反语生成和认知理解的心理透视

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试析英语反语的本质及其生成条件

试析英语反语的本质及其生成条件
( ) 讽 嘲 弄 一 讥
在英语反语修辞 中,这种表达一般用肯定句的方 式
表达 自己的否定态度 ,表示不满或责怪的情绪。尽管都 是 口头化 的大众语言 ,但却表达 了很强烈 的否定情绪 ,
这 一 点 也表 达 了反 语 的本 质 。 如 :
( )H i my o d r n . 1 e s o fe d g i
通 过 对 英 语 中反 语 的 本质 及 其 生成 条 件 的探 析 ,可 以 提
予辛辣 的讽刺和抨击 ,使 “ 言外之意”赋予更重要的含
义 ,以收到更佳表达效果。 在上海外语教育出版社的 《 大学英语 》教材中第 一 册第 三单元“ h rsn” T e eet中结尾句“ So l te l d P … l y h dl y w o a
第 2卷 0
第 5期
牡 丹江 大学学报
J u n o M d n i n U ie s t o r a1 f u a j a g n v r iy
V . N .5 o1 20 o M y. a 2 1 0l
2 1 年 5月 01
文章编号:10 .7 7( 0 50 9 .2 0 88 1 2 1)0 .0 80 1
( 2)Wecn ejyore e i o t en nor a n usl swt u p n yi u o v h a
p c e. okt
收 稿 日期 :2 1.11 0 01-3 作 者 简 介 :马 永 峰 (9 6 ) 17 一 ,甘 肃 清 水 人 , 天 水 师范 学 院外 国语 学 院 讲 师 ,研 究 方 向: 英 语 教 学 及 应 用 语 9 8 言学 。
这里所谓的 “ 罪孽 ” ,实际上讲 的是甘地 的诸 如 “ 抽 烟” 吃 肉”等等小小的生活上 的琐事 。这正反过来说 、“

