辽宁省学校语言文字工作考核标准
学校语言文字口语测试评价方案
XX学校语言文字口语测试评价方案一、指导思想为完成语言文字达标要求，深化我校小学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力测评方案。
二、评价对象一至五年级全体学生。
三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。
1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。
2.演讲(1)各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。
演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二、问答题：二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料,脱稿演讲，不少于200字。
三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。
四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。
五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。
(2)组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计PPt 活动背景图一张:格式相同。
手机拍图片保留材料,比赛完成填写学生成绩表。
3.讲故事(1)讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。
二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。
三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。
辽宁省学校语言文字工作考核标准
1.培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的具体要求、有效果。3分
2.学生的作业、试卷、谈话或随机考核等表明能熟练规范地使用汉语拼音、普通话。6分
3.学生的作业、试卷、书法作品、板报、手抄报等表明学生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字。6分
听课、座谈、查阅资料
3教育教学(25分)
3.普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。2分
注：如果普通话达标率低于98%，此项不得分。
听汇报查阅资料座谈
2-3学生能力
在幼儿培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。幼儿知道普通话与方言的区别，具备基本的普通话听说能力。
8分
1.培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。4分
2.幼儿具备基本的普通话听说能力，大班幼儿能分辨出普通话与方言4分
2.面向家长和社会进行了语言文字规范化方面的文字等方面宣传。1分
3.对家长进行了语言文字规范化方面的咨询或培训。1分
4.面向社会开展了语言文字规范化方面的咨询活动。1分
听汇报、查阅资料、巡查环境
5科学发展(10分)
5-1科学研究
重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究，及与学生养成教育间的关系研究。
4分
1.有工作经费，有保障机制。2分
2.经费管理使用规范，效果显著。2分
听汇报、查阅资料
2能力建设(25分)
2-1规范意识
教职工自觉规范使用语言文字的意识强，具有高度的文化自觉和文化自信。
5分
1.幼儿园环境、教师教案、教育教学及其他工作用语等有自觉使用规范语言文字意识。3分
通用语言文字考核实施方案
通用语言文字考核实施方案一、背景随着全球化的发展，语言文字的交流变得日益频繁。
为了促进不同国家、不同地区之间的交流与合作，通用语言文字的考核变得尤为重要。
在此背景下，制定通用语言文字考核实施方案，对于促进国际交流与合作具有重要意义。
二、目的通用语言文字考核的目的在于评估个体的语言文字能力，以便其能够更好地适应全球化的环境。
通过考核，可以帮助个体提高语言文字能力，增强国际交流与合作的能力。
三、实施方案1. 考核内容通用语言文字考核的内容主要包括听力、口语、阅读、写作等方面。
考核内容需要涵盖日常生活、工作、学习等方面的语言文字运用能力。
2. 考核标准考核标准需要根据不同语言文字的特点制定，包括语音语调、词汇语法、表达能力等方面。
考核标准需要具体明确，能够客观评估个体的语言文字能力。
3. 考核形式通用语言文字考核可以采用笔试、口试、面试等形式进行。
考核形式需要灵活多样，能够全面评估个体的语言文字能力。
4. 考核对象通用语言文字考核的对象可以是个人、企业、机构等。
考核对象需要根据实际情况确定，以便更好地促进国际交流与合作。
5. 考核机构通用语言文字考核可以由政府部门、教育机构、专业考试机构等进行。
考核机构需要具备专业能力，能够公正、客观地进行考核。
6. 考核结果通用语言文字考核的结果需要具有权威性和可信度，能够有效反映个体的语言文字能力水平。
考核结果需要及时公布，以便个体能够及时了解自身的语言文字能力水平。
