开放性化学实验教学改革与实践
化学实验开放性教学改革探索
化学实验开放性教学改革探索
近年来，开放性教学在各学科领域中逐渐得到了人们的重视，特别是化学实验课，开放性学习对提高学生自主学习能力和创新思维也有显著作用。
近期，科学家和教育工作者们应该恢复并深化实验教学改革，开展更多强调学生参与的开放性化学实验教学。
首先，要深入探索实验实践过程及其内容，让学生以实践为基础，不断提升实验实践能力。
实验实践不仅可以培养学生要求高、勤奋好学的学习态度，而且还可以激发学生的兴趣，鼓励学生发挥自己的长处，把实践作为重要一环。
其次，在实验实践时，要注重启发性的提问，以社会视野和表达能力的指导，帮助学生以较讲究的眼光观察自然现象、捕捉学习重点等问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地建立条件和结构，更加清晰全面地体现学习内容。
最后，要建立学生积极参与和深入探究的学习氛围，把课堂实验贯穿于全程，以舒缓的环境让学生把课堂实验进行的更加愉悦且有效。
此外，还要注重对学生进行讲解，从理论与实践中现实生活，提高他们的学习能力和能力。
总而言之，开放性化学实验教学改革有助于提高学生的学习效率，也可以促进学生的学习兴趣，培养学生科学素养，提高学生的创新能力。
希望教育工作者们能够继续将开放性教学贯彻于全程，为学生提供更加全面的学习体验。
开放式“生物化学实验＂教学模式的改革实践
实验有 机结 合 的科 学 合 理 的新 型教 学模 块 ， 并采 用 了 以学 生 为 主体 的渐 进 式 开放 性 引 导 型 教 学 的新
模式。
（ 一） 开 设 涵盖 面 广 的 重 要 基 础 性 验 证 实 验
优化 。
已成为培养学生 动手能力 、 分析及解 决 问题 能力 和科 研 创新能力 等综合 素 质 的一个 有效 的实 践平 台。 目
前， 生物化学实 验 的各种 技术 已广泛应 用 于农 业 、 林
业、 轻化工 、 环保、 医药 、 卫生、 食 品等各 个 领域 ， 引 起 全国各大高 校 的高度 重视 。近年 来 ， 为 提 高“ 生 物 化 学实验” 的教 学效果 ， 许 多高 校教学 工 作者 已从 教 学 内容 、 教学方式 以及 考核 方式 等方 面对 “ 生 物化 学 实 验” 课 程进行 了各种 改 革与探 索 ， 但 真 正取 得 明显 成 效 的却为数不多 。因此 ， 如何通过该课 程 的改革 以满 足创新型应用人才 培养的要求 ， 已成 为 目前 广大生 物 化 学教学工作者努 力探讨 的重要课题 之一 。 ２ ０ ０ ９年 ， 北 京林 业大 学食 品科 学 与工 程 专 业 的 生 物化 学实 验 ， 从 过 去依 附于 生 物 化学 理 论课 程 中
摘
要： “ 生物 化 学 实验 ” 属 于 实践 性 和 应 用性 很 强的 课 程 ， 它在 生 物 学创 新 型 人 才 培 养 建设 中起 着 非 常 重要 的 作
用 。针 对食 品科 学 与 工程 专 业 人 才培 养 的 目标 及 要 求 ， 在 强 化 生 物 化 学理 论 课 教 学 效 果 的 同 时 ， 对“ 生物化 学 实
化学实验教学改革模式的探讨与实践
化学实验教学改革模式的探讨与实践摘要：本文归纳了化学实验教学在化学学科人才培养中的地位和作用，指出了过去化学实验教学存在的问题及实验教学改革的必要性，阐述了实验教学内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教学中的作用。
关键词：化学实验教学；教学实践；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）26-0234-02根据化学学科的研究方法和学科的成熟程度来看，化学是一门以实验为主的科学，目前关于化学体系的化学性质、结构及变化规律等知识的获取，仍然主要依靠系统的实验研究。
化学实验教学在整个化学学科教学中具有重要的地位和作用，在教学中，怎样体现化学是一门实验为主的科学，在教学方法、教学内容、教学手段等方面有许多问题值得认真进行研究。
为了培养具有创新精神和实际能力的高素质人才，适应人才市场需求的变化，化学实验教学模式应不断改革和更新。
一、化学实验教学的重要作用化学实验教学的主要作用体现在5个方面。
首先，有利于培养学生对化学学科的学习热情和提高学生的学习能力。
由于化学实验手脑并用，感知与思维相结合，理论和实践相结合，化学实验教学对学生的全面发展，创新意识的萌发和实践能力的培养具有重要作用，化学实验教学是培养创新型人才的重要方法和手段。
其次，能够培养学生正确地观察现象，记录数据，归纳、综合、正确处理数据、分析实验结果、作出实验结论的能力。
第三，有利于培养学生独立工作和独立思考的能力，用语言表达实验结果的能力。
第四，能够提高学生对化学知识灵活运用的能力。
第五，有利于培养学生事实求实的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯及科学的思维方法，培养学生敬业、严肃认真、一丝不苟的工作精神，勤俭节约的优良作风，相互协作的团队精神，养成良好的实验室工作习惯，勇于实践。