反语的名词解释是什么

反语的名词解释是什么

反语的名词解释是什么反语是一种修辞手法,通过使用与字面意思相反的词语或语句来传达一种特定的意思或观点。

它可以为文本增添幽默感、讽刺讥讽或批判意味,并使读者在阅读过程中产生思考和反思。

本文将探讨反语的定义、特征、运用以及其在不同领域中的例子。

一、反语的定义和特征反语是一种修辞手法,它与字面意思相反。

以反语进行表达时,文本背后的含义与表面上的意思截然不同。

反语的使用能够引起读者或听众的反思,使其意识到隐藏在表面之下的真相或观点。

在反语中,作者通常使用夸张、嘲讽或讽刺的语言,以达到凸显、强调或转换意义的目的。

二、反语的应用1. 文学作品中的反语:反语在文学作品中被广泛使用,特别是可以触及敏感问题或揭示社会问题的政治讽刺。

例如,乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》中,他以讽刺的方式揭示了人类的愚蠢与虚伪。

这样的应用使得作品更具深度和思考性。

2. 广告中的反语:反语是广告中一种常见的方式,广告创意人员利用反语来吸引观众的注意力和记忆,以达到广告宣传的目的。

例如,“最柔软的毛巾”,这种使用反语的表达方式能够吸引人们的注意力,引发他们对产品的思考和记忆。

3. 口语、歌词和幽默语境中的反语:反语也在口语、歌词和幽默语境中广泛运用。

它能够为对话、歌曲和笑话增添幽默感,使得句子更具趣味性和表现力。

例如,“这个任务真简单!”这句话可能用于形容一个非常复杂或困难的任务,它的使用方式与字面意思相反,营造出一种讽刺的效果。

三、反语的意义和价值1. 引发思考和反思:反语的使用可以引起读者或听众的思考和反思。

它挑战了传统的思维方式,使人们从不同的角度观察问题,深入思考。

通过反语传递的隐含意义,读者或听众可以更好地理解信息背后的真实含义。

2. 增加趣味和吸引力:反语使文本更具趣味和吸引力。

它打破了传统的表达方式,引发读者的兴趣和好奇心。

通过使用反语,作者能够吸引读者,使其更愿意持续阅读并理解文本的内涵。

3. 表达观点和情感:反语的应用可以帮助作者表达特定的观点和情感。

语言认知心理学

语言认知心理学

语言认知心理学语言认知心理学是研究人类语言能力以及其心理机制的学科领域。

它探讨了人类是如何理解、产生和运用语言的,并从认知的角度解释语言的现象和规律。

本文将从认知心理学的角度探讨语言的认知过程、语言的产生和理解,以及语言对思维和文化的影响。

语言认知心理学主要关注以下几个方面:语言的认知过程、语音和语义的处理、语言的产生和理解、语言对思维的影响以及语言与文化的关系。

首先,语言的认知过程涉及到语言的感知、注意和记忆等认知活动。

当我们听到一段语言时,我们会通过感知器官接收到声音信号,然后注意并将其转化为可理解的语言信息,最后在记忆中进行存储和加工。

这个过程中涉及到大脑的各个部分,如听觉皮层、语言区和工作记忆等。

在语音和语义的处理中,我们需要将听到的声音转化为意义。

这需要我们通过对声音的解码和语音特征的识别,来理解语言的含义。

此外,语言的产生和理解也是语言认知心理学的重要研究内容。

语言的产生是指我们如何通过思维和语言知识来表达思想和情感,而语言的理解则是指我们如何将听到或看到的语言信息转化为意义。

语言对思维的影响是语言认知心理学的重要研究领域之一。

语言是人类思维的重要工具,它不仅仅是一种交流的工具,也是我们思考和表达的方式。

语言不仅影响我们的思维方式和思维内容,还影响我们的情感和行为。

不同的语言有不同的语法结构、词汇和表达方式,这些差异会影响人们的思维方式和表达习惯。

语言与文化的关系也是语言认知心理学关注的重点。

语言是文化的重要组成部分,它反映了人们的价值观、信仰和观念。

不同的语言对世界的描述和解释方式也不同,这反映了不同文化对世界的认知和理解。

同时,文化也对语言的发展和演变产生影响,形成了不同语言的多样性。

语言认知心理学是一门研究人类语言能力和心理机制的学科。

它涉及到语言的认知过程、语音和语义的处理、语言的产生和理解、语言对思维的影响以及语言与文化的关系。

通过对这些问题的研究,我们可以更好地理解人类语言能力的本质,揭示语言对思维和文化的重要作用,进一步推动语言认知心理学的发展。

言语心理学知识点全面解析

言语心理学知识点全面解析

言语心理学知识点全面解析言语心理学是一门研究语言与心理之间关系的学科。

它关注的是人们在交流过程中使用的语言,以及这种语言对沟通、认知和心理状态的影响。

言语心理学的研究对象包括语言表达、语言理解、语言认知和语言心理过程等。

言语心理学主要研究以下几个方面:1.语言表达:语言表达是指人们通过语言来表达自己的思想、感情和意图。

在语言表达过程中,人们会使用不同的语言结构、词汇和语音特点来传递不同的信息。

言语心理学研究这些语言表达的方式,以及语言表达对情绪、思维和行为的影响。

2.语言理解:语言理解是指人们对他人语言的理解和解释。

在语言理解过程中,人们需要理解语句的意义、句子的结构,以及语言的上下文。

言语心理学研究这些语言理解的心理过程,包括语义理解、语法解析和篇章理解等。

3.语言认知:语言认知是指人们在使用和理解语言时所涉及的一系列认知过程。

它涉及到记忆、注意力、推理、判断和决策等心理活动。

言语心理学研究这些语言认知的心理机制,以及语言认知对其他认知活动的影响。

4.语言心理过程:语言心理过程是指人们在使用和理解语言时所经历的心理活动。

它包括语言产生过程、语言口语表达过程、语言听觉理解过程和语言阅读理解过程等。

言语心理学研究这些语言心理过程的心理机制,以及语言心理过程对个体认知和情感的影响。

言语心理学的研究方法主要包括实验研究、观察研究和问卷调查等。

实验研究通常通过控制和操纵实验条件,来观察和测试语言对心理的影响。

观察研究主要通过观察和记录人们在交流过程中的言语行为来研究言语心理现象。

问卷调查则通过让受试者填写问卷来获取关于言语心理的信息和态度。

言语心理学在很多领域都有广泛的应用。

在教育领域,言语心理学可以帮助教师了解学生的语言表达能力、语言理解能力和语言认知能力,从而设计更有效的教学方法。

在临床心理学领域,言语心理学可以帮助临床心理学家识别和评估语言障碍和交流障碍,为患者提供更好的治疗和康复方案。

在广告和营销领域,言语心理学可以帮助广告人了解消费者的语言偏好和心理需求,从而设计更吸引人的广告语言。

反语之妙课件ppt

反语之妙课件ppt

例如,一个广告可能会用反语的口吻说:“没有人喜欢我们 的竞争对手”,实际上是在强调自己的优势和竞争力。
政治与媒体中的反语
在政治和媒体领域,反语也经常被用 来表达批评、讽刺或调侃的意图。
综上所述,反语在不同的场景和情境 中都有广泛的应用,能够增强语言的 表达效果,使人们更好地理解和沟通 彼此的观点和情感。
02
例如,在小说中,一个角色可能 会用讽刺的口吻说:“你真是个 天才”,实际上是在嘲笑对方的 愚蠢。
日常生活中的反语
在日常生活中,人们也会使用反语来 表达自己的情感和态度,尤其是在开 玩笑或调侃时。
例如,“你真是个好人”可能是在讽 刺对方的虚伪或不良行为。
商业与广告中的反语
在商业和广告中,反语也被广泛运用,以吸引消费者的注意 并加深品牌印象。
反语之妙课件
目录
• 反语的定义与特点 • 反语的使用场景与情境 • 反语的修辞效果与技巧 • 反语的实践应用与案例分析 • 反语的局限性与注意事项
01
反语的定义与特点
什么是反语
反语是指使用与实际意思相反的 词语或句子来表达意思的修辞手
法。
反语常常通过使用与实际意思相 反的词语、语气或上下文语境来 表达,以达到讽刺、幽默或强调
教学中反语的运用
总结词
教学中反语的运用,能够激发学生的学习兴趣和思考 能力,提高教学效果。
详细描述
在教学中,反语作为一种教学策略,能够引起学生的 注意力和好奇心。教师通过使用与常规相反的表达方 式来提出问题或解释概念,引导学生从不同的角度思 考问题。例如,历史课上讲述二战时,教师可以用反 语提问:“如果德国和日本在战争中获胜,世界会变 成什么样?”这种提问方式能够激发学生的想象力和 思考能力,加深他们对历史事件的理解和认识。

反语的语用分析与理解机制

反语的语用分析与理解机制

反语的语用分析与理解机制摘要:反语是一种有标记的特殊的语言表达形式。

它通过表面意义和隐含意义的不一致性,达到讽刺、幽默等交际目的。

反语的理解,是一个根据话语所提供的信息或假设去寻找话语的最佳关联性的推理过程。

作为一种交际手段,反语使用的话语与事物的逻辑发展顺序相悖,貌似违背了合作原则中的质量准则。

旨在通过对反语的语用学分析,归纳出反语理解机制中的三大原则,既合作原则,最佳关联性原则和语境原则。

关键词:反语合作原则关联理论语境一、文献综述在中文里,反语被定义为反语修辞法。

通俗地讲,反语就是人们平常所说的“讲反话”,即故意使用意义相反、违反逻辑的词语,产生一种既矛盾又统一的语言效果,在特定语境中增强讽刺性和幽默感。

grice的反语理论基于交际的概念,以合作原则中的质量准则为基础对反语进行语用分析。

searle和leech发展了grice的反语观,他们认为,反语是一种间接言语行为,并提出了新的反语原则:当说话人为维护礼貌原则而明显违反质的准则或量的准则时,反语就会产生。

sperber和wilson( 1986) 接着提出回应理论,结合与交际和认知有关的关联理论对反语的生成与理解作了全新的阐释,说话人“通过回应式提述对该言语表达自己的贬抑性态度。