四、总结通用语言文字考核实施方案的制定对于促进国际交流与合作具有重要意义。
通过全面、科学地实施通用语言文字考核，可以帮助个体提高语言文字能力，增强国际交流与合作的能力，促进世界各国之间的交流与合作。
希望各方能够共同努力，推动通用语言文字考核实施方案的落实，为促进世界各国之间的交流与合作作出积极贡献。
辽宁地区学校语言学习知识文字工作考核规范标准
1.有本年度语言文字工作计划、总结。1分
2.校长熟悉语言文字法律法规、方针政策，参加座谈并发言。2分
3.学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容。1分
4.学校有语言文字的规章制度，有检查落实记录。2分
5.职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用能力、应用情况方面的明确要求。2分（查阅资料）
2.定期组织演讲、朗读、三笔字、写作培训等活动。6分
3.普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。2分
注：如果普通话达标率低于98%，此项不得分。
听汇报 查阅资料座谈
2-3 学生能力
在幼儿培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。幼儿知道普通话与方言的区别，具备基本的普通话听说能力。
8分
1.培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。4分
5.学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。1分
听课、座谈、查阅资料、校园巡查
4 宣传普及(10分)
4-1 法制宣传
将语言文字法律法规列入普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有语言文字法律法规、方针政策的宣传内容并定期更新。教职工熟悉、掌握国家语言文字法律、法规、方针政策；高年级学生基本了解国家语言文字法律、法规、方针政策。
6分
1.普通话成为工作语言、基本的交际语言。1分
2.校内用语用字全部规范。2分。错1处扣0.5分。
3.有宣传牌2处及以上。2分。
4.主页有宣传栏。1分。
注：学校名牌、公章用字不规范，此项不得分。
听汇报、 随机访谈、实地查看
1-4 经费保障
学校有语言文字工作专项经费并有经费保障机制。语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
2.幼儿具备基本的普通话听说能力，大班幼儿能分辨出普通话与方言 4分
学校语言文字工作达标建设评分细则 学校组档要求(1)
1-4-1 保障学校语言文字工作经费。2分。 学校语言文字工作经费2元/生，学校语言文字工作，学校 语言文字工作支出发票及清单。附活动方案、文件等。 （查资料） 1-4-2 语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。2分。 学校教职工会、班子会、行政会等学习和贯彻关于国家语 言文字方针政策和法律法规(如《中华人民共和国国家通用 语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《第一批异体字 整理表》、《中华人民共和国国家标准标点符号用法》、 《第一批异型词整理表》、《中华人民共和国国家标准汉 语拼音正词法基本规则》、《推普脱贫攻坚行动计划 （2018-2020年）》、《国家语言文字工作委员会语言文字 规范（标准）管理办法》、《教育部 国家语委关于进一步 加强学校语言文字工作的意见》、《汉字应用水平等级及 测试大纲》)的会议复印件，加盖学校鲜章。发布在新闻网 站上的有关新闻链接打印件。(每学期至少专题召开1次校 级语言文字工作会议，研究、部署语言文字工作。
2-2-2 重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方 式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。4分。
2-2-3 专任教师普通话达到规定等级（区别教师类别）。4分。普通话 达标率低于98%的此项不得分。
2-2-4 学校获省级及以上语言文字工作先进集体荣誉称号。1分。（此 条为加分项） 2-2-5 学校有教职工获省级及以上语言文字工作先进个人荣誉称号。1 分。（此条为加分项） 2-2-6有国家级普通话水平测试员加2分；有省级普通话水平测试员加1 分。（此条为加分项） 学生培养方案中有明确的语言文字规范意识和应用能力的 2-3-1 学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求， 要求；将语言文字规范意识和应用能力等作为学生各类评 并有相应的落实措施，学生语言文字应用能力逐步提高，并达到课程标 优评先的基本条件之一（学校每学期评优评先方案）；文 准的相应要求。4分。 化类教师的部分备课本，部分年级文化类考试试卷（要有 老师的细致批注），口语活动部分记录等。 学生培养目标中有明确的语 言文字规范意识和应用能力 的要求，逐步提高学生语言 2-3 文字应用能力，并达到课程 学生能 标准的相应要求。学生能熟 力(15
2023年度小学语言文字规范化评估指标
2023年度小学语言文字规范化评估指标引言本文档旨在为2023年度小学语言文字规范化评估提供指标和准则。
语言文字规范化评估旨在评估小学生在语言文字方面的表达能力和规范运用能力，以提高他们的语言文字水平。
