 ，有的
，
有的
。
学到这里，你明白为什么课题中称他 为大禹，为什么结尾还称他为伟大的 英雄吗？
因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪 明、富有智慧，还无私奉献，所以人 们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大 的英雄。
81.永远都不要为自己选择的路而后悔，不管是以前还是现在，因为唯一能做的只是义无反顾地走下去。 4.知识、辨别力、正直、学问和良好的品行，是成功的主要条件，仅次于兴趣和机遇。 13.要无条件自信，即使在做错的时候。 75.学会开心，给自己一份明媚；学会自信，给自己一份温暖；学会承受，让心领悟坚强。风景，因走过而美丽；人生，因行进而精彩！ 14.只要充分相信自己，没有什么困难可以足够持久。 65.一个今天胜过两个明天。 97.美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。 91.读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 28.我似乎已经没有了当年的年轻，没有了那些还可以挥霍但是仍旧找不到那个可以陪伴我一生的人，在寻找中，我遇到多少 真真假假，可是仍旧觉得自己很幸运。
苏教版语文二年级上册大禹治水公开课课件及教案
苏教版第三册第14课大禹治水（第二课时）教案执教者：陈志亮教学目标：情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点、难点：第二、三自然段。
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
一、复习检查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你还认识吗？（出示词语）指名读、领读、开火车读、齐读。
3、师：通过上节课的学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。
二学习第一自然段1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。
想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？生自由读。
指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）三、学习第二自然段1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。
二年级语文上册 第14课 大禹治水(第2课时) 苏教版精品 课件
u 核心问题： 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？ u 串珠问题： 1.大禹为什么要治水？ 2.文中的哪些句子表现了大禹治水的艰难？ 3.治水过程中发生了什么感人的故事？ 4.治水的结果怎么样？
听录音回顾课文
边听 边想 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？
1.“很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房 屋，害得老百姓无家可归。”从哪些地方可以看出 洪水水势很大？
精卫天天从西山衔(xián) 来小石子和小树枝，投进 大海，想把大海填平。大海说：“你就是干上一百年， 也别想填平我。”精卫坚定地说：“为了不让你再夺去 别人的生命，哪怕干上一万年，我也要把你填平！”精 卫发誓要填平大海，据说现在她仍旧不分日夜地在填海。
1．本文共___2___个自然段，最后一自然段共有___4__句话。 2．从文中找出与下面词语意思相近的词语。 漂亮( 美丽 ) 坚决( 坚定 ) 仍然(仍旧 ) 3．精卫为什么要填平大海？用“——”在文中画出来。 4．精卫具有一种什么精神？ ____不__达__目__的__誓__不__罢__休__的__顽__强__拼__搏__精__神__。_____________
神农救了无数条性命。可是，有一次，他尝了一种毒性 极强的断肠草，眼看着肠子在一寸寸烂断，就是找不到解救 的药方。就这样，神农为大家献出了自己的生命。人们世世 代代怀念神农。
国学诵读
先天下之忧(yōu)而忧，后天下之乐而乐。 (《岳阳楼记》范仲淹)
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治水人物
治水方法
治水结果
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疏通河道 引水入海
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“终于”突出了治水的不易。
jì xù
继续
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rèn
认
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xùn
训
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被
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点图看视频
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词语对对碰
经常——常常 淹没——吞没 冲毁——冲垮 伤害——损害 灾难——灾害 驱赶——驱逐 疏导——疏通 仍然——依然
经常——偶尔 失败——成功 伤害——保护 痛苦——幸福 离开——回来 疏导——堵塞 安居乐业——流离失所
shānɡ
伤
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zāi nàn
灾难
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rénɡ
仍
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tuì
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因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪 明、富有智慧，还无私奉献，所以人 们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大 的英雄。
14
大禹
下决心 禹下决心要治 理洪水。
千辛万苦 他吃尽千辛万苦，走遍 千山万水 千山万水，仔细地察看水流 和地形。
千辛万苦
走的路太多了，他可能…… 趟的河太多了，他可能……
……
他带领老百姓挖通九条 大河，劈开九座大山，引导 洪水流入了大海。
三过家门而不入 禹在外治水一共用了（ 13 ）
年，曾经（ 三 ）次路过自己的家
门，但他（ 一 ）次也没有进去看 一看。禹的儿子（ 十 ）几岁了，
还不知道父亲是个什么样子。
洪水被制服了，老百姓 过上了安定的日子，大家非 英雄 常感激这位治水的伟大英雄。 从此，大禹的名字代代相传。 代代相传
在这安定的日子里， 老百姓们有的 ，有的 有的 。
，
学到这里，你明白为什么课题中称他 为大禹，为什么结尾还称他为伟大的 英雄吗？