2020《触摸春天》教学课堂实录与反思
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思生B：还有鲜艳的杜鹃花。
（提示另一种花香）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子二：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
结合第三段研究，并想想安静是怎么感觉到树的生命力的）师：安静是盲童，她怎么感觉到树的生命力的呢？生：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
（读课文的句子）师：你们觉得这句话用了什么修辞手法？（比喻）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子三：她的脸上露出了甜蜜的微笑。
结合第四段研究，并想想安静为什么微笑）师：安静为什么会露出甜蜜的微笑呢？生：因为她感觉到了春天的气息，感觉到了春天的美丽。
（读课文的句子）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）四、感悟中心。
1、师问：同学们，你们在这节课中学到了什么？2、学生们自由发言，师做总结。
师：同学们，通过这节课的研究，我们学到了什么呢？（板书热爱生活创造缤纷世界）师：好，我们一起读一下这个结论吧。
板书结论，全班齐读）二、教学反思本节课通过欣赏课文中的重点句子，让学生更深入地理解了盲童安静是如何触摸春天的，以及通过热爱生活就能创造缤纷的世界的道理。
同时，通过交流和感悟，让学生们更加深刻地领悟到了这个道理。
但是，在教学过程中，需要注意的是，引导学生思考问题的方式和方法要更加灵活多样，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。
同时，也需要注意控制课堂时间，避免过度拖延，影响教学效果。
生B闻到了淡淡的茉莉花香，___则闻到了浓郁的玫瑰花香。
老师引导学生们在花丛中除了闻到花香，还能触摸到什么，听到什么。
___触摸到了娇柔艳丽的月季花，生B触摸到了柔嫩的小草，生C触摸到了小草上的晶莹露珠。
生D听到了悦耳的鸟鸣，___听到了蜜蜂嗡嗡的声音，___听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
老师指出，盲人的世界不只是黑暗和伤心，他们也能用心去触摸春天，感受醉人的花香，艳丽的花朵和悦耳的鸟叫声。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1《触摸春天》(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。
评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
一、教学中学生对课文整体感知不够。
课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。
由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。
其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。
这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”二、课堂上教师的调控能力欠缺。
这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
三、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。
虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：1、首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；2、不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；3、积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
《触摸春天》教学反思(四篇)
《触摸春天》教学反思教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他们总结了两点：一、抓住重点词语。
二、联系上下文。
第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。
接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。
总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。
接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。
学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思（二）这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
触摸春天教学反思（2篇）
触摸春天教学反思海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。
但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
触摸春天教学反思（2）《触摸春天》是一本展现现代农村生活的大众小说，通过讲述青年教师苏冉在乡村学校的成长经历，揭示了当代农村教育问题和农村孩子们的生活状态。
这本书不仅给人们带来了深刻的思考，还引发了对农村教育问题的广泛关注和讨论。
在阅读这本书的过程中，我从中受益匪浅，并对现代农村教育问题有了更深入的了解。
首先，这本书让我意识到了乡村教育问题的严重性。
小说中描绘的农村学校环境简陋，教学设备缺乏，教师队伍短缺等问题，直接影响了学生的学习效果和发展潜力的发掘。
例如，书中描写了学生们在没有桌子和椅子的情况下上课，教师只能在黑板上讲课，学生们只能凑在一块听讲，这让我深感现代农村教育的不公平。
同时，小说还对家庭经济困难和生活环境恶劣的学生们进行了描写，他们在生活中遇到的各种问题和压力让人揪心。
这使我意识到，改善农村教育条件，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
其次，这本书还让我深入了解了乡村教师的困境和责任。
苏冉是一名热爱教育事业的青年教师，她毅然选择到乡村支教，希望能为乡村孩子们带来改变。
但是，她面临着来自学生、家长和社会各方面的各种困难和压力。
她不仅要应对学生们的教育问题，还需要解决家庭经济困难、与家长沟通、应对学校行政和教育管理的压力等问题。
《触摸春天》课文教学反思
《触摸春天》课文教学反思下面是作者给大家整理的《触摸春天》课文教学反思（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：课文《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
作者认为这是一个奇迹，并且对人生也有了更深的感悟。
在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、创设情境，导入课文古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
