浅谈农村小学生作文现状及其对策
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着人民生活水平的提高和城乡发展的不平衡问题的逐渐凸显，教育领域的不公平现象也变得越来越明显。
农村小学作文教学是当前农村教育中，存在的一大难题。
出于这一难题，下文将提出农村小学作文教学的现状和对策。
（一）教育资源短缺农村小学面临着教师数量不足、教师素质较低等问题，学生无法接收全面、高效的教育。
在学生中，语言能力差的现象较为普遍。
在这样的基础上，小学作文的良好教学，自然也显得尤为重要。
（二）文化氛围薄弱很多农村学生生活缺乏文化氛围，对作文欣赏和创作意识较为淡薄。
此外，学生缺少大量阅读的体验，这也拖累了口语和写作能力的发展。
针对教师数量不足、素质有限等问题，应该大量引进教育资源，加强教育体制与补贴政策，进而解决教育资源短缺的问题。
同时，要严格教育教师的标准，以提高教育工作者的素质和能力。
农村小学应该通过丰富多彩的文艺活动、竞赛等手段，激发学生的创意和创意思维，提高其文化氛围。
培养学生文化背景，为他们提供更多的知识包袱和经验阅历，才能利于作文的质量提高。
（三）激励阅读和写作农村小学应该针对孩子的阅读习惯、口音欣赏和作文创作等方面，制定针对性更强的课程。
从阅读材料的选取、内容的理解、讲师的指导等各个方面来规范教学。
同时，要激励学生认真阅读，通过模仿，结合智能手机等实用化工具，进一步打磨出独具特色的作文风格。
以上就是针对农村小学作文教学的现状及对策的分析。
目前来看，农村教育的经费、资源投入存在不足。
学校必须及早探究并解决这一问题，针对农村小学作文教学，不断推进教育改革，进一步促进学生的素质和能力的发展。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析作文是语文学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高有着非常重要的作用。
农村小学生在作文方面存在一些困难和问题，需要我们深入分析其成因，并提出对策，以帮助他们提高作文水平。
1. 缺乏语言环境农村小学生大多生活在乡村，语言环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这会导致他们的词汇量受限，语言表达能力不足，作文时往往无法流畅表达自己的意思。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏是影响作文教学的另一个重要因素。
很多农村小学老师在教学作文时面临着教材少、教辅少、参考书籍难以获取等问题，这会严重影响到他们的教学水平和教学效果。
3. 家庭教育状况农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的作文学习缺乏关注和指导。
家庭教育的欠缺会使得孩子在写作文时缺乏启发和激励，无法形成自主学习的习惯。
4. 教学方式单一在农村小学，教师教学方式相对单一，多数是以传统的讲授方式为主。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，也无法很好地培养学生的创造力和表达能力。
二、农村小学生作文提高对策分析教师、家长和社会应该共同创造一个良好的语言环境，让孩子有更多的机会接触到优秀的语言表达，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
可以通过搭建书屋、开展朗读比赛等形式，营造一个积极的语言环境。
政府应该增加对农村小学的教学资源支持，为农村小学提供更多的教学设备、教辅书籍和多媒体资源。
教师也应该积极参与各种培训和学习，提高自己的教学水平。
家长应该重视孩子的作文学习，提供必要的指导和帮助，并鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的自主学习意识和习惯。
教师应该尝试多种教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，比如采用讨论式教学、小组合作学习等方式，激发学生的表达欲望和创新能力。
在帮助农村小学生提高作文水平的过程中，需要政府、学校、家长和社会各个方面的共同努力。
只有加强合作，共同解决作文难题，才能真正帮助农村小学生提高作文水平，为他们的综合素质提升提供有力的保障。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考随着农村教育的发展和进步，农村小学作文教学也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学作文教学面临着诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生语言表达能力薄弱等。
为了改进农村小学作文教学现状，提高学生的写作水平，我们需要深入了解现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1. 师资力量不足大多数农村小学作文教学以农村教师为主，由于教师普遍受教育水平和专业素养较低，缺乏一线写作教学经验和方法，因此在作文教学中存在许多问题，如教学内容单一、方法陈旧等。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市学校较为匮乏，很多学校没有现代化的教学设备和丰富的教学资源，导致教学环境贫乏，学生缺乏学习动力。
3. 学生语言表达能力薄弱由于农村小学生的家庭环境和生活经验相对狭窄，学生的语言表达能力较差，很多学生缺乏话语能力和写作能力。
二、对策思考1. 加强师资培训针对农村小学教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训，组织教师参加各种写作教学研讨会、教学能力提升培训班等活动，提高教师的写作教学水平和教学技能，使其更好地指导学生写作。
农村小学可以通过多种途径获取丰富的教学资源，如利用互联网和现代化教学设备进行多媒体教学，积极利用教育资源中心和县级教育资源中心的资源，为农村小学提供更多的教学资源支持。
