实验十 指 针(一)

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教科版科学二年级下册第一单元《磁铁》实验记录单

教科版科学二年级下册第一单元《磁铁》实验记录单

实验记录单:磁铁能吸引哪些物体
小组成员:日期:
(注:能被磁铁吸引的物体打√,不能被磁铁吸引的物体打ⅹ)
实验记录单:磁铁能隔物吸引小车吗
小组成员:日期:
磁铁能隔着以下物体吸引小车吗?先预测,再做3次实验,记录结果。

(用“√”表示能相互吸引,用“×”表示不能相互吸引)
实验记录单:磁铁哪个部位磁力最强
小组成员:日期:
在条形磁铁上选五个点分别吸上回形针做“钩子”,然后在“钩子”上挂回形针。

在钩子不脱落的情况下做多能挂几枚回形针?先预测,再做3次实验,记录结果。

实验记录单:磁极与方向
1、用条形磁铁做3次实验,在磁极指示的方向下面画“√”。

2、用蹄形磁铁做3次实验,在磁极指示的方向下面画“√”。

我的发现:磁铁_____指示南北方向;指北的磁极叫_____极,一般是_____色的;指南的磁极叫_____极,一般是_____色的。

①能②不能③南④北⑤红⑥蓝
实验记录单:做一个指南针
1、用自制的指南针做3次实验,在磁针指示的方向下面画“√”。

2、在泡沫塑料上标出南北。

(用“S”和“N”表示)
问题:把两个磁极靠近,会发生什么现象?
我的发现:
序号填“相互吸引”或“相互排斥”
用N极靠近N极
用S极靠近S极
用N极靠近S极
用S极靠近N极
发现:相同磁极间,磁铁,
不同磁极间,磁铁。

其他发现:
磁铁和我们的生活
班级姓名日期月日实验器材音箱、金属勺、铁钉、磁钉、文具盒、黑板擦问题:生活中常见的这些物品中有磁铁吗?请重复检测后用铅笔将含有磁铁的物品圈起来。

音箱。

1.1指南针为什么能指方向(1)教案

1.1指南针为什么能指方向(1)教案
指向南ห้องสมุดไป่ตู้的一端叫南极(S极)
每个磁体都有两个磁极:北极和南极
思考与讨论:
如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极?
探究二:磁极之间的相互作用
图片展示:磁悬浮列车、玻璃清洁器。
问:磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗?
活动:如图所示,在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒,观察其能否把大头针吸引上来:。
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验,知道磁化的概念
过程与方法目标:
1.动手设计实验来验证自己的猜测。
2.增强相互配合和合作分工。
3.学习信息交流和合作。
情感态度与价值观目标:
1.进行爱国主义教育。
2.加强严谨务实的科学态度的培养。
教学重点
磁极间的相互作用
磁场的概念、性质
教学难点
磁场的概念;
磁化的概念。
问:你知道指南针是用什么材料制成的吗?
板书:具有磁性的物体称为磁体。
图片展示各种磁体
(板书):物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
探究一:探究磁体各部位磁性的强弱。
探究思路:用磁体去吸引铁屑,吸引铁屑多的部位磁性强。
(板书):
1、磁体上磁性最强的部位叫磁极
2、磁极分N极和S极
指向北面的一端叫北极(N极)
作业设计
板书设计
1、磁体:具有磁性的物体。
2、磁性:物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质
3、磁极:磁体上磁性最强的部位。
指南面的一极----南极(S极)
指北面的一极----北极(N极)
4、磁体间的相互作用规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
5、磁化:使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。

实验动物的捉拿和给药方法

实验动物的捉拿和给药方法

实验一实验动物的捉拿和给药方法【目的】结合实验内容逐步学会实验常用动物的捉拿和给药方法。

【内容】(一)小自鼠的捉拿和给药方法1.捉拿法用右手捉住小白鼠的尾巴将鼠提起.置于鼠笼上面或其他粗糙面上,向后拉轻鼠尾,迅速用左手拇指和示指挥住其两耳及头部皮肤,翻转鼠体,使腹部朝上,然后以无名指及小指压往鼠尾,使小鼠完全固定(实验图1).实验图1 小白鼠的捉拿法2.给药方法(1)灌胃将小白鼠固定后,使口部向上,将颈部拉直,右手持灌胃器自口角插入口腔,沿上颚轻轻进入食管,如动物安静,呼吸元异常、口唇无紫绀现象,即可注入药液(实验图2).灌胃器0.1一O.25ml/10g。

