学校数字化教与学系统
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究1. 引言1.1 背景介绍在学习通的帮助下，高校教师可以通过上传课件、录制视频、设置在线考试等功能进行教学。
学生可以在学习通平台上进行在线学习、讨论和作业提交。
通过学习通，教师和学生可以实现教学资源的共享与交流，提高教学效果。
通过对高校采用学习通教学平台的分析研究，可以深入了解学习通在高校教学中的应用情况以及存在的问题和挑战。
这对于促进高校教育教学的创新发展具有一定的参考价值。
1.2 研究目的研究目的是对高校采用“学习通”教学平台的现状进行深入分析，探讨其优势和特点，以及影响高校采用该教学平台的因素。
通过对学习通在高校教学中的应用案例进行研究，深入了解其在实际教学中的作用和效果。
通过对学习通未来发展方向的探讨，为高校教育管理者提供一些建议和思考，以促进学校教学水平的提升和教学模式的创新。
通过本研究，旨在为高校教学平台的选择和应用提供理论依据和实践指导，推动高校教学改革和发展，提高教学质量，实现优质教育资源共享和高效利用的目标。
1.3 研究意义研究高校采用学习通教学平台的意义在于可以深入了解教学平台的发展现状及趋势，为高校的教学改革提供参考和借鉴。
通过分析学习通的特点与优势，可以帮助高校更好地把握教学平台的优势，促进高校教学质量的提升。
探讨高校采用学习通的影响因素，可以发现教学改革中面临的挑战和问题，为高校提供解决方案和改进措施。
2. 正文2.1 教学平台现状分析教学平台是当前高校教学的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，各种教学平台也层出不穷。
目前，一些高校已经开始采用“学习通”等在线教学平台进行教学活动。
这种教学平台的出现，给传统的教学模式带来了新的挑战和机遇。
教学平台的现状是多样化的。
除了“学习通”之外，还有许多其他在线教学平台，如MOOC、Coursera等。
这些平台各有特点，覆盖面广，为学生提供了更多选择的机会。
教学平台的功能也在不断拓展和完善。
传统的教学平台主要是用来传授知识和进行考核，而现在的教学平台则更注重互动性和个性化。
新时代提升高校课程教学质量的研究——基于学习通的线上线下混合式教学探索
新时代提升高校课程教学质量的研究——基于学习通的线上线下混合式教学探索摘要：学习通是新时代提升高校课程教学质量的重要切入点。
在以往的课程教学中，学生的学习比较被动，知识点很难理解，基于学习通构建线上线下混合式教学模式可以有效优化目前教学困难的形势，帮助教师提高备课的质量，优化上课的细节，并贴合学情组织有效的课后教学，提高教学针对性，用丰富多样的课堂活动强化师生之间的情感互动，并联合课后的线上答疑发掘更多的教学资源，优化教学整体模式。
教学实践表明，在应用学习通后，学生学习课程的主动性得到了提高，课堂互动氛围得到了优化，为提高高校课程教学质量研究提供了有意义的参考。
关键词：高校课程；课程教学；学习通；线上线下混合式相关文件中强调，在培养高质量人才时，我们不仅要关注其运用知识的能力，还要注重其运用技能的能力、语言交际的能力以及团队合作的能力。
众所周知，人才的培养课堂是关键，但是以往的课堂教学已经没有办法满足现如今对人才培养的要求。
教育改革的趋势反映出一点，高校要主动打造品牌课程，致力于开发学生解决繁杂问题的能力，要有创新的内容与形式，要在确保学生个性化发展的同时进行知识探究，要巧妙设置教学的难度让师生协同进步，只有具备以上要求的课程，才能更好的培养出适应社会发展的人才。
而线上线下混合式正好是品牌课程的类型之一，就高校而言，要想尽快打造品牌课程、提高课程教学质量，线上线下混合式教学作为当前的重要趋势，能够将现有资源充分利用起来，结合学生的实际情况，以学习通为渠道，对线上的课堂进行开发、对线下的教学进行优化，进而达到更好的教学效果。
一、基于学习通的线上线下混合式教学模式探究课程教学要求学生掌握基础的理论知识，如果学生连基础知识都消化不好，那么很容易在学习过程中形成厌烦、畏难心理。
在传统的课堂教学中，学生难免会出现起始章节状态不对、中间章节稀里糊涂、后面章节干脆摆烂的情况，学完、考完就把知识全部还给了教师。
学习通年度总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着科技的不断发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
学习通作为一款集课程学习、在线交流、资源共享等功能于一体的教育平台，为广大师生提供了便捷的学习体验。
在过去的一年里，我积极参与学习通平台的学习与交流，现将年度学习情况进行总结。
二、学习成果1. 课程学习方面在过去的一年里，我通过学习通平台完成了多门专业课程的学习。
在学习过程中，我遵循课程安排，认真听讲、做笔记，积极参与课堂讨论。
通过课程学习，我对专业知识有了更深入的了解，提高了自己的专业素养。
2. 在线交流方面学习通平台为师生提供了一个便捷的在线交流渠道。
我积极参与课程讨论，与同学、老师互动，分享学习心得。
通过在线交流，我拓宽了视野，结识了许多志同道合的朋友。
3. 资源共享方面学习通平台提供了丰富的学习资源，包括课件、习题、视频等。
我充分利用这些资源，查漏补缺，巩固所学知识。
同时，我也将自己在学习过程中整理的资料分享给同学们，共同进步。
三、心得体会1. 自律性提高学习通平台使我养成了良好的学习习惯，提高了自律性。
每天按时完成学习任务，养成良好的作息时间，使我在学习与生活中更加充实。
2. 团队协作能力提升在线交流使我认识到团队协作的重要性。
在讨论过程中，我学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了自己的团队协作能力。
3. 拓宽知识面学习通平台丰富的课程资源使我接触到更多领域的知识，拓宽了我的知识面。
在今后的学习和工作中，我会继续利用好这个平台，不断提升自己。
四、展望未来在新的一年里，我将继续利用学习通平台，努力学习专业知识，提高自己的综合素质。
以下是我对未来的规划：1. 深入学习专业课程，提高自己的专业素养。
2. 积极参与在线交流，与同学们共同进步。
3. 充分利用学习通平台提供的资源，拓宽知识面。
4. 将所学知识运用到实际工作中，提高自己的实践能力。
总之，学习通平台为我的学习生活带来了诸多便利，使我受益匪浅。