”尽管对于反语现象及其生产机制已有多方理论支持,但存在的问题是对反语本质的探讨及对其理解机制的探讨还不够深入。

grice的反语理论忽视了反语交际的一般语用原则与反语理解的认知标准,把违反质的准则视为反语的认知标准。

sperber和wilson在关联理论框架下提出的回应理论,对反语的本质特征和语用机制有一定的探讨,弥补了传统反语理论的不足,为反语的生成、辨识和理解提供了更为合理的认知语用学理论。

但回应理论本身也存在着一些局限性,比如因受到回应性影响,反语的理解对话语双方的认知环境的要求较高,既当认知环境的某一方面出现偏差,便会影响讽刺效果的产生,人们的认知程度的差异同样会导致反语理解的偏差。

语言认知心理学

语言认知心理学

语言认知心理学语言认知心理学是一门研究语言理解、语言产生和语言使用等过程的学科。

它探究人类如何通过语言来理解世界、表达思想和与他人沟通的内在机制。

本文将从不同角度介绍语言认知心理学的相关内容,包括语言的认知过程、语言的发展与习得以及语言与思维的关系。

一、语言的认知过程语言的认知过程是指人类在理解和使用语言时所进行的各种心理活动。

这一过程包括词汇的理解、句法的解析、语义的推断和语用的运用等。

在语言理解的过程中,人们需要通过对语音、语法和语义等方面的信息进行综合分析,以达到正确理解的目的。

而在语言产生的过程中,人们需要根据自己的意图,选择合适的词汇和句法结构,以表达出自己的思想和意图。

语言的认知过程是一个复杂而且高度自动化的心理过程,它涉及到多个认知系统的协同工作,包括知觉、记忆、注意和推理等。

二、语言的发展与习得语言的发展与习得是指人类在成长过程中逐渐掌握和运用语言的过程。

从出生开始,婴儿就会通过感知语音和模仿他人的方式来逐渐学会说话。

随着年龄的增长,儿童会逐渐习得词汇、句法和语用等语言要素,并运用它们来进行交流和表达。

语言的发展与习得不仅涉及到认知能力的发展,还与社会环境和语言输入的质量有密切关系。

研究表明,语言输入的质量和丰富程度对儿童语言的发展起着重要的影响。

三、语言与思维的关系语言与思维是密不可分的。

语言是人类思维的重要工具,通过语言的运用,人们能够更好地理解和表达自己的思想和感受。

同时,语言也影响着人们的思维方式和认知结构。

不同语言的语法结构和词汇选择会对人们的思维方式产生影响,不同语言中的表达方式和概念分类方式也存在差异。

此外,语言还能够通过引导注意和激活联想,对人们的思维过程产生影响。

语言认知心理学研究了人类在理解、产生和使用语言过程中的心理机制。

通过对语言的认知过程、语言的发展与习得以及语言与思维的关系的研究,我们能够更好地理解语言的本质和人类的思维过程。

同时,这些研究成果还可以应用于语言教育和语言治疗等领域,为实际应用提供理论支持。

认知语境与反语阐释

认知语境与反语阐释
第2 卷 第3 2 期
21 0 0年 9月
西昌学院学报 ・ 社会科 学版
J u n l f c a gCol g S c a c e c d t n o r a h n le e・ o il i n e E i o o Xi S i
Vo .2. 12 N0 . 3
S p201 e , 0
解 释 功能 。
利 用各 种 手段 对 语 境 加 以控 制 , 图建立 一 个 对 自 力 己有 利 的 语 境 ; 三 , 统 语 境 观 忽视 了说 话 者 和 第 传 听话 者 的 作 用 , 交 际 双 方 置 于 被 动 的位 置 , 为 把 认 交 际 双 方 受 控 于语 境 。 实 际 上 , 言 语 交 际过 程 在 中 , 际 双 方 还 具 有 积 极 的参 与作 用 , 们 既 受 到 交 他 语 境 因素 的制 约 , 时又 能利 用 各 种交 际 手段 来 操 同 纵 语境 因 素 。说话 人 可 以构造 语 境 , 言语 交 际创 为
化 , 种 语 用 因 素 内 在 化 、 知化 的结 果 就 是 大 脑 这 认 中 的认 知 语 境 ( 卿 ,04 。徐鹏 等 (0 7 26 认 雷 20 ) 2 0 :2 )
认 知 语境 认 知语 境 是 在 传 统 语 境 理 论 的基 础上 发 展 起 来 的 , 是 人类 从 认 知科 学 的 角度 对 语 境 的形 成 与 它
语 的运用 同样必须依靠语境 , 语境可分成 三种 , 即 言外 语 境 ( 括 情 景 、 化 、 会 和 地 理 环 境 等 变 包 文 社 量 )言 内语 境 ( , 即语 法 、 汇 、 音等 组 成语 篇 的变 词 语 量 , 括 上下 文 ) 认 知语 境 ( 言 内语境 和言 外语 包 和 指 境 的 变量 交 互知 识 在 人 大脑 中的 心理 表 征 , 括认 包 知 图式 、 篇 领 域 等 ) 语 (肖好 章 ,0 9 。 徐 鹏 等 20) (0 7 2 6 认 为 , 语 和认 知 语 境 之 间有 着 相 当 密 20 :2 ) 反 切 的关 系 , 而认 知语 境 和反 语 之 间有 着 什 么样 的 然 联 系 ?我们 认 为 , 听话 人通 过 认 知语 境 能 够识 别 并 阐释反 语 , 知语 境 在 反 语交 际过 程 中承 担 着 制 约 认 和解 释 功 能, 文 将 着 重从 认 知 语用 学 的角 度探 讨 本 认 知语 境及 其 在反 语 交 际 过 程 中所 承 担 的制 约 和

