论高中生物教学中学生创新能力的培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养发布时间：2022-09-02T02:38:58.667Z 来源：《教育学文摘》2022年5月9期作者：陈治江[导读] 在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思陈治江湖北荆门外语学校 448000摘要：在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思维，进而让学生在生物实验中有所学习、有所成长。
高中是学生最为重要的一个学习阶段，整体的学习容量大、节奏快，在此阶段培养学生的创新思维，有利于提高学生的自主学习能力，以此达到减负减压又高效的教学效果。
关键词：高中生物;实验教学;创新思维;培养策略;1. 在教学当中引入经典生物学实验生物是高中教育中的一项重要课程，其中包括生物理论知识、生物实验技能等多方面内容，可以让学生更深刻地理解生物学这一门学科。
而生物实验是生物教学中的重要组成部分，具有较高的实验性、探究性、实践性，可以很好地驱动学生展开生物实验，进而提升学生的创新思维。
因此，教师要充分利用生物实验这一途径，引入经典生物实验，有利于提高学生的实验探究兴趣，以驱动学生主动参与生物实验。
例如，在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》这一节实验教学当中，教师可以利用多媒体教学技术引入经典生物实验视频，让学生更深刻地领悟生物实验的奇妙，由此来激发学生的探索欲，推动学生开展实验。
生物实验并非一次就能成功，需要经历无数次的失败，并在失败的基础上进行不断的钻研、调整才能获取成功。
而我们当前所做的实验都是在生物学家已有的基础上展开的，已经有人为我们铺垫了第一层阶梯，我们需要站在阶梯上对实验进行深度探索，对实验进行创新，才能共同推动生物学的进步。
2. 重视生物实验教学课程导入教师在展开生物实验教学过程中需要重视课程导入，由于学生对生物实验内容不是很明确，导致生物实验浪费的时间较长，也就造成了学生的学习效果普遍较差的问题。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养摘要针对高中生物实验教学中学生创新能力的培养结合实例进行了探索研究，通过对学生在生物实验过程中创新意识、创新精神、创新思维、创新操作能力的培养，让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。
【关键词】生物实验教学创新能力培养创新”是未来人们最基本、最重要的生存素质。
无论是从培养 2 1世纪的建设人才的需要看还是从学生素质全面提高和发展来看，都需要生物学教师加强对于学生创新能力的培养。
对此，我在教学过程中在这方面作了一些初步的探索。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。
人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
1、在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna双螺旋结构的过程都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。
2、结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。
3、巧妙设问，激发学生的兴趣。
现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。
我鼓励学生在实验课前预习时要善于发现问题和提出问题，如本实验为何要采用这样的方法？能否采用其他方法？实验材料是否可以替代等等。
高中生物教学中学生创新能力的培养
34学习版高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力可以说是人类不断进步的驱动力，也是当前的社会发展核心竞争力。
作为高中生物教师，应充分利用生物课堂这块主阵地，去挖掘和唤醒学生内在的创新意识，培养学生的创新能力。
那么，如何培养学生的创新能力呢？对此，本文以高中生物教学为主题，分析和研究学生创新能力培养的相关策略。
一、转变教育思想。
教师是学生的榜样，教师的一举一动， 一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
虽然高中阶段的学生已经有了自己独立的思维，但是很多时候，由于他们容易将教师作为自己的崇拜对象，会无意识的跟随着教师的思想与行为。
在创新能力的培养中，教师必须建立起自己不可动摇的“创新能力至关重要”的思想，才能在教学中通过自身的实际行动来培养学生的创新能力。
另一方面，教师还要不断提高自己的创新意识，拥有一定的创新才能，并将其展现给学生，让学生真正意识到创新的重要性，才能以德服人、以理服人。
二、改变教学方法。
《高中生物课程标准》明确规定，教师的任务除了教给学生生物学基础知识外，还必须培养学生的学习能力，特别是他们的创新能力。
在实际教学过程中，教师引导学生加强培训和实践，在实践中去探索、去发现、去应用、去体会、去创造。
在培训中，应该选择练习，注意问题，解决多个问题，多问题，对学生进行变量训练，使学生能够从不同的角度，不同的方式，或积极或消极地思考和解决问题。