实验图2 小白鼠灌胃器(左)和灌胃法(布)(2)腹腔注射将小白鼠固定后,右手持注射器自下膜一侧向头部方向以30~45度刺入腹腔(角度太小易刺入皮下)。

针头刺入不宜太深或太近上腹部,以免刺伤内脏,注射量一般为0.1~O.2 ml/10g 。

(3)皮下注射捉鼠方法同前,右手持注射器,将计头刺人背部皮下注人药液。

注射量一般不超过0.25 ml/10g。

(4)肌内注射由两人合作,一人固定小白鼠后,另一入持注射器,将针头刺入后肢外侧肌肉内注入药液,注射量为每腿不超过0.lml。

(二)螗蜍或蛙的捉拿和给药方法1.捉拿法通常用左手握蛙,食指和中指夹住蛙的两上肢,无名指和小指夹住蛙的两下肢,将蛙固定于手中。

2.给药方法(淋巴囊注射) 蛙皮下淋巴囊分布见实验图3。

多采用腹囊给药。

由于蛙的皮肤弹性差,被针头刺破后,针眼不易闭合会便药波外溢,故注射针头必须通过一层隔膜,再进人皮下淋巴囊。

如腹囊绐药时,针头应自大腿上端刺人,经过大腿肌层入腹壁肌层.再浅出进人腹壁皮下入腹囊。

注射量每只可达0.25—1.Oml.(三)家免的捉拿和给药方法1.捉拿祛用左手抓住颈背部皮肤将兔提起,以右手托住其臀部,使兔呈坐位姿势。

2.给药方法(1)灌胃两人合作,由一人固定兔身,另一人用兔开口器(实验图4)将兔口张开,并将兔舌压在开曰器下边横放于兔口中。

实验10青蛙的外形及内部构造

实验10青蛙的外形及内部构造
实验十 青蛙的外形及内部构造
一、实验目的 1、通过观察蛙的外形和内部构造,了解两栖类的基
本构造。 2、掌握蛙类的解剖方法。 二、实验材料与器材 青蛙或牛蛙,蛙(蟾蜍)骨骼标本。 剪刀、镊子、解剖刀、解剖盘、大头针等。 三、观察研究
(一)外形
1.外鼻孔 10.腕
2.眼
11.掌
3.鼓膜 12.指
4.头
1)消化系统
口咽腔:舌、内鼻 孔、齿(颌齿、犁 齿)、耳咽管孔、声 囊孔、喉门、食管口
肝脏:红褐色 食管 胃 小肠:十二指肠
和回肠 大肠(直肠) 胰脏:淡红色或
黄白色 脾:红褐色球状
青蛙解剖内脏示意图
2)呼吸系统
组成:鼻、口腔、喉头 气管室、肺。
肺:1对粉红色、近椭圆 形薄壁囊状物,内部呈 蜂窝状。
肺皮呼吸。
成蛙的呼吸系统
3)循环系统
心脏:静脉窦、心房、 心室组成,蛙蟾类具 动脉圆锥。
静脉窦:心脏背面、 暗红色三角形囊。
心房:2个,薄壁有皱 襞的囊状体。
心室:1个,圆锥形。
动脉圆锥:心室腹面 右上方发出的较粗的 肌质管,色淡。
牛蛙的心脏
4)泄殖系统
排泄器官:肾脏1对,红褐色、脊柱两侧;输尿管; 膀胱;泄殖腔。
三、作业
根据观察,绘制所解剖蛙的泄殖系统结构图, 注明各器官名称。
—— 1枚颈椎、7枚躯干锥、1枚荐锥和1个尾杆骨 ——椎骨:椎体(主体,前凹后凸)、椎弓(椎体背 侧弧形)、椎孔、椎棘、关节突
6)骨骼系统 肩带、胸骨、前肢骨
——肩带:上肩胛骨、肩胛骨、锁骨、乌喙骨、上乌喙骨 ——胸骨 ——前肢骨:肱骨、桡尺骨、腕骨、掌骨、指骨
腰带、后肢骨
——腰带:髂骨、坐骨、耻骨 ——后肢骨:股骨、胫腓骨、跗骨、蹠骨、趾骨

磁铁指南针实验原理

磁铁指南针实验原理

磁铁指南针实验原理宝子们,今天咱们来唠唠磁铁指南针这个超有趣的小玩意儿背后的实验原理呀。

咱先来说说磁铁。

磁铁这东西可神奇了呢,它就像一个有魔法的小物件。

你看啊,磁铁有两极,北极和南极。

这两极就像磁铁的小个性一样,不同的极之间有着独特的关系。

你要是拿两块磁铁玩一玩就会发现,同极相斥,异极相吸。

就好像两个小脾气的人,要是性格太像了就互相排斥,要是互补呢就互相吸引。

这是为啥呢?其实呀,这是因为在磁铁周围存在着磁场呢。

磁场这个东西看不见摸不着,但是它就像一个隐形的小世界一样。

那这个磁场和指南针又有啥关系呢?嘿这就更有趣啦。

指南针里也有个小磁铁哦。

这个小磁铁在地球这个大磁场里就像一个小跟班一样。

地球本身就像一个巨大无比的磁铁,它也有南北极。

地球的北极附近是地磁的南极,地球的南极附近是地磁的北极。

是不是感觉有点绕呀?不过没关系,咱就想象地球这个大磁铁在那散发着自己的磁场魔力。

当我们拿着指南针的时候,指南针里的小磁铁就会受到地球磁场的影响。

它就会像个听话的小指针一样,自动地把自己的北极指向地球的地磁南极,也就是地球的北极附近啦;把自己的南极指向地球的地磁北极,也就是地球的南极附近。

这就像小磁针在地球这个大磁场里找到了自己的方向,特别神奇呢。

咱再深入一点说说这个磁场的事儿。

磁场就像是一种特殊的力的作用范围。

你想啊,磁铁周围的磁场就像它的小领地一样,在这个领地里,其他的磁性物体就会受到影响。

就好比在一个小王国里,国王(磁铁)有着自己的规则(磁场),别的小臣民(磁性物体)进入这个王国就得按照这个规则来。

而地球的磁场呢,是那么的庞大,它笼罩着整个地球。

指南针的小磁铁在这个大磁场里,就只能乖乖地按照地球磁场的规则来确定自己的指向啦。

你要是自己做个小实验就更能理解啦。

拿一块小磁铁,再找一些小铁屑。

把小铁屑撒在小磁铁周围,你就会发现那些小铁屑就像被施了魔法一样,会排列成很有规律的形状。

这就是小磁铁的磁场在起作用啦,它把小铁屑按照自己的磁场方向给排列起来了。

深度知觉的测定

深度知觉的测定

实验十深度知觉的测定一、背景介绍空间知觉是人对事物的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉。