评估指标评估指标是评估小学生语言文字规范化程度的具体标准。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的指标：1. 交流能力- 能够用准确的语言文字表达自己的意思- 能够流利地进行口头交流，并使用恰当的语音语调- 能够听懂他人的表达，并进行有效的回应2. 文字运用- 能够正确运用汉字，包括书写和拼写- 能够掌握基本的词语和句子的使用规则- 能够运用正确的标点符号和语法规范3. 语言组织能力- 能够组织清晰、连贯的句子和段落- 能够运用适当的语言结构和修辞手法- 能够进行简单的文章写作，包括叙述、说明和议论等评估准则评估准则是根据评估指标进行具体评估的依据。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的准则：1. 交流能力评估：- 表达准确度- 口头交流流利度- 听力理解能力2. 文字运用评估：- 汉字书写和拼写准确度- 词语和句子使用准确度- 标点符号和语法规范运用3. 语言组织能力评估：- 句子和段落的清晰度和连贯度- 语言结构和修辞手法运用的恰当程度- 文章写作的内容完整性和表达能力结论2023年度小学语言文字规范化评估的指标和准则旨在提高小学生的语言文字水平。
评估将重点评估交流能力、文字运用和语言组织能力。
通过评估结果，学校和教师可以针对学生的不足之处进行有针对性的教学和辅导，以帮助他们提升语言文字规范化水平。
学校语言文字工作基本要求
学校语言文字工作基本要求学校语言文字工作基本要求根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市教委、市语委语言文字工作会议精神，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度，进一步抓好普通话的推广活动，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务，特制定本要求：一、常规管理1．将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每个学期至少召开2次会议。
2．将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。
3．校园设警示标语牌、永久性标语牌；在学校走廊、张贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒学生养成加强说普通话的意识；在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。
4．对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。
5.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽；学校的公文、文件头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章；自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。
二、教学管理1．教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。
2．加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。
3. 在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。
三、师资管理1．将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师续教育内容。
2．把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。
普通话水平测试的评分标准与评分等级
普通话水平测试的评分标准与评分等级如下：一、评分标准1. 语音标准程度- 声母、韵母、声调发音准确，无错误和缺陷。
- 对轻声、儿化、变调等语音现象处理恰当。
2. 词汇语法规范程度- 用词准确，避免使用方言词汇。
- 语法正确，语句通顺，无语法错误。
3. 自然流畅程度- 语言表达连贯，停顿恰当，不卡壳、不重复。
- 语速适中，不过快或过慢。
4. 朗读短文和命题说话的表现力- 能准确理解文本内容，感情表达适度。
- 在命题说话中，有一定的逻辑层次和内容丰富度。
二、评分等级1. 一级甲等（97 分及以上）- 语音标准，词汇、语法正确无误，自然流畅，朗读和说话具有很强的表现力。
2. 一级乙等（92 分－96.99 分）- 语音标准程度较高，偶有字音、字调失误。
词汇、语法正确，自然流畅，朗读和说话有较好的表现力。
3. 二级甲等（87 分－91.99 分）- 声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音有时出现失误。
词汇、语法极少有误。
4. 二级乙等（80 分－86.99 分）- 个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音失误较多。
方言语调不明显。
有使用方言词、方言语法的情况。
5. 三级甲等（70 分－79.99 分）- 声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词汇、语法有失误。
6. 三级乙等（60 分－69.99 分）- 声韵母发音错误多，方音特征突出。