形成解决问题的原创性，培养学生的创新能力。
要改革传统的课堂教学模式，建立平等，信任，理解，尊重的师生关系，使课堂教学方法具有更大的启发和多样性，引导学生自主思考，敢于回答问题，不要害怕犯错误。
鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。
自信是学生创新思维的动力源泉，定期组织小组讨论和交流，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生的创新思维提供良好的土壤。
三、加强学习过程。
首先，要帮助学生科学安排学习时间，为了提高学生的创新能力，教师要确保学生的学习时间，帮助不同层次的学生找到属于自己的学习方式和学习时间，为创新能力的发展提供智力保障；其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，在教学过程中培养学生的观察力、质疑力、分析力等，让学生熟练掌握知识间的联系，使学生创新意识和创新能力更加容易形成。
高中生物教学中学生科技创新能力的培养
高中生物教学中学生科技创新能力的培养摘要：创新能力的重要性无论是对于一个国家、一个行业的发展，还是对一个人的未来发展而言都是十分重要的。
随着教育事业的推进和改革，新课标要求教师在教学过程中不仅需要注重学生学习水平的提升，更是需要培养学生获取知识的能力以及科技创新的能力，使学生成长为全面性发展人才。
因此在高中生物教学中，教师也需要严格遵守这个教育使命，通过有效地生物课堂来培养学生的创新理论和实践能力，从而提升学生的创新意识。
本篇文章以高中生物教学中学生科技创新能力的培养为框架，结合笔者的日常教学工作为例展开详细说明，希望能够对高中生物教师的教学工作有所帮助。
关键词：生物教学；创新能力；学习兴趣；教学质量引言：在高中生物教学中，教师需要秉承培养德、智、体、美、劳全面发展的学生为目标，改变传统的教学方式，培养学生的创新意识，让学生能够尽快地融入到社会和国家的发展之中。
众所周知，好奇心和求知欲是学生渴望获取知识的积极心理，同时也是创新精神的重要载体，学生的创新能力培养需要各科教师以及社会各界的相互鼎力，下文笔者将从生物课堂的创新教育出发探讨此类问题。
1.全面培养和调动学生学习兴趣生物教师需要通过多元化的教学方式在日常教学活动中充分调动和激发学生的学习兴趣，以学生为主体，发现学生的兴趣爱好，以引导和提出疑问等教学手段使学生积极地参与到生物课堂的建设之中，与此同时，生物教师还可以充分地利用实验仪器，发挥校实验室作用，让学生在改装实验教材、创新实验教材等活动中开展课堂实践，这是因为通过丰富多彩的实践活动一是能够实现探究式实践活动的课堂作用，二是让学生在自己动手中感受到实践操作的快乐，从而提升学生自主学习的能力。
随着时代的发展，信息化技术被广泛的应用在学习、生活各个方面，因此在教学过程中，生物教师也可以充分利用互联网进行教学，将音频、图片、动画和课堂内容结合在一起，以现代化的教学手段提升教学活动的多样性，从而培养学生的科技创新能力，在提升学生学习成绩的基础上培养学生个人能力，为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。
高中生物教学中学生创新能力的培养
魂 ， 实践 为基 础 。 以
三 、 变 教 学 方式 转
传 统 的教 学 方 式 由于 受 到 应 试 教 育 的 影 响 ， 主要 是 为 了传 授 知 识 而 传 授 知 识 ， 堂教 学 模 式 的 固化 ， 限 制 了学 课 都 生创新能力的培养 。因此 ， 变教 学方式是培养学生创新能 转 力必要条件 。 以问题 探究为 中心的课 堂教 学活动。基 本操 作结构程 序 为 ： 问题 生 成 一 猜 想 和 假 设一 假 设 的 检 验 一 结 论 的表 达一 问题的延伸 问题 生成 阶段 所要解决的是课 堂教 学中
良创 新素质 的人 才迫在眉睫 ，让关于学 生创新素质培养的
研 究成 为 了教 育界 关 注 的热 点之 一 。 下 面 就 个 人 观 点 谈谈
如 何 在 高 中生 物教 学 中培 养 学生 的 创 生 能 力 ： 建 立和 谐 的 师 生 关 系 高 中 生 物 课 堂教 学 中都 应 当 建 立 一 种 师 生 间 的 民主 、 平等的“ 对话” 关系， 学中的对话蕴含 着一种教 育理 念， 教 体 现着以人 为本 的教 学原 则， 这与新课程 的理 念是相适应 的。 教 师 的 主 体 地 位应 表 现 在 主 动 地 了解 教 学对 象、 理 解 教 学 中介 ． 并为此设 计具有创意 的 、 可操作的 、 具有 目标 价值的
高中生物教学中学生创新能力的培养
浅析高中生物教学中学生创新能力的培养摘要：作者针对高中生物教学中学生阅读能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括生物教学中阅读能力培养意义重大，并对高中生物教学中学生阅读能力的培养策略进行了全面的分析。
关键词：高中生物教学；阅读能力；培养中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0197-01信息时代的到来对人们的阅读能力提出了更高的要求，也使人们更加关注阅读能力的培养。
学校是培养学生阅读能力的基地，培养学生的阅读能力就是培养学生的学习能力，同时也为学生终身学习打下了坚实的基础。