儿童反语语用功能知觉浅述

儿童反语语用功能知觉浅述

儿童反语语用功能知觉浅述作者:王桂青直向辉来源:《科教导刊》2009年第36期摘要反语的语用功能主要有三种:批评功能、幽默功能、礼貌功能。

从6岁起,儿童对不同类型反语语用功能表现出初步的理解能力,8岁有较大的发展,但直到10岁,儿童也不能完全识别反语的语用功能。

关键词反语语用功能批评功能幽默功能中图分类号:G44文献标识码:A反语是指使用与本意相反的字面形式表达本意的一种修辞形式。

在很多交际情境中,人们选择反语可以实现多种社会和交际功能,主要包括:表达积极或者消极评价,表示谴责,产生幽默效果,表达情绪,表示惊讶,委婉表达自己的看法,维护交际双方的面子,增添情趣等。

关于儿童反语研究多集中于儿童对反语的意义理解及功能知觉方面。

儿童言语获得的研究主要包括语音习得、句法与词法习得、语义与语用习得等方面(李行德,1997)。

1 批评功能及儿童对批评功能的知觉成人反语研究者普遍认为,反语使用的目的之一是为了揭示说话人对某一情境或某个人的态度。

反语所表达的态度可以是消极的,也可以是积极的。

以积极话语表达消极意义是反语批评,即反话正说,是讽刺性反语;以消极的话语表达积极的意义是反语表扬,即正话反说,是愉悦性反语。

反语主要用于表达说话者对某个特定个体或事件的态度,尤其是负面态度。

Dews、Kaplan,J.&Winner,E.(1995)提出的润色假说认为,和字面批评相比,反语批评所表达的批评态度比较弱,这是由于反语的字面意义与真实意图是相反或相矛盾的,对说话人消极态度的表达是间接的。

Colston(1997)却发现,反语批评比字面批评更具谴责性。

根据社会心理学中的反差和同化理论,Colston认为,反语知觉中,反语字面意义所指向的情境与听者实际知觉到的情境之间的差距会引起反差或同化效应;当差距较大时,就会发生反差效应,听话人对情境消极程度与说话人责备意味的知觉就会提高,因此反语批评听起来比字面批评更具谴责性;当差距比较小时,可能会引发同化效应,听话人对情境消极程度与说话人责备意味的知觉都发生了与该陈述相同方向的变化,因此反语批评的谴责性得到了润色。

基于意向性理论的反语生成机制探析

基于意向性理论的反语生成机制探析

待与认可。反语是 一个 多维意向性状 态的心理表征过程 ,其 生成是意 向性的构造 ,其理解是意 向性 的指向。 关键词:反语 ;意向性 ;心理表征 中图分类号:H3 4 文献标识码 :A 1


引言
两重 内涵 :一是意识构造对象 ;二是 意识指 向对象 。意 向性 既意味着意识构造客体 的能力 ,也意味着意识指向
7 0
到一种新 的发展 ,这个发展就表现在 “ 向性 ”这个概 意
反语环 境由 以下三个 事件或状态组成 : 1 言者在 t ( ) 0具
念上 ,即反语是主体在意 向性的作用下构造意识现象 的
有某种 期待 E 2) t 时言者的期望 E落空 了;( ) ;( 在 1 3 言 者对 期待 与现实 之 间的不一 致产生 否定 的情感 态度 ( 如失 望 ,愤怒 、责备 、 妒忌等 ) 。这三个事件或状态其 实也就是 意识构 造反语 的过程 。在构造 的过程 中,期待
向性指引 的具有复杂内在结构的系统整体 , 生成 与理 其
解都可 以是主体主观意向建 构的结果 。反语的概 念就得
志着所有意识的本 已特性 。 每个意识都是有意向的” “ 有
收 稿 日期 :2 0 .23 09 1.l 科研项 目:2 0 年度 广西教育厅科研项 目 ( 目编号为:2 O OL 3 3 08 项 O85 x 6 ) 作者简介:郭小锋 ( 9 5 ) 17 一 ,男,壮族,广西扶绥人,柳 州师范 高等专科学校讲师 ,硕 士,研 究方 向:应 用语言学 。 罗迪江 ( 94 ) 17 一 ,男 ,壮族 ,广西忻城人,广西 工学院外语 系讲师 ,硕士 ,研 究方 向:语用学 与认知语言学 。
论 、分级突显假说等等对反语 理解 的认识规律和认知过 程进行过研究 ,取得了很 大的成果 。然而 ,对于反语 的 生成 ,却缺乏充分的论述。这意味着对反语研究 的局 限 性 ,也反映了我们对反语 局部的、不充分的认识。要 把 握与揭示反语的本质 ,就要把握反语是如何生成的 ,又 是如何被人类理解的。一旦反语 的生成得到一种有可 能