在视空间知觉问题上,心理学家一直在探讨一个有趣的问题:我们的视网膜是二维的,同时又没有“距离感受器”,但为什么能知觉三维空间?经过多方面研究发现,人在形成视空间知觉的过程中,只有依靠许多客观条件和主观条件,才能判断物体的空间位置。

这些条件被称为深度线索,一般分为非视觉性深度线索和视觉线索。

前者包括眼睛的调节和双眼视轴的辐合,后者包括使用双眼时的双眼视差和使用单眼时所利用的单眼线索。

最早的深度知觉实验是黑尔姆霍兹(H.von Helmholtz)于 1866年设计的三根针实验。

他将两根针垂直地固定在同一距离上,让被试移动处于它们之间但不在同一距离上分另外一根针,直到使它看起来刚刚和那两根针一样远时为止。

这根针和那两根针的连线由垂直距离,就是深度知觉的误差。

后来,霍瓦(H.J.Howard)于1919年又设计了一个深区知觉仪,这个测量仪上有一根固定的立柱,在它的旁边还有一根可以移动的立柱。

被试在6米远处通过一个长方形的窗口只能看到这两根立柱的中间部分。

两根立柱的距离之差就是深度知觉的误差。

霍瓦用恒定刺激法测试,结果发现:双眼的平均误差为14.4毫米,单眼的平均误差则达285毫米,单眼和双眼平均误差之比约为20:1。

这足以说明双眼有更多的线索(辐合、像差)在深度知觉中起作用。

人们看不同距离物体时,视轴趋于集中或分散,大脑根据眼外肌运动量的大小获得关于深度知觉的不同信息。

人们从视辐合角的大小就可得知距离的远近。

深度知觉阈限是用双眼视角差来表示的。

图1为双眼知觉不同距离对象时的示意图。

图中a为双眼间的距离,F为相应于左面的对象支柱,F’为右面的支柱,R为与双眼轴垂直相交至 F的距离,δ为在 F与 F’间垂直相交的距离差,θ2为左眼视线至两个对象的视角,θ1为右眼视线至两个对象的视角,α2为在F上两眼注视交叉线的顶角,α1为在F’上两眼注视交叉线的顶角。

做一个指南针

做一个指南针

做一个指南针LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】一、实验要求实验内容:实验目标:训练重点:实验难点:实验器材实验准备:需要的材料:二、实验注意事项三、实验过程<<做一个指南针>>教学设计教材分析:<<做一个指南针>>是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤:第一步是做磁针,通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针,用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针,想办法使磁针能在水平方向上自由转动,从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动,能够满足学生动手制作的愿望,培养他们动手制作的能力和创造意识。

学情分析:对于指南针,学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针,是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说,兴趣是最好的老师,让学生享受到成功的快乐是关键。

因此,在教学时,应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际,适当降低操作难度,通过教师演示,作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性,而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上,从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新,探索制作方法的多样性。

设计理念:基于对教材和学生学习情况的分析,本节课的设计理念为:1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说,培养小组合作的能力是至关重要的,对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求,在教学中采取小组合作学习方式,优势互补,共同提高,使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。

教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计-1

教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计-1

《做一个指南针》教学设计及反思【教学内容分析】《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这一部分的内容。

指南针总是指南北方向,学生是感兴趣的。

通过上一课的学习,他们了解了历史上指南针不同的样子,有的比较生动有趣,这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作指南针的活动,通过这项活动,能够满足学生动手制作的愿望,培养他们动手制作的能力和创造意识。

【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观1、愿意对问题进行大胆的猜想。

2、培养动手制作的兴趣,激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学准备】小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、大头针、盒式指南针、旋转支架、泡沫小球。

【教学过程设计】一、激趣导入:帮迷路的福娃找到方向〔引出课题〕师:今天老师给你带来一个新朋友,看他是谁?生:福娃。

师:他作为我们北京奥运会的传播使者来到了重庆的四面山森林公园。

公园里有气势磅礴,雄伟壮观的瀑布,林海茫茫,碧水湖光,山色如画。

福娃一边走一边看,玩得很高兴。

〔停顿〕咦!福娃好象遇到问题,他迷路拉!在茫茫林海怎样才能帮他找到回家的路呢?你们能帮帮他吗?想想方法!生1:可以看太阳。

〔肯定学生所想的各种方法〕生2:可以用指南针。

师:用指南针来区分方向是一个非常不错的方法,今天我们就来帮福娃做一个指南针寻找方向。

二、合作探究(一)做磁针:1.复习指南针的构成师:指南针由哪几部分构成?指南针怎样摆放才能一端指南,一端指北?指南针的发明距今有多少年的历史?我们来带着问题一起欣赏一段录相。