3. 拓宽学生视野针对学生语言表达能力薄弱的问题，可以通过开展各种形式的课外阅读活动，引导学生接触各种文学作品和阅读材料，拓宽学生的视野，丰富他们的生活经验，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4. 注重写作技法培养在作文教学过程中，教师应该注重写作技法的培养，引导学生掌握写作的基本技能，如叙述、描写、议论等，帮助学生正确地运用这些技巧，提高他们的写作水平。
5. 关注学生个性化需求在作文教学中，要重视学生个性化需求，注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在写作过程中表达自己的思想和情感，开阔学生的思维，激发学生的写作兴趣。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析农村小学的作文教学现状是一个需要关注和改进的问题。
相比城市小学，农村小学面临着更多的挑战，如师资力量薄弱、教育资源匮乏等。
我们有必要对农村小学作文教学的现状进行分析，并提出一些解决措施。
农村小学作文教学中存在师资力量不足的问题。
由于农村地区相对较为贫困，教育资源有限，很难吸引到优秀的教师前往农村小学任教。
不少农村小学教师专业素养和教学能力有限，缺乏对作文教学的系统性培训和指导。
我们需要采取一些措施来提高农村小学教师的作文教学能力。
可以针对农村小学教师开展作文教学培训，组织一些专家和经验丰富的教师进行指导，提高教师的教学水平。
农村小学的教育资源相对匮乏，对于作文教学来说，也是一个重要问题。
由于教材和教育资源的有限性，农村小学学生的作文范围相对狭窄，难以开展广泛的作文教学。
我们可以通过多种途径来丰富农村小学的作文教学资源。
可以引入一些优质的作文教材和教辅材料，提供给农村小学教师和学生使用。
可以组织一些作文比赛和活动，为农村小学学生提供展示才华的机会，激发他们的写作兴趣与动力。
农村小学作文教学的评价机制也需要改进。
目前，农村小学作文教学的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观有效的评价手段。
这样一方面无法准确了解学生的作文水平，另一方面也无法为学生提供有针对性的指导和改进方向。
我们可以引入一些科学有效的作文评价方法，如作文评分标准和评价体系。
这些评价方法可以更客观地评价学生的作文水平，并对学生的作文进行分类指导。
农村小学作文教学也需要与时俱进，注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着时代的发展，传统的作文教学方式已经不能满足学生的需求。
我们需要引入一些现代教育技术和教学方法，如多媒体教学、互动教学等，激发学生的写作创新能力和思维能力。
也可以通过一些实践活动，如写作比赛、写作讲座等，培养学生的写作实践能力，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学面临着师资力量薄弱、教育资源匮乏、评价机制不完善等问题。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考随着我国经济的不断发展和农村教育的不断改革，农村小学生作文教学也面临着许多挑战和困难。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，许多小学生的作文水平相对较低，甚至存在写作能力薄弱、表达不清晰的情况。
如何有效地提高农村小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
本文将对农村小学生作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村小学生作文教学现状1. 教育资源不足在农村地区，小学生的作文教学往往受到教育资源的不足的影响。
许多农村小学的教学设备简陋，教材匮乏，课堂教学条件有限，这对于小学生的作文教学产生了不利的影响。
2. 师资力量不足在农村地区，许多小学教师的素质与能力也相对较低。
由于学历水平和专业素养的不足，许多农村小学教师在作文教学方面往往缺乏有效的教学方法和手段，导致了小学生在作文写作方面的成绩不佳。
3. 学生作文能力差农村小学生的作文能力普遍较为薄弱，表现在写作素材匮乏、语言表达欠缺、逻辑推理不清晰等方面。
这些问题的存在使得农村小学生的作文教学面临较大的挑战。
为了改善农村小学生的作文教学现状，最为重要的是提高教育资源的投入。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，更新教学设备，丰富教学资源，以提供更好的作文教学环境。
2. 加强师资培训为了提高农村小学生的作文教学质量，还需要加强农村小学教师的师资培训。
教育部门可以组织培训班、讲座等形式，加强农村小学教师的作文教学理论学习和实际教学技能培训，提高教师的教学水平和教学能力。
3. 创新作文教学方法还可以通过创新教学方法，提高农村小学生的作文水平。
可以引入多媒体教学手段，丰富作文教学内容，使之更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的作文写作水平。
4. 培养学生写作兴趣还可以通过组织作文比赛、开展写作活动等形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
这些活动既可以锻炼学生的写作技能，也可以提升学生的情感表达能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策【摘要】农村小学作文教学在现阶段存在着一些问题，主要表现在教师缺乏相关培训、学生缺乏作文实践机会、教材和教学手段滞后以及家庭环境不支持作文教学等方面。
为了改善这种状况，需要加强教师培训、丰富作文实践活动、更新教材和教学手段，以及加强家校合作。
尽管现状尚需提高，但通过采取一系列对策，农村小学作文教学的质量可以得到改善。
希望农村小学作文教学能够得到更多关注和支持，从而帮助学生提高写作水平，促进全面发展。