6~10岁儿童反语理解的发展趋势及错误类型分析

6~10岁儿童反语理解的发展趋势及错误类型分析

6~10岁儿童反语理解的发展趋势及错误类型分析近年来,反语的研究日益受人们的关注,特别是6~10岁儿童的反语理解。

儿童反语理解能力的发展,可以为儿童在语言交流、认知发展等方面提供重要的参考和指导。

本文旨在从发展趋势和错误类型等方面,分析6~10岁儿童反语理解的情况。

一、6~10岁儿童反语理解的发展趋势从6~10岁儿童的反语理解能力发展趋势来看,随着年龄的增长,儿童反语理解能力也呈现出逐渐增强的趋势。

7岁时,儿童反语理解能力已经较为成熟,可以理解一些较复杂的反语。

8岁时,能够准确理解句子中有比喻、夸张等修辞手法的含义,并能够使用反语进行语言交流。

9岁时,可以准确理解复杂语言结构中的反语含义,并能够从上下文当中判断反语的理解。

10岁时,儿童的反语理解能力进一步得到提升,能够更好的理解句子的含义,从而更好的进行语言交流。

二、6~10岁儿童反语理解的错误类型从6~10岁儿童的反语理解错误的类型来看,主要有三类:语法错误、缺乏深刻理解、过度简化理解。

(1)语法错误语法错误是指儿童反语理解中受语法知识限制,存在语法积累不足、语法运用混乱等现象。

由此产生的误解,主要表现为对反语的正确理解难以发生,往往会把句子中涉及的反语意思视为正常语句,从而浪费了反语特有的调侃或讽刺意味。

(2)缺乏深刻理解缺乏深刻理解是指尽管儿童能够理解句子的基本含义,但缺乏深层次理解,即不能从上下文当中把握反语表达的调侃意味,因而无法使用反语进行语言交流。

(3)过度简化理解过度简化理解是指儿童只能理解反语表达的基本含义,而忽略了反语所表达的隐含信息,从而给句子进行简化理解,使句子的含义发生改变。

三、结论6~10岁儿童反语理解的发展趋势表明,随着年龄的增加,儿童的反语理解能力呈现出不断增强的趋势。

在实际的反语理解过程中,6~10岁儿童容易出现语法错误、缺乏深层次理解、过度简化理解等错误类型。

儿童反语理解能力的发展,不仅可以帮助儿童更好、更准确地进行语言交流,还可以为儿童认知发展提供重要的参考和指导。

销售话术中如何运用反射心理学

销售话术中如何运用反射心理学

销售话术中如何运用反射心理学在现代社会中,销售是商业中不可或缺的一环。

无论是线上还是线下销售,都需要销售人员具备一定的沟通和说服能力。

而运用心理学中的反射心理学,可以在销售过程中起到事半功倍的效果。

反射心理学可以简单理解为将对方的言论、意见或情绪反射给对方,使其认同并进一步投入到对话中。

具体而言,反射心理学分为情感反射和言词反射两种方式,我将从这两个方面分别介绍如何在销售话术中运用这些技巧。

首先是情感反射。

情感反射是指倾听并回应对方的情绪和情感,从而拉近与客户之间的距离,建立信任。

在与客户交流时,我们可以通过关注对方的情绪变化,及时做出反应。

比如,当客户表达不满或疑虑时,我们可以使用情感反射来缓解他们的情绪。

比如客户说:“我对这个产品的质量表示怀疑。

”我们可以回应:“您对产品的质量感到担心,我完全可以理解您的顾虑。

”这样一来,我们不仅让客户感觉到我们真正关心他们的需求,还有可能转化他们的怀疑为信任。

其次是言词反射。

言词反射是指将对方的言辞完全重复或转化成一种肯定,从而引起对方对自身观点的再思考和确认。

这个技巧常用于解决客户的疑问或异议。

例如,当客户提出一个异议:“这个价格对我来说太高了。

”我们可以通过言词反射来引导他们更加深入地思考:“您觉得这个价格有些偏高,可是考虑到产品的高品质和长久的使用寿命,您认为它是不是一个值得投资的选择呢?”通过这种方式,我们不仅提醒客户再次思考产品的价值,还可以让他们更加认真地考虑购买的决定。

除了情感反射和言词反射,销售人员还可以结合一些其他技巧来提升销售效果。

比如,积极倾听是非常重要的一点。

当我们倾听客户的需求,了解他们的痛点和关注点时,可以更好地选择适合的话术来引导对话。

同时,在选择话术时要注意语气和用词的温和与礼貌,以避免给客户带来压力和不愉快的感受。

此外,不断的练习和反思也是提升销售话术运用反射心理学的关键。

通过不断的实践,我们可以更好地理解和应用反射心理学,找到最适合自己的方法和技巧。

2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》练习题(含答案)

2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》练习题(含答案)

2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》练习题(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。

A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等2.下面哪一个是“问题解决”()A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词造句D.荡秋千3.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征?()A.变通性B.流畅性C.独创性D.独立性4.编制课程表时,尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科()。

A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排5.钢笔字写得好有利于写好毛笔字,这属于()A.正迁移B.负迁移C.具体迁移D.一般迁移6.通常在一门课程或教学活动结束后进行,对一完整的教学过程进行的测定称为()。

A.配置性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.形成性评价7.心理辅导的目标有两个,一是学会调试,二是()。

A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍8.课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛,即使是同一个课堂,也会形成不同教师的()。

A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围9.对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和()。

A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验10.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。

A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习11.下面体现垂直迁移的具体事例是()。

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现12.由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。

A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机13.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()。

反语生成和认知理解的心理透视

反语生成和认知理解的心理透视

反语生成和认知理解的心理透视王金秀【摘要】反语是种独特语言现象,反语交际与人的心理和认知能力紧密相连.反语交际可分为生成阶段和感知理解阶段,生成阶段,人的逆向思维能力起关键作用;感知理解阶段,人的联想能力起关键作用.【期刊名称】《常熟理工学院学报》【年(卷),期】2012(026)011【总页数】3页(P99-100,109)【关键词】反语;生成;感知;心理【作者】王金秀【作者单位】南京审计学院外国语学院,南京210029【正文语种】中文【中图分类】H030反语是一种特殊的语言现象,其语言运用手段的独特性一直吸引着众多语言学家对它进行观察、思考和研究。