生物学科教师研究生物学科的阅读特点和阅读方法，探索培养学生阅读能力的途径，对于促进学生自主学习、提高学业成绩、提升科学素养以及个人的终身发展有着重要的意义。
1.高中生物教学中创新能力培养的必要性1.1 创新能力培养是时代发展的需要。
长期以来，重知识轻能力、重结论轻过程、重传授轻探索、重统一轻多样、重继承轻刨造的教育现象在我国广泛存在，基础扎实创见贫乏，商分低能屡见不鲜。
在知识经济、科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的时代，创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展，培养民族创新精神和创新性人才是落实”科教兴国”战略的保证。
1.2 创新教育为人的全面发展创造可能。
培养学生的创新能力也是一个解放人性和挖掘人的潜能的过程。
它可以为学生最大限度的提供自我发展的空间，使学生能够用自己的心灵思考周围的世界，获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力，潜能得到挖掘，个性得以健全发展。
开发人的创造潜能，关键要发挥人的主观能动性。
人的创造从根本上来说是主体性的创造。
没有人内在潜能的开发，没有外在文化知识的内化，人的创造是不可能的。
2.营造创新教育的课堂环境在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
在高中生物课堂教学中学生创新能力培养论文
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，科技革命正在形成新的浪潮，人才的竞争更趋激烈。
适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为中华民族兴衰存亡的大事。
要使中华民族屹立与世界民族之林，我们生物学教育工作者决不能落伍，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。
为此，在生物学教学中，教师应注意以下几个方面。
一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。
好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。
在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。
这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。
二、善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、常有越轨行为；平时好出鬼点子；爱提一些怪问题；对事物经常持怀疑态度……其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。
高中生物教学中培养学生创新能力论文
高中生物教学中培养学生的创新能力【摘要】随着新课改的逐步实施，探索高中生物课堂教学的创新教育模式便显得尤为重要，本文将从什么是创新能力、如何培养学生的创新能力等方面进行探讨，从而体现出高中生物教学中培养学生创新能力的重要性。
【关键词】高中生物教学创新能力培养一、什么是创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起过着钻木取火的原始生活；如果爱因斯坦，爱迪生等科学家没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获；如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
当今社会的竞争日趋激烈，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
因此，培养学生的创新能力便成了我们教育工作者面临和急需解决的一项重大课题。
二、学生创新能力的培养1、树立创新意识高中生物新课程重新调整了理论与实践的比例，？明确指出生物科学不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。
这就要求教师和学生在教与学的活动过程中，要共同探索发现新理论、新技术，不能墨守成规，要敢于别出心裁、标新立异地提出一些符合事物发展规律的新观点、新理念、新想法。
因此在教学过程中，教师要时刻提醒学生，人人都有创新的潜力，要灵活运用所学知识，举一反三，大胆地提出独到的见解或做法。
例如教师在授课时，可以充分利用生物的神奇和奥秘，精心设置一些问题情境，鼓励学生质疑问难，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过介绍生物学发展史和发展过程中的一些新成果，让学生亲身感受生物知识的不断变化和更新，从而树立起学生的创新意识。
2、发展创新思维针对高中生物教学中学生创新思维的发展，新课程标准倡导以探究为核心的多样化的教学方式，一方面可采用现代化教学方法如“探究发现法”、“启发”等，教给学生主动钻研的方法和探究问题的方法，使学生在认知和探究的实践过程中逐步发展自己的自觉钻研能力和独立思考能力。
高中生物学教学中怎样培养学生创新能力论文