【关键词】农村小学作文教学、重要性、存在的问题、教师培训、作文实践机会、教材、教学手段、家庭环境、家校合作、对策、提高、质量、关注、支持。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性作文是语文学科的重要组成部分，既是对学生语言表达能力的综合考核，也是培养学生思维能力和情感表达能力的有效手段。
在农村小学中，作文教学更显得尤为重要。
作文教学有助于提高学生语文素养。
通过写作，学生可以将所学的语文知识运用到实际的表达和交流中，从而加深对语言规范和用法的理解和掌握。
作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是思维的外在表现，通过写作，学生可以锻炼观察、思考、分析和创新的能力，提高逻辑思维和批判性思维水平。
作文教学还能培养学生的情感表达能力和审美情趣。
写作是学生情感体验和心灵感悟的载体，通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，感悟生活的美好和哲理。
农村小学作文教学的重要性不言而喻。
只有加强作文教学，才能全面提升学生的语文素养和综合能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 农村小学作文教学存在的问题一、教师缺乏相关培训。
由于农村小学教师的整体水平和培训机会相对较少，许多教师缺乏足够的作文教学知识和技能，导致他们在进行作文指导时无法有效引导学生，甚至可能存在一些错误的教学方法和理念。
二、学生缺乏作文实践机会。
在农村小学中，由于学生学习压力较大、作文题目较为传统、作文批改工作繁琐等原因，学生缺乏充分的作文实践机会，使得他们在作文表达能力和写作技巧上存在较大的欠缺。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考作文是语文教学中的重要环节，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和观察思考能力。
农村小学作文教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1.教学资源匮乏许多农村小学的作文教学资源匮乏，教室内缺乏作文教学所需的多媒体设备，课外读物也比较匮乏。
这给作文教学带来了很大的困难，也制约了学生写作水平的提高。
2.师资力量薄弱农村小学的教师在作文教学方面普遍存在水平不高、经验不足的情况。
一些教师对作文教学方法了解不够，只能采取传统的“黑板报”和“仿写”等教学方法，这样很难激发学生写作的兴趣和潜力。
3.教学方法单一目前，农村小学作文教学方法比较单一，教师通常采用“仿写”和“填空”的方式来进行教学，这种方式难以激发学生的创作热情，也难以促进学生的写作能力的提高。
二、对策思考1.加强教学资源建设学校应该加强作文教学资源的建设，配备多媒体设备，购买一些优秀的作文课外读物，为学生提供更多的学习资源。
学校可以加强和当地图书馆的合作，借助图书馆的资源进行作文教学。
2.加强师资培训学校应该组织教师参加作文教学的培训，提高他们的教学水平和写作能力。
学校可以建立教师互助平台，鼓励教师相互交流经验，共同探讨作文教学的好方法。
3.多样化教学方法作文教学方法应该多样化，教师可以采用小组讨论、写作分享、作文创意比赛等方式来进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生写作鼓励学生多写作，多进行创作。
老师可以鼓励学生写日记、写周记、写作文，从而提高他们的写作水平。
学校可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，让他们有机会展现自己的写作才华。
5.关注学生情感体验作文教学不仅是提高语言表达能力，更重要的是关注学生的情感体验。
教师应该引导学生用心去观察，用情去写作，使作文更具感染力和表现力。
农村小学作文教学存在诸多问题，但这并不意味着无法解决。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着中国现代化进程的加速，农村地区的教育也发生了翻天覆地的变化。
然而，与城市相比，农村小学作文教学仍面临大量的挑战和困难。
本文将分析农村小学作文教学现状，提出相关对策，以期改善农村小学作文教学质量。
1.缺乏教育资源由于农村地域广阔，人口分散，校舍建设成本高等原因，农村小学的基础设施相对城市公立学校有较大的差距，缺乏适合教学需要的教学设备、技术条件和师资力量等。
同时，农村学校面临着教育资源难以获取的问题，特别是在网络科技上，许多农村小学无法接入高速互联网，影响了学生的资料查询和教师教学质量。
2.师资力量不足由于农村的人才流失，尤其是在优秀的教育人才方面，农村小学教师的素质相对较低，集体学习氛围不浓，师资力量不足，很难达到高水平。
更多的时间用于管理、服务等方面，而不能用于教学、研究等方面。
3.教育质量差农村小学生的作文水平差、创新能力差是普遍存在的问题。
由于许多农村小学的网络和图书资源不足，课外阅读机会有限，学生接触外部信息的途径相对少，导致作文素材单薄，内容浅显，语言表现形式单一。
1.加强师资培训加强农村小学作文教学，必须建设一支高素质的师资队伍，并提供一流的职业培训、训练和优厚的工资待遇，鼓励他们深入学习，不断提升自己的专业知识和技能。
2.提高教学设备和网络环境为农村小学配置完美的教育资源，应该引进优质教学设备，改进教学版式，建立随时随地获取信息的网络教育环境，让农村的孩子、老师亲身体验高科技带来的便利和快捷。
3.优化教学模式注重语言素养的培养，需要采用先进的教学模式和理念，丰富农村小学生课余生活，提供必要的阅读、写作、辩论等课程，并注重思维启发，激发学生的学习热情。
4.多渠道提供阅读资料为了丰富农村学生的阅读材料，教师可以利用合适的多媒体教学资源，建立图书馆、数字化阅览室等读书场所，发展课外读书会等阅读活动，引导学生热爱阅读、喜爱写作。
总之，要改善农村小学作文教学，必须掌握高质量的师资队伍，加强教育资源、设备和技术支持，鼓励学生热爱阅读和写作，营造学习和生活的和谐环境，帮助学生全面发展，为个人和社会作出贡献。
农村小学生作文现状及对策