随着现代语言学的兴起与发展,学者们尝试从各种新视角、运用新方法来研究反语,其中最具代表性的、影响力较为广泛的是认知语用学和心理语言学。

认知语用学以会话合作原则为基础,分析反语的本质,为反语研究提供基础,成为反语本质解释的经典论。

心理语言学主要以实验方法研究人内部对反语处理的过程或以实验事实验证其他反语研究流派的观点。

语言的运用与人的心理和精神活动密切相关。

隐藏在整个反语交际过程背后的心理与精神活动跟普通的语言交际不同。

本文拟探讨在反语交际中,说话人生成反语以及听话人认知反语背后的心理、精神活动的过程和规律。

反语交际研究分为两个阶段:说话人反语生成阶段和听话人反语认知阶段。

反语的运用跟人的心理和精神活动密切相关,本质上就是认识主体的认知活动。

反语具有很强的认知性。

从生成阶段来看,反语与人的一种认知能力——逆向思维密切相关。

人运用反语能力的提高与逆向思维能力的不断成熟相联系。

在语言习得阶段,反语使用已经开始。

在此阶段,儿童处在概念形成的过程中,只能进行初步的判断推理,所以此阶段反语使用具有很大的随机性。

从一定程度上讲,最早期的反语是由于儿童概念不清,不能区分相同和不同之间的关系。

例如,拿张白纸问刚会讲话的孩子是什么颜色,他回答是黑的。

这是因为他对色彩的概念还不完全,他的回答貌似反语,实则不是真正含义上的反语。

反语的认知闸释

反语的认知闸释

反语的认知阐释口郑州大学外语学院胡天恩摘要:反语的使用和理解受关联原则支配.其关联性在于反语提供了有关说话人在回声式话语中所持态度的信息。

本文以语言学理论为基础.分析传统反语现的不足.重点从认知语用学的角度运用关联理论对反语进行研究和阐释。

关键词:反话;认知:关联;回声式话语1.引言反语在传统语言理论中是作为一种修辞现象进行研究.长期以来受到修辞学家和文学批评家的关注。

其定义是说反话,说话人用与本意相反的话语来表达本意,从而达到幽默、讽刺等效果。

但随着语用学、心理语言学和认知语言学的发展.人们开始从语用和认知的角度来考察反语,对反语有了新的认识。

语言学家从不同角度研究了反语的本质、反语的表面意义与隐含意义之间的关系、反语的特征与理解机制等。

他们提出了各种反语理论.如格赖斯(G r i c e:1975)等人提出了会话含意理论,斯珀伯(Spe r ber)和威尔逊(W i l son)(1981,1986)提出了反语的回声解释理论(echoi c i nt er pr e t at i on t he or y of i m ny)等。

这些理论丰富了反语研究的成果.使我们对这一特殊的语言现象有了全面的理解。

本文以这些语言学理论为基础.从认知语用学的角度运用关联理论对反语进行研究和阐释。

2.传统反语观及其局限性传统的反语研究有两种典型的观点:第一种认为反语是一种修辞格,就是说反话,是一种语义观。

第二种是格赖斯的语用观,他认为.会话双方为了使对话成功进行,要共同遵守一个总的原则.即合作原则(Cooper at i v e Pr i n ci pl e)。

格赖斯把反语看作是一种会话含意,这种含意可通过违反质的准则而获得。

在使用反语进行交际的过程中.说话人有意不遵守质的准则,其目的是让听话人透过话语的表面意义去推导其言外之意,即话语的隐含意义。

反语的含意与字面意义矛盾。

与传统的语义观相比.格赖斯对反语的阐释显然是激进的语用法。

对汉语反语双重类型构成和平行层创结构的认知解读

对汉语反语双重类型构成和平行层创结构的认知解读

对汉语反语双重类型构成和平行层创结构的认知解读袁俊;丰玉芳【摘要】隐喻理论将反语划分成了三个类型,从概念整合理论出发,探讨汉语反语的双重类型的构成方式,分析反语平行结构的心理空间构建和作用,并且尝试提出一种新的认知解读图式.研究发现,汉语反语的双重类型只有词语反语+情景反语,词语反语+戏剧性反语两种构成方式,其结构是一种平行层创结构,可以通过诗歌格律、句式重复、举例列举等手段构建,它是概念动态网络中的“稳定阀”,可以通过平行层创结构图式来解读.【期刊名称】《扬州教育学院学报》【年(卷),期】2018(036)001【总页数】5页(P40-43,51)【关键词】概念整合;汉语反语;双重类型;平行层创结构;图式【作者】袁俊;丰玉芳【作者单位】扬州职业大学,江苏扬州225009;扬州大学,江苏扬州225002【正文语种】中文【中图分类】H146.3反语,又称“倒反”、“反说”、“反辞”,指在说话或文章中,语言文字所表达的意思和自己的本意相反,通俗来说就是正话反说,反话正说。

反语一直是学界的研究热点。

从修辞效果,到语用功能,构成、类型,再到认知阐释,经历了不断拓展和深入的过程。

很长一段时间以来,反语都是作为修辞格来研究的,它被认为是一种表达技巧。

汉语反语的研究一直受到这一观念影响。

但现代语言学,特别是对反语的生成理解机制和思维方式的研究却表明,反语本质上是一种隐喻。

[1]根据隐喻理论,反语被划分为三个类型:词语反语、情景反语和戏剧性反语。

词语反语以单个词语为单位,依赖句级语境。

情景反语以句子为单位,借助情景描述来传达违背常理的事态,依赖句群或语段语境。

戏剧性反语指作者以语篇为单位,利用上下文或历史文化背景暗示反义,依赖历史文化背景。

三者的区别主要体现在句-段-篇的语境层次。

一、概念整合理论Fauconnier在1994年正式提出“概念整合”,又在2002 年与Turner一起提出概念整合的途径,他们认为两个输入空间被压缩到合成空间是通过关键关系的压缩实现的。

儿童反语理解的心理学研究进展

儿童反语理解的心理学研究进展

儿童反语理解的心理学研究进展王桂青;直向辉【摘要】反语是一种较为复杂的语言现象,儿童在6岁左右开始显示出初步的反语理解能力.并随年龄的增长迅速提高,但仍然存在很多困难.文章介绍了目前关于儿童反语理解研究的理论基础和主要研究方式,从心理学的角度探讨了儿童在反语理解中出现的困难的根源.并概述了国内关于汉语儿童反语理解的研究现状.目前的研究尚未形成系统的儿童反语识别理论.需要研究者对这一领域的更多关注.【期刊名称】《南阳师范学院学报》【年(卷),期】2010(009)002【总页数】4页(P104-107)【关键词】儿童反语理解;会话含义理论;暗示假装理论;语用虚伪性【作者】王桂青;直向辉【作者单位】河南大学,教育科学学院,河南,开封,475001;河南大学,教育科学学院,河南,开封,475001【正文语种】中文【中图分类】B844.1反语是一种重要的语言修辞现象和特殊的语言运用手段,或讽刺揭露,或表示亲密友好感情等,在人们的日常对话交流中往往能起到意想不到的效果。