在新的一年里，我将继续努力，为自己的未来打下坚实的基础。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
学习通教学平台提供了丰富多样的学习资源。
通过该平台，学生可以轻松地获取到教材、课件、习题、实验等多种学习资源，而无需受时间和地域的限制。
这样可以大大提高学生的学习效率和学习兴趣。
教师也可以借助学习通平台上传和共享教学资源，方便学生学习并节省教学成本。
学习通教学平台实现了教学的个性化和差异化。
通过学习通平台，教师可以根据学生的实际情况和个性化需求设置不同的教学内容和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动力和积极性。
教师还可以通过学习通平台进行在线的作业批改和学习跟踪，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。
学习通教学平台提供了良好的互动和交流环境。
通过学习通平台，学生可以与教师和同学进行在线的讨论和交流，分享学习心得和经验。
这样可以拓宽学生的思维视野，培养良好的合作精神和团队意识。
教师还可以通过学习通平台及时进行教学反馈和评价，帮助学生及时发现和改正学习中的问题。
学习通教学平台实现了教学过程的可追溯和可评估。
通过学习通平台，教师和学生可以记录和分析学习过程和结果，进行教学效果的评估和优化。
这样可以提高教学质量，促进教学改革与创新。
学校也可以根据学习通平台的数据统计和分析结果，及时调整教学计划和教学布局，提高整体的教学水平。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨【摘要】本文探讨了基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式。
首先介绍了超星“学习通”移动终端的特点，然后概述了信息化教学模式，并设计了基于移动终端的信息化教学模式。
通过案例分析和教学效果评估，发现该模式在教学中具有明显优势。
结论部分总结了基于移动终端的信息化教学模式的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用超星“学习通”移动终端在教学中的作用，促进教育信息化进程，并提高教学效果。
【关键词】超星学习通，移动终端，信息化教学模式，教学效果评估，案例分析，优势，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的飞速发展，移动终端已经成为人们日常生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，移动终端的应用也逐渐变得普遍起来。
超星“学习通”作为国内知名的教育信息化平台，其移动终端版本更是受到广泛关注和应用。
传统的教学模式往往受限于时间和空间，学生们需要在教室里面接受老师的讲解和指导，而这种模式已经无法满足现代学生的需求。
信息化教学模式的出现将教育领域带入了一个全新的阶段，学生们可以通过移动终端随时随地进行学习，实现了教学的灵活性和便捷性。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式成为了当前教育领域一个备受关注的研究方向。
通过充分发挥移动终端的优势和超星“学习通”平台的功能，设计出更加高效、便捷的教学模式，将为教育教学带来全新的变革和挑战。
本研究旨在探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，为教育教学的发展提供新的思路和参考。
1.2 研究意义本研究将探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，旨在深入挖掘移动终端在教学中的应用潜力，探索更加有效、便捷的教学方式。
通过研究该模式的设计、实施和效果评估，有望为教育教学工作者提供更好的借鉴和参考，促进教育信息化水平的提升，推动教育教学模式的创新。
本研究具有重要的实践意义和理论意义。
在实践层面，将有助于促进教师与学生之间的互动和沟通，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学质量的提升。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践1. 引言1.1 研究背景教育信息化已经成为当前教育发展的重要趋势，而基于超星学习通的信息化教学模式也逐渐受到广泛关注。
研究背景主要包括以下几个方面：随着互联网技术的不断发展，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，信息化教学模式可以更好地满足学生的学习需求。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源和优质的服务，为信息化教学模式的实践提供了有力支持。
当前教育教学改革的背景下，基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践成为教育领域研究的热点话题。
深入研究基于超星学习通的信息化教学模式对于提高教育教学质量、推动教育信息化发展具有重要意义。
【研究目的】是探索超星学习通在信息化教学模式中的应用和效果，为教育教学改革提供借鉴和启示。
【研究意义】在于推动教育教学的信息化进程，提升教学质量和效益，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践，深入了解该教学模式的特点、优势和不足，从而为提高教学效果和促进教育教学改革提供理论支持和实践经验。
具体包括：探索超星学习通在信息化教学中的应用方式和效果，分析其在提高学生学习积极性、参与度和成绩提升方面的作用；研究超星学习通在教师教学中的实际操作和应用情况，探讨教师如何利用超星学习通平台进行教学设计、教学管理和教学评价，并评估其对教学效果的影响；总结基于超星学习通的信息化教学模式的优势和不足，探讨如何优化这一教学模式，提高其适用性和实用性；最终旨在为推动信息化教学发展、促进教育教学改革提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是本文研究的重要性所在，也是引起读者兴趣的关键。
在当前数字化时代，信息技术的快速发展对教育教学模式提出了新的挑战与机遇。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践，有助于拓展教育教学的边界，提高教学效果，促进学生学习兴趣的培养。
