春雨的色彩说课稿

《春雨的色彩》说课稿
蔡锐
各位老师，你们好！时值春暖花开，春雨飘洒的季节，在这春雨濛濛的日子里，今天，我要说课的题目是《春雨的色彩》。

一、说教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准S版教材小学语文一年级下册第一单元中的第四课。

这一单元是围绕春天这个话题展开的。

这一单元的目的是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟。

《春雨的色彩》是继前三课的基础上，继续让学生感悟春天无处不在的气息。

课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。

在完成了第一课时：“认识生字，初读课文，初步感受课文，并指导学生正确书写生字”的基础上进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

二、说教学目标及重难点
先说第二课时的教学目标及重难点。

这篇课文共分为三个部分。

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

第二部分是第2－5自然段，写三只小鸟讨论的内容，这也是本课的重点部分。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

根据课文内容，我确定了两个教学目标：第一个目标是：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子。

春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

第二个目标是：有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

《新大纲》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。

本文重点是对春雨进行感悟：
一是对春雨本身的感悟。

二是了解春雨给大地带来的变化。

利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

本文的难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、说教法和学法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。

教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。

”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。

根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：
1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

2、情景法：春雨如丝，美如画，很适合学生去欣赏，因此我采用情景教学法，借助现代媒体课件，向学生展示春雨图，听听春雨的声音，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如临其境；从而培养学生情感，启迪思维，发展想象，既加强了对课文的理解，同时也激发学生的学习兴趣。

3、表演法：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。

在本课的教学中，我将通过“情景教学——朗读感悟”的教学途径，指导学生在学习的过程中采用读一读，看一看，想一想，说一说，画一画的学习方法，让学生主动学习，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师只是学生学习的组织者、引导者。

根据这一理念，我设计了如下的环节：
五、说教学基本流程
一、讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。

告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。

老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

）１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。

并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：
读了这个句子，你有什么疑问吗？
鼓励学生大胆地提问，比如：
“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

）
３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读
１、看图，说说图中画了哪些鸟。

（拿出三种鸟的头饰）
２、分角色朗读，讨论：
⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：
自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。

（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

）
（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。

）
欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？
我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。

所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画。

２、讲一个关于春雨的故事。

３、唱一首关于春雨的歌。

４、写几句关于春雨的话。