生1:指南针是由一根能在水平方向自由旋转的磁针和方向盘组成。

生2:指南针无论放在什么地方总是一端指南,一端指北。

厉害的指南针教案活动反思

厉害的指南针教案活动反思

厉害的指南针教案活动反思教案标题:厉害的指南针教案活动反思教案目标:1. 通过参与指南针教案活动,学生将了解指南针的原理和使用方法。

2. 培养学生观察、实验和解决问题的能力。

3. 提高学生的团队合作和沟通能力。

教学资源:1. 指南针2. 磁铁3. 地图4. 实验器材(如钢针、水、小碟子等)5. 学生笔记本和铅笔教学过程:引入(5分钟):1. 教师向学生介绍指南针的作用和原理,引发学生对指南针的兴趣和好奇心。

2. 教师展示指南针,并解释指南针上的指针指向北方的原因。

实验活动(15分钟):1. 将指南针放在平稳的表面上,并确保它保持水平。

2. 教师将磁铁靠近指南针,观察指南针的反应并解释原因。

3. 学生分组进行实验,使用磁铁和指南针,探索磁铁对指南针的影响。

讨论与总结(10分钟):1. 学生回顾实验结果,并讨论他们的观察和发现。

2. 教师引导学生总结指南针的使用方法,并与学生一起制定使用指南针的准则和注意事项。

3. 学生根据自己的理解和实验结果,记录在笔记本上。

应用活动(15分钟):1. 学生使用地图和指南针,进行室内或室外的导航练习。

2. 学生分组进行小组活动,通过使用指南针找到指定地点。

3. 学生在小组中分享他们的经验和困难,并讨论如何改进导航技巧。

反思与评估(5分钟):1. 学生个别完成一份教案活动反思表格,回顾他们在活动中所学到的知识和技能。

2. 教师与学生一起讨论他们在活动中遇到的困难和解决方法。

3. 教师提供反馈和评估学生的参与度和理解程度。

扩展活动(10分钟):1. 学生可以尝试设计自己的指南针,并测试其准确性。

2. 学生可以研究指南针在不同地理条件下的变化,如在地球的不同地方或在不同的海拔高度。

教案反思:本次教案活动通过实验和应用活动的方式,让学生亲身体验指南针的使用和原理。

学生通过观察和实验,掌握了指南针的基本知识和使用方法。

同时,小组活动和讨论促进了学生的团队合作和沟通能力的发展。

幼儿园中班科学活动《伟大的发明指南针》教案

幼儿园中班科学活动《伟大的发明指南针》教案

幼儿园中班科学活动《伟大的发明指南针》教案
教学目标
1.认识指南针的作用和用途。

2.学习通过实验探究指南针的原理。

3.发展幼儿的观察能力和探究精神。

教学内容
1.指南针是什么?
2.指南针的作用和用途。

3.实验探究指南针的原理。

教学过程
导入(15分钟)
1. 引发思考
教师可以先向幼儿们展示一张海图,并问:“在大海上,船只要怎么走才不会迷失方向呢?”
2. 激发兴趣
接着,教师可以播放一段关于指南针的视频:
•[小学奥数]探秘秘密花园(十四)- 魔法指南针
•[科普中国] 古老而神秘的中国指南针
这样可以让幼儿们更好地了解指南针,并激发他们的探究兴趣。

实验探究(45分钟)
首先,教师向幼儿们介绍指南针的作用和用途,然后对指南针的原理进行简单的介绍。

接下来,教师可以进行以下实验探究:
实验材料:
1.强磁铁
2.橡皮片
3.面盆
4.细线
实验步骤:
1.将强磁铁和橡皮片放在面盆中。

2.将细线系在橡皮片的一端。

3.将橡皮片放在面盆里,并轻轻地拉一下线。

4.观察橡皮片的运动方向,根据实验结果来判断指南针的方向。

总结归纳(10分钟)
幼儿们通过实验探究,了解了指南针的作用和原理,可以总结归纳一下实验的过程和结果。

教学反思
指南针是幼儿科学教育中的基础实验之一,可以帮助幼儿们了解指南针的作用和用途。

在实验探究中,教师应该让幼儿自己动手操作,并引导他们思考,开发他们的探究精神和观察能力。

在实验过程中,可以适当加入趣味性的元素,让幼儿们感受到科学的乐趣。

小学六年级上科学实验报告单-用通电导线和指南针研究

小学六年级上科学实验报告单-用通电导线和指南针研究
给线圈通上电流,线圈会产生磁性吗?试一试,线圈怎么放置,指针偏转的角度最大?发现把线圈立着放,指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角度最大。
实验结果
1、电流可以产生磁性。2、通电直导线使指南针磁针偏转。3、通电线圈能使指南针偏转。4、线圈立着放,用线圈的平面靠近指南针,或者把线圈套在指南针上,指针偏转角度最大。
第一步:先组装一个点亮小灯泡的电路,试试小灯泡亮不亮。第二步:在桌上放一个指南针,指针停止摆动后,指南针指向南方。把电路中的导线拉直靠在指南针的上方,与磁针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化?断开电流后指南针有什么变化?(接通电流,磁针偏转,断开电流,磁针复位。)如通电导线离磁针远近不同,磁针的偏转程度会不同;导线在磁针下方磁针也会偏转,但方向相反;把导线顺着磁针移动,各处都一样……第三步:用短路(就是在电路中不通过用电器,直接将电源的正负两极连接)的电路再试一试:(注意:生活中是严禁人为连接短路的,因为我们的生活用电电压高,短路会造成电线和电器起火、烧毁,及其的不安全。电路短路,电流很强,电池会很快发热。所以只能接通一下,马上断开,时间不能长)偏转的角度大,最大是90度(因为在短路的电路中电流比较大)。经过试验我们得出的结论是:只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜的,磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复位,可能是电流产生了磁性。既然短路可以是试验现象更加明显,第四步我们做一个线圈来试一试,用导线在手指上绕10圈左右取下,用胶带固定线圈和引出的线。
东边小学科学实验报告单
年级
六年级
实验名称
用通电导线和指南针研究电和磁的关系
情况,找出成像的特点
实验器材
电池2只、电池盒(04010)2个、小灯泡2个(一个备用)、灯座(29020)1个、导线(其中一根较长)、指南针(16007)1个、长约2米的多股绝缘导线。