这一研究也有助于促进教师的信息化教学能力的提升，提高教学质量，推动教育教学的改革与创新。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐被信息化、数字化的教学模式所渗透。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，不仅为学生提供了高质量的教学资源，也为教师提供了便捷的教学工具。
本文将就基于超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践。
基于超星学习通的信息化教学模式，即教师通过超星学习通平台进行教学活动的过程。
教师可以在超星学习通平台上创建自己的课程空间，上传教学资源，包括教学视频、课件、习题等。
这样学生就可以随时随地通过网络进行学习，灵活选择自己的学习时间和地点，提高学习的自主性和灵活性。
超星学习通平台提供了强大的在线互动功能，可以提高教学效果。
教师可以在课程空间中设置讨论区，学生可以在这里与教师和同学进行交流和讨论。
教师还可以在讨论区发起问题，引导学生思考和探究。
学生之间的互动不仅能够促进学生的思考和学习，还能够扩展学生的学习视野，提高学生的合作能力和沟通能力。
超星学习通平台还提供了在线作业功能，可以方便教师布置作业并进行批改。
教师可以根据学生的掌握程度和学习进度，灵活调整教学节奏和内容。
学生可以通过超星学习通平台提交作业，并及时得到教师的评价和反馈，提高学习效果。
除了提供课程资源和互动工具，超星学习通平台还可以帮助教师进行教学管理和评估。
教师可以通过平台对学生的学习情况进行跟踪和分析，了解学生的学习进度和学习困难，及时进行个性化辅导和帮助。
教师还可以通过平台对学生的学习成绩进行统计和分析，及时发现学生的问题和不足，进行针对性的教学改进。
在实践中，超星学习通的信息化教学模式得到了良好的应用效果和用户反馈。
教师通过超星学习通平台上传自己的教学资源，可以方便学生在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习的便捷性和时效性。
学生通过参与讨论和提交作业，增强了自主学习和合作学习的能力，提高了学习的有效性和深度。
超星学习通的信息化教学模式也存在一些问题和挑战。
教师和学生对于信息技术的应用能力和意愿存在差异，部分教师和学生对于在线学习的接受程度有限。
学习通的利与弊活动总结
学习通的利与弊活动总结学习通是一种在线教育平台，由教育部主导推广，旨在为全国各级各类学校提供全方位的网络教育资源和服务。
通过学习通，学生可以轻松获取来自全国各地的优质课程资源，同时也可以方便地进行人际交流和互动学习。
然而，学习通的利与弊也受到了广大教育界人士的关注，本文将就此进行详细探讨和总结。
一、学习通的优点1. 有助于信息共享与互通。
学习通平台将来自各地不同学科、不同课题的教师和先进教育经验分享到同一个平台上，方便学生和教师之间进行信息的交流和共享，促进相互的学习和借鉴。
2. 提供了多样化的课程资源。
学习通平台提供了全国各地不同学科、不同领域的学习资源，包括在线课程、课件、学习笔记、学习资料、考试题库等，学生可以不受语言或地域限制地获取全国各地同等水平的优质课程。
3. 辅助教学和利于选课。
学习通平台提供了多样化的教育内容，可以使教师更好地辅助教学，丰富学生的知识面，同时也方便学生选择自己感兴趣的课程或教材，提升学生主动学习的积极性。
4. 便于教育管理。
学习通平台可以方便地进行教育管理，包括课程管理、学生管理、成绩管理等，方便教师进行学习评估和考试管理，同时也方便学校进行教育质量的监控和管理。
二、学习通的缺点1. 可能会影响线下学习。
学习通平台的优点之一是方便学生在线学习和获取资源，但这也可能会引起学生对线下学习的懈怠，使学生无法充分地参与学校的教育活动。
2. 学习质量难以保证。
学习通平台提供的教学资源虽然多样化，但是是否具有教育质量的可靠保证也成为教育界人士关注的问题。
一些不经意的误导或错误也可能会影响学生的学习效果。
3. 互动交流不足。
学习通平台虽然可以方便学生在学习过程中进行交流和互动，但由于在线交流可能出现的受限性，这也可能会导致学生与教师之间的互动交流不足，使教学效果受到一定程度的影响。
4. 容易产生依赖性。
学生可能会因为使用学习通平台方便而对线上教学产生依赖，从而影响到课下自主学习和思考能力的培养。
学习通教学实施方案
学习通教学实施方案一、引言。
学习通是一种全新的教学模式，它将传统的教学方式与现代科技手段相结合，为学生提供了更加便捷、高效的学习方式。
为了更好地实施学习通教学，我们需要制定一套科学合理的实施方案，以确保教学效果的最大化。
二、学习通教学实施方案的目标。
1. 提高教学效率，通过学习通平台，教师可以更加便捷地进行教学内容的传达，学生也可以更加方便地获取学习资料，从而提高教学效率。
2. 促进学生互动，学习通平台可以促进学生之间的互动和交流，为学生提供更多的学习机会，激发学生的学习兴趣。
3. 提升教学质量，通过学习通平台，教师可以及时获取学生的学习情况，针对学生的学习情况进行个性化教学，从而提升教学质量。
三、学习通教学实施方案的具体措施。
1. 教师培训，学习通平台的使用需要教师具备一定的操作技能，因此需要对教师进行相关的培训，包括学习通平台的操作方法、教学设计等内容。
2. 学生培训，学生也需要学习如何正确地使用学习通平台，包括如何获取学习资料、如何参与在线讨论等内容，因此需要对学生进行相关的培训。
3. 教学资源建设，学习通平台需要有丰富的教学资源支持，包括教学视频、教学文档、在线测验等内容，因此需要对教学资源进行建设和整合。
4. 教学设计，教师需要根据学习通平台的特点进行教学设计，包括如何利用学习通平台进行教学内容的传达、如何进行在线互动等内容。
5. 学习评估，学习通平台可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，因此需要建立科学合理的学习评估机制，及时发现学生的学习问题并进行针对性的帮助。
四、学习通教学实施方案的保障措施。
1. 技术支持，学习通平台的正常运行需要有专业的技术支持，确保平台的稳定运行。
2. 教学督导，对教师和学生的学习情况进行定期督导，及时发现问题并进行改进。
3. 教学研究，不断进行学习通教学模式的研究和探索，提出改进的建议和方案。