农村小学生作文现状及对策作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。
但作文教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。
我们知道，作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，要在短时间内提高学生写作水平，这是不可能的。
当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村小学产生了一定的影响，农村小学生的写作现状如何？又应该采取什么样的对策？我从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前农村小学生作文现状及对策，谈点个人肤浅的认识。
一、农村小学生作文的现状(一)阅读量少，无话可写对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢?阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
说的就是这个道理。
可是,我们的学生呢，据有关调查得知:我国广大的小学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。
“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢?贫乏是语文学习的致命伤。
学生很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然无话可写。
(二)写作兴趣不浓，缺乏生活体验常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。
而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。
多少年来，教师上作文课的程序无非是作文前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲,越练越厌恶写作文。
加之当前学生的学习压力大，学习紧张,对学习生活感到枯燥乏味。
他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。
这样,写作和生活断轨，又如何能写出好文章?(三)多次失败，挫伤了写作积极性作文教学过程一般简化成“指导——习作——批改”三个环节,即使这三个环节，也完全落实好，仍存在不少问题。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考农村小学生的作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题。
随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力被放在了农村小学生的作文教学上。
目前农村小学生的作文教学仍存在一些问题，比如学生的写作能力参差不齐，写作水平不高等。
针对这一现状，本文拟就农村小学生作文教学现状及对策进行一番探讨和思考。
一、农村小学生作文教学现状目前农村小学生作文教学的主要问题有以下几个方面：1. 学生的写作能力参差不齐。
在农村小学中，由于师资力量有限，学生的写作能力差异较大，一些学生写作水平较高，但更多的学生写作水平偏低。
2. 缺乏有效的写作指导。
相比城市小学中的写作教学，农村小学的写作指导相对薄弱，学生缺乏系统的写作指导与培训，导致学生的写作能力得不到有效的提升。
3. 缺乏写作的实践机会。
由于课业和生活的繁忙，农村小学生往往很少有写作的实践机会，导致学生在写作时缺乏经验积累，写作能力得不到有效的提升。
1. 提高教师的专业素养。
教师是农村小学生作文教学的主要推动力量，提高教师的专业素养对于提升学生写作能力至关重要。
应该加强教师的培训和素质教育，提高他们的写作指导水平和综合素质。
2. 优化课程设置。
对于农村小学生的作文教学，应该设计更加丰富多彩的作文课程，增加写作的实践机会，创设良好的写作氛围，激发学生写作的兴趣和激情。
3. 加强家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的作文教学中发挥着重要的作用。
应该加强家校之间的沟通与合作，鼓励家长参与到孩子的写作教学中来，共同关注、共同努力，提升学生的写作能力。
4. 创新评价方式。
对于农村小学生的作文教学，应该探索出更加合理的评价方式，注重对学生思维能力、表达能力、文采风采等方面的评价，让学生在写作中更加自主、活泼、充满创意。
5. 多样化教学方法。
对于农村小学生的作文教学，应该采用多样化的教学方法，例如小组合作、实践写作、激发创新思维等，让学生在写作中开阔思维，培养学生的写作意识和写作能力。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考目前，我国农村小学生作文教学存在多方面的问题，主要表现在师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等方面。
这些问题导致了农村小学生作文水平整体偏低，需要我们认真思考并制定针对性的对策。
一、师资力量不足在我国农村地区，由于经济条件落后、教育资源匮乏，导致了师资力量不足的现象。
很多农村小学作文教师并非专业的语文教师，他们对于作文教学的理论知识、教学方法和评价标准了解不足，缺乏对学生内心世界的理解和引导，导致了农村小学生作文水平整体偏低。
对策之一：加强农村小学作文教师的培训政府和教育部门应加强对农村小学作文教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过组织专门的培训班、研讨会等形式，传授作文教学知识、教学方法和评价标准，引导他们注重学生的写作能力培养和内心世界的理解。
对策之二：加大对优秀作文教师的支持和激励可以通过评选优秀农村小学作文教师、拨发奖金、提供学术交流机会，激励他们提高作文教学水平，带动周围作文教师的教学水平提升，形成良好的教学氛围。