二、化学实验教学改革的必要性目前，化学实验教学在教学体制、内容、方法、管理等诸多方面均存在着与高素质人才培养模式不相适应的弊端，主要体现在以下几个方面。
开放性实验在生物化学教学改革中的实践与探索
根据 自己在 实 验 中发 现 的新 问题 ， 行 反 复 实 验 。 进 实验 室周 一 到周 五实 行 全 面 开 放 ， 生 一 旦 有新 的 学 想法 ， 时可 到实 验室 与老 师探讨 ， 通过 设计 实验 随 并
室 ， 上海 ２０ ３ ） ０ ４ ３
摘要 ： 开放 实验 室对学生的技 能训练 、 养学生的创新意识 、 培 创新精神和开拓 能力都 具有重要 的作用 ， 是提 高高校 实验教 学 水平 的重要 手段 。而生化作 为一 门医学实践性很 强的 学科 ， 实验教 学对 学生 学习 实验知 识尤为重要 ， 通过 开放性 实验培养 学
预 防 、 断 和治疗 方 面发 挥 １ 重 要 的 作 用 。 因此 诊 ３益
将 科 研课 题 引入 教学 实验 ， 形成 一 系列 连贯 的 、 开放 在开 放式 实验 教 学 中 ， 别 强 调 要将 学 生 置 于 特
性 、 合 性生 物 化 学 教 学 实 验 ， 将 Ｐ Ｒ、 切 、 综 即 Ｃ 酶 连 接 、 化 、Ｄ —Ａ Ｅ电泳 等原 本 独 立 的小 实验 进 行 转 Ｓ ＳＰ Ｇ 有机 的连 接 ， 计 了一 个 以基 因 工 程表 达 目的蛋 白 设 的核 心 流程 ， “ 即 分一 切一 接 一 转一 筛 ” 中 心 的分 为
・
７ ２・ ３
医学教育 （ ａｉ Ｍｅｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ２ １ Ｂｓ ｄｃ ｕ ａｏ ） ０ １年 ８月 ．３ｆ ｃ ａＥ ｉ １ ８
．
开 放 性 实 验 在 生 物化 学 教 学 改革 中的 实 践 与 探 索
马 列 ， 王 梁华 ， 蒋 平 ， 刘 军华 ， 魏善 建 ， 焦炳 华 （ 第二军医大学基础部生物化学与分子生物学教研
化学实验教学改革模式的探讨与实践
活中流传 的一些谬论 ， 例如 ： 水果含糖量的测定 ， 以此来确 定患 糖尿 病 的人食 用 哪种 水果是 安全 的 ， 从 而 激发 同学 们 的实验兴趣 ， 提高实验教学效果。 ５ ． 注重学科进展 ， 加强与科研 的联系。生物化学基本
理论和实验技术 已经渗透到生命科学的各领域 ， 生物化学 的学 习最终也是为探索生命科学及医学领域服务 的。 因此 在生物化学实验教学 中， 作为教师应尽可能的结合 自己的 研究课题和 目 前 国内外的研究方 向， 在实际教学过程中给 予学生重点的介绍 ， 让他们 了解一定 的科研动态。比如在 动物Ｄ Ｎ Ａ 的提取及其分离鉴定 、 质粒的Ｄ Ｎ Ａ 的提取与鉴定 等实验的开设 ，不仅可以让学生 了解 目 前 的科研动态 ， 同 时还可以让学生巩固生物化学的基本理论和重要知识点， 通过这样的锻炼 ， 让学生提前步入科研行列 ， 从而培养学
【 实验平 台 】
化学实验教学改革模 式的探讨 与实践
王 学 业
（ 湘潭 大学 化学学 院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ １ ０ ５ ）
摘要 ： 本文归纳 了化学实验教 学在化 学学科人才培 养中的地位和作用 ， 指 出了过去化 学实验教学存在 的问题及 实 验教 学改革的必要性 ， 阐述 了实验教学 内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教 学中的作用。 关键词： 化学实验教 学； 教学实践 ； 教 学改革 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
统性 、 完整性和独立性 ， 因此不 同的实验课程往往会存在 实验教学 内容 、 教学方法等方面的重复 ， 没有一个统一 的 实验教学课程框架体系 ， 相互割裂缺乏有机的联系。这样 造 成 了实 验 教学 在 人 、 财、 物（ 房屋 、 设备 等 ） 方 面 的浪 费 ，
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
《化学教学论实验》课程的改革实践探索
（ 作者单位
河南大学化 学化工学院）
堂教学生活。
注重个体差异——多样性 、多元化 的概念恰恰是建立在 “ 差
关 于师生关 系的研究 ， 美 国的教育学家托德 ・ 维特克尔研究颇 异” “ 个性 ” 的基础之上的。 尽可能地 制订 出为学生个体而量身定做 丰并 且深入人 心。 他在《 优 秀教师一定要知道的 １ ４件事》 中说 ： “ 成 的训练计划 ， 才是教师的责任 和智慧所在。
一
每次实验结束后 ， 安排两名高师生演示本次实验 ， 要求其 以教 师的身份来演示 。 高师生边演示边讲解 ， 给他们搭建 了一个展示 自 我的平 台， 提高了他们 的从教技能和实验技能。 同时提高 了高师生 对《 化学教学论 实验 》 课程的重视程度 。 另外 ， 在该组 同学演示实验的 同时要求其他高师生注意观察 ， 认真聆听他们 的讲解。 实验演示结束 以后 ， 大家共 同对该组高师生