在教学开始，我让学生描述自己眼中的春天，让他们从日常积累的描写春天的词语及诗句入手，把学生引入春天的美景中，由此对比想象盲人眼中的春天，引起学生学习课文的兴趣。
学生在想象与思索中质疑学生带着问题读课文，激发了学生学习的热情。
二、初读课文，整体感知学生在解疑的基础上快速地浏览课文思考文章主要写了一件什么事，指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。
三、品析语言，探究体悟在梳理课文主要内容的基础上。
我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。
并以“读”贯穿始终，自由读、指名读、默读、同桌交流读、男女生分角色读、师范读、师生合作配乐读。
运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教学反思(优秀7篇)
《触摸春天》教学反思（优秀7篇）《触摸春天》教学反思篇一《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。
进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所蒐集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。
课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。
以“奇蹟”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇蹟，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇蹟的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前蒐集的“残疾人热爱生命，创造奇蹟”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。
”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
《触摸春天》教案及教学反思
教案名称：《触摸春天》教案及教学反思第一章：教案简介1.1 教案主题：《触摸春天》1.2 教学目标：让学生通过触摸春天的实践活动，感受春天的美好。
培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
引导学生理解春天的意义，激发对生活的热爱。
1.3 教学内容：春天的气息：引导学生感受春天的气息，了解春天的特点。
触摸春天：组织学生进行触摸春天的实践活动，感受春天的美好。
分享春天：引导学生分享自己的感受，培养表达能力。
第二章：教学准备2.1 教师准备：对春天的特点有一定的了解，以便在教学中引导学生。
准备春天的相关图片或视频，以便在教学中展示。
2.2 学生准备：穿着舒适的衣物，以便在活动中自由触摸春天。
准备好分享自己的感受。
第三章：教学过程3.1 导入：利用春天的相关图片或视频，引导学生进入主题。
引导学生谈论自己对春天的了解和感受。
3.2 春天的气息：引导学生走出教室，去感受春天的气息。
让学生闭上眼睛，用鼻子深深吸一口气，感受春天的气息。
3.3 触摸春天：组织学生进行触摸春天的实践活动。
让学生自由地触摸春天的植物，感受春天的美好。
3.4 分享春天：引导学生回到教室，分享自己的触摸春天的感受。
鼓励学生表达自己的感受，培养表达能力。
强调春天的美好和生活的热爱。
4.2 学生表现评价：对学生在实践活动中的表现进行评价，鼓励积极参与的学生。
对学生在分享中的表达进行评价，鼓励表达清晰、有条理的学生。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价：反思教学活动的实施情况，评价学生的参与度和学习效果。
反思教学内容的设计，是否符合学生的兴趣和需求。
5.2 改进措施：根据教学效果评价，提出改进教学活动的措施。
根据学生的反馈，调整教学内容的设计，使其更符合学生的需求。
第六章：教学延伸6.1 课后作业：让学生用自己的话语描述春天的美好，可以是一段话或一首小诗。
让学生观察身边的植物，了解它们的生长过程，感受春天的生命力。
6.2 教学拓展：组织学生进行户外考察，观察春天的自然景观。
《触摸春天》教案及教学反思
《触摸春天》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《触摸春天》的主要内容和情节。
2. 掌握生词和短语的含义。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读课文。
2. 能够用适当的语言表达课文中的情感和意境。
1.3 情感目标1. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2. 引导学生珍惜生命，感悟春天的美好。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《触摸春天》是一篇描述一个盲女孩在春天中感受生活的故事。
课文通过盲女孩与蝴蝶的互动，展现了她积极乐观的人生态度和对春天的热爱。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点：通过课文学习，理解盲女孩的心态和情感变化。
2.2.2 教学难点：如何引导学生感悟春天的美好和珍惜生命。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容和生词短语。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论和分享感受。
3.1.3 情境教学法：通过图片和音乐等手段，创设情境，帮助学生感知春天的美好。
3.2 教学手段3.2.1 课文原文和多媒体课件。
3.2.2 生词和短语卡片。
3.2.3 图片和音乐资料。
第四章：教学过程4.1 导入4.1.1 引导学生观察教室外面的环境，提问他们对春天的感受。
4.1.2 引入课文《触摸春天》，激发学生的兴趣。
4.2 课文学习和讨论4.2.1 分组朗读课文，注意语音语调和表情。
4.2.2 讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
4.2.3 引导学生参与讨论，分享他们对课文中的情感和意境的理解。
4.3 情境教学4.3.1 展示与课文相关的图片和音乐，帮助学生感知春天的美好。
4.3.2 邀请学生分享他们对春天的感受和经历。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价5.1.1 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
5.1.2 收集团队讨论和分享的反馈意见。
5.2 教学改进措施5.2.1 根据学生的反馈，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
5.2.2 继续加强情境教学，引导学生更深入地感悟春天的美好。
《触摸春天》教案及教学反思
一、教案基本信息《触摸春天》教案及教学反思课时安排：1课时年级：一年级教学目标：1. 通过阅读《触摸春天》一文，培养学生对春天的感知和热爱大自然的情感。
2. 学习生词和重点句子，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生学会合作交流，提高他们的口语表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生对春天的感知和热爱大自然的情感。
2. 学会合作交流，提高口语表达能力。