二、教学资源匮乏农村小学作文教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题。
由于教育投入有限，农村小学作文教学基本上停留在传统的纸质教材和课堂教学方式上，缺乏互联网、多媒体等现代化教学手段，无法满足学生的学习需求。
政府和教育部门应加大对农村小学作文教学资源建设的投入力度，更新教学设备，提供更多的多媒体教学设备，购买优质的教学软件，扩大学生的学习渠道和资源利用范围。
对策之二：建立农村小学作文教学资源共享平台可以建立农村小学作文教学资源共享平台，将优质的作文教学资源进行整合和共享，为农村小学作文教师提供更多的教学参考和支持，提升他们的教学水平。
三、教学方法单一在农村地区，由于教师专业知识、教学经验和教学环境的限制，很多农村小学作文教学方法单一，难以激发学生写作的兴趣和创造力，导致了学生的作文水平整体偏低。
农村小学作文教师应灵活运用各种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实践法等，注重发挥学生的主体作用，激发他们写作的兴趣和动力，提高写作的表达能力和创造力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学是教育事业中不可忽视的一部分，作文教学的质量直接影响到学生的写作能力和语言表达能力。
目前农村小学作文教学存在着诸多问题，需采取相应的对策来提高教学质量。
第一，师资力量不足。
农村小学的教师大多来自农村，他们的文学素养和写作能力相对较弱。
这就导致了师资力量不够强大，无法有效指导学生写作。
应采取的对策是加强教师队伍的培训和选拔工作，提高他们的写作水平和教学能力。
可以组织教师参加作文教学研讨班，邀请有经验的作文教师来进行授课和指导，通过互相交流和借鉴，提高教师的教学水平。
第二，教材过于单一。
目前农村小学作文教材内容单一，缺乏实际生活和社会经验的融入。
学生只能模仿书面语言，缺少自己的思考和表达。
对此，我们应该改变教材内容，注重培养学生的观察力和思维能力。
可以通过添加一些与学生生活相关的话题或情境，引导学生进行创作，丰富作文内容。
加强阅读教育，引导学生广泛阅读，增加素材积累，拓宽写作思路。
评价方式单一。
当前的作文评价主要依靠师生之间的口头评价，缺乏科学的评价方式和标准。
这种评价方式容易主观，不利于学生的发展。
应采取多元化的评价方式，如通过写作练习册、作文比赛、作文校稿等多种形式来评价学生的作文。
建立科学的评价标准，准确评估学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
第四，家校合作不够。
家长对于作文教育的重视程度不高，缺乏对学生写作的指导和关注。
这对于学生的写作能力发展是不利的。
应加强家校合作，提高家长对作文教育的重视程度。
可以组织家长会，邀请作文专家或经验丰富的教师进行讲座，向家长传授作文教育的经验和方法，引导家长正确引导和指导学生的写作。
农村小学作文教学的现状存在着师资力量不足、教材过于单一、评价方式单一和家校合作不够等问题。
针对这些问题，我们可以通过加强教师培训和选拔、改进教材内容、采取多元化评价方式和加强家校合作等对策来提高农村小学作文教学质量，促进学生的写作能力和语言表达能力的提高。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学的作文教学一直以来都面临着一些困境和挑战。
农村小学作文教学资源匮乏。
农村地区教育条件相对滞后，教学设备和教材资源不足，特别是作文教学方面的资源更是匮乏。
农村小学作文教学师资力量薄弱。
由于农村教师的收入水平相对较低，待遇不尽人意，许多优秀教师都会选择到城市教学。
这就导致了农村小学作文教学师资力量薄弱，难以提供高质量的作文教学。
农村小学生作文素材匮乏。
由于农村地区的教育资源相对有限，农村小学生的阅读素材相对较少，思想触角相对较窄，很难产生出富有创造力的作文。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改善农村小学作文教学的现状。
加强作文教师培训。
教育部门可以组织专门的培训班，培养更多优秀的农村小学作文教师。
通过培训提高教师的教学技能和专业素养，提高他们在作文教学中的能力。
加大作文教学资源的投入。
教育部门可以加大对农村小学的教育投入，提供更多的作文教学资源，包括教材、教具等。
可以鼓励社会各界对农村小学作文教学资源的捐赠和支持。
扩大农村小学生的阅读范围。
教育部门可以组织一些阅读活动，引导农村小学生广泛阅读各种文学作品。
可以借助现代技术手段，让农村小学生通过互联网等渠道获取更多的阅读素材。
注重培养农村小学生的写作兴趣和能力。
教师可以通过开展作文比赛、写作讲座等活动，激发学生的写作热情。
可以采用一些启发式的教学方法，引导学生开展写作实践，提高他们的写作能力。
农村小学作文教学的现状确实存在一些问题，但是通过加强师资力量、增加教学资源投入以及培养学生的阅读兴趣和写作能力，我们可以改善农村小学作文教学的现状，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直以来都是一个备受关注的问题。
在我国广大农村地区，虽然农村小学作文教学在不断发展，但是存在着不少问题，比如师资力量不足、教学方法单一、学生写作能力普遍较弱等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，来提升农村小学作文教学的质量，让农村学生也能够享受到优质的作文教育。
现状分析：一、师资力量不足在农村地区，教师的整体水平相对较低，而且农村学校的师资力量也相对匮乏。
很多老师在教学生作文时，往往只是简单地传授一些写作技巧，而对于如何引导学生进行创作和提升写作能力缺乏深入的指导。
二、教学方法单一在农村小学教学中，教师往往只侧重争取学生的语言能力，忽视了培养学生的思维能力和创作能力。
教学方法单一，缺乏多样性，导致学生的写作兴趣不高，对写作的探索和创作的欲望不足。
三、学生写作能力普遍较弱农村学生的家庭环境和学校教育水平相对落后，导致他们的写作能力较弱。
很多学生对于写作缺乏兴趣，对于语言文字的表达能力也相对较差。
接下来，我们来探讨如何针对这些问题采取对策，提升农村小学作文教学的质量。