五年级科学教案 指南针-冠军奖

五年级科学教案  指南针-冠军奖

指南针常州市武进区星河实验小学左文飞一、教学目标1.认识磁化现象。

2.探究影响磁化后南北极的因素。

3.认识只有铁钴镍可以被磁化。

4.利用所学做一个南北极可控的指南针。

二、教学重点探究影响磁化后南北极的因素。

三、教学难点正确操作,以帮助得出结论。

四、教学过程(一)认识磁化1.出示指南针。

提问:你认识这是什么,会用吗?你能用它找到教室的南和北吗?学生活动,找到教室的南和北。

提问:为什么指南针能指南北呢?学生回答:地球磁场影响磁铁,指示南北。

2.出示金属丝,提问:你能让这根金属丝像指南针一样指南北吗?等待学生提出用磁铁将它磁化的方法。

3.学生上台演示:用磁铁磁化金属丝的方法。

4.分组操作:磁化金属丝,利用指南针和同极相斥的原理观察自己的金属丝能否指南北。

5.公布金属丝的材质。

有些组是铁丝,有些组是铜丝,一些是镍丝,一些是锡丝。

6.小结:刚才我们是在对金属进行磁化,让原本没有磁性的金属变得有磁性,从而可以指南北方向。

不是所有的物质都能被磁化。

只有铁钴镍等金属可以被磁化。

(二)探究磁化后金属的南北极影响因素1.观察自己的指南针,南极是哪一头。

2.出示问题:自制指南针的南北极跟什么因素有关。

3.总结学生的假设:可能和磁化时使用的磁极有关,可能和磁化时的接触位置有关。

4.阅读记录单,讨论实验的细节。

分组实验。

小组上台展示实验结果。

得出结论。

自制指南针的南北极,跟磁化时使用的磁极有关,也跟磁化时的接触位置有关有关。

5.再次观察实验结果,能有更深入的发现吗?小结:磁铁N极接触的金属丝一头成为S极,磁铁S极接触的金属丝一头成为N极。

(三)更多的磁化办法1.任务:能用刚才制作的指南针再克隆一个指南针吗?学生尝试,发现做不到。

2.谈话:既然如此,生活中这么多指南针还有磁铁都是怎么获得的呢?3.谈话:除了用磁铁接触,我们还有别的办法让铁钉具有磁性吗?学生提出电磁铁的方法。

具体要求:制作一个电磁铁,但要在断电后再检测铁钉是否具有磁性。

指南针教学设计

指南针教学设计

指南针教学设计13、指南针一、教学目标:1、知识目标:通过实验,使学生认识磁铁有指南北的性质。

2、技能目标:学生会自制简易的指南针;学会汇报的方法;能够分析记录情况,归纳概括结论。

3、情感态度与价值观:了解指南针的发明及其应用的历史;在体验和探究过程中,培养学生敢于表达自我思想,积极主动的情感态度。

二、教学重点:磁铁有指南北的性质。

三、教学难点:自制指南针的实验操作及对磁铁指南北与地球关系的理解。

四、教师准备:1 、条形磁铁、曲别针、铁钉、钢针、泡沫塑料、水槽、指南针等。

2 、司南、指南鱼的图片或影视材料。

五、课时:1课时六、教学过程:教学环节教师指导学生活动教学目标板书一、导入新课目的:复习磁铁的性质知识1、谈话:同学们,你们看,这是什么?(举起一个条形磁铁)2、谈话:谁来说一说,磁铁有什么性质?过渡:同学们回答的特别好,又清晰又准确。

预设1:已经说出磁化现象预设2:你们还记得磁化现象吗?1、磁铁2、两端磁力强,中间弱3、磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。

磁化:钢针在磁铁上按照一定方向摩擦几下,有引出教学内容。

巩固上节课的学习内容,为自制指南针铺垫。

磁铁吸铁同极相斥,异极相吸谁来帮老师把这个钢钉磁化了?4、谈话:同学们你们上节课的知识学得真好,我们已经知道了磁铁这么多的性质,你知道磁铁还有哪些性质吗?了磁性的现象;(磁化铁钉吸曲别针)副板书:磁铁指南北等二、探究磁铁能指南北的性质目的:探究磁针能指南北的性质过渡1:同学说出“磁铁有指南北的性质”。