特点 鲜明 ， 有很强的趣味性 和吸引力 ， 有利于激发学生的好奇心与 出来 。
求知 欲 ， 培养他们的动手能力 ， 为高师生在今后 的教学 中利用趣味 实验 取得 良好 的教学 效果打下基础 ， 并且提 高了高师生 自身 开发
和利用趣 味实验 的主动意识 。 （ ２ ） 增加高师生课堂演示实验环节
自身的体 验与感悟 ， 唤醒学生审美 的需要与体验 ， 营造开放 的教学
环境 ， 释放学生的创造潜 能。
尽管篮球运动呈现出近身对抗 ， 获球与反获球的追击 、 抢夺与
限制、 反限制等凶悍的特 点 ， 尽管篮球 比赛 中还或 多或少夹杂着一
托德 ・ 维特克尔 的另一句 话同样令我满怀敬 意 ： “ 优 秀的教师 些功利 ， 但 是总有那 么一批优秀的运动员 ， 完美地诠释 了力与美 的
论化学实验教学改革与实践
３ ２ 适 时 的 引 导 。话 是 说 给 别 人 听 的 ， 需 要 表 达 ， 需 要 倾 听 。 ４ 在 操 作 中 强 化 学 生 的数 学 语 言 ． 既 也 操 作 是 学 生 动 手 和 动 脑 的 协 同 活 动 ， 培 养 和 发 展 学 生 思 维 的 有 效 是 教 学 中 教 师 要 引 导 学 生 敢 于 表 达 ， 示 自 己 真 实 的 想 法 ； 引 导 学 生 善 展 要 而 是 知识 的 内化 与 相 应 的 智 于 倾 听 ， 采 众 长 ； 引 导 相 互 交 流 ， 达 对 问 题 的理 解 ，要 引 导 质疑 辩 手 段 ， 语 言 是 思 维 的 外 化 ， 思 维 的 物 质 形 式 ， 博 要 表 ；
论 化 学 实 验 教 学 改 革 与 实 践
苗 彦 廷 （ 河北省 魏 县教 师进修 学校 河北 魏县
中图分类 号 ：６３８ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
０ ６ｏ ） ５ ８ ｏ
文 章 编 号 ： ０ ８ ２ Ｘ ２ １ ） ８—０ ７ —０ １ ０ —９ ５ （ ０ ２ ０ １３ ２
和 学 时 的 限 制 ， 可 能 拿 出 很 多 的学 时 去 做 化 学 实 验 。如 何 在 有 限 的 学 法 ， 不 利用 蛋壳和漏试 管等器 材设计实验 ， 取二氧化碳 ； 只充 满二 氧化 制 一 时 内 提 高 学 生 的 实验 技 能 ， 是 化 学 实 验 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 面 。要 碳 气 体 的 试 管 倒 插 入 到 盛 有 石 灰 水 的 烧 杯 中 ， 析 静 置一 段 时 间 后 的 实 也 分
化学开放性课堂教学实践与
化学开放性课堂教学实践与探索摘要:新课程改革中如何充分发挥学生的主体性和创造性,真正做到以学生的发展为中心。
本文提出中学化学应该实践开放性课堂教学,并阐述了化学开放性课堂教学的具体实施。
关键词:开放性课堂教学主体性互动随着新课程改革的不断深化,通过对化学开放题教学研究,我认为可以从以下几个方面实施化学开放性课堂教学。
一、教学内容的开放教材具有相对的稳定性,社会生活和科学知识却不断地迅猛发展,需要通过教学内容的开放,及时给学生补充最新的信息。
因此,教师在教学中要善于通过开放教材,充实教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生学习和创新活动的有力凭借。
课堂教学中应怎样实现教学内容的开放呢?1.结合化学学科前沿知识科学是不断发展的,中学化学教学应该向化学科学发展的前沿开放。
例如:人们对no分子的认识,以前人们只知道no会污染空气,对人体有害无益,但研究表明,no在人体的生理方面具有独特功能,它是一种重要的信使分子。
2.结合学生生活实际和社会经验社会生活本身就是一个大课堂。
我们要“注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中学习化学”。
如学习蛋白质的性质,我们可以根据蛋白质灼烧有烧焦羽毛气味来识别真假羊毛衫,既激发学生学习化学的兴趣,又巩固了化学知识。
二、教学方法的开放化学教学方法多种多样,化学教学方法是一个动态的整体,构成实现化学教学目标服务的一个系统。
1.开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华。
化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式,强化实验探究模式,改变传统的“照方抓药式”,主张学生自行设计,独立实验,体味探索过程的快乐,培养学生的科学精神。
2.开放的练习法传统练习侧重双基巩固,开放练习强调能力训练和创新素质培养,侧重“多解”“思考”“研究和探索”,尤其重视化学课外的练习。
教师在开放性课堂教学中可根据实际教学选择有关的探索性课题,如:学习了塑料,可以组织学生搞一次社会调查,并举行一次“塑料制品的得与失”的宣传活动。