五、结语。
学习通教学实施方案的制定是一个系统工程，需要全校师生的共同努力和配合。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究1. 引言1.1 背景介绍学习通教学平台以其便捷、多样化的教学资源和交互式的学习方式，吸引了众多高校的关注和选择。
通过学习通平台，学生可以随时随地进行学习，同时教师也可以方便地上传课件、布置作业、进行在线互动等。
随着学习通教学平台在高校中的应用不断深入，我们迫切需要对其在教育教学中的实际应用效果进行研究和分析。
本文旨在通过对学习通教学平台的特点、高校采用学习通的情况、学生和教师的体验反馈以及教学中的应用效果等方面展开研究，以期为高校教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的进一步发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于深入分析高校采用“学习通”教学平台的现状和效果，探讨其在教学中的应用及存在的问题与挑战。
通过对学生和教师使用“学习通”的体验和反馈进行调查，并结合实际案例进行分析，旨在为高校提供更好地利用“学习通”教学平台的指导和建议。
本研究也旨在总结“学习通”教学平台的特点，为未来高校教学改革和发展提供参考。
通过本研究，我们希望能够揭示“学习通”教学平台在高校教学中的优势和不足之处，为高校教师和管理者提供参考，以促进高校教学质量的提高和教学方式的创新。
1.3 意义高校采用“学习通”教学平台的意义：采用“学习通”教学平台对于高校教育具有重要意义。
通过“学习通”教学平台，高校能够实现信息化教学管理，提高教学效率和质量。
教师可以轻松地上传教学资源、布置作业、批改作业等，实现教学过程的数字化、在线化。
学生也可以方便地查阅教学资料、进行在线学习和交流，提升学习效率。
“学习通”教学平台可以促进教学模式的创新和实践。
通过多媒体教学、在线讨论、互动评价等功能，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
采用“学习通”教学平台还可以促进高校教育资源共享和协作。
高校可以共享优质教学资源，进行联合教学和研究，促进教育资源的优化配置和利用效率，提升教育教学质量。
高校采用“学习通”教学平台具有推动高校教育现代化、提高教育教学质量、促进高校教育资源共享等重要意义。
“学习通”在计算机公共课教学中的应用初探
“学习通”在计算机公共课教学中的应用初探随着信息技术的不断发展，计算机领域的教育教学方式也在不断更新，其中一种新型的教学方式是基于互联网平台的在线教育平台“学习通”。
在计算机公共课的教学中，利用“学习通”的教学优势，能够达到更好的教学效果和教学质量。
1. 独特的教学模式：在“学习通”平台上的计算机课程，大多数都采用队列式教学模式，即每个学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择参加不同课程，每个课程的目标和教学内容都是独立的，互不干扰，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
2. 多样的课程资源：“学习通”平台的课程资源丰富，可以提供不同知识领域的学习内容以及不同难度级别的课程内容。
个人可以在不同的课程中选择不同的学习内容，展开自己的学习之旅。
3. 便利的学习环境：“学习通”平台是一个开放的在线学习平台，所有的课程均为免费开放式课程，任何人可以随时随地进行学习，不受地域和时间限制。
同时，学习过程中，学生可以通过互动、评估、沟通等方式与老师、同学实现课程内容的交流和促进。
1. 帮助教师提高教学效率：利用“学习通”平台，教师可以设置课程的基本知识点，并为学生提供视频讲解、实例和课件等教学资源，同时还可以跟踪学生学习进程和成绩，以更好地指导和监督学生的学习。
2. 提高学生的自学能力：通过“学习通”平台，学生可以灵活调整课程的进度和难度级别，自由学习，自主控制学习时间，使其更容易习得相关技能和知识。
3. 加强互动交流：利用“学习通”平台，学生之间可以通过讨论组和互评等方式进行交流，解答课程中的难点和问题，并彼此分享学习体会，从而实现教师、学生之间的互动和学生之间的互动。
四、论文总结综上所述，利用在线教育平台“学习通”进行计算机公共课教学，能有效提高教学效果和教学质量。
在未来的计算机课程教学中，可以利用在线教育的方式进行讲解和实践，加强学生的自我学习能力，以及加强教师与学生之间的互动交流。
“学习通+智慧职教”，优化高职教学
“学习通+智慧职教”，优化高职教学作者：鲍绿地来源：《科技风》2024年第09期摘要：随着现代信息技术发展，高职教育逐渐引用现代信息技术融合于教学来提高教学质量。
学习通和智慧职教是当今被广泛应用于高职教学的信息化平台。
本文试探索“学习通+智慧职教”的信息化教学模式，以期能优化高职教学，并实践了高职“寄生虫学检验”课程的“学习通+智慧职教”的信息化教学模式，初步证实具有可行性，能在有限的课时内提升教与学的效率和质量，激发学生学习兴趣。
但局限于实践的学生数量较少，还需不断实践积累经验，深思改进这样的信息化教学模式，探索出更优化的高职信息化教学模式的实施策略。
关键词：学习通；智慧职教；高职教学；信息化教学随着现代信息技术迅速发展，各行各业都渗入信息化理念。
《中国教育现代化2035》明确要求加快信息化时代教育变革［1］。
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出必须创新职业教育教學模式与方法，推动现代信息技术融于职业教育教学以提高课堂教学质量［2］。
高职教育教学也必须紧跟时代步伐，逐渐将现代信息技术融合于教学来提高教学质量，使高职教育教学培养出的应用型人才能更适应社会需求。
现阶段，很多高职院校面对新时代社会需求变化，不断开展了教学内容、教学方法等方面的改革，其中大部分高职课程的课时进行了压缩，课堂教学的时间明显减少。
但要在有限的课堂时间内教好与学会专业知识确实存在难度，急需探索有效的教学模式来提高课堂效率和教学效果。
通过深度融合现代信息技术，优化课堂教学，可以有效提高课堂教学质量和效率［3］。
本文试探索“学习通+智慧职教”的信息化教学模式，以期能为优化高职教学提供参考思路。
1学习通：辅助课堂学习通是新一代把网络信息技术应用于教学的互联网平台［4］，可以使用手机、平板、电脑等多种设备登录该平台进行学习和教学，能较理想地辅助开展线上和线下教学。