过渡2:同学们说到了指南针,指南针是磁铁吗?确实(其实啊)指南针里面的小指针就是块小磁铁。

谈话:他们说的对吗?接下来,我们做个实验研究一下。

一、(PPT)材料:带凹槽的塑料泡、水槽、条形磁铁;谈话:再请一位同学读一下实验步骤。

(PPT)二、实验步骤:1、将条形磁铁固定在凹槽中;2、将塑料泡沫放在水槽中间,轻轻转动塑料泡同学指出南北;学生确定南北方向。

说出实验材料;沫,使其自由转动,当其静止时记录下磁极所指方向。

【科学】教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案

【科学】教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案

【科学】教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案【教学⽬标】科学概念:1. 知道磁铁有南北两极,两极的磁⼒最强。

2. 知道⼀些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性,变成磁针;3. 知道指南针由磁针和⽅位盘组成,磁针有磁性,能⾃由转动并指⽰南北。

过程与⽅法:1. 能够⽤磁铁摩擦的⽅法使铁制物品带上磁性,并掌握摩擦的技巧与⽅法。

2. 能够两⼈合作完成⼀种类型的指南针的设计、组装与使⽤,时间充裕的⼩组尝试组装第三种类型的指南针,确保所做指南针相对较精确的指⽰南北。

情感态度价值观:1. 意识到要找到恰当的⽅法需要有⾜够的耐⼼和不断探索的精神。

2. 体验与他⼈合作的快乐,培养动⼿制作的兴趣,激发创造精神。

3. 树⽴科技引领未来,创造改变⽣活的意识与态度。

【教学重难点】教学重点:通过⽤磁铁摩擦的⽅式让铁制物品带有磁性并引导学⽣让铁制物品能⾃由转动起来。

教学难点:悬挂式指南针、⽀撑式指南针的捆扎、⽔平安放与使⽤。

【教学准备】教师:磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、⼩钢针若⼲、回形针若⼲、弹簧⽚1⽚、彩⾊回形针1根;学⽣(每组):磁铁、⼩钢针、泡沫、纸⽚、暗扣、双⾯胶、⽔、⽔槽、⼤塑料杯、⼩⼀次性塑料杯、细棉线、橡⽪、回形针、长尾夹、弹簧⽚、铁钉、⽑⼱等;教科版⼩学⼆年级科学下册教案-1.1磁铁能吸引什么【教材简析】磁铁很常见,在⼀些玩具⾥就能发现磁铁的踪影,⼀些学⽣可能还接触过不同形状的磁铁。

对于磁铁,学⽣有正确的认识:“磁铁能吸住⼀些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在⼀起,有时候会相互推开”。

但是,学⽣对磁铁只停留在“玩”的阶段,形成的相关认识是模糊的甚⾄是错误的。

例如,很多学⽣认为“磁铁能吸⼤部分⾦属”,这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

学⽣在本课先认识各种形状的磁铁;再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动,知道磁铁能吸引铁⼀类物体;最后利⽤磁铁辨认有铁的物质,进⼀步完善“磁铁能吸引铁⼀类的物体”这⼀科学概念,并感受科学探究的乐趣。

指南针作文范文

指南针作文范文

指南针作文范文指南针作文在日常生活或是工作学习中,大家都写过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。

相信许多人会觉得作文很难写吧,以下是提供的指南针作文,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

最早的指南针可是咱们创造的。

我决定当一个小小的科学家,亲自动手,尝试着做一个水浮式的指南针。

我先找来材料:一根点燃的蜡烛,一些纸巾,一根缝衣针,一把小剪刀,一杯干净的水,一个手机。

材料准备好了,我小心翼翼地先用剪刀把缝衣针夹起,放进火里烤了两三秒钟,再把它迅速放进水里冷却,接着把针从水里拿出,用纸巾擦干,最后的关键是要把针浮在水面上。

可是不知怎么一回事,这针总是不听话地往下掉,是我手太笨呢?还是针太重呢?一次,两次,三次......怎么每次都失败?没有一次是成功的,气得我想放弃。

这时候爸爸提醒了我:“别着急,我相信你肯定行!来,你先用纸巾擦干针,再轻轻地把它放在水面上就行了!”听了爸爸的话,我静下心来,按照爸爸说的去。

我屏住呼吸,慢慢地把针放下去。

呀,果然成功了,缝衣针稳稳地浮在了水面上。

(第一次的失败)我拿起剪刀,靠近针,哇,剪刀和针还吸在了一起!看来,此时此刻的针真的有磁性了!那它能为我们指示南北方向吗?我继续动手做实验。

我又轻轻地用剪刀拨动针。

看,针在水面上来回不停地转着圈圈,慢慢地,慢慢地,针停了下来。

啊,我惊喜地发现,这时候的针眼针尖的方向和原来的方向是一样的。

我又赶紧拿出手机,翻开里面的“指南针”软件对了一下方向。

针眼、针尖指示的方向和手机里“指南针”软件指示的方向是一模一样的。

耶,我的实验成功啦!(第二次的成功)是什么原因让小小的缝衣针火烧冷却之后就会有磁性呢?爸爸告诉我:磁极间的相互作用,同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。

地球本身就是一个巨大的磁体,叫地磁体。

地磁体的南极在地理的北极附近,地磁体的北极在地理的南极附近,因此地球上的小磁针静止时总是一端指南,一端指北。

看来生活中一个小小的实验,却藏着大大的学问。

《指南针》教学反思(优秀4篇)

《指南针》教学反思(优秀4篇)

《指南针》教学反思(优秀4篇)做一个指南针教学反思篇一做一个指南针教学反思一、分析教材,找准定位。

本次教学设计我6改教案,其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在,没有全面的了解学生、分析学生,而是一味追求把教学设计的与众不同,希望有新的亮点出来。