词汇、语法错误较多。
外地人听其谈话有听不懂的情况。
语言文字教育教学考核评价制度
语言文字教育教学考核评价制度引言语言文字教育是培养学生语言文字能力的重要环节，而教育教学考核评价制度是确保教学质量的重要手段。
本文将探讨语言文字教育教学考核评价制度的意义、原则和方法，并提出一些改进措施，以提高教学质量和学生能力的培养。
1. 语言文字教育教学考核评价制度的意义语言文字教育教学考核评价制度的建立和实施，对于教育教学工作具有重要的意义。
首先，它可以促进教师教育教学水平的提高。
通过考核评价，教师能够了解自己的教学效果，及时调整教学策略，不断提升自身的教学水平。
其次，它有助于提高学生的学习积极性和学习能力。
考核评价制度能够激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和终身学习能力。
再次，它为学校和家长提供了有效的参考依据。
通过考核评价制度，学校和家长能够全面了解学生的学习状况，及时发现问题并进行针对性的帮助和指导。
2. 语言文字教育教学考核评价制度的原则语言文字教育教学考核评价制度的建立应遵循以下原则：•公平公正原则：考核评价应公平公正，不偏袒不利。
•多元评价原则：评价内容应多样化，综合考查学生的综合能力。
•过程导向原则：考核评价应注重学生的学习过程，而不仅仅以结果为导向。
•目标导向原则：考核评价应与教学目标相一致，突出培养学生的语言文字能力。
3. 语言文字教育教学考核评价制度的方法为了确保语言文字教育教学考核评价制度的有效性，应采取一系列合理的方法。
3.1. 考查学生的听、说、读、写能力语言文字教育教学的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
因此，考核评价制度中应包含相应的考查方法，如口试、听力测试、阅读理解和写作等。
这样不仅能全面了解学生的语言文字能力水平，还可以发现他们在不同能力方面的问题，进而有针对性地进行指导和培养。
3.2. 组织实践活动并进行评价实践活动对于语言文字能力的培养至关重要。
考核评价制度应该鼓励学生参与实践活动，并进行评价。
可以组织辩论赛、写作竞赛、演讲比赛等活动，通过评价学生在活动中的表现，来了解他们的实际能力和发展潜力。
中小学语言文字工作指导标准
5
科学发展
（10分）
5-1
科学研究
重视学生语言文字学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究。
5分
5-2
创新实践
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。创造性地开展得良好的教育教学效果。
10分
1-3
校园环境
普通话是学校的工作语言和基本交际语言。校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传，重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌，校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规范。
15分
3-2
文化传承
完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。
10分
4
5分
说明：1、满分为100分，70分及以上为合格，80分及以上为良好，90分及以上为优秀；2、指标1-3中，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3、指标2-2中，普通话达标率低于98%的此项不得分。
中小学语言文字工作指导标准
一级指标
二级指标
考核要点
分值
1
制度建设
（25分）
1-1
工作机构
有语言文字工作机制，有校内部门分工负责制度。
5分
1-2
学校言语文字工作制度(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了加强学校言语文字工作，提高教育教学质量，促进师生语言文字规范化，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》及相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体师生员工，以及学校各部门、各学院、各班级的语言文字工作。
第三条学校言语文字工作应以普及普通话和规范汉字为重点，提高师生语言文字应用能力，弘扬中华民族优秀传统文化。
第二章组织与管理第四条学校成立言语文字工作委员会，负责学校言语文字工作的组织、协调和监督。
第五条言语文字工作委员会下设办公室，负责日常工作的具体实施。
第六条各部门、各学院、各班级应设立言语文字工作小组，负责本单位的言语文字工作。
第七条学校言语文字工作委员会成员及各部门、各学院、各班级言语文字工作小组负责人应定期参加培训，提高自身言语文字水平。
第三章教育教学第八条教师在教育教学过程中，应使用普通话授课，规范使用汉字，提高教育教学质量。
第九条学校将普通话和规范汉字教育纳入教育教学计划，开设相关课程，对学生进行语言文字规范化教育。
第十条学校鼓励教师参加普通话水平测试，提高教师的普通话水平。
第十一条学校对学生的普通话水平进行测评，并将测评结果纳入学生综合素质评价体系。
第四章语言文字规范第十二条学校师生应遵守国家语言文字规范，不得使用不规范的语言文字。
第十三条学校禁止在教育教学、会议、宣传、出版等活动中使用不规范的语言文字。
第十四条学校禁止在教学楼、办公楼、宿舍楼等公共场合张贴不规范的语言文字标语。