浅析高中生物学教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。
在高中生物学素质教育教学中，培养学生的思维能力，是高中生物学教学中的一个重要任务，也是提高现代学校高中生物学教学质量的关键。
那么，在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？就此谈谈笔者的浅显认识。
一、创设情境，激发学生的创新意识提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。
生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。
教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
如，在讲解>这一节的教学时，教师可设计一个一问多思、一问多答、一问多解的想象问题，从而不断发掘学生的想象潜力，发展学生的创新思维。
即一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正常的女子结婚，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇再生一个蓝眼色盲男孩的概率是多少?这道题首先应根据所给条件写出父母双方的基因型aa xby、aa xbxb，然后计算他们子代出现蓝眼色盲男孩的概率。
其方法有：(1)根据父母双方的基因型作出遗传图解统计出结果为1/16；(2)由于蓝眼色盲男孩(aa xby)肯定是axb卵细胞和ay精子结合而成的，而配子axb和ay的产生概率都为1/4，则出生蓝眼色盲男孩的概率为两者的乘积1/16；(3) 将父母双方的两对相对性状分开考虑，aa与aa 产生蓝眼的概率是1/4， xby和xbxb产生色盲男孩的概率也是1/4，则两种性状同时出现的概率为两者的乘积为1/16。
问题提出后，同学们积极参与，应用多种角度，采用多种思维方式，使他们的想象思维和创新思维不断发展和提高。
论高中生物教学中创新能力的培养
教材与教法/课程Z教法论高中生物教学中创新能力的培养♦锡林浩特市第六中学林庆龙摘要：在新教程逐步推进的大背景下，教育界极力倡导教师采用新的教学方式来教授课程，以适应社会对素质教育的重视，对于学生的创新能力的要求也越来越高。
但是大多数教师仍然沿用“教师讲、学生记”的传统教育模式，事实上，这种老旧的教学方式已经不能满足新课程的要求，很有可能会使学生丧失对学习的兴趣。
在高中教育中，生物是一门实验性较强的学科，在高中生物教学中对学生创新能力的培养，不仅是素质教育的重要内容，也是学生个人发展的保障。
关键词：高中生物；教学过程；学生的创新能力；培养【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216 (2018 ) 02B-0063-02创新能力是一种将自我掌握的理论和知识，运用到各 项科学技术、学术研究、或实践活动中的具有价值的新思想、新理论、新发明的能力。
个人创新能力的培养，不仅能够 使自身更好地适应社会，也可以为国家更好的发展奠定基 础。
本文主要讲述了如何将对于人才创新能力的培养运用 到高中生物学科的教学中。
需要对传统的教学进行一定的 调整，培养学生开拓创新的能力，通过对理论知识的创新 使用，培养出能够真正适用社会的创新型人才。
一、当前高中学生创新能力缺失的主要原因(一） 学生被动地获取知识当前，我国高中生物教学还存在很多问题，比如，在 教学过程中，大多数教育者的教学过程单一枯燥，使得学 生逐渐对生物的学习失去了兴趣。
而且众所周知，生物是 一门实践性强的学科，但如今高中生物的教学却一直局限 在学校之中，教学活动大都是在课堂中进行的，教学活动 的主体是教师，学生往往处在被动的地位。
(二） 学校对于升学率的盲目追求在如今的高中阶段，由于对高考成绩的过度追求，使得分数成为了划分学生的唯一标准，导致学生们盲目追求 分数，忘记了生物学科本身的意义，忽视了自身能力的培 养和自身素质的提高，这就导致了大多数学生都缺乏创新 能力。
高中生物学教学中学生创新能力培养论文
浅谈高中生物学教学中学生创新能力的培养【摘要】在高中生物学的教学中，应该将培养学生创新能力作为能力培养的一个首要任务。
生物教师应该在课堂教学中有针对性的融入创新意识，加强对学生创新能力的培养。
本文着重探讨应如何在生物学教学中培养学生的创新意识、创新能力。
【关键词】高中生物创新能力培养策略1前言中共中央就如何进一步深化我国的教育改革进程问题，提出要全面实施素质教育的相关决定，要求每一位智育工作者转变教育的观念，更新教育模式，积极进行讨论式、启发式教学，要重视学生独立思考以及创新意识、创新能力的培养，以提高各学科的教学质量。
作为一名高中生物教师，也应该在重视学生对新知识的学习的同时，还要重视培养学生的创新能力。
如下，笔者结合自身多年的教学经验，就如何在高中生物教学中培养学生的创新能力提出几点策略，以期能够提高高中生物的教学质量，为社会输送创新型人才。
2在高中生物教学中培养学生创新能力的策略2.1重视对学生兴趣爱好的激发相关调查显示，如学生对某一学科有着强烈的兴趣及爱好，该学生在该学科的日常教学中则会表现出很积极的一面，并能够不断追求该学科的新知识，而在这个学习的过程中，该学生的创造思维、意识、能力也得到逐渐地发展起来。