一、提升师资力量我们需要加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和教育理念。
通过学校和教育部门的组织培训，帮助农村小学教师更好地掌握写作教学的方法，提高他们的写作教学水平。
可以邀请一些优秀的作家或作文教育专家到农村小学进行讲座和指导，帮助教师更好地掌握写作教学的技巧和方法。
二、丰富教学方法在农村小学的作文教学中，要注重多种教学方法的运用，比如故事启迪法、情感渗透法、鉴赏引导法等。
通过多样的教学方法，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，从而提升整体的作文教学质量。
三、建立多元评价体系在农村小学的作文教学中，要建立起一个多元的评价体系，不仅仅看学生的文字表达水平，还要注重学生的创造力、思维能力和情感表达能力。
通过多元的评价体系，激发学生的写作欲望，培养他们的写作能力，提升作文教学的质量。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是小学教育中非常重要的一部分，而在农村小学中，作文教学可能面临着一些特殊的挑战和问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，并提出一些解决问题的对策。
一、现状分析1.教育资源不足在农村地区，由于经济条件的限制，教育资源相对不足。
很多农村小学缺乏现代化的教学设备和优质的教学材料，这对于作文教学提出了很大的挑战。
2.师资力量不足农村地区的小学往往面临着教师队伍不足的问题，很多小学的教师都是基层农村来的，他们的文化水平和教学水平可能相对较低，对于作文教学的指导能力和水平也有所不足。
3.学生的家庭环境农村学生家庭背景较为贫困，家庭教育的不足也对学生的作文水平产生了一定的影响。
很多学生的家庭中没有太多的书籍和文学作品，这也限制了学生的文学素养和写作水平的提高。
二、对策建议1.加大对农村小学的教育投入政府和社会应该加大对农村小学的教育投入，提供更多的教育资源和设备。
可以建立农村小学教育资源中心，为农村小学提供优质的教学资源和教学材料，以帮助提高教学质量。
2.加强师资培训针对农村小学的教师队伍，可以加强师资培训，提高他们的教学水平和教学能力。
可以举办各种形式的教师培训班和研讨会，提高教师的专业素养，特别是在作文教学方面，可以加强教师的培训和指导。
3.建立多种文学作品阅读机制针对农村小学学生的家庭教育不足的问题，可以建立多种文学作品阅读机制，鼓励学生多读好书。
学校可以建立文学作品阅读室，定期组织学生进行文学作品阅读活动，激发学生的文学兴趣和写作潜能。
4.多样化作文教学方法在作文教学中，可以采取多样化的教学方法，比如通过生活化作文教学、图片作文教学等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
也可以通过开展作文比赛等活动，激发学生的写作热情，帮助他们提高作文水平。
农村小学作文教学面临着一些特殊的挑战和问题，但通过加大教育投入、加强师资培训、建立多样化的作文教学机制等对策，可以帮助提高农村小学作文教学的质量，促进学生的全面发展。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在农村小学中，作文教学存在着一些问题，影响了学生的语文学习和综合素质的提高。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相应的对策。
一、农村小学作文教学现状1. 师资力量不足农村小学教师整体素质普遍偏低，缺乏专业化的作文教学能力。
很多老师没有系统的作文教学理论和实践经验，无法有效地引导学生写作。
2. 学生写作兴趣不高在农村小学中，由于学生面临的生活环境和学习条件的限制，他们的写作兴趣通常不高，很难产生写作的动力和愿望。
3. 缺乏有效的教学方法由于师资力量不足、教学条件有限，农村小学作文教学往往采用单一的板书教学方式，难以激发学生的写作热情和创造力。
4. 缺乏写作指导农村小学往往没有专门的写作指导材料和资源，学生在写作过程中缺乏有效的指导和帮助，导致写作质量无法有效提高。
二、对策分析1. 提高教师专业素养对师资力量不足的情况，可通过加强教师培训和提高待遇，引导教师不断提高自身的作文教学能力，培养其对作文教学的热情和责任感。
2. 创设良好的学习环境农村小学可通过丰富多彩的课外活动、阅读推广和写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣，让他们在积极主动的参与中享受写作的乐趣，提高写作的积极性和主动性。
3. 采用多样化的教学方法农村小学作文教学需要摆脱传统的教学模式，运用多媒体、实践活动和小组讨论等多样化的教学方法。
通过这种方式, 可以激发学生的学习兴趣，激励他们参与到写作中来。
三、结语农村小学作文教学现状存在一定的问题，但也并非无解。
通过提高教师素养、营造良好的学习环境、采用多样化的教学方法、建立有效的指导体系，可以有效地解决作文教学中的问题，提高学生的写作水平，促进农村小学语文教学的整体提高。
希望农村小学能够引起足够的重视，采取相应的对策，为学生的语文学习和全面发展提供更好的支持和指导。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可忽视。
作文是学生语文学习的核心内容之一，是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力，提高语言表达能力，培养观察、思考和表达的习惯。
作文还是学生展示自己才华和个性魅力的舞台，可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
农村小学作文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
只有通过作文教学，学生才能真正理解和掌握语言文字的表达规律，提升自己的综合素质。
农村小学作文教学的重要性在于为学生的全面发展打下坚实的基础，培养他们成为未来社会的有用之才。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 教师缺乏专业知识和教学经验。