新课标背景下化学实验创新与改进途径
新课标背景下化学实验创新与改进途径随着新课标的实施，化学教育也在不断进行创新与改进。
化学实验作为化学教育的重要组成部分，其创新与改进势在必行。
本文将探讨在新课标背景下化学实验创新与改进的途径，以期提高学生的实验能力和创新意识。
一、加强实验设计与实施在新课标的指导下，化学实验要求更加注重学生的创新能力和实践应用，因此需要加强实验设计与实施。
教师可以引导学生参与实验设计，让学生在实验过程中思考问题、确定实验目的和方法，并提出自己的想法和建议。
实验的实施要求更加注重学生的自主操作和探究，教师可以采用小组合作的方式进行实验，让学生有更多的参与和互动，提高实验的效果和趣味性。
通过加强实验设计与实施，可以培养学生的实验能力和创新意识，提高实验的教学效果。
二、注重实验技术与仪器设备的应用在新课标的要求下，化学实验更加注重实践应用，要求学生掌握一定的实验技术和仪器设备的应用。
需要注重实验技术与仪器设备的应用。
教师可以引导学生学习和掌握一些基本的化学实验技术，如物质的称量、溶液的配制、实验器材的使用等。
也需要引导学生学习和掌握一些常用的化学仪器设备的使用，如PH计、离心机、分光光度计等。
通过注重实验技术与仪器设备的应用，可以提高学生的实验操作能力和实践应用能力。
三、探索创新实验设计和内容四、加强实验环境与安全保障在新课标的要求下，化学实验更加注重实践应用和实验安全，因此需要加强实验环境与安全保障。
教师要求学生在实验过程中注重实验环境的整洁与安全，保持实验室的干净整洁、有序安全。
也需要加强实验安全的教育与培训，让学生了解实验安全的基本知识和技能，提高实验安全意识和自我保护能力。
通过加强实验环境与安全保障，可以确保实验的顺利进行，保障学生的人身安全和实验设备的完好。
五、开展实验教学的改革与探索在新课标的背景下，化学实验教学需要进行改革与探索。
教师要结合新课标的要求，适当调整和改革实验教学的模式与方法，创新实验教学的内容与形式，提高实验教学的实效和趣味性。
《无机及分析化学实验》课程开放性实验的改革与探索
由于化学学科 的特点 ， 化学 实验是化 学理论 教学 的延 续和深化 ， 学实 验 教学 从 来都 是 化 学教 学 的重 要 环节 ， 化 “ 无机及分析化学实验 ” 是与《 机及分析 化学》 无 理论相 配套 的一门实验课。而实验内容又继承了传统 的化学实验体 系 ， 即完全从属于《 机及 分析化 学》 无 理论课 ， 就使其 缺 乏独 这
立 性 ， 且也 使 得 过 去在 化 学 实 验 教 学 中所 存 在 的 弊 端 更 加 而 突 出 ： 验 内 容相 对较 陈 旧 ， 排 上 验证 性 实验 、 复 或 类 似 实 安 重
键， 搞好 实验教学是培养学生创新 能力和实践与应用能力 的 有效手段 ， 也是提高化学教学质量 的关键之一 。针对为进一
实验 在 实验 内容 、 间和 空 间 、 导教 师 、 生 对 应 的 开放 性 实验 时 指 学 教 并
管理 措 施 。
关键词 ： 无机及 分析化 学； 开放性 实验 ；改革 ； 管理
中 图分 类 号 ： ６ ２４ ３ Ｇ ４ ．２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ５ ６ ０ ２ ０ ）００ ６ －３ １０ ４ ５ （ ０ ８ １－１ｌ ０
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｅｏ ｍ ｎ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｏ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｅ ｔ ｅ ｋ ｙ ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｏ ｒ ｅ ， ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｒｆ ｒ ａ ｄ ｅ ｐ ｏａｉ ｆｅ ｐ ｒ ｏ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｒ ｈ ｅ ｆｉ ｒ ｖｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｘ ｅｉ ｔ ｍｅ ｔ ｃ ｕ ｓ ｓ ｌ ｄ ｉ ｇ ｗ ｌ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ｅ ｏ ｆ ｃｉｅ ｍｅ ｎ ｆｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｆ ｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ｔａｎｎ ｎ ｏ ａｉ ｅ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｅｌ ｘ ｅ ｉ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｓ ｎ ｆｅ ｅ ｔ ａ ｓ ｏ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｒｉ ｉ ｇ ｉ ｎ ｖ ｔ ｂ ｌ ｙ， ｖ ｌ ｙ ｒ ｖ ｉ ｐ ａ ｔ ａ ｉ ｔ ｎ ｐ ｌ ａ ｉｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｔｄ ｎｓ ｈ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｐ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｏ ｇ ｎｃ ａ ｄ ａ ａｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ｘ ｒ ｃｉｌ ａ ｌ ｙ ａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ ｂ ｌ ｙ ｆ ｕ ｅ ｔ．Ｔ ｅｌｃ ｔ ｆ ｅ ｘ ｅ ｃ ｂ ｉ ｃ ｏ ｉ ｓ ｏ ｏ ｉ ｎａ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｉ ｒ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｌ ｅ ｓ ｙ ｅ — ｌ ｎ ｌ ｃ ｃ ｒ ｐ ｒ ｎ ｓ ｗ ｒ ｉｅ ｒｍ ｏ ｓ ｅ ｔ ａ ｏｌ ｗ ｎ ：ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｏ ｔｎ ｓ ｉ ｅｉ ｍｅ ｔ ｅ ｅ ｇｖ ｎ ｆ ｏ ｓ ｍｅ ａ ｐ ｃ ｓ ｓ ｆｌ ｉ ｇ ｘ ｅ ｉ ｔｌ ｃ ｎｅ ｔ ，ｔ ｏ ｍｅ ｍｅ，ｓ ａ ｅ ｕ ｄｎ ｅ ｃ ｅ ，ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｃ ，ｇ ｉ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ
我的化学实验教学改革
我的化学实验教学改革【关键词】化学实验教学改革在现代教育改革的背景下，初中化学教学随着实验改进和学生实验增加，更应注意对化学实验进行优化创新与改革，农村中学也应如此。
在课堂演示实验中，教师处于主导地位，如何发挥学生的主观能动作用，使学生自主学习、学会学习呢？将一些演示实验改为学生实验，是一种好方法。
在教学中把一些操作简单、易见效、无危险的演示实验改为学生实验，能增强学生的参与意识，增加学生动手的机会，培养学生独立操作的能力，让学生通过亲身体验实验的过程建立良好的实验心理，引导学生积极思考。
在讲“燃烧的条件”时，我创新并增设了“烧不坏的棉花团”实验。
棉花常见，材料易得。
为了能更好地调动学生学习的积极性，我特意要求学生一起配合来完成实验。
首先让学生预习燃烧的条件并讨论燃烧的现象，然后提问：“经过酒精处理的棉花团燃烧时将会出现怎样的现象？”学生热烈讨论却得不到统一的结果，强烈的求知欲让学生很想亲自试验。
于是我把这节课移到实验室去上，把全班学生分成两大组，第一组学生用镊子夹起未经处理过的棉花团，第二组学生用镊子夹起蘸过75%酒精的棉花团，两组同时在酒精灯上将其点燃并认真观察发生的现象。
第一组学生观察到棉花团很快燃烧起来并且变黑，而第二组看到棉花团虽然也能燃烧，但棉花团本身却安然无恙。
学生对这样的结果表现出了强烈的好奇，非常想知道其中的缘由。
这时，我提出问题，引发了师生之间的对话。
师：酒精和棉花谁更容易燃烧？生：酒精。
师：我们用的是75%的酒精，它含有酒精和水分。
酒精燃烧时放出热量，温度升高，会让酒精和水分怎样？生：蒸发。
师：蒸发物质会带走大量热量，温度会有何变化？生：温度降低。
师：如果温度降低到棉花的着火点以下，棉花还能燃烧吗？经过我适时点拨、引导，学生理解了棉花团本身不燃烧的原因。
由此，学生对物质的燃烧条件掌握得就比较牢固了。
化学实验教学改革对学生化学素养的养成至关重要，为此，我们可适当地把课本上的实验变为个性化、开放性实验，增加实验的设计性，以提升学生的实验操作、探究设计的能力，培养学生的科学思维，使每个学生在创新的道路上走得更远。
开放式基础化学实验的探索与实践
（ 景德 镇 陶瓷 学院科技 艺术 学院 工程 系，江西 景德 镇 ３ ３ ０ ） ３０１
摘 要 ：开 放 实验 是提 高 学 生 综合 素 质及 创 新 能 力 的 一种 新 型 实验 教 学 模 式 。根 据 我 校 实 际情 况 ．我 们 将 基 础 化 学 实验 分 为 必 做 实
关 键 词 ：开 放 式 化 学 实验 ；教 学模 式 ；管理 ；效 果 中图 分 类 号 ：０６ ３ － 文 献 标识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１７ — ５ １ （０ ）０— １５ ０ ６ １６３ ２ １ １ ５ ００— ２