由此可见，兴趣是获取新知识的一种强大内驱力，其对学生的各种学习行为以及学习效果产生直接的影响。
所以，在生物教学过程中应重视激发及调动学生的学习兴趣。
例如在学习《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一知识点时，可以通过在让学生自制教具来激发学生的参与教学的兴趣，同时还增强学生动手操作的能力，并且在学生动手操作的过程中灌输相关的知识点，利于学生了解及掌握。
如在自制染色体的模型时，要求学生根据教材中染色体的相关特点，制作染色体模型。
每一个细胞中有四条不一样的染色体，即一条是长且红、一条长且绿、一条短且红、一条短且绿。
当学生自制染色体模型成功后，已经是充分发挥出自身潜力及创新思维，自然创新能力也得到一定的培养。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的进步，教育不再是单纯地传授知识，培养学生的创新能力已成为一项重要任务。
生物学是一门科学，也是高中学生必修的一门学科。
在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力？下文将对此展开探讨。
一、提高学生动手实践能力生物学是一门注重动手实践的学科，生物实验可以激发学生的好奇心和想象力，发掘学生的潜力，提高学生的动手实践能力。
在生物实验中，学生可以主动探究问题，进行实验设计，把理论联系实际，锻炼他们的创新思维和创新能力。
例如，让学生自己设计生物实验，比如培养细菌、观察昆虫、测量植物生长等，让学生亲身实践，理解和体验生命科学的奥妙。
二、引导学生参加科学竞赛高中生物教学中，科学竞赛是培养学生创新能力的另一种途径。
学生参加科学竞赛，能够拓宽他们的视野，教会他们合作、沟通、策划、实践等能力。
科学竞赛涉及的面相广泛，可以是实验设计，也可以是现实需要，可以是解决科学难题，也可以是发现新颖创意。
这些都能培养学生的创新意识和创新能力，提供更多的机会让学生展现自己的才华。
三、鼓励学生开展创新研究在高中生物课堂教学中，鼓励学生开展创新研究也是培养学生创新能力的一种方式。
生物科学研究领域广泛，学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入探究。
学生可以通过收集材料、分析数据、进行实验等方式，寻找新的科学问题和解决方案。
学生开展创新研究，既能够加深学生对生物科学的理解和认识，又能够训练他们的独立思考能力、科学研究能力和解决问题的能力。
四、激发学生的好奇心和创造力在高中生物课堂教学中，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新能力的方法之一。
学生对生命科学、自然界、生物环境等感兴趣的内容，应该配备丰富的图片和实物。
在课堂上，老师应该尽可能地关注自然界中的生命现象、生物行为规律等前沿科技理论，让学生感受到生物科学的神奇之处，激发他们对生物科学的好奇心和创造力。
综上所述，在高中生物课堂教学中，培养学生的创新能力应该通过提高学生动手实践能力、引导学生参加科学竞赛、鼓励学生开展创新研究、激发学生的好奇心和创造力等多种方式来推进。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养【摘要】高中生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
实验设计的灵活性可以激发学生的创新思维，促进他们提出新颖的实验方案。
自主探究能力的培养让学生能够独立思考问题、独立解决问题。
团队合作意识的培养培养了学生与同学协作的能力，锻炼了团队精神。
文献资料的查找与分析能力是培养学生创新能力中十分重要的一环。
实验结果的总结和展示能力让学生能够清晰地将自己的研究成果展现给他人。
高中生物实验教学对学生创新能力的培养具有重要意义，并应进一步加强实验教学中对学生创新能力的培养。
通过这样的实践，学生们将在未来的科研和创新活动中有更强的竞争力和应变能力。
【关键词】高中生物实验教学，学生创新能力，实验设计，自主探究，团队合作，文献资料，实验结果，总结展示，重要意义，加强培养。
1. 引言1.1 高中生物实验教学中学生创新能力的培养高中生物实验教学是学生学习生物知识和培养实验技能的重要途径，也是培养学生创新能力的有效手段之一。
通过参与实验设计、实验操作和实验结果分析，学生能够提高自己的创新能力，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
高中生物实验教学要注重培养学生创新能力，要引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，让他们在实验的过程中感受到科学的乐趣和乐趣。
在高中生物实验教学中，学生可以通过实验设计的灵活性来培养自己的创新能力。
他们需要根据实验目的和实验条件，合理安排实验步骤，设计实验方案，探索未知领域，提出问题和假设，进行实验验证，并总结结论。
这个过程可以培养学生的观察能力、思维能力和创造力，提高他们解决问题的能力和应对挑战的能力。
2. 正文2.1 实验设计的灵活性实验设计的灵活性是指学生在进行生物实验过程中，根据实验目的、条件和要求，不断调整和改进实验方案的能力。
在高中生物实验教学中，培养学生的实验设计灵活性是非常重要的。
实验设计的灵活性可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们找到解决问题的新思路和方法。
高中生物教学中学生创新能力的培养对策
、
在动力。
例如 ， 在植物“ 光合作用 ” 这一知识点 的教授过程 中 ， 为 了 能够 激 起 学 生 的好 奇 心 ， 生 物 教 师 可 以设 计 一 个 “ 树 叶 照 片” 的实验。首先 ， 在教 师 的 指 导 下 学 生 将 已经 拍 摄 好 的 照 片 的底 片 固定 在 新 鲜 的 叶子 上 ，将 带 有 底 片 的 植 物 放 在 阳 光底 下 ， 保 证植 物 充 分 的进 行 光合 作 用 。经 过 几 灭 的 太 阳 照 晒 之后 ， 把叶子摘下来 ， 去掉 相 片 的 底 将 叶 子 放 进 酒 精 中煮沸 ， 等ＮＤ ｉ － 子的颜色完全退掉之后 ， 取 出来再放入培 养 皿 中 。此 时 往 培 养 皿 中加 几滴 碘 液 ， 照片 就 会 在 叶 子 上显 现 出来 ， 这让学生感到非常新鲜与好奇 。这时生物教师抓住学 生 的好 奇 心 ， 组 织 学 生 对 出 现 这 种 现 象 的原 因进 行 讨 论 ， 通 过 讨 论 得 出结 论 ： 这 是 因 为 照 片 的 底 片 黑 白浓 度 不 同 ， 导 致 接受 的光线不 同， 所以光合作用时的沉淀积 累不一样 ， 碘染 色就会不一样 ， 因此树叶 Ｊ 二 就形成 了人像 。这种实验教学 的 方式 ， 可以充分调 动学生对高中生物的学 习积极性 ， 让学 生 在收获学 习乐趣的 同时 ， 可以牢牢 的掌握所学知识 ， 激发 学 生的 内在学习动力 ， 对 培养 学生 的创新能力打下牢 固基础 。 二、 引导 学 生 进 行 创新 思维 培 养 １ ． 培 养 学生 创 新 思 维 的 自主 能 动 性 ， 引 导 学 生进 行 自我
一
【 摘Leabharlann 要】 随着科 学技术 的不断发展 ， 全球 进入 了知识
高中生物教学中学生创新能力培养
高中生物教学中学生创新能力培养初探作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和能力？怎样使我们的生物课堂承载起创新教育的使命，不断培养出适应社会的创新人才。
下面就高中生物教学中的创新教育谈几点体会。
一、注重观察和想象能力的训练，让学生善于发现、富于想象观察力和想象力是创新的“翅膀”，善于发现问题、富于想象是创新的起点。
而细致的观察则是发现问题的前提，敏锐的洞察力和对事物的灵敏把握是发现问题的重要条件之一。
很多科学家取得斐然成就都得益于细心的观察。
比如，著名生物学家弗莱明在为病人治疗伤口感染时，无意间注意到了青霉能抑制细菌的生长，以其敏锐独到的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖；美国科学家沃森和英国科学家克里克因为认真研究，细心观察，共同合作发现了生命遗传的基因物质——dna的双螺旋结构模型。
所以，教师在教学中应遴选生活中丰富的感性材料，呈现给学生，让学生仔细观察，能透过其表面，了解其本质、内在的特征，从而能真正发现问题、分析问题，促成创新。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，想象力在创新教育过程中也起到重要的作用，它是创新活动的先导，教师在教学过程中要强化对学生想象力的培养，引导学生对观察到的现象，大胆假设，展开想象，以强化创新性能力。
二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。
素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。
教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。
如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新能力已经成为当今社会所重视的核心素养之一。
高中生物课程是培养学生创新能力的重要平台之一。
在生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，已经成为教师们关注的焦点之一。
本文拟从生物课堂中培养学生创新能力的角度进行论述，探讨在高中生物课堂教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的实践能力生物课程强调实践性、观察性、实验性，培养学生动手能力，培养学生的实践能力是培养学生的创新能力的重要途径之一。
在高中生物课堂中，教师可以通过设计一些生物实验，引导学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析、实验总结，培养学生的观察力、实验技能、动手能力，同时也让学生懂得科学研究的严谨性和方法论，培养学生的科学精神。
在实践中，学生可以通过设计实验方案、观察结果、提出问题等方式，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲、探究欲，从而激发学生的创新能力。
培养学生的合作能力也是培养学生创新能力的一个重要途径。
生物课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、团队竞赛等方式，培养学生的合作能力。
