磨课-《鱼游到纸上》教学设计二稿
《鱼游到了纸上》教案2
《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
2. 帮助学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和情节。
2. 培养学生的写作能力，能够运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。
1.3 情感目标1. 激发学生对自然和生命的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生对绘画等艺术形式的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《鱼游到了纸上》是一篇描绘奇妙场景的短篇故事。
故事讲述了一个画家在创作画作时，鱼儿游到了他的纸上，形成了一幅生动的画面。
画家对这一奇妙场景感到惊讶和欣喜，由此表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：理解《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
掌握作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
2.2.2 教学难点：如何引导学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解文章的主要内容和情节，让学生理解和掌握故事的主题和情感。
3.2 互动讨论法通过小组讨论和分享，引导学生思考和表达自己对奇妙场景的理解和感受。
3.3 写作实践法通过写作练习，培养学生的写作能力，并引导学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示画作《鱼游到了纸上》，引起学生对奇妙场景的好奇和兴趣，激发学生的学习动力。
4.2 讲解课文讲解文章的主要内容和情节，引导学生理解和掌握故事的主题和情感。
4.3 小组讨论让学生分小组讨论自己对奇妙场景的理解和感受，鼓励学生积极思考和表达。
4.4 写作练习布置写作练习，让学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景，培养学生的写作能力。
语文《鱼游到了纸上》教案设计(二)
《鱼游到了纸上》教案设计(二)《鱼游到了纸上》教案设计(二)(第一教时)一、本课时教学要求1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼游到纸上和游到心里的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.开火车领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。
(板书：聋哑青年、我)4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：我是在哪里认识那位青年的，我为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解赏心悦目。
2.默读思考：一开始，那位青年给我留下的初步印象是什么？①指定学生用书上的四个字概括。
(板书：举止特别)理解举止。
②那位青年举止特别在哪里？用划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年举止特别？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说忘我的境界的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍工笔和速写。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解一丝不苟。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象融为一体。
③小结。
(板书：了解)4.过渡。
默读914节，思考：我是怎么发现那位青年是位聋哑人的？①指名用读书的方式回答。
②我的心为什么会咯噔一跳？指名回答。
练习用没想到没想到更没想到说话。
③连用两个感叹号不但表达了我当时极为惊讶，还表达了我对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)④有感情地齐读。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计1教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时。
教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。
（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。
）生：（一人读，再齐读。
）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。
2、存疑导入。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。
4、指名交流。
5、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。
2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑1、小结。
2、设疑。
3、书写生字。
（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
鱼游到了纸上教学设计第二课时范文(21篇)
鱼游到了纸上教学设计第二课时范文（21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
《鱼游到了纸上》教案第二课时
鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。
2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教案过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生汇报作业情况。
师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。
有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。
怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。
是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。
）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。
）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。
）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。
）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.情感体验：①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。
我们让一组同学来做一做第一反应。
要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。
哪组来？指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（看学生反应，并适时点评）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】篇一：鱼游到了纸上教学设计篇一教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
（师板书：鱼游到了纸上）齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）师：你的脑子里有一个大大的问号。
（师边说边板书：？）指名带着奇怪的语气读课题后齐读（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查？出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。
这个“徽”字不但难读，也难写。
我来写一个，大家拿出手一起书写。
)清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）齐读所有词语2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
三、品读“画鱼”，体会“画技高超”1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。
（指名读）3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。
鱼游到了纸上教学设计(精选12篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。
结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。
（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。
老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。
】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。
】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。
在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。
（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。
边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。
“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。
）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。
）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。
）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。
鱼游到了纸上教案（精选3篇）
鱼游到了纸上教案（精选3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的鱼游到了纸上教案（精选3篇），欢迎大家阅读。
鱼游到了纸上教案1教材分析：本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：1.知识与能力（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：一、直接导课1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。
）2.这篇课文主要讲了什么？3.预习课文时你有哪些不懂得问题？4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？（结合交流板书：忘我境界）（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