开放式实验教学是一种以实验过程的开放 性和 学生参与的 自 织 、 协调 、分析问题 、解决问题的能力。另外 ，为了贯彻因材施 主 性为 特点 的实验 教学模 式 ， 目前 已被 国 内外诸 多 高校采 用 。 教的原则 ，我们还开展 了自申请实验 ，鼓励学生根据个人需求和
其次，考虑到学生实验能力的差异，要使实验内容和难度在不同 括 ：实验 目的与原理 、详细的药品和仪器 、正确的实验方法、清
的层面上满足学生实验的需 要；最后 ，为培养 学生查阅资料 的能 晰可行的实验步骤和实验结果的预 测（ 上的推测） 理论 。然后 ，指 力 ， 对实验 的要求上让 部分实验 内容超 出学 生 实验教 材的要 导教师和学生共同讨论 ，确定方案的可行性和安全性。对于 同一 在 求。考虑 到这三个方面的特点 ，我们把实验分成两类 ：１ ． 必做实 个 实验 ，可 能会 有不 同的实验方 法 ，但只 要方案 切实 可行就可 验。该类项 目主要是对学生进行系统的实验理论和实验技术的培 以。学生根据自己的方案，准备实验所需的仪器和药品， 最终完
此 ，在这类 实验过程中 ， 教师只起着辅助作用 。这类实验只列出
物理化学实验中设计性开放性实验教学改革与实践
思维 ， 养 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 培 更谈 不 上 综 合 素 质 的 全 面 提 高 。这 种
针对学生的学 习行为 和特 点 ， 理 化学 实验 室 提 出 三段 法 教 物
践 进 一 步 完 善 了课 程体 系 ， 效 提 高 了学 生 的 学 习 积 极性 、 动 性 。改 革 实践 的 方 向是 ， 有 主 选课 制 度 的 改 革 和 实验 教 学 内容 的 优 化 ； 实验 室教 学
时 间和 教 学 方 法 的 改 革 ； 核 、 勤制 度 及 管 理 制 度 的 改 革 ； 考 考 建立 互 动 的 远 程 交 流 平 台 。
【 键 词】 物理 化 学 实验 ； 学改 革 ； 力 培 养 关 教 能
物 理化 学 实验 是 高校 物 理 化 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 综 合 了 化 它 学领 域 中各 分 支 学 科 所 需 要 的 基 本 研 究 技 术 和 研 究 方 法 ， 论 性 、 践 理 实
若有疑问也可提出， 由老 师 解 答 ， 在 老 师 的 指 导 下 查 阅 相 关 的 资 料 或 或
在 实 验 过 程 中 自 己解 决 。预 习 报 告 做 得 不 好 的 不 安 排 实验 。 实验 过 程 不受时间的限制 ， 生根据自己 的实际情况 ， 实验 中发现的新 问题 ， 学 对
物理 化学 原 理 的 能 力 。 三、 考核 、 勤 制 度 及 管 理 制 度 的 改 革 考
旧 的物 理 化 学 实 验 教 学 模 式 已 不 适应 于 ２ 世纪 的 高等 化 学 教 育 的 新 形 ｌ
应用化学实验教学改革的探索与实践
们将 专业 实验课 分成 三个层 次开设 ， 一是初 级专 第
业 实验 ， 该层 次 中培养学 生 的基 本 专业实验 技能 在
养 目标 和要 求独 立设置 实验 课程 ， 制定实 验课 程大 纲 ， 成独 立 的实验教学 体 系 。这 样实验 教学将 具 形 有课 堂理论 教学 不可替 代 的独特作 用 ， 正成 为培 真
的功能 。为此 ， 高校实验 教学 水平与 实验室 建设水
学 模式 影响 了教学效 果 ， 阻碍 了学 生创新 能力 的培
养 和专业 技能 的训练 。 １２ 实验指 导教 师 常用 理 论 教学 的方 法指 导 实验 ．．
教 学
目前 全 国相 同专业 的各个 院校一 般 都采 用 同 样 的实验项 目 、 实验 内容 、 实验 装置 ， 甚至是 相 同的
・ 本课题是天津市教育科学“ 十五” 规划课题 Ｐ ０ １ Ｈ０。
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◎ ２７ 第 期 ０ 年 ３ ０
衾 验 室 科 学
方法 。
２７－月 版 ０－ 出 ０＃ ６
更新 实验 内容 ， 组 实验 课 程 体 系 ， 层 平 ， 去 了本 校 难 失
的特 点 。一 个教 学 计划 、 张课 表 、 个班 的学 生 一 一 按部就 班上 实验课 。实验 时数 、 个数 、 时间 、 内容 的 教学组 织要求 都一 样 。实验 内容 陈 旧 ， 实验方 法和 步骤教 条化 ， 使学 生 陷 于验 证性 实 验 中 ， 即使开 设 综合实 验也设 置 了较多 的条条 框 框 。这 样 的实 验
已不能适应国民经济 的发展 和市场经济对人才培
养 要求 的变化 ， 验教学 已成为 高等教 育 中最 为薄 实
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
开放式分析化学实验教学的实践与探索