在合作中，学生可以相互交流、分享观点、讨论问题，通过集思广益，激发出更多的创新思维和创新意识。
学生在团队合作的过程中，也可以培养学生的团队协作精神、交流能力、沟通能力等，从而提升学生的创新能力。
生物课程涉及的知识内容较为广泛，涉及到的领域也较为多样，这就要求学生具备一定的跨学科综合能力。
在高中生物课堂教学中，可以结合其他学科进行跨学科融合，培养学生的跨学科综合能力。
可以结合化学知识进行生物实验，结合地理知识进行生态调查等，让学生在综合应用知识的过程中，拓展自己的学科视野，培养学生的跨学科综合能力，从而促进学生的创新能力的提升。
高中生物课堂教学是培养学生创新能力的重要平台。
通过培养学生的实践能力、思考能力、合作能力以及跨学科综合能力，可以有效地促进学生创新能力的培养。
高中生物教学中学生创新能力培养
试论高中生物教学中学生创新能力的培养【摘要】开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
本文结合在高中生物教学中开展培养学生创新能力的教学实践，对高中生物教学中学生创新能力的培养，提出一些看法。
【关键词】高中生物；生物教学；创新能力开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
1高中生物教学中创新能力培养的必要性1.1创新能力培养是知识经济的需要知识经济是工业经济之后新的经济发展形态，具有不同于传统工业经济的明显特征：知识经济是主要依靠知识创新，知识的创造性应用和知识广泛传播和发展的经济。
知识经济时代的产业结构和生产方式的变化决定了社会的劳动结构将发生根本性的改变。
创造性的智慧劳动，包括创造性的经营管理，以知识创新为基础的服务，乃至文化艺术创作等将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识化知识成为经济和社会发展的最重要资源，创新人才成为竞争合作的决定性因素。
1.2创新能力培养是可持续发展的需要发展的最终要求是人在素质方面的改变，即从传统主义到个人现代性的改变。
认为片面强调工业化和经济现代化是不够的，如果没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，使之具备人的现代人格、现代品质，不可能成功地从一个落后国家跨入自身拥有的持续发展能力的现代化国家的行列。
人的发展不仅是社会发展的结果，更是社会发展的动力。
中国现代化的实现，更应注重人的全面发展，也更应提高人的创新能力的发展。
1.3创新能力培养是新《课标》的要求我国《普通高中课程标准实验稿》明确提出三大课程新理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
标准中“生物科学素养”是指参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
高中生物教学中学生创新能力培养论文
高中生物教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，人才的竞争更趋激烈。
在生物学教学中，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，以提高学生的创新素质。
作为生物教师,应如何培养学生的创新能力呢？下面就高中生物教学中学生创新能力的培养谈一谈自己的认识。
一、创造宽松、和谐的课堂氛围宽松、和谐的学习氛围是培养学生创新能力的必要条件。
学生在宽松、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，能促使他们勇于创新。
只有宽松，学生才会自由地想，自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。
因此,在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围,建立平等、信任、理解、尊重的师生关系。
在课堂教学中，要尊重每位学生，让学生能感受到自身价值的存在，让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，体验创造性学习的乐趣。
教师要为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围，对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励,使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。
二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法，调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
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论高中生物教学中学生创新能力的培养-生物论文
论高中生物教学中学生创新能力的培养
文/黄锋
【摘要】高中生物教学需加强学生创新能力的培养，为国家培养出更多人才，这不仅是新课程改革的需求，也是执行素质教育的保障。
随着时代的发展，人们越发注重学生的发展，老师也在持续努力中透过教学培养具备创新能力的学生，为社会及国家做出更多的贡献。
关键词高中；生物教学；创新能力