利用该平台，教师可以建设课程及管理课堂教学，比如教师可将每门课程的课件、教案、习题等导入平台建立课程资源库和试题库，然后建立班级，在班级活动选项里点击上课把课堂活动、课程内容和资料显示到大屏后进行课堂教学，课堂中可以使用平台的签到、抢答、选人、主题讨论、分组任务等互动活动活跃氛围［5］。
学习通入口
学习通入口
作为一名学者，我深知学习的重要性和学习的必要性，特别是在当今这个信息化的时代。
而学习通便是一个很好的学习平台，通过学习通，我们可以随时随地的获取学习资料，提高自己的知识水平，实现自己的人生价值。
学习通是由中国大学MOOC和阿里巴巴共同开发的一款在线学习平台，是一个集课程学习、在线考试、成绩查询、证书发放等功能于一身的综合性学习平台，为用户提供优质的教育资源和学习服务。
学习通平台汇聚了全球顶尖学府和知名企业的学习资源，包括清华大学、北京大学、复旦大学、麻省理工学院等国内外一流高校和腾讯、阿里巴巴等知名企业的精品课程，涵盖了经济学、管理学、计算机、文学、艺术等各个领域的学习资源。
用户可以选择自己感兴趣的课程进行学习，掌握知识技能，提高自己的学习水平。
学习通平台还提供了在线考试和成绩查询服务。
这为学生提供了一种方便的方法，可以在家里随时随地参加考试，查询自己的考试成绩，方便快捷，省去了不必要的时间和精力，让学生更加专注于自己的学习之中。
同时，学习通平台还提供了证书发放服务。
通过在学习通平台完成一定的学习任务和考试，用户可以获得电子证书和纸质证书，这些证书可以作为用户求职、升职和职业发展的有力证明，具有很高的参考价值和实用性。
总之，学习通平台是一个非常优秀的平台，为广大学生
和教育工作者提供了许多优质的学习资源和服务。
作为一名学者，我十分推崇和赞赏学习通平台，希望更多的人能够加入学习通的阵营，通过学习提高自己的知识水平，实现自己的人生价值。
浅析高等院校学生大学线上学习现状
科技风2021年6月科教论坛DOI：10.19392/ki.1611-1341.202116013浅析高等院校学生大学线上学习现状马境蔚燕京理工学院河北廊坊065201摘要：为取代线下实际的课堂，响应“停课不停学”的政策，各高校使用各类线上平台推行教和学活动。
本文将通过我校对线上教学活动实践，对线上与线下的教与学效果利与弊进行分析$关键词：高校;在线学习；效果分析一、绪论在世界各地，各种教育院校都在寻找在线学习平台，以继续教育学生。
现在的新常态是一种转变了的教育观念，这种转变的核心是在线学习。
今天，数字化学习已经成为全世界学生和学校的必要资源。
对于各类院校来说，这是他们不得不采用的一种全新的教育方式。
现在，在线学习不仅适用于学习学术知识,还扩展到学生的课外活动。
近一年来，在线学习的需求大幅上升，未来还会继续。
2020年1月各级教育部门按教育部和当地党委政府统一部署要求，延期开学的，也为学校的“停课不停教、不停学”做了大量工作。
各平台也提供了教师与本校学生在线授课、网上作业点评、互动辅导等功能。
完成了因特殊原因、特殊时期、非常时期各地大学生非异动以及教师不能到学校上课情况下，通过利用网络平台教学,实现教师们在网上教、学生们在网上学的网络课程,彻底执行了停课不停学的居家学习方式。
在线学习和课程正日益成为全球教育系统的一部分。
在线渠道使教育变得方便,人人都能轻松获得。
中国的教育部门一直是一个不断发展的实体。
在高等教育方面，中国一直是世界上最大的部门之一。
虽然在线和远程课程已经在中国存在很长时间了，但是，与传统的面对面课堂教学法相比,在大学和学院中引入在线上课模式只是在最近几年才被考虑。
在一般的中国教育体系,面对面的课堂教学一直是最常用的方法。
对线下教学方法的认可、熟悉和易用性，以及对在线教育效果、人们对在线教育的认可度和在线教学体统渠道的缺乏要求，一直是采用在线教育渠道的主要障碍。
教育委员会已经强制要求在学院和大学层面上开设在线课程。
学习通网业
学习通网业近年来，随着互联网技术的迅猛发展，网络教育已经成为了一种流行的教育方式，它将学习和教育融入现代社会，使学习更加具有可持续性、开放性和连接性。
而学习通网业正是这一现象的典型代表。
学习通网业是指将传统的线下学习和网上学习相结合，建立一个全新的网络教育系统。
学习通通过网络将课程、教学资源和教师资源结合起来，实现网上授课和线下授课的两个维度。
它支持学习者通过互联网与老师进行实时交流，使学习者可以随时随地接收到老师提供的教学资源，无论身在何处都可以接受课程教育，实现真正的高效学习。
学习通网业的发展给教育带来了不少变革，它使授课更加自由，学习更加轻松，同时也促进了传统教育的发展变革。
首先，学习通网业通过使用互联网，大大缩短了课程学习的时间，为学生提供了便捷的学习方式，使他们可以花更多的时间来复习和深入研究掌握知识，并减轻上课压力，从而促进学习效果。
其次，学习通网业大大拓宽了学习者的空间，可以让学习者自由选择想学习的课程，更加加强老师与学生的交流，提高课堂的教学效果。
此外，学习通通过使用视频、图文等形式，可以更好地将学习内容呈现出来，让学生在轻松愉快的氛围中学习，也显著提高了学习效果。
另外，学习通网业也促进了学习者与老师的互动，使学习者可以更加自由地和老师进行交流，解决学习中遇到的问题，这无疑会提高学习者对学习内容的理解。
此外，学习通网业也为教育行业带来了更多的变革。
学习通网业促进了教育的转型，可以让学习者更好的参与网上的学习活动，使课程更加活跃；学习通网业也为传统教育带来了新的方式，如平板电脑、课堂翻转教学等，让学习更加有趣、有效。
总之，学习通网业改变了传统教育模式，给教育行业带来了不少变革，实现了真正意义上的全新学习体验，极大的提升了课程的教学效果，为学习者带来了一种更轻松愉快的学习模式，是一个值得推广的教育模式。
xue学习通
xue学习通近年来，科学技术的发展及其他新兴技术的普及，让我们有机会可以通过多种方式来进行学习，并且无论什么时候都可以把学习作为一种乐趣而享受他，这就是现代先进社会所普及的“学习通”计划。
学习通（Learning Through）也称为学习实践计划（Learning Practical Program），是一种综合性的教育系统，其中将多种形式的学习结合到一起，包括在线学习，教室学习，课程学习，实习学习，团队学习，实践和考试等方式。
学习通不仅提供学习的系统和时间管理的指导，还能够提供跨学科的资源，让学生掌握学习重点，实现学习的有效性，改善学习质量。
首先，学习通是一种多模式学习，它提供了一个整体性的学习环境，允许学生将学习内容结合到自己的学习实践中。