因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上,却忽视了制作课最核心的内容,所以一开始就走了一段大弯路。

后来经过几次试教,慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。

其次是我对学生了解也不够全面与深入,由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的,相应的教学仪器设备也是陆续到位的,我们的这批孩子一直是在教室里上科学课,因此他们参与小组合作学习,参与科学实验探究的机会不多,动手能力并没有我想象中的那么理想,以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务,完成起来也变得非常艰难。

因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件,只有做透了才不会走弯路。

二、团队合作,寻求帮助。

现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会,虽然我这堂课不是一节好课,但如果不经历磨课这一个过程,我的课也许会更糟糕。

而磨课的前提要有一个团队,不断的提供好的建议与意见。

我的这节课得到了多位老师的帮助,如我的徒弟楼老师,虽然我们的关系是师徒,但我一直觉得我们之间的学习是相互的,最初的试教课,我们也都一直相互的商讨着。

其次是夏校长,虽是从音乐专业毕业的,但在科学教学的道路上一直走到现在,因此也积累了丰富的经验,并拥有扎实而深厚的功底。

夏校长的一句话点醒我这梦中人:“本次活动主题是技术与工程,那你的课就要突出设计与制作。

”也正是这句话使我的课没有走的太偏。

除此之外,教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析,使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。

为了让这节课熟记于心,我找到了集团内银河小学缪老师的帮助,借用他们学校的学生进行试教,同时她也帮我再次优化了几个细节。

指南针实验报告

指南针实验报告

指南针实验报告指南针实验报告引言:指南针是一种常见的导航工具,它利用地球的磁场来指示方向。

本实验旨在探究指南针的工作原理,并观察其在不同条件下的表现。

实验材料:1. 指南针2. 磁铁3. 针状物体(如大头针)4. 纸片5. 磁性物体(如铁钉)实验步骤:1. 将指南针放置在平整的表面上,并确保其能自由旋转。

2. 将磁铁靠近指南针,观察指南针的反应。

记录下指南针的指向。

3. 将针状物体(如大头针)放在纸片上,将纸片浸泡在水中,然后将其放在指南针附近。

再次观察指南针的反应,并记录下指南针的指向。

4. 将磁性物体(如铁钉)放在指南针附近,观察指南针的反应,并记录下指南针的指向。

实验结果:1. 当磁铁靠近指南针时,指南针会受到磁铁的吸引,并指向磁铁的方向。

这表明指南针能感知到磁场,并指示出磁场的方向。

2. 当纸片上的针状物体浸泡在水中时,指南针的指向会发生变化。

这是因为水具有一定的磁性,会对指南针的指向产生影响。

3. 当磁性物体靠近指南针时,指南针会受到该物体的磁场影响,并指向磁场的方向。

讨论与分析:通过本实验,我们可以得出以下结论:1. 指南针是通过感知地球的磁场来指示方向的。

地球拥有一个巨大的磁场,其北极和南极分别位于地理北极和南极附近。

指南针的指针指向地理北极,这是因为指南针中的磁针会受到地球磁场的作用而指向磁场的南极。

2. 磁性物体和水等物质也会产生磁场,虽然相对于地球的磁场来说,它们的磁场非常微弱。

然而,当它们靠近指南针时,仍然能够对指南针的指向产生一定的影响。

这说明指南针对磁场的感知非常敏感。

结论:指南针是一种利用地球磁场指示方向的工具。

通过实验观察和分析,我们了解到指南针对磁场的感知能力,并且能够受到其他磁性物质的影响。

指南针在导航和定位等领域具有广泛的应用,是人类探索和导航的重要工具之一。

总结:本实验通过观察和分析指南针在不同条件下的表现,揭示了指南针的工作原理和特点。

通过这一实验,我们对指南针的使用和应用有了更深入的了解。

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实验十指针(一)一、实验目的1.掌握指针变量的定义与引用。

2.掌握指针与变量、指针与数组的关系。

3.掌握用数组指针作为函数参数的方法。

4.掌握字符指针和字符串的使用。

二、实验内容1.阅读、调试、运行程序,比较阅读的结果和运行的结果。

(1)#include<stdio.h>int b=2;int func(int *a){ b+=*a; return(b); }void main(){int a=2,res=2;res+=func(&b);printf(”%d\n”,res);}(2)#include<stdio.h>void main(){ int a=28,b;char s[10],*p;p=s;do{ b=a%16;if(b<10) *p=b+48;else *p=b+55;p++;a=a/5;}while(a>0);*p='\0';puts(s);}(3)#include<stdio.h>void main(){ int x[5]={2,4,6,8,10},*p;p=x;printf("%d,",*(p++));}(4)#include<stdio.h>int sub(int *s);void main(){ int i,k;for(i=0;i<4;i++){ k=sub(&i);printf("%2d",k);}printf("\n");}int sub(int *s){static int t=0;t=*s+t;return t;}(5)#include<stdio.h>void main(){ int va[10],vb[10],*pa,*pb,i;pa=va;pb=vb;for(i=0;i<3;i++,pa++,pb++){ *pa=i;*pb=2*i;printf("%d\t%d\n",*pa,*pb);}pa=&va[0];pb=&vb[0];for(i=0;i<3;i++){ *pa=*pa+i;*pb=*pb*i;printf("%d\t%d\n",*pa++,*pb++); }}(6)#include<stdio.h>void fun(int *a,int *b){ int *k;k=a; a=b; b=k;}void main(){ int a=3,b=6,*x=&a,*y=&b;fun(x,y);printf(”%d %d”,a,b);}(7)#include<stdio.h>void main(){int a[]={2,4,6,8,10};int y=1,x,*p;p=&a[1];for(x=0;x<3;x++)y+=*(p+x);printf("%d\n",y);}2. 完善程序,并调试运行(1)以下程序是先输入数据给数组a赋值,然后按照从a[0]到a[4]的顺序输出各元素的值,最后再按照从a[4]到a[0]的顺序输出各元素的值。