近几年来，我校在分析化学实验教学中做了一些改革尝 试：增加了综合性、设计性实验，开设了一些短周期的 开放性实验，并取得 了一些成绩，但仍存在许多问题 ： １综合性 、设计性实验所 占比例较少。２学生的学习主 ． ． 动性较差，多数学生存在应付现象 ，查找资料补充分 ， 实验设计方案无法实施，有的学生还照抄别人的设计方 案 ，教学效果不理想 。３ 实验学时受限制，有些学生在 ． 规定 的时间 内无法完成实验 。４ 开放实验室 时间较短 ． （ 一般为２ ３ ，实验项 目难度不够 ，学生感觉收获不 — 周） 大。５ 学生对开放实验不理解 ，不知道开放实验有什么 ．
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作 者 简介 ： 丁静 ，本科 ，讲 师 。
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２０年 １ 总 ６期 ０８ 第 ｌ 第 ９ ） 期（
进行实验 ，撰写论文。每个阶段 都全面实施开放式教 学 。由于我校学生的层次差异较大，学生可跟据 自己的 实际情况 自行安排每个阶段的训练时间，使学生首先有
扎实 的实验技术 ， 然后 由浅入深逐步学会 理论联 系实
际， 将知 识逐渐转变成能力 。
４ 教学方法 的开放 ．
在开放式实验教学中，教师 的作用着重于启发、引 导，充分发挥学生的积极主动性和创新性 。在基础训练 实验阶段的开放实验教学中，采用观看录象与教师指导 相结合的方式，规范基本操作 ，强化基本技能训练 。在 综合性和设计性实验阶段 及 自选研究课题型实验 阶段 的开放实验教学 中，让学生讲述 自己的实验设计方案 ， 其他学生可以提出质疑，相互讨论。最后老师对各种设 计方案进行点评。这种互动的过程 ，可 以让学生深化理 解许多问题，同时也锻炼 了其表达能力和应答能力 。另 外，每阶段的开放实验 由不同的老师分别指导 ，既减小 了指导教师的工作量，又充分发挥 了教师 的特长。 ５ 实验室管理 的开放 ．
开放实验室对化学实验教学改革和学生科学探究能力培养的促进作用
学使 用替代 品， 培养创新 精神 。（ 例如 ： 肥皂 的制 备； 家用洗 涤剂性能检测等 ） 。
３ ． 难 点 实 验 系列 。 对一些平 时演示 和分组 实验中较难的 ，可 以让学生在 开放实验 室中亲 自重复动手 。 ｆ 例如 ： 纤维素水解做费林 反应
高等专科 学校 学报， ２ ０ ０ ５ （ ３ ） ． 【 ３ ］ 曾锐 ， 徐朝 军． 开 放 实 验 室 管 理 理 念 及 实现 实验 室 研 究与探 索 ， ２ ０ ０ ２ （ ３ ） ． （ 作 者 单位 ： 江 苏 省姜 堰 中 学
江 苏省 天 一 中学 ）
革 和 学 生科 学 作 用
通过近一年 的开放实验室 的课题实践探究 ，笔者就化 学学科方 面主要对教学组织方式 和实验教 学开放 内容作 了 探索 。
一
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、
教 学组 织 方 式 ：
主要包括动员 阶段 、 规划 阶段 、 准备 阶段和实施 阶段 。 首先是动员宣传 ， 调动学生学习 的积极性。然后每周安排老 师制定 实验计划 ， 以“ 菜单 ” 的形式 提前 一周公布 ， 供学生选 择。也 可以由学生开 出实验“ 菜单 ” ， 自主设 计实验 ， 提前两 周申请 ， 便于教师准备实 验用 品。根据 活动计划 ， 学 生在实 验前做好 充分 的准备 （ 如 ：查看文献资料 、收集辅 助材料 等） 。实施 阶段 是以学生 为主体 ， 在研究性学 习时间开展实
验研 究 。 二、 实验 教 学 开 放 内容 ： 在开放实验室 的同时 ， 我们还对 实验内容进行开放 ， 主 要形成 了九个系列 的开放实验 内容。 １ ． 趣 味 实验 系列 。 教育心理学指 出， 人 的活 动一 定受 某 些 兴 趣 的 引发 ， 开 放化学 实验室改革教学方式也是如此 。在开放 实验室活动 中， 教师选择一些有趣的实验 ， 供学生选做 。在五彩缤纷的 化学现象 中 ， 激发学生的学习兴趣 ， 有助于 促使 学生深入探 讨 。（ 例如 ： “ 铁 的赤橙黄绿青蓝 紫的七 色变化” ， “ 滴水生紫 烟” 等） ２ ． 生 活 实 验 系列 。 开放 实验室不能 限制在 书本实验 ，我们应该鼓励和支 持学 生在学校或家 中做一些贴 近生活的实验。引导学生科
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·教学实践探索·
化学学科在自然科学中的所有理论最初均来源于实验，实验作为一种手段本身也是对化学学科发展的进一步完善。
化学实验技能是从事化学相关工作人员的基本技能，对于化学、化工、环境、安全、材料等相关专业的学生来说更为重要。
大学期间对化学实验操作的学习情况影响多数学生的实验技能。
实验教学的本质是培养学生动手能力，提高思维判断能力，增强创新能力。
实验教学环节的目的是提高本科阶段的教学质量，加强对高素质应用型、创新型人才的培养，对本科办学水平的全面提升具有重要意义。