在学习通中，学生可以自主选择不同的学习内容，形成一个自己的学习计划，适应他们不同的学习节奏。
其次，学习通能够更好地拓展学生的学习空间，实现终身学习的目的。
学习通的广泛的学习内容，涵盖了语言学习、数学、物理、化学、生物、政治、经济学、社会学、哲学、自然科学、人文社会等多种学科，让学生们可以更加深入地探索他们感兴趣的课程，进行更系统的学习，完善知识体系。
此外，学习通可以帮助学生更加全面地掌握现代社会和世界的发展思路，它提供了系统的思维训练，学习技能，自我实践能力，解决问题的能力，全面提升学生的综合素质。
最后，学习通的作用不仅在传统教育领域中显示，在企业领域也有深远的影响。
在企业中，学习通可以为企业管理者提供有效的指导，帮助企业管理者提高他们的综合素质，树立全新的管理理念，为企业发展提供坚实的基础。
总之，学习通是综合性、可持续性的教育理念，它提供了一种自主、主动性学习的新模式，让学生能够更全面地掌握社会发展的思路，为企业管理者提供有效的参考，为社会发展贡献力量。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教育领域也在不断进行着创新和改革。
高校作为培养人才的重要阵地，也在积极探索如何利用信息技术来提升教学质量和教学效果。
在这一背景下，越来越多的高校开始采用“学习通”教学平台，用它作为教学的重要工具。
本文将对高校采用“学习通”教学平台进行分析研究，探讨它的优势和不足之处，以期为高校教学改革提供参考和建议。
一、“学习通”教学平台的优势1.提高教学效率“学习通”教学平台为教师和学生提供了一个便捷的线上学习和教学环境。
教师可以在上面发布课件、作业、考试等教学资料，学生可以在平台上进行学习和提交作业。
这样一来，教师和学生可以通过网络随时随地进行教学和学习，不再受时间和地点的限制，大大提高了教学效率。
2.多样化的教学方式“学习通”教学平台支持多种教学方式，比如在线直播、录播课程、互动讨论等，丰富了教学内容和形式。
教师可以根据课程特点和学生需求，选择最合适的教学方式，让教学更加灵活多样。
3.个性化学习“学习通”教学平台可以根据学生的学习情况和需求，为其提供个性化的学习资源和服务。
比如根据学生的学习情况，系统会推荐相应的学习资料和习题，帮助学生更好地掌握知识。
4.方便的教学管理“学习通”教学平台提供了便捷的教学管理工具，比如课程管理、学生成绩管理、教学资源管理等，让教师可以更好地管理和监督教学过程，提高教学质量。
1.技术要求高“学习通”教学平台需要教师和学生都具备一定的信息技术水平，才能够熟练使用平台进行教学和学习。
对于一些技术能力较弱的老师和学生来说，可能需要一定的时间和精力来适应平台的使用，影响教学效果。
2.缺乏面对面交流虽然“学习通”教学平台提供了丰富的在线教学工具，但是与传统的面对面教学相比，它仍然无法完全替代面对面交流。
在学习过程中，学生和老师之间的面对面交流有时能够更好地促进学习和理解。
3.依赖网络“学习通”教学平台需要依赖网络进行教学和学习，一旦网络出现问题，就可能会影响教学和学习的正常进行。
学习通学生
学习通学生
随着信息技术的发展，传统的教育模式正在发生变化。
随着电子媒体和网络技术的发展，人们正在探索新型教育形式，以解决教育质量问题、缩短学习周期、降低学习成本和提高学习效果。
其中最具代表性的就是数字化学习平台学习通。
学习通是一个互联网技术应用平台，旨在为教育提供智能化解决方案，以改善学习体验。
学习通采用了先进的多媒体技术，可以让教育者和学生感受到更多的乐趣，同时也可以提供更高效的学习方式。
学习通结合了教师端、学生端、家长端，通过可视化的交互界面提供了便捷的管理、学习方案和学习服务，使学习者可以进行有效的学习，从而更好地实现自身的智力潜能。
学习通的设计理念是“以学生为中心”，采用先进的智能化技术，让学习者能够有效的学习。
它的核心理念是，为学生提供实时的追踪和把握，通过智能学习系统，根据学习者个性化学习特点，从而制定出最适合学习者自身成长发展的学习方案。
此外，学习通还为学习者提供丰富多样的数字资源，让学习者能够从真实的教育背景中得到启发，进行深度探索和实验学习。
一方面，学习通可以有效利用互联网技术，建立技术保障机制；另一方面，学习通还可以推动学习效率，为学生的学习提供支持。
学习通不仅可以提高学习质量，而且还能激发学生的学习兴趣，丰富学习形式。
它还可以改善学习效果，让学习变得更有效，从而有效提升学习者的学习能力和竞争力。
学习通让学习变得更加容易，有效改善了传统教育模式，让教育有了新的发展趋势。
它拓宽了学习者掌握知识的渠道，可以大大提高学生的学习效果，为智慧教育提供坚实的基础。
学习通网络入口
学习通网络入口
随着时代的发展，网络技术和网络应用在各个领域中的重要性逐渐增强，许多领域都已经开始拥抱网络技术和应用。
而在教育领域，网络技术和应用也已经开始深入接触和实践，从而提升和改善教育体系，以更有效地满足学生和教师的需要。
学习通是一个网络入口，是综合了多种教育领域资源和服务的一个平台。
它整合了多方位的资源，提供了方便快捷的服务，为学生和教师提供了一个能够实现网络教育的有效入口。
学习通的核心功能，是提供一个统一的入口，只需要一次登录，即可获得学校官方网站、课堂课件、出版物和资源、学习中心、考试中心等多方位的资源和服务。
学习通的登录方式十分便捷，可以通过手机号码+短信验证码登录，以及用户名+密码登录，从而满足了用户多样化的登录需求。
另外，学习通还提供了多种搜索功能，可以根据用户需要快速搜索到所需的资源和服务，大大简化了用户的查找流程。
学习通也能够给用户推荐实用的资源和服务，节省用户的查找时间，为用户提供便利。
同时，学习通为用户提供了全面的在线学习环境。
用户可以通过学习通学习各种课程，包括语言学习、英语四六级等，获得实时、及时的学习服务。
学习通还提供了一个在线作业平台，可以将学习内容和学习过程有机结合起来，为学生提供优质的教育服务。
总之，学习通是一个非常有用的网络入口，简化了网络教育的操
作流程，提供了性能优越和可靠的教育资源和服务。
它可以更有效地满足学生和教师的学习需求，提升教育体系，促进学习进步。
移动课堂互动系统超星学习通常用功能
移动课堂互动系统(超星学习通)常用功能移动课堂互动系统超星学习通移动课堂互动系统为了达到提高课堂活跃度，提供覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能。