第十五条学校禁止在学生作业、试卷、论文等书面材料中使用不规范的语言文字。
第五章检查与考核第十六条学校言语文字工作委员会定期对各部门、各学院、各班级的语言文字工作进行监督检查。
第十七条学校对违反本制度的行为，视情节轻重，给予通报批评、警告、记过等处分。
第十八条学校将言语文字工作纳入年度考核，对表现突出的单位和个人给予表彰和奖励。
第六章奖励与处罚第十九条学校对在言语文字工作中做出突出贡献的师生和个人，给予表彰和奖励。
普通话考试评分标准
普通话考试评分标准
普通话考试评分标准如下：
1 .一级甲等（标准国讲（普通话））：朗诵和自由交谈的时候,要求音调规范，词语和语法要精确无误，音调不呆板，陈述要潦利。
最后测试总分率在97M以上。
2 .一级乙等：朗诵和自由交谈时，音调要标准，词语和语法要精确无误，语调要不呆板，陈述要流利。
允许偶有语音、语调失误。
测试总得分率在92名以上不到979>o
3 .二级甲等（较标准的国语（普通话）》：朗诵和自由交谈时，声韵调发音基本规范，语调要不呆板，陈述要流利。
4 .二级乙等：朗诵和自由交谈时，个别音调不规范，声韵母的发音不到位的现象。
5 .三级甲等（一股水平的国语（普通话））：朗诵和自由交谈时，声韵母发音错误比较多，雄点音超出平常范围，音调不规范。
6 .三级乙等：朗诵和自由交谈时，声韵母发音错误比较多，方言特别显然。
方言音调比较突出。
词语和语法错误比较多。
外省人听他说话有听不明白的情况。
测试得失分率在60%以上不到M
普通话考试评分标准可能因地区和考试机构的不同而有所差异，建议咨询当地考试机构或参考相关仃方文件以获取最准确的信息。
学校有关语言文字工作的职务评聘、教育教学考核评价制
学校有关语言文字工作的职务评聘、教育教学考核评价制为做好语言文字规范化工作,经学校研究决定。
将语言文字规范化工作纳入学校议事日程,纳入学校常规管理,老师的语言文字规范化将作为教师聘用和职称评定的条件之一；将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的使用情况(考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。
学校对此项工作的考核做如下具体规定：一、语言文字规范化活动月工作（20分）1.组织学生开展活动的情况（10分）：分班拟订活动计划，活动经常化，形式多样，有普通话研究板报。
2.自身参与活动情况（10分）：学校各部门安排的活动参与情况。
二、普通话技能（45分）1.教学语言（10分）：普通话成为教学语言，教师所教课程均使用普通话。
课堂上使用方言每节扣1分。
2.校园语言（10分）：学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。
每次会议、活动或集会等不使用扣1分。
3.校内使用通俗话情况（5分）：教师与教师之间，老师与学生之间，学生与学生之间。
每次会议、活动或集会等不使用扣1分。
4.教师普通话水平（10分）：教师参加等级测试，取得一级乙等10分，二级甲等8分，二级乙等6分，职称三等级5分，职称四等级4分。
5.学生通俗话水平（10分）：教师所教学生在课堂上坚持使用通俗话且语言较规范，条理较清楚，自然流畅，水平不断提高。
三、文字规范化常规管理（35分）11.教师教案、板书规范、工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
2.教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
3.教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。
（5分）4.教师的各种记录，用字规范，书写工致。
（5分）5.教室板报、宣传橱窗等用字规范，书写工整。
（5分）6.文字规范化研究要求（10分）：用字规范，书写工整。
钢笔字每月4篇，粉笔字每月4版。
辽宁省2023年普通话考试一年可以考几次
辽宁省2023年普通话考试一年可以考几次
普通话考试试题，辽宁省普通话考试怎么报名—冠航教育
孙玺哲老师发表的第2066篇普通话原创文章
一、读单音节字词：普通话水平测试单音共有100个音节(不包括轻声、儿化音节)，限时3.5分钟，共10分。
二、读多音节词语：普通话水平测试多音字共有100个音节，限时2.5分钟，共20分。
三、朗读短文：普通话水平测试短文1篇，400个音节，限时4分钟，共30分。
四、命题说话：命题说话限时3分钟，共40分。
以上4个为辽宁普通话考试题型，一般年至少2次，沈阳考试次数会更多一些。
普通话声母辨正练习：
【男旅客穿蓝上装】男旅客穿蓝上装，女旅客穿呢大衣。
男旅客搀拎篮子的老大娘，女旅客扶拿笼子的男小孩。
学生语言文字考核方案
学生语言文字考核方案一、背景与目的语言文字是学生沟通交流和思维表达的重要工具，对其掌握水平的考核有助于提高学生的沟通能力和思维逻辑能力。
同时，考核可以促使学生重视语言文字的正确使用，避免语言文字上的错误和不规范现象的出现。
本方案旨在制定一套系统、科学、全面的学生语言文字考核方案，帮助学生提高语言文字能力。
二、考核内容与形式（一）语文课成绩1.语文课程在学生语言文字能力考核中占据重要地位。
学生的期中、期末考试成绩将作为重要的参考依据，并与平时表现、作业完成情况综合评估。
语文教师将统一制定考试试卷，包括阅读理解、写作能力、语法和词汇等方面内容，并公平、公正地进行评分。
2.口头表达能力也将作为考核的重要内容。
每学期将组织一次口语考试，学生需要就指定的主题进行冲刺发言，考察学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