对于高中生物教学而言，需转变传统“填鸭式”的灌输方式，严格依照新课标提出的以学生为核心的教学理念，引领学生进行全面且积极的生物探索活动，并展现自我，发挥潜能，展现个性，培养学生的创新能力。
一、建立问题情境，激发学生思维
创新源于疑问，不具备悬念的教学则过于沉闷，无法令学生产生认知冲突，学生思维也会处在散漫的状态，无法集中精力，无法激活思维。
透过相应具有探索性与启发性的问题，制造悬念，激发学生认知冲突，引发学生的好奇心与求知欲，这时学生的思维最为活跃，注意力最为集中，也成为创新的绝佳时期。
学生的认知方式均为循序渐进的过程，假如问题过于繁琐，超脱学生的认知范畴，则会无从下手，如此只会浪费时间和精力，而无法实现探究，还会令学生丧失对生物的兴趣，更无需谈及学生创新能力的培养。
所以，可以通过建立递进式问题情境，让学生从学会的知识着手，设定相应的递进式问题，透过学生将问题解决而为解决更具难度的问题打好基础。
如此逐步递进的方式可以更深层次的激发学生思维，让认知方式更加深刻。
二、建立求异性问题情境，激发学生思维能力
从客观角度而言，学生相互间存在相应的差异性，这并非教学难点，而是珍贵的教学资源。
在教学当中，如果学生表现出与他人具有显著差异的见解时，哪怕是错误的观念，老师也无需立刻否定，而应通过教学技巧及艺术，运用学生相互间的差异进行教学，建立求异性的问题情境，激发学生主动思考并积极沟通。
如此不但能够透过学生的沟通达成预期的教学目标，并且也是培养学生求异理念的主要切入点。
所以进行教学时，老师不仅要激发学生勇于阐述有别于教材、老师、同学的理念，并且还要通过科学的方式巧妙处理，通过这一契机在学生间进行探讨，如此更为有利于学生理解知识，并培养学生的创新能力。
三、结合生活激发创新理念
高中生物新课改明确指出，学生需在现实生活中学习生物课，加强与生活的结合。
只有生物课程与现实生活紧密相连时，才可以让生物极富生命力。
所以，生物教学需以学生熟知的生活情境出发，通过学生周围有趣的事例，提出关于生物方面的问题，让学生体会到生物课程与自身的生活紧密相连，如此不但可以令课堂内容更为丰富，还可以调动学生的兴趣，为学生的生活提供正确的引导。
比如，对于人教版教材必修1中ATP的讲解，则需将这一抽象生物学名词定义与生活相结合。
通过形象的方式体现ATP在细胞能量供应中的效果。
在具体内容论述时，结合轻罗小扇扑流萤的场景，融合大脑思考、肌肉收缩等状况。
必修3中科学家访谈中提到孙儒泳少儿时期喜好捉螃蟹、抓蟋蟀、钓鱼等等，教科书还具有许多相应的插图，通过生动的方式展现出最本真的生活状态，具有较强的亲和力。
在试验专题中，几乎所有课题均需要制作产品，比如果醋、咸菜等等，对于这些
日常生活中时常接触的产品，必须具备生物学的知识。
并且这一模块的学习可以结合生活获得知识，在实践中掌握知识，强化目的性，也会让学生更加理解知识，令学习更加轻松。
四、调动学生兴趣，激发创新意识
兴趣是学生最好的老师，只有学生对某种事物真正产生兴趣时，才可以具有较大的热性，完全投入到探索和研究当中，将潜力积极发挥出来，体现创新意识。
所以，老师在教学中需积极通过各类教学形式，激发学生学习的乐趣，调动学生的创新意识，建立学生的创新能力。
比如在“植物体结构层次”课程中，学生学习绿色开花植物的六大器官时，老师可以事先预备好一株包含教材描述的所有特征的绿色植物，例如石榴。
在学生观赏到石榴盆景时，其兴趣则被激发，均在仔细观察，这时老师则能够带领学生进行思考，观察石榴具备哪几部分，并仔细分析这几部分。
不仅激发了思维，还调动了学习的兴趣，同时也激发了学生的创新意识，提升了教学效率与学习效率。
五、加强实验教学
高中生物教学作为实验基础学科，通过实验可以有效培养学生的创新能力。
在实验当中，需要学生认真对待实验，不论在老师做实验时，还是学生自己做实验。
透过实验观察，生物老师需协助学生制作一个观察计划，让学生清楚观察的目的，建立观察意识。
生物老师需协助并引导学生依照自身的研究目的挑选工具，设计可行性方案，通过对实验操作过程及现象的观察，对实验结果进行分析，并提出实验结论。
然而在教材中大多数实验为验证性实验，并不能较大发挥出培养学生创新能力的效果。
所以老师可以依照教材实验内容，进行适当改变，让学生重新对实验进行设计。
如此不仅可以进一步掌握书本知识，还能够有效培养学生的创
新能力。
六、合作学习
老师在教学当中，需要为学生预留充分的思维空间，不可令学生的思路跟随老师的步伐。
但学生的思路通常是老师无法掌握的，所以，则需要让学生与学生之间相互合作学习，不断进行探讨，以不同的角度和思路思索问题，这样合作式的学习形式不仅能够缓和课堂紧张的氛围，还能够良好地展现学生的创新精神与创新能力。
当前时期是生物科技高速发展的时期，对于高中生物教学而言，所有老师均担负着培养学生创新能力的重担，因此，需要通过全新的教学方式，培养学生的创新能力，才能为国家培养出更加优秀的创新型人才。
参考文献
[1]赵占良.中学生物学教材编制的基本理论问题刍议[J].课程·教材·教法，2011（1）：55-63
[2]李仁仙.浅论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].都市家教，2013（5）：36-37
[3]施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨[J].新课程，2011（6）：8-39
（作者单位：江西省萍乡市萍乡中学）。