如课堂签到、抢答、选人、测验、投票、多屏互动、讨论上墙、课堂报告等功能。
签到、抢答、选人、测验、投票、多屏互动等功能截图：移动课堂互动功能1、移动教案按照教学计划，教师可提前在超星学习通上组织教学内容，有序安排资料推送、签到、问答、抢答、投票等教学活动，方便课堂发放并易于复用。
教材、作业、考试、通知、学生管理等移动教学功能，支持教师进行移动教学。
学生管理及教案准备移动教案功能可以让老在课前轻松完成课堂上准备进行互动的教学内容。
让老师在课堂上轻松发放自己预先准备好的各种问题、作业、资料及投票等，在课堂上直接教师将利用课堂互动系统的各个供能实现精彩生动移动课堂。
2、课堂签到课堂签到可以节省课堂点名时间，教师在移动端发布课堂签到，学生直接用手机通过扫描课堂大屏的二维码、或输入教师分享的邀请码等方式进行签到。
签到结果可同步投射大教室的大屏上如下图所示：3、问题抢答教师可以在课堂上发布问题抢答进行提问，学生同时在移动端收到抢答提问，学生此时可以进行迅速抢答。
投屏功能会在大屏显示抢答顺序结果，获得抢答优先权的学生可以优先回答问题。
教师也可以通过移动学习系统进行随机选择学生进行提问。
4、随机选人教师发布随机选人，移动课堂互动系统会自动在已经签到的学生中随机选择学生，并可以进行结果投屏显示：5、课堂投票教师可以在课堂上实时发布调查问卷，学生通过移动端进行投票。
教师端可以立即统计投票结果。
6、多屏互动教师在任何教学环节都可以将自己手机的屏幕内容投射到大屏幕上，向学生进行展示。
教师还可以将PPT从手机投射到大屏幕中，并用手机控制PPT 的翻页，使得老师可以摆脱讲台的束缚，也可以使教师不用再带U盘或自己的电脑去上课。
7、课堂报告可以将所有课堂上的内容记录下来，生成课堂报告，强大的数据统计分析功能，为教学评估提供有力依据，实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用功能，更可实时查看任一活动的详细参与情况，辅助管理者进行数据统计并做及时调整。
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数字化教与学系统参数一、终端设备1. 书派（SUPI）M10 学习终端1.1、产品概述采用最新技术的学习终端设备，包括各种先进技术，及优异的品质确保可靠性。
1.2、主要功能（1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。
（2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保使用稳定。
（3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。
（4）.具有较大的电池容量，确保学生长时间使用。
（5）.可以进行TF卡扩展存储容量。
（6）.具有轻度防摔功能。
（7）.采用Windows10操作系统，完全可以替代PC全部功能。
（8）.支持IEEE 802.11ac协议。
2. 书派（SUPI）S10 教学终端2.1、产品概述采用最新技术的2 IN 1超便携时计算机终端设备，集合了个人计算机及平板电脑的全部优势。
2.2、主要功能（1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。
（2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保更加高效及稳定的使用。
（3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。
（4）.采用高达4GB的DDR内存。
（5）.全尺寸的USB接口，可以便于教师使用鼠标及U盘、打印机等设备。
（6）.具有Hdmi高清数字接口，可以方便的与各类显示设备进行连接。
（7）.配备磁吸式键盘盖，可以随时切换平板电脑模式及笔记本电脑模式。
（8）.机身自带支架，方便在各类场所进行放置。
（9）.采用8000毫安时以上的电池，确保教师能够长时间使用。
（10）.完整的Windows10操作系统，能够使用各类PC软件，方便老师备课等工作。
（11）. 支持IEEE 802.11ac协议二、教育资源及数字化教育学系统介绍1. 数字化教与学系统概述1.1数字化教与学系统定义及内容简介数字化教与学系统，是结合新课改的教育理念，将信息技术深度融合于教师课前资源准备、教学设计、教学活动实施，师生互动交流、智能考评与数据管理、优质系统完整教学资源与课程共建共享，学生自主协作探究学习，家校互联等内容中，所形成的数字环境下的新型教学系统。
该系统能够将各级各类教育主管机构教育资源（教育局、教育厅、教育部资源）、企业资源、互联网资源实施整合成为优质资源共建共享系统，为用户建立起优质资源整合共建共享服务平台---即资源管理服务；该系统又有数字化教与学互动平台，实现无处不在的互动教学；还有教与学大数据采集、存储、统计、分析教学智能管理系统。
因此，教育管理、教育资源、教育教学三大平台组成该系统，简称为数字化教与学系统。
该系统能满足信息环境下的教与学活动的日常化、大众化。
学校数字化教与学系统拓扑图拓扑图说明：数字化教与学系统分为三个组成部分：数字化管理公共服务平台、教育资源整合公共服务平台和数字化教与学应用平台。
➢数字化管理公共服务平台数字化管理公共服务平台分为两个组成部分：行政管理与教学管理。
●行政管理，将学校正在使用的行政管理系统，与数字化教与学系统进行协调对接。
●教学管理，记录教师教学行为，管理教学过程中涉及到的所有资源，通过数据统计的方式量化教学。
➢教育资源整合公共服务平台教育资源整合公共服务平台是对教学过程中所涉及到资源的共建和共享。
按照资源的来源不同，将资源分为内部资源和外部资源两部分。
其中，内部资源是指教师自己建设的资源，例如教师在上课过程中使用的教案、学案、课件、微课、作业、测评、素材、教学反思等内容；外部资源是指互联网、企业等资源，例如数字题库、数字教材、数字化图书馆、数字期刊、数字化实验室等。
资源建设是层层递进、逐级共享的，形成“我的资源——本校资源——区县资源（本局资源）——本市资源——本省资源——国家资源”这类资源建设体系，减小教育差距，促进区域内教育均衡，让学生真正享受到公平教育。
➢数字化教与学应用平台数字化教与学应用平台是实际应用到教与学过程中的教学平台，按照使用者身份的不同，可以分为教师空间、学生空间、家长空间、管理者（领导）空间。