（二）写作能力1.每学期需完成一定数量的写作作业，包括命题作文和自由写作。
命题作文将涵盖不同的主题和文体，旨在培养学生的写作思维和表达能力；自由写作则要求学生根据自己的兴趣和经验进行创作。
2.作文的评分将根据内容的连贯性、语言运用的准确性、表达的深度和创新性等因素进行评估。
教师将针对学生的写作进行批改，并给予建设性的反馈意见和改进建议。
（三）语法和词汇1.学生的语法和词汇水平也是语言文字能力的关键方面。
教师将在每学期进行定期语法和词汇的测验，以检测学生的掌握情况。
测验内容将包括语法规则的应用和词汇的记忆等方面，以全面考察学生的语法和词汇应用能力。
2.测验分数将计入学生的考核成绩，同时也将作为教师指导学生进行语法和词汇习得的重要参考。
（四）口头汇报与演讲1.学生将被要求在特定的课堂活动和班级集会上进行口头汇报，需要准备并展现自己对主题的理解和表达能力。
教师将根据汇报的内容和表达的方式进行评估，评定学生的表达能力。
2.为进一步培养学生的口头表达能力，每学年将举办一次演讲比赛，学生需要在限定时间内进行主题演讲，并进行评分和排名。
小学语言文字规范化考核制度
小学语言文字规范化考核制度
根据教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》和甘肃省《语言文字规范化创建活动》的要求，为进一步加强学校语言文字规范化工作，结合我校实际情况，制定我校语言文字规范化考核管理制度。
1、教师应作为语言文字规范化使用的先行者。
学校把语言文字规范化列入教师业务考核的一项内容，占业务考核权重的10%。
学校将在课堂教学、教案、批改、上交材料，发布电子文档等日常教学工作中对教师使用规范的语言文字进行考核。
成绩占业务考核教师5%。
2、教师的语言文字规范化是教师业务素质的基本表现之一，学校将教师的文字规范程度作为教师评优、晋级的条件之一。
3、根据国家、省、市、人事、教育部门相关文件规定，普通话作为办理教师资格证书的必备条件之一。
因此，普通话成绩未达到国家规定的二级乙等标准，则不能办理教师资格证、学校将按相关规定，不予录用聘任。
已在学校后工作但普通话未达标的教师要积极参加有关培训，参加上级组织的测试，普通话成绩合格后，方可允许到一线任课。
4、全校学生要正确使用规范的语言文字。
积极开展故事会、朗读比赛、普通话竞赛等活动。
学生用语要讲究文明礼貌，说标准的普通话。
这项内容将作为学生日常行为规范的一项内容。
同时，作为学生评优选三好学生，文明学生，优秀干部等荣誉称号的一项条件。
5、全校在政策规定范围内的教师，都必须参加国家举行的普通话水平测试，到二级乙等的标准，否则将视为不合格教师。
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附件 1：辽宁省学校语言文字工作考核标准（中小学）一级指标 二级考核要点分值 考核内容及评分点考核方指标式1-1有语言文字工作机构，有校领导主管，有专人负责日常1. 有成立语言文字工作机构的文件。
2 分听汇工作5 分 2. 有校领导主管，专人负责日常工作，校内部门分工负责报、 查 工作，有校内部门分工负责机制。
机构 机制。
3分阅资料语言文字工作有计划、有过程、有总结。
校长熟悉语言 1. 有本年度语言文字工作计划、总结。
1 分文字法律法规、方针政策。
将语言文字工作融入日常管 2. 校长熟悉语言文字法律法规、方针政策，参加座谈并发理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文 言。
2分听汇1-2 字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中 3. 学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作 报、 座长效 有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制10分内容。
1分 谈、机制 度。
在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于4. 学校有语言文字的规章制度，有检查落实记录。
2 分 查阅资 1 语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
建立奖惩机5. 职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用能 料制度建设 制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给 力、应用情况方面的明确要求。
2 分（查阅资料）(25 分) 予表彰奖励。
6. 有奖惩机制，奖励先进。
2 分（听汇报、查阅资料）重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用。
普通话是学 1. 普通话成为工作语言、基本的交际语言。
1 分听汇 校的工作语言和基本交际语言。
校内公文、文件、网站、1-3 2. 校内用语用字全部规范。
2 分。
错 1 处扣 0.5 分。
报、 随宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、校园 6 分 3. 有宣传牌 2 处及以上。
2分。
机访 建筑物等用语用字符合规范，汉语拼音使用规范，外文 环境 4. 主页有宣传栏。
1 分。
谈、实使用符合标准、规范。