反语在中西方文化中都是很常见的语言现象,因此引起了中西方哲学家、心理学家、语言学家和认知科学家等各领域专家的广泛关注和重视。

近二十几年来,随着语言学、认知语言学、认知心理学和心理语言学的发展,反语的研究发展异常迅速。

不同领域的研究大大丰富了反语研究的成果,开阔了人们的视野。

尤其是近年来开展了很多关于儿童反语理解的心理机制、发展趋势及影响因素等各方面的研究,使人们对反语的本质意义有了更加明晰的认识。

反语是指使用与本意相反的字面形式表达本意的一种修辞形式[1](页510)。

(一)根据语言形式划分从语言形式上讲,可将英语反语分为三类:词语反语(Verbal Irony)、情景反语(Situational Irony)、戏剧性反语(Dramatic Irony)。

词语反语是指说话人使用字词、语法等手段表达反语,它是日常生活中最常见的反语表达形式。

如动画片《喜羊羊与灰太狼》中村长对躺在树下睡懒觉不完成任务的懒羊羊说“你这孩子真勤快”,就是反语表达对懒羊羊的不满。

理解反语:反语交际、反语生成和反语的理解

理解反语:反语交际、反语生成和反语的理解

理解反语:反语交际、反语生成和反语的理解
曹道根
【期刊名称】《山东外语教学》
【年(卷),期】2004(000)002
【摘要】反语是一种复杂的语言认知心理现象.近年来描述、解释反语的理论也层出不穷.这些角度各异的理论之间存在着互补性.本文首先对反语交际作一宏观考察,指出它是一种转机型偏差交际,然后利用反语理论的互补性提出反语生成的四条件(CPI).又根据反语的命题内容特征对反语的语言实现形式(LRI)作了形式化描述.文章认为,反语的理解是与话者对相关LRI和CPI信息提取和综合作用的结果,与话者对反语的接受遵循(LRI+CPI4)+(CPI1+CPI3)≈ CPI2的溯因推理模式;反语理解的内部认知机制可以通过心理空间理论加以说明.
【总页数】5页(P9-13)
【作者】曹道根
【作者单位】复旦大学,外文学院,上海,200433
【正文语种】中文
【中图分类】H0
【相关文献】
1.不同关系情境下语句搭配和反语类型对小学生反语理解的影响 [J], 丁芳;吴伟;
2.不同关系情境下语句搭配和反语类型对小学生反语理解的影响 [J], 丁芳;吴伟
3.反语生成和理解的认知心理探究 [J], 周敏
4.反语的生成和理解机制 [J], 邹春玲;胡改娟
5.反语生成和认知理解的心理透视 [J], 王金秀
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常熟理工学院学报(哲学社会科学)2012年11月Nov .,2012收稿日期:2012-07-15作者简介:王金秀(1977—),女,河北定州人,南京审计学院外国语学院讲师,硕士,主要研究方向为语用学和文化学。

反语生成和认知理解的心理透视王金秀(南京审计学院外国语学院,南京210029)摘要:反语是种独特语言现象,反语交际与人的心理和认知能力紧密相连。

反语交际可分为生成阶段和感知理解阶段,生成阶段,人的逆向思维能力起关键作用;感知理解阶段,人的联想能力起关键作用。

关键词:反语;生成;感知;心理中图分类号:H030文献标识码:A文章编号:1008-2794(2012)11-0099-02一、引言反语是一种特殊的语言现象,其语言运用手段的独特性一直吸引着众多语言学家对它进行观察、思考和研究。

随着现代语言学的兴起与发展,学者们尝试从各种新视角、运用新方法来研究反语,其中最具代表性的、影响力较为广泛的是认知语用学和心理语言学。

认知语用学以会话合作原则为基础,分析反语的本质,为反语研究提供基础,成为反语本质解释的经典论。

心理语言学主要以实验方法研究人内部对反语处理的过程或以实验事实验证其他反语研究流派的观点。

语言的运用与人的心理和精神活动密切相关。

隐藏在整个反语交际过程背后的心理与精神活动跟普通的语言交际不同。

本文拟探讨在反语交际中,说话人生成反语以及听话人认知反语背后的心理、精神活动的过程和规律。

反语交际研究分为两个阶段:说话人反语生成阶段和听话人反语认知阶段。

二、反语生成阶段的心理透视反语的运用跟人的心理和精神活动密切相关,本质上就是认识主体的认知活动。

反语具有很强的认知性。

从生成阶段来看,反语与人的一种认知能力——逆向思维密切相关。

人运用反语能力的提高与逆向思维能力的不断成熟相联系。

在语言习得阶段,反语使用已经开始。

在此阶段,儿童处在概念形成的过程中,只能进行初步的判断推理,所以此阶段反语使用具有很大的随机性。

从一定程度上讲,最早期的反语是由于儿童概念不清,不能区分相同和不同之间的关系。

例如,拿张白纸问刚会讲话的孩子是什么颜色,他回答是黑的。

这是因为他对色彩的概念还不完全,他的回答貌似反语,实则不是真正含义上的反语。

随着对世界认知的不断扩大,儿童的语言和思维能力不断增强,他们开始自觉或不自觉地运用逆向思维模式。

此时若拿张白纸问正常的六七岁的孩子,他回答是黑的。

这并不意味他的色彩概念还不完全,而是因为他调皮或生气,故意给出相反的答案,此时他的反语答案是他内心活动方式的体现,可以说具备了真正的反语性质。

当人的逆向思维能力得到充分发展后,人就具备了生成反语的生理基础。

在具体的交际过程中,某种或某些心理因素会驱策讲话者最终选择反语这种语言交际方式。

这些心理因素可概括为以下几个方面:第一,反语可用来表达某种贬义性态度。

这是选择运用反语最主要的心理因素。

贬义性态度包括的范围很广,从轻微的不满意、抱怨到严重的警告、挖苦、憎99恨。

第二,运用反语可展示地位。

反语常常是讲话者对受话者的一种批判和教训,导致在交际过程中,讲话者处在高于受话者的地位,掌握交际的主动权,相反,受话者地位很被动。

所以为达到此种效果,许多讲话者会采用反语表达。

第三,反语可使说话者表面保持礼貌。

说话者运用反语的目的多半是谴责,直接表达也完全可实现此目的,但说话者之所以不直接表达,就是因为反语本质上是种间接表达方式,它起到了谴责作用,但又为受话者保存了脸面,不至于使他过于尴尬,从而使讲话者也体现出礼貌风范。