由于农村小学师资力量相对匮乏，很多作文教学的教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致他们无法有效引导学生写作，无法带领学生提高作文水平。
2. 学生缺乏写作的基础知识和实践机会。
农村小学学生大多数来自农村家庭，缺乏学习和生活环境，他们的写作基础知识薄弱，缺乏实践机会，导致他们在写作时缺乏表达能力和逻辑思维。
3. 课程设计和教材选择不够合理。
农村小学的作文课程设计缺乏科学性和实用性，教材选择也缺乏多样性和针对性，导致学生缺乏学习参考和指导。
4. 作文评价标准不清晰。
农村小学作文评价标准模糊不清，缺乏有效的评价体系和反馈机制，导致学生无法及时了解自己的写作水平和改进方向。
5. 家长缺乏对作文教学的了解和支持。
农村小学家长普遍对作文教学缺乏了解和关注，缺乏与学校和教师的沟通和合作，导致学生在家庭环境缺乏作文写作的指导和支持。
2. 正文2.1 教师缺乏专业知识和教学经验农村小学作文教学中存在的一个主要问题是教师缺乏专业知识和教学经验。
这导致了教师在指导学生写作时无法有效地传授技巧和方法，也无法给予学生足够的指导和反馈。
由于农村地区的教师培训资源有限，许多教师缺乏相关的专业知识和教学经验。
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浅谈农村小学生作文的现状及其对策摘要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造行、实践性很强的活动。
然而，学生对写作缺乏兴趣，没有写作的素材，作文语言积累少，写出来的文章思路狭窄、内容单薄、语言枯燥无味，直接影响语文作文教学效果。
针对以上问题，新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
”本文就目前农村小学生作文的现状及原因进行深入分析和探讨，就如何提高农村小学生作文水平提出一些方法对策。
关键词：小学作文作文教学现状激发兴趣方法对策浅谈农村小学生作文的现状及其对策《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。
作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活。
然而，农村的小学生往往对写作缺乏兴趣，没有写作素材，语言枯燥不具体，题材千篇一律，不能表达学生自己的真情实感，作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。
在贫困山区的学校里，作文难，作文教学更难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。
因此，想要提高农村小学生作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。
一、农村小学作文教与学的现状写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，习作教学与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式主义。
那么，我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
以下，我从农村老师的习作教学现状和农村小学生作文现状两个方面谈谈我个人的见解。
（一）农村教师的习作教学现状1、教师忽略了与学生情感的沟通。
目前，不管是在城镇小学还是在村级小学，许多教师都没有把习作看作是师生交流思想、沟通情感的桥梁，没有认真去倾听学生真情实感的诚意和愿望。
教师不重视去调查学情，而是去猜测去年考了某某类的题型，今年会考哪一类的作文题目。
教师让写的题目是学生不想写的，题目太难，要求太高，学生难以达到习作要求而产生厌烦情绪。
2、农村教师自我意识强，忽视学生的创造能力。
我所在的学校是谷陇镇一所村级小学，这里的教师年龄都偏大，而且许多教师专业化水平极为有限。
而且在许多农村小学，教师数量少，满足不了实际教学的需求。
近几年来，政府严格核编教师数量，因而导致新教师数量少。
一些年纪大一点的教师由于历史原因，用当地的方言来教学，对课程标准缺乏深入研究，一直沿习传统的教学方法。
一些教师还把学生习作定位在优秀习作选上，一上习作指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，规定如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都作了反复强调，学生的思维被限定得死死的，束缚了学生的个性表达。
总体上还是沿习“教师命题—教师指导—学生起草—誊写—教师批改—教师评讲”的传统教学方法。
3、教师批改作文穷于应付，容易犯“一刀切”的错误。
通过多方面的了解，目前有相当一部分的村级小学里没有开设专门的作文课，加上教材的编写体系对作文的训练次数不够，作文练习也只是被安排在每个单元的“语文园地”中，教师教学时间没有得到充分的保证。
对于小学作文的批改，教师往往是利用课余时间勾勾点点、圈圈画画，没有及时地对学生的作文进行面批。
一部分教师在批改作文时没有指导学生作文的成功和失败之处，而是将自己的主观认识强加给学生，把学生的习作修改得面目全非，容易犯“一刀切”的错误。
（二）农村小学生作文的现状我所在的学校是一所偏僻的村级小学，这个学期所执教的是五年级语文，经过四年级一年与他们的相处，我发现写作对我的学生来说确实成为他们成绩提高的“拦路虎”。
经过一年多的作文教学，他们的作文总体上有所提高，但并不理想，批改作文也成了最让我头疼的问题。
1.学生作文缺少个性，缺乏创意。
许多学生的作文大同小异，别人怎么写，他就怎么写，毫无创新可言。
在这个学期中，五年级第四组课文的“语文园地”安排的作文题目是《我最感动的一幕》，学生往往从仅有的作文书里生搬硬套，随便摘抄一两个事例便是他们的习作了。
不难发现，他们写作文的时候，写人一个模，写事一个过程，写景一个风景，完全一个模式，一个套路。