校内有永久性国家通用语言文字注：学校名牌、公章用字不规范，此项不得分。
地查看宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。
1-4学校有语言文字工作专项经费并有经费保障机制。
语言1. 有专项经费，有保障机制。
2 分听汇 经费 4 分 报、查保障 文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
2. 经费管理使用规范，效果显著。
2 分 阅资料1. 教师板书、教案、教育教学及其他工作用语等有自觉使听汇2 2-1 教职工自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规用规范语言文字意识。
2 分报、座能力建设规范范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化 5 分2. 学生课堂发言、日常交流、作业书写、试卷书写、板报、谈、(30 分) 意识和语言的自豪感。
手抄报等有自觉使用规范语言文字意识。
2 分查阅资3. 五、六年级以上学生了解中华文化的内涵、种类等，有料6喜欢并擅长的特长。
1 分2能力建设(30 分)3教育教学(25 分) 2-2将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。
1. 有语言文字应用能力纳入教师培训方案。
2 分。
有总结。
听汇2 分报、座重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培教师10分2. 定期组织演讲、朗读、三笔字、写作培训等活动。
6 分谈、养等方式，提高教师语言文字应用能力和水平，并适应能力 3. 普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。
2 分查阅资教育教学的新要求。
教师普通话水平达标。
注：如果普通话达标率低于98%，此项不得分。
料1. 培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的具学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力体要求、有效果。
3 分听课、2-3的要求，逐步提高学生语言文字应用能力，并达到课程 2. 学生的作业、试卷、谈话或随机考核等表明能熟练规范座谈、学生标准的相应要求。
学生能熟练规范地使用汉语拼音、普15 分地使用汉语拼音、普通话。
6 分查阅资能力通话。
学生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的 3. 学生的作业、试卷、书法作品、板报、手抄报等表明学6 料规范汉字。
生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字。
分1. 做到以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。
以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。
教师教师在教案、讲义、课件、授课、板书、试卷、作业批改听课在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等等教育教学活动中用语用字、书写规范。
6 分（随机3-1教育教学活动中用语用字、书写规范。
语文教师熟悉、 2. 语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准。
2 分听课、教学掌握相关语言文字规范标准。
建立学生语言文字应用能15分3. 建立学生语言文字应用能力培养方案。
2 分座谈、活动力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意 4. 考查各学科教学中是否都重视学生语言文字规范意识和查阅资识和应用能力的培养和训练。
语文课重视学生口语交际应用能力的培养和训练 2 分料能力的培养和训练，有日常和定期的口语考核。
5. 语文课有学生口语交际能力的培养和训练。
1 分6. 有日常和定期的口语考核。
2 分完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统课堂教育教学，将爱父母、爱家乡、3-2爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。
学校广泛开展中华文化经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优传承秀传统文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。
1.课堂教学融入中华优秀传统文化教育内容，并贯穿于教育教学各个环节之中。
3 分听课、2. 学校开展了中华经典诵、写、讲等活动。
2 分座谈、10分3. 教师有学习中华优秀传统文化的摘抄、读书笔记、心得查阅资体会等记录；在教案、讲义、授课、板书中有传承弘扬中料、校华优秀传统文化的内容。
2 分园巡查4. 学校组建了有学生参与的相关兴趣小组或社团。
2 分75. 学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。
1 分4宣传普及(10 分)5科学发展1. 组织教师、学生开展了以语言文字法律法规为专题的教座谈、育、学习活动。