在实际的教学过程中，教学和资源是两个不可分割的部分，教学离不开使用资源，同时教学过程中也产生了大量的资源，因此资源整合和教与学过程密不可分。
2.2数字化教与学系统组成及功能2.2.1数字化教与学平台简介该平台是结合新课改的教育理念，运用信息技术，实现教师教学内容设计、教学内容建库、教学内容实施、学校/区域系统资源共建共享、师生互动交流的数字化教学平台。
该平台针对教师课前备课、课中授课、课后辅导等教学环节提供数字环境下的创新教学模式设计，多种编辑工具的嵌入和智能化的资源共享支持教师教学活动创新，优化课堂教学，提高教学质量。
数字化教学平台包括教师空间与学生空间两部分。
（1）教师空间功能介绍：➢教学内容设计：提供教师教学过程中的教案设计、学案设计、课件设计、作业设计、反思设计、测评设计、微课程设计等。
➢设计过程与word无缝链接，支持鼠标键盘、手写笔及笔迹保存等输入方式。
➢教学资源建库：提供各类教学资源建库功能，帮助教师建立教案库、导学案库、课件库、测试库、作业库、反思库、微课程库等；➢提供备课包功能：将教师上课所使用的资源统一整理到备课包中，课堂随时打开调用。
➢测评系统：教师通过向学生推送测评内容对得到的测评结果进行分析，有助于教师采取针对性教学，提高教学效率。
➢资源共建共享：教师可对软件系统资源、个人资源、学校资源、本局资源、国家资源各模块中的资源共享到的本校资源或本局资源的教与学管理系统中，实现本地区教育资源的共建共享。
➢系统资源：平台提供与实际使用教材完全匹配的系统资源素材，供教师参考使用。
➢资源整合功能：教师可以将软件系统资源（数字题库资源、数字教材等）、个人资源或其他教师的资源按资源类别和标志分类整合收录，实现教学平台、资源平台及系统资源（数字题库、数字教材）统一管理。
➢微课程录制功能，教师可以将教学难点、重点录制成微课程发布给学生。
提供屏幕录制和数码笔录制两种选择方式。
➢互动答疑：提供教师与学生的互动答疑功能。
实现教师与学生，学生与学生之间的互动交流。
➢电子书制作工具：提供和教材完全一致的电子课本制作工具，教师可以在电子书中添加自己所需的资源以及在电子书中做笔记标注，可插入包括手写标注、文档、幻灯片、视频、音频、图片等各类资源，学生也可在电子书中进行编辑。
➢量化督导：教学管理人员在任意地方，随时可以在线查看所有教师共享的教学活动资源，实施在线教学督导；根据平台提供的统计功能，还可对教师实施教学活动的内容和频数进行量化考评。
➢消息中心：及时提示教师与学生收到的最新消息。
（2）学生空间功能介绍：➢互动教学：接收和阅读教师发布的学案、作业、测评、微课、讨论等内容，学习任务完成后可及时回复给教师。
教师针对回复可在线批阅，再反馈给学生。
实现教师与学生互动教学。
➢学习内容建库：支持学生针对教师发布的教学内容建立自己的学习过程资源库。
如学案库、作业库、测评库、微课程库、互动讨论库等，实现学习过程内容、资源存储等。
➢学习笔记建库：支持学生针对学习过程中遇到的重要学习内容建立自己的学习笔记，建立笔记库；还可将做错的试题建立错题库等。
➢测评系统：即时反馈学生测评结果，针对学习薄弱环节加以巩固。
➢电子书模块：教师使用电子书生成工具并进行资源添加后，学生同步查看教师端添加的主题资源，还可以自主进行标注（手写勾画、文本标注、手写标注、添加视频、音频、拍照上传）。
➢问与答：平台提供问与答功能。
如，学生遇到疑难问题可以在线请教老师或同学，实施互动讨论、交流学习。
➢资源共享：查看使用数字教与学系统中的内外部教学资源。
（3）我的课堂功能介绍➢屏幕广播：开启屏幕广播功能，可将教师屏幕广播给所有学生。
➢黑屏肃静：将学生屏幕黑屏肃静，让学生更专注于教师的讲解。
➢文件分发：教师在课堂上将所需文件直接发送给学生，既可以直接选择电脑中的文件，也可以在课堂资源中发送文件。
➢电子抢答：系统自动将学生抢答的顺序，按照抢答的快慢进行排列。
➢远程控制：教师和学生共同控制学生屏幕，即时指导学生进行学习。
➢全屏查看：教师调用学生屏幕，查看学生学习情况，既可了解学生学习进度，又可在课堂上展示该学生学习情况。
➢投影：可以选择是否在大屏幕上显示工具操作栏。
➢随堂检测：截取当前屏幕作为测评的题干内容，设置题型，然后发送给学生，并实现学生答题结果的反馈分析、指定互评、全部互评及点赞功能。
➢点评：实现教师将屏幕内容推送给全部学生，然后指定学生和老师一起点评推送内容。
➢电子板书：可以对屏幕上的任何内容进行勾画讲解，包括系统桌面。
➢打开/下发文件：打开教师电脑上的任意文件查看，将教师端的文件推送给学生。
➢收集文件：教师发送收集文件指令后，学生可将平板上的文件推送给老师，老师可以查看。
（4）管理员空间介绍➢后台管理：管理员通过管理员账号，登录后台，管理教师、学生、学科管理员的账号，规范账号使用权限。
➢学科管理员：学科管理员审核本学科教师上传的资源，对优质资源进行共享，建立本校特色资源库。
➢量化督导：教学管理人员在任意地方，随时可以在线查看所有教师共享的教学活动资源，实施在线教学督导；根据平台提供的统计功能，还可对教师实施教学活动的内容和频数进行量化考评。
2.2.3教育资源整合共建共享服务平台简介（1）资源整合管理平台运用信息技术，将内部资源（师生、学校、教育局、教育厅资源）和外部资源（国家、企业、互联网等资源）以及系统资源（数字题库、素材库），按照资源类型和学习主题结构，进行收集、分类、整合，建立起海量优质教育资源智能化管理的平台。
（1）教育资源整合共建共享服务平台资源内容包括内部资源（我的资源、本校资源、教育局/厅资源）、外部资源（国家资源、互联网资源）以及系统资源（数字题库、资源素材库）。
（2）教育资源整合共建共享服务平台功能介绍整合系统资源和内外部资源：系统资源指平台内置资源包括数字题库、数字教材等；内部资源指用户教学过程建库的各种资源（学校资源）；外部资源指厅/局资源、国家资源及企业资源和互联网资源等。
◆建立多级资源体系：根据资源类别建立我的资源、本校资源、本局资源、本省资源、国家资源、企业资源和互联网资源体系。
◆各类资源统一账号管理：实现多种资源统一认证管理、统一账号，一键登录。
◆资源的智能化管理：各种资源以学科、年份、区域、概念等分类标志划分录入并建库存储，方便用户精准查找目标资源和编辑应用。
◆该平台与教与学平台无缝对接：资源平台随时为教师组织的各种教学活动服务。
教与学平台是资源的建设者，资源整合平台是教与学平台的服务者，二者互为依存。
◆该平台支持优质资源班班通和网络空间人人通。
◆该平台支持各种优质教育资源共建共享和促进教育均衡发展。