2023最新-《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】
《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次漂亮的为亲带来了5篇《《鱼游到了纸上》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《鱼游到了纸上》教学设计篇一教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：,抓描写青年看鱼，画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解"鱼游到了纸上"与"鱼先游到了心里"的关系。
(2),学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
一，创情境，激发学习兴趣。
师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗那就和老师一起走进课文(板书课题)读题师：读书不光是用嘴巴，更要用心来读。
下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题。
不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事(这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
)(板书：看鱼画鱼)二，品"画鱼"感受"鱼游到了纸上"1, 师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
(生读课文，教师巡视指导)2,师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢谁来给大家读一读。
(生汇报)3,师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗我们一起来读一读吧。
课件出示句子:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。
2、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学流程】一、导课1、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。
2、补充课题：纸上，设疑。
3、自由读课文。
二、初读，整体感知1、读课文，自学生字词：徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。
2、解答：鱼游到纸上是什么意思？3、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。
说说对他留下了哪些印象？4、了解青年：预设：三方面：第一：他的外貌。
（可这一环节随机解决）第二：他是一位聋哑人。
（可这一环节随机解决）第三：他爱鱼爱到忘我的境界。
研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。
⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。
读书交流。
⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。
根据学生回答随机出示：看鱼：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（忘我地看鱼）抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。
“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”（忘我地看鱼）抓住“一整天”“每个星期天”。
适机语句叠加，深入体会。
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
常常忘了吃饭，忘了回家。
”起发想象：假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？画鱼：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（忘我地画鱼）抓住“一丝不苟”、“每个部位”。
鱼游到了纸上教学设计 (2)
鱼游到了纸上教学设计一、引言在教学中，如何创造有趣而有效的教学方式一直是教师们面临的挑战，尤其是在吸引学生的注意力以及激发他们的学习兴趣方面。
本文将介绍一种以“鱼游到了纸上”为主题的教学设计，通过运用多媒体技术和互动性的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、教学目标本教学设计旨在帮助学生实现以下目标： - 了解鱼类的生活习性和基本结构 - 掌握描述鱼类外部特征和内部结构的词汇- 培养学生对动物学科的兴趣和探索精神 - 提高学生的团队合作和表达能力三、教学准备为了让教学更加生动和有趣，我们需要准备以下教学资源和设备： 1. 一块大型白板或幻灯片投影仪 2. 鱼类的图片和视频资源 3. 打印的鱼类相关的词汇卡片 4. 学生组队的奖励物品（如小糖果）四、教学过程1. 引入（5分钟）教师将在白板上或通过幻灯片投影仪展示一张生动的鱼类图片，并引发学生的兴趣：“大家有没有想象到鱼儿会游到纸上来呢？今天我们就来探索一下鱼类的奥秘！”然后，教师可以简单介绍一些关于鱼类的基本知识，激发学生的好奇心。
2. 观察与描述（15分钟）学生分成小组，每个小组分配一张鱼类的图片。
学生观察图片并描述鱼类的外部特征，小组内可以互相讨论并记录下来。
教师可以在一定时间后引导学生分享他们的观察结果，并在白板上或幻灯片上记录学生提出的描述词汇。
3. 词汇学习（10分钟）教师将事先准备好的鱼类相关词汇卡片发给每个小组，学生根据词汇卡片上的内容，通过小组合作的方式学习和记忆这些词汇。
教师可以提供一些记忆技巧和游戏，帮助学生更好地掌握词汇。
4. 鱼类结构图解（15分钟）教师通过幻灯片或在白板上绘制出鱼类的结构图，并向学生解释和展示鱼类的内部结构。
教师可以用简单的图形和动画效果来帮助学生理解和记忆鱼类的内部结构。
5. 团队比赛（20分钟）为了增强学生对知识的记忆和理解，教师可以设计一些团队比赛游戏，例如：“连连看”、“谁是博物馆馆长”等，让学生在小组中合作回答鱼类相关的问题。
优秀教案鱼游到了纸上(优秀2篇)
优秀教案鱼游到了纸上（优秀2篇）优秀教案《鱼游到了纸上》篇一教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图；生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。
我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）1、学生常规性读课文。
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理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本篇课文教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。抓住青年的做事全神贯注，持之以恒等特点贯穿全文。
七、作业设计可以考虑结合整体教学设计制定较灵活性作业。
1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
二、教材分析结合课程目标与学生情况。
《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
六、教学过程设计教学过程设计详细，但重点环节还是不够详尽和突出，环节不够流畅。
教学设计要突出如何突破教学重点、难点。
教学环节1
教学过程
立足课题,提出疑问
教师活动
板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。
（“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?）
预设学生行为
生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？可以考虑学生活动：带着疑问阅读课文，解决阅读难题，并思考相关问题，后简单交流。先读后“品”。设计上步步推进，学生在活动中，体验感情。
十、课外知识的准备建议考虑更可行的方式。
音乐和海伦的事例视屏。
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。
青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！
3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。
鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。
八、板书设计板书设计重点不够突出。
预设学生行为
学生开始默读课文，勾画句子，并和同桌交流
设计意图
让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。
教学环节3
教学过程
研读“鱼游到了纸上”采用多形式的朗读。
教师活动
交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？
预设学生行为
老师创境，学生做出回答。
·情感态度与价值
让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；
四、教学重点难点
·教学重点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
·教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学策略设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
板书设计：
鱼游到了纸上
（因为……所以）
（只有……才）
（只要……就）
（先……然后）
鱼游到了心里（全神贯注、持之以恒…….）
九、教学反思
在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。但遗憾的是课堂气氛没充分调动起来，学生的回答问题总是答不到点子上，归纳、概括能力不强。学生的朗读能力还有待提高。可以谈谈此课你的成功、不足之处，以及对你以后教学的启发。
小学语文教学设计模板
学校：铜仁市实验小学教材版本：人教版
教师
杜文佳
年级
四年级
学生人数
81
授课时间
2013、4、22
教学内容
27鱼游到了纸上
课时安排
2课时
第2课时第1课时
授课类型
新授
一、学情分析
对四年级的学生来说，他们已经具有了一定的阅读能力，再加上我平时要求学生多进行课外阅读，因此学生提出问题，解决问题的能力还是挺强的。
三、教学目标设计参考课程标准及学生实际情况设定可操作性目标。
·知识与技能
1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、学习作者对人物的观察和描写方法。
·过程与方法
抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
设计意图
直奔主题,让学生立足课题提问,引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。
教学环节2
教学过程
研读课文体会人物品质
教师活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
问题2：这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。