1 分将语言文字法律法规列入普法宣传教育，网站、信息屏查看网2. 对语言文字法律法规、方针政策进行了宣传并定期更新4-1 或宣传栏中有语言文字法律法规、方针政策的宣传内容站、信内容。
1分法制并定期更新。
教职工熟悉、掌握国家语言文字法律、法 4 分息屏、3. 教职工对国家语言文字法律、法规、方针政策熟悉、掌宣传规、方针政策；高年级学生基本了解国家语言文字法律、握。
1分宣传法规、方针政策。
栏，查4. 五、六年级以上学生对国家语言文字法律、法规、方针阅资料政策基本了解。
1 分每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的1. 近 3 年在推广普通话宣传周组织开展了形式多样、寓教于乐的宣传活动。
3 分听汇4-2 宣传活动。
积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对报、查2. 面向家长和社会进行了语言文字规范化方面的文字等方推广社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小 6 分阅资普及手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规面宣传。
1 分料、巡3. 对家长进行了语言文字规范化方面的咨询或培训。
范化的咨询或培训服务。
1 分4. 面向社会开展了语言文字规范化方面的咨询活动。
查环境1 分5-1重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研 1. 有市级以上的语言文字相关研究课题并结题的。
2 分究成果。
研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重 2. 有测试学生口语和书写能力的标准细则。
2 分查阅资科学 5 分视并开展学生口语测试评价。
积极开展中华优秀传统文 3. 采取了各种形式进行中华传统文化教育，教师的教学笔料研究化教育教学方法研究，及与学生养成教育间的关系研究。
记或随感中有真实的体会或感想。
1 分(10 分)5-2创新实践加分项结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语1. 有本校语言文字工作独特的有效的做法。
1 分查阅资言文字工作新途径、 新方法。
创造性地开展各种语言文 5分 2.举办的语言文字相关活动，教师学生都知晓。
2 分 料、座化活动，形成品牌或传统。
自主研发语言文字校本课程、 3. 有语言文字方面的校本课程、 学习资料。
1 分。
有效果（学教材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。
生获各类奖项）。
1 分 谈1. 参加市级以上中小学生语言文字相关比赛表现突出。
1 分2. 代表全市参加省级比赛，获得三等奖（铜奖）以上。
2 分 学校参加市级以上教育行政部门、语委组织的语言文字5 分 3. 代表全市参加省级比赛，获得一等奖（金奖）。
3分 查阅资相关比赛活动，表现突出。
4. 代表辽宁省参加国家级比赛，获得奖项。
5 分 料注：以上三项只按最好成绩计分，不重复计算，最高分为 5 分。
8附件 2：一级指标1制度建设(30 分)辽宁省学校语言文字工作考核标准（幼儿园）二级考核要点分值考核内容及评分点考核方式指标1-1有语言文字工作机构，有园领导主管，有专人负责日常工作，1. 有成立语言文字工作机构的文件。
2 分听汇报工作 5 分2. 有园领导主管，专人负责日常工作，园内部门分工负查阅资有园内部门分工负责机制。
机构责机制。
3 分料语言文字工作有计划、有过程、有总结。
园长熟悉语言文字法1. 有语言文字工作计划、总结。
2 分2. 园长熟悉语言文字法律法规、方针政策。
2 分律法规、方针政策。
将语言文字工作融入日常管理，用语用字、3. 语言文字工作融入日常管理，用语用字、幼儿培养、1-2 幼儿培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，听汇报教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有长效并有定期检查落实制度。
在职务评聘、教育教学考核评价等制15 分查阅资定期检查落实制度。
6 分机制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
建立料4. 职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用奖惩机制，对幼儿园语言文字工作做出突出贡献的组织和个人能力、应用情况方面的明确要求。
3 分给予表彰奖励。
5. 有奖惩机制，奖励表彰先进。
2 分普通话是幼儿园的工作语言和基本交际语言。
重视环境对幼儿1. 普通话成为工作语言、基本的交际语言。
1 分2. 重视环境对幼儿语言文化素养的熏陶作用。
1 分语言文化素养的熏陶作用。
园内公文、各式文件、网站、宣传听汇报、1-3 3. 园内各项用语用字全部规范。
2 分。
错 1 处扣 0.5 信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用分。
校园 6 分4. 园内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，主随机访语用字符合规范，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规谈实地环境范。