传统的化学实验具体的、相对固定的教学大纲和教学内容，这些内容对培养学生的基础实验能力、提高实验技能有着重要作用，但在发挥自主能动性方面很欠缺。
以素质教育为目的，在化学实验教学活动中，我们进行了开放性化学实验教学改革实践。
基于引导与提升学生的主动学习和创新能力，充分合理地利用化学实验室，在空闲间隙时间段，面向学生开放实验室。
在保证安全的前提下，鼓励学有余力的同学进行开发性化学实验探究是传统实验教学的一种补充和延伸。
开放性化学实验是实验室场所和实验时间的开放，同时化学实验项目和课题也是灵活开放的。
一、开放性化学实验教学的内容
现行化学实验的教学流程是学生事先按照实验讲义进行相应实验预习，实验课堂上老师对实验要点简要讲解，学生依照实验要求步骤操作实验反应，实验结束撰写实验报告。
整个化学实验教学实施过程中，学生大多数情况下被动接受并理解实验反应，缺少主动性。
在开放性化学实验中，优化了实验教学内容，摈弃陈旧实验方法和灌输式讲授，引入新技术和新方法，激发学生求知欲和学习兴趣。
学生可以选择和设计感兴趣的实验，利用所学的基础实验技能设计自选实验。
通过对实验反应的操作、实验现象的观察、反应过程中问题的思考和讨论，实现学生自主将实验现象与理论知识进行内部深化和拓展，激发他们创新的动力，同时培养分析、解决问题的方法与能力。
在开放性实验中，学生有极大兴趣对实验反应进行观察、思考。
分析每一步反应中出现的各种现象的同时激发求知欲，思考可能会产生什么样的现象，为什么会产生这样的现象，各现象之间存在什么内在联系，该实验成败的关键在哪里，不同装置或试剂对这个实验的影响在哪里。
学生通过自主观察和实验，认识和变革反应物质，进而对各种化学进行探索，整个实验过程处于对未知状态的探究之中。
化学实验教学中心在固定时间对学生开放，针对教学任务安排和学生个性发展的需要，提供一定数目的开放性化学实验项目：基础性、综合性和研究性实验(发布于校园网供学生选择)；课外探究性学习、发明创造、科技制作、学术论文；鼓励学生自拟课题(将化学实验探索、科技创新活动与社会实践结合)。
开放性化学实验教学是传统实验教学的补充和拓展，鼓励教师作为指导教学审核、指导学生自行提出的实验项目的开展和完成。
二、开放性化学实验教学的管理
基础化学实验中心整合参加开放实验学生的数量和实验内容，分配相应的指导老师和实验员，提倡并鼓励高年级本科生、研究生参加实验室开发管理，协助实验项目的指导工作，缓解实验人员数量不足的问题。
在实验室开放期间，安排指导教师、实验员或安全员值班，负责教学秩序、试剂供应、安全和开放记录等管理工作。
学生进入化学实验室前，阅读与实验内容有关的文献资料，准备实验实施方案、步骤等有关实验准备工作，完成实验项目的方案设计、实验装置安装与调试等工作。
开放实验室的使用有一定程序，充分发挥现代化教学手段，建设化学实验教学和化学实验室管理信息平台，通过网上预约、虚拟化学实验等辅助教学的智能管理，调节化学实验室的开放空间。
主管教师审查开放性实验题目，合理安排相应实验室开放时间。
进入实验室后，实验室主管人员应对开放人员进行必要设备的使用讲解及相应实验室管理、安全教育方可进行。
开放性化学实验教学中实验项目的数量和难度给化学实验教学增加了许多工作，为了确保开放性教学的效果和质量，选拔知识面广、技能水平高以及具有较强责任心的人员参加实验室开放工作。
三、开放性化学实验教学效果
我校化学实验教学中心实施的开放性化学实验教学项目和内容来自于大纲外，学生在课余时间进行实验。
近年来，开放性化学实验项目数目以及参加学生数量不断增加。
创新实验培养了创新能力，锻炼了动手能力的同时提升了学生对化学实验的兴趣和对科研学习的动力。
在已结题和未结题的实验项目中学生已撰写发表多篇实验综述、实验总结和科技论文，十多项入选山西省大学生创新创业实验项目。
建立开放性化学实验教学质量评价体系与大学生创新、实践能力的培养效果密切相关。
今后，进一步调整课内实验与课外选修实验学时比例，提高学生的学习自主性，增加实验机会，鼓励实验教师将精力更多地用于课程体系合理建设、实验教学的改革和培养创新人才。
参考文献：
[1]张学俊，李巧玲，安富强.有机化学与物理化学实验[B].北京:
化学工业出版社， 2014
[2]黎成勇，禹逸君，刘琳琪.高校基础化学实验的现状分析[J].
长沙大学学报，2010.02
[3]李 幸.实验教学与学生创新能力培养的思考[J].实验科学与
技术，2008.06
（此文系中北大学教育教学改革研究项目）
开放性化学实验教学改革与实践
中北大学理学院 张学俊 李 霞 杨晓峰
摘 要：传统的基础化学实验教学难以实现培养学生创新精神与实践能力的目标，与现代社会经济发展的需要不相 适应，开放性化学实验已成为高校化学实验教学改革的主流方向。
本文对化学实验教学改革进行了积极探索， 介绍了开放性化学实验教学的内容、管理与效果。
关键词：开放性教学 改革 实践
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0233
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