2.学生感情冷漠，没有真情实感。
在我所教的学生当中，他们在习作时往往无话可说，写出的作文没有真情实感，辞不言情。
五年级第六组课文第四组课文“语文园地”安排的作文题目是《我最难忘的一件事》，在这篇习作中，学生作文假、大、空现象严重。
例如，写父母就是“冒雨半夜送我上医院”、写老师就是“挑灯夜战为我们批改作业、写同学就是“半路搀扶摔倒的老奶奶”。
这些事例都是他们在作文书上“搬”来的，从而导致学生们的作文事例虚假、空洞无物。
3.学生语文知识积累少。
在批改作文的过程中，学生的错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，有时甚至不理解学生想要表达的真正意思。
绝大部分学生标点符号运用错误，特别是冒号和双引号的错误运用，而且书写不工整，作文一塌糊涂，使得学生作文低分，老师的教学成效没有显著提高。
二、农村小学生习作效率低下的原因（一）教师方面农村小学师资队伍力量薄弱，语文专业化水平有限。
许多教师由于历史原因，知识水平有限，学历低。
加之一部分教师在长期的教学生涯中，渐渐地沿袭了传统的教学模式，教学上没有任何的创新性，从而导致一部分学生的思维方式被限定得死死的，束缚了学生的个性发展。
1.农村教师在进行语文教学活动时，大部分时间都用在教材的文本分析上，不注重激发学生情感，不注重引导学生满腔热情的去观察和体验身边的生活和事物，那么，学生怎么会写出让人耳目一新的作文呢？2.农村教师在作文教学活动之中，往往忽略了阅读与作文的紧密结合。
有句古训说得好“读书破万卷，下笔如有神。
”读是写的基础，写是读的延伸，然而许多农村教师没有把阅读和写作紧密练习起来，学生大脑中没有形成一个完整的语言系统，作文时理所当然地毫无内容可写。
（二）学生方面1.经济条件和地理位置的限制首先，农村地区经济条件于城镇来说相对落后很多，村里没有可以供人们娱乐的公共场合，生活相对单一。
我是一位来自农村的孩子，我也深深地体会到孩子们生活的单调，尽管现在农村的经济条件得到很大的改善，农村学生每天回家之后做的还是诸如放牛、砍柴之类的事情。
其次，许多农村学生的家庭贫困，支付不起孩子买更多的课外书和作文书。
再次，农村地区地理位置偏僻，路况不佳，至今有许多小学还未通车，据了解，我县重安乡有一所小学至今还未通车，学生都是坐船去学校上课。
经济条件和地理位置让学生获取知识的渠道受到极大的限制。
2.地方方言的影响在黄平县谷陇镇地区，95%以上的都是少数民族——苗族的聚居区。
大部分农村的学生在日常生活中都是使用苗语交流，地方语言色彩较为浓厚，小学生从苗语转变为汉语有一定的障碍，由于受苗语的影响，学生在习作上常用苗语的句子结构形式来写作，许多学生的作文语病较多。
3．可选择的课外读物少。
在一些农村小学，特别是贫困山区的小学生，由于条件限制，除了教科书以外，书包里很难找到另外的一两本课外读物，所以他们的信息闭塞，知识面较少，单一地从课本上学会一些词语，而且有的还不会灵活运用。
加上一些村级小学的图书馆也很少开放，形同虚设，老师和学生们每天都围绕课本的课文，忙得不亦乐乎，没有多余的时间来进行课外阅读和作文练习，学生作文时就不知从何下手。
4.农村学生的课外实践活动少。
现在许多学校出于对学生人身安全的考虑，把学生的安全放在第一位，学校领导和教师害怕外出学校出事，索性不组织任何的校外活动，校内活动也相对少了。
因此学校实行的全都是封闭式管理，学生在学校里每天都是在紧张的上课、下课声中度过。
我自己觉得十分庆幸，小学时的我们经常可以走出校外参加学校组织的课外实践，在习作时就有素材可写，作文时如鱼得水，因而也没有惧怕写作文的心理。
三、作文教学的方法对策作为一名小学语文教师，我深深地知道作文教学在语文教育中具有举足轻重的作用，作文对孩子们长大成人以后的日常工作、思维方式都会产生重大的影响。
那么，怎样做到既能够立足于现有的教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条切实能提高农村学生作文水平的道路呢？经过在村级小学一年多来的语文习作教学，结合自己所带班级学生的特点，结合农村的现状，我认为想要提高农村学生的作文水平可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.激发学生习作兴趣1.1.组织贴近农村学生的丰富多彩的活动农村孩子知识面窄、信息量小，要上学生写出内容丰富的作文，教师要善于动脑，结合农村学生的生活实际开展丰富多彩的活动，既充分激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了写作的素材。
四年级第二学期语文园地安排有一篇习作题目是《爸爸妈妈，我想对您说》，经过我苦心讲解后交上来的作文内容空洞，毫无真情实感可言。
为了找到素材，我利用下午一节自习课，带领他们把学校操场上的一大堆沙搬运到学校物资储存区，那天正值太阳天，学生们忙得汗流浃背，叫苦不迭。
经过我再三地指点，学生们第二次上交的作文就丰富了不少。
他们更多地能理解家中父母“面朝黄土背朝天”的那份辛苦了。
1.2．班上开展作文交流活动每次习作练习，我都会从班上抽出几篇写得较好的作文在全班学生面前朗读，要求他们准备好笔和纸，给作文打打分，指出优缺点，提出他们自己的修改意见和点评。
虽然我的学生只能说出一两句简单的点评语，但是我可以看出他们是在认真的倾听了。
有时，我会要求每个学习小组自己讨论，选出小组内他们认为写得不错的习作来展示给全班同学，其他组员听评，给出点评意见，通过这种形式，我发现渐渐地学生相对于之前来说作文进步了不少。
1.3.鼓励农村学生多说，以“说”促“写”。
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。
教师要抓住学生的这一特点，鼓励学生多说话。
少数民族地区的学生与外面世界接触少，说话做事总是心惊胆战的，不敢大声说话，这时教师就应该鼓励他们多说，在说的基础上再让学生去写。
刚接四年级的时候，班上有10名学生不善言辞，见到老师时脸“唰”一下就红了，为了练大他们的胆子，我经常带他们到离学校不远的草地上做游戏，和我一起感受大自然，让他们大胆地和我一起说话，大声地说出他们的想法，回校后我要求他们写感受，他们的作文里说感觉不再那么害怕说话了。