请填空。

#include<stdio.h>void main(){int a[5];int i,*p;p=a;for(i=0;i<5;i++)scanf("%d",p++);(1)for(i=0;i<5;i++,p++)printf("%d",*p);printf("\n");(2)for(i=4;i>=0;i--,p--)printf("%d",*p);printf("\n");}(2)下面程序的功能是将字符串 b复制到字符串 a中,请填空。

#include<stdio.h>void s(char *s,char *t){ int i=0;while( (1) )(2) ;}void main(){ char a[20],b[10];scanf("%s",b);s( (3) );puts(a);}(3)以下程序调用findmax函数求数组中最大的元素在数组中的下标,请填空。

#include<stdio.h>void findmax(int *s, int t, int *k){int p;for(p=0,*k=p;p<t;p++)if(s[p]>s[*k])(1) ;}void main(){int a[10],i,k;for(i=0;i<10;i++) scanf("%d",&a[i]);findmax(a,10,&k);printf("%d,%d\n",k,a[k]);}(4)下面程序通过函数average 计算数组中各元素的平均值,请填空#include<stdio.h>float average (int *pa ,int n){int i;float avg=0.0;for (i=0;i<n;i++)avg=avg+ (1) ;avg= (2) ;return avg;}void main(){int a[5]={2,4,6,8,10};float meam;meam=average(a,5);printf("mean=%f\n",meam);}(5)下面程序的功能是:读入10个整数,输出其中的素数及这些素数之和。

#include <stdio.h>int isprime(int x);void main(){int i,a[10],*p=a,sum=0;printf("Enter 10 num :\n");for (i=0;i<10;i++)scanf("%d",&a[i]);for(i=0;i<10;i++)if (isprime(*(p+ (1) )==1){printf("%d",*(a+i));sum+=*(a+i); }printf("\n The sum =%d\n",sum);}int isprime(int x){int i;for(i=2;i<=x/2;i++)if(x%i==0)return(0);(2) ;}(6)以下程序的功能是:将无符号八进制数字构成的字符串转换为十进制整数。

例如,输入的字符串为:556,则输出十进制数 366。

请填空。

#include "stdio.h"void main(){ char *p,s[6];int n;p=s;gets(p);n=*p-'0';while(____(1)___!='\0') n=n*8+*p-'0';printf("%d\n",n);}3. 修正程序,并调试运行(1)下面程序的功能是:在一个一维整型数组中找出其中最大的数及其下标。

程序中共有4条错误语句,请改正错误。

注意:不要增行或删行,也不要更改程序的结构。

#include<stdio.h>#define N 10/************found************/int fun(int *a,int *b,int *n);{int *c,max=*a;for(c=a+1;c<a+n;c++)if(*c>max){ max=*c;/************found************/b=c-a; }return max;}void main(){int a[N],i,max,p=0;printf("please enter 10 integers:\n");for(i=0;i<N;i++)/************found************/scanf("%d",a[i]);/************found************/max=fun(a,p,N);printf("max=%d,position=%d",max,p);}(2)下面程序的功能是:将一个字符串中第m个字符开始的全部字符复制成为另一个字符串。

程序中共有4条错误语句,请改正错误。

注意:不要增行或删行,也不要更改程序的结构。

#include<stdio.h>void strcopy(char *str1,char *str2,int m)/************found************/{ char p1,p2;int i,j;/************found************/p1= str1+m;p2=str2;/************found************/while(p1);*p2++=*p1++;*p2='\0';}void main(){int i,m;char *p1,*p2,str1[80],str2[80];p1=str1;p2=str2;gets(p1); scanf("%d",&m);/************found************/strcopy(str1[0],str2[0],m);puts(p1);puts(p2);}(3)下面程序的功能是:为一维数组输入10个整数;将其中最小的数与第一个数对换,将最大的数与最后一个数对换;输出数组元素。

程序中共有4条错误语句,请改正错误。

注意:不要增行或删行,也不要更改程序的结构。

#include<stdio.h>void main(){int a[10];void input();void output();void max_min();input(a,10);max_min(a,10);output(a,10);}void input(int *arr,int n){ int *p,i;p=arr;printf("please enter 10 integers:\n"); for(i=0;i<n;i++)/************found************/scanf("%d",&p++);}void max_min(int *arr,int n){ int *min,*max,*p,t;min=max=arr;for(p=arr+1;p<arr+n;p++)if(*p>*max)/************found************/*max=*p;else if(*p<*min) min=p;t=*arr;*arr=*min;*min=t;/************found************/if(max=arr)max=min;t=*(arr+n-1);*(arr+n-1)=*max;*max=t;} void output(int *arr,int n){ int *p,i;p=arr;printf("The changed array is:\n");for(i=0;i<n;i++);/************found************/printf("%3d",p++);printf("\n");}。

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