第四,反语可用来娱乐。

反语本身含有喜剧因素,使话语有幽默诙谐的效果。

举两个例子:例1:几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。

(夏衍《包身工》)“慈祥”“佳肴”显然是反语,夏衍之所以选择反语这种表达方式,是因为他内心对这些铁石心肠的老板充满着愤怒。

此处如果采用直陈手法,无法畅快淋漓地表达他这种情绪。

此时逆向思维能力发挥重要作用,它牵引作者向反方向思考,于是由“慈祥”代替“残忍”,由“佳肴”代替“难以下咽的菜叶”。

例2:母亲对朋友谈论他五岁大的儿子,“他可真是个小魔星,害得我们天天团团转。

”母亲在形容儿子时,其实散发着浓厚的母爱。

儿子在她心目中是小天使、小可爱,但母亲为了形容儿子的调皮,就自发地运用了逆向思维,想到并使用了反语词“小魔星”,并不是贬低儿子。

她运用反语比直接说“他很可爱,但平时比较调皮,害得我们天天团团转”更幽默诙谐,情感表达更充分,感染力更强。

三、反语感知阶段的心理透视讲话者出于各种心理因素使用反语,但他的交际意图能否实现,还要看受话者能否正确认知反语。

只有受话者正确理解说话者真正含义,并了解说话者真正态度,反语交际才算成功,否则就是失败。

反语话语理解属于高层次认知推理。

受话者要做出判断,说话者的话语不能单纯从字面进行理解,而要进行反语理解。

这实际上就是受话者心理认知的一个过程,可称为“反语认知的触发机制”。

[1]138-146反语认知在心理上要具备合适的心理环境。

此心理环境由两个因素决定,一是内部因素,即受话者与说话者共同的知识背景;另一个是外部因素,也就是反语交际发生时的具体语境。

这两个因素使受话者在进行反语交际前就产生自然的心理预期。

如果说话者讲出反语话语与受话者的心理预期严重不符,会激发受话者对话语的性质产生怀疑,从而促使他从另一角度诠释说话者的话语。

说话者与受话者共同知识背景越多,对交际语境越了解,受话者的心理预期就越详细,被触发反语交际的机会就越大,反语交际成功的机会也就越大。

反语触发机制促使受话者开始对话语进行新角度理解。

从反语的字面意义推导出说话者的真正含义,并进而感受说话者评价与态度的过程,也是一个受话者综合运用各种认知能力的过程。

其中最重要的能力是联想能力,特别是对比联想能力。

这种能力使得人们思考问题时,能由此及彼,反向对照。

在反语交际过程中,它使得受话者得以把说话者的话语跟他自己的背景知识和具体语境联系起来,以话语的字面意义为基准,反方向地进行思维投射,从而找到与字面意义相反的话语含义。

一旦受话者抓住说话者想要表达的真实意图,反语交际就完成了。

例3:一位公交司机开车不稳,使得车上乘客感到晕车,有位乘客对司机大喊:“你技术真好啊!”司机肯定立即意识到这句话是反语,因为这句话说出前的环境使大家都有一个类似心理,所有乘客和司机本人都知道大家对他不满,如果有人对他作出评论,那肯定是贬抑性的。

“你技术真好啊!”与乘客和司机的心理预期严重不符,从而激发司机从新的角度理解此话。

在理解时,对比联想能力使得司机从“你技术真好啊!”本身字面意思出发,结合当时的具体语境,思维进行反向投射,由此及彼地思考问题,从而得出结论,此句实为“你技术真糟”。

司机此时充分理解了乘客的真实含义以及话语背后的情感,反语交际方算成功完成。

例4:一位食堂员工给某学生打红烧肉时给的分量偏多,站在他身后的食堂领导对他说:“你给他打得太少了!”这位食堂员工十分委屈地说:“还少啊?!”食堂领导生气地说:“我的意思是你给他打太多了!”食堂领导试图进行反语交际却失败了,最后不得已挑明直接说正话。

究其原因,在当时的情境下,食堂员工觉得自己给那位学生的红烧肉分量并不少,心理上并没有预期别人指责他,所以当领导的话出口(下转第109页)100参考文献:[1]蔡武.统筹城乡示范带动推进城乡基本公共文化服务均等化——在全国地市级公共文化服务体系建设现场经验交流会上的讲话[EB/OL ].(2011-06-08)[2011-12-24].http:///datalib/TradeNews//tradenews.[2]许建业.省图书馆在公共图书馆服务体系中的定位与发展[J ].国家图书馆学刊,2007(3).A Research on the Construction ofthe Prefecture-level Public Library Service SystemWANG Ya-nan(The Library of Huaian City,Huaian 223001,China )Abstract :The city public library needs the protection of cultural rights and interests and meets the cultural needs as its responsibility.Treating the city library as the center,the district and county the library as the trunk,branch⁃es and flowing sites as the node,and the flowing services as complement,and under the leadership of the govern⁃ment,plans should be rationally made,new paths should be developed,the radiation should be extended,the team should be built,services should be optimized,and a diversified composite service system should also be construct⁃ed.Key words :library;public service;system construction(责任编辑:顾劲松)(上接第100页)On Irony Production and Recognition from the Psychological PerspectiveWANG Jin-xiu(Foreign Language School,Nanjing Audit University,Nanjing 210029,China)Abstract :This paper is intended to make a study of the mental or psychological workings and rules during the whole process of the irony communication.The irony communication has a close relationship with human psycholo⁃gy and cognitive abilities.It is necessary to make a research about it from the psychological perspective.The irony communication is composed of irony production stage and irony recognition stage.In the course of irony produc⁃tion,the reversed thinking plays an essential role in the course of irony recognition,the ability of association,espe⁃cially the ability of association by contrast counts.Key words :irony;production;recognition;psychology(责任编辑:顾劲松)时,他立即感知到话语和当时情境不一致,不协调,但没有激发他从新的角度阐释领导话语。

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