教学准备：1. 课文《触摸春天》原文及翻译。
2. 多媒体教学设备。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的春天景象，让学生说说自己对春天的感受。
2. 邀请学生分享他们对春天的了解和喜爱之情。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《触摸春天》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学生分小组讨论，合作完成课后练习题。
Step 3：学习生词和重点句子（10分钟）1. 教师带领学生学习课文中的生词和重点句子。
2. 学生跟读，模仿正确的发音和语调。
3. 学生进行小组活动，用生词和重点句子进行交流。
Step 4：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个春天的场景，如花园、溪流等。
2. 学生用课文中的句子和生词，描述他们选择的春天场景。
3. 每组派代表进行分享，其他学生进行评价和提问。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和春天的特点。
2. 学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
3. 教师进行教学反思，总结课堂教学的优点和改进方向。
三、教学评价评价方式：小组评价、学生自评、教师评价评价内容：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生词和重点句子的掌握情况。
3. 学生在实践活动中的表现和合作交流能力。
四、教学反思本节课通过阅读《触摸春天》一文，学生对春天有了更深刻的感知，也对大自然充满了热爱。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《触摸春天》教学反思1教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。
下面我们就来做一个猜猜看的游戏。
（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。
老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(精选15篇)作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事，《触摸春天》教学反思3。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
然后揭示新课。
下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的.脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连———花丛中穿梭———准确地把手伸向一朵月季花———拢住了一只蝴蝶———放飞蝴蝶，教学反思《《触摸春天》教学反思3》。
接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出吗？在小组内交流后全班交流。
引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。
当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。
经过学生自己的朗读会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。
让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感基础，引领学习方法等诸多任务。
我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键。
因此，上课前，我反复研读，特别是夜深人静的时候，细细地品味，盲童纯洁的心灵，对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。
如何让学生情同身受，走进安静的心灵，像作者那样感动，领悟到人生的真谛，达到作者、编者、读者的心心交融，同时，提升语文素养。
这是教学的主旨。
触摸春天反思总结（2篇）
触摸春天反思总结这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
而学生对盲童的生活缺乏经验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，在教学设计上，我安排以下环节：首先直接介入课文主人公盲童安静，介绍她是一个盲童，并让学生亲身体验盲人生活中的不便(课堂小互动)，然后在有了学生的体会后，点明盲童安静创造出的一个个生活奇迹，以此为课堂的线索展开，让学生初读课文，找出盲童安静创造的奇迹的语句、段落，借机导入品析课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童安静热爱生活，珍惜生命，并升华到学生生活实际，联系身边的故事，明确只有用心感受生命，才能创造出一个属于自己的缤纷世界。
在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童安静创造出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有写作方法的指导，还注重了教学方法的多样。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。
因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
触摸春天反思总结（二）触摸春天是一部由法国作家弗朗西斯·罗曼切所著的小说，通过讲述一个特殊教育学校的故事，揭示了社会对残疾人的偏见和歧视问题。
这部小说从不同角度刻画了残疾人与健全人之间的关系，深入思考了社会对待残障人士的问题，引发了我深刻的反思。
首先，触摸春天让我反思了社会对残障人士的偏见和歧视。
小说中的特殊教育学校是一个孤立的世界，学校里的学生被看做是“异类”，被排除在主流社会之外。
这种偏见和歧视不仅来自于周围的人，也来自于社会对残障人士的普遍认知。
他们被教育为“不正常”，被定义为“社会的负担”。
这种偏见和歧视让我意识到，我们不能简单地以健全人的标准来评判残障人士，每个人都应该有平等的机会和尊重。
其次，触摸春天让我反思了对残障人士的同情和怜悯情绪。
《触摸春天》教后反思：简单教语文
《触摸春天》教后反思：简单教语文《触摸春天》教后反思：简单教语文，本分为学生 1简简单单，仅此而已。
简简单单教语文，语文课堂不是教师自我表现的舞台，而是学生学习的广阔空间。
一切为学生的学习出发，教学活动的展开也就简单多了。
然而，在本本分分为学生的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。
”例１：学生初步感知课文之后。
出示：“谁都有生活的__，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”自读，质疑，随机梳理问题。
晓燕认为初读就出示道理，是否有主题前置的嫌疑？可能，但没那么严重。
出示这一句话目的是因为在我预设中学生对它的理解会有一定难度，我想先初步了解他们对这句话理解的基础上以及未能理解的阅读需求上产生阅读期待，进而引领孩子走进安静，了解安静，懂得安静，达到最终真正理解这一道理的'目的。
不过，听了杨老师的点评：这是__的感悟与思考，一开始将之师为提出，是否在一定程度上给学生学习产生突兀之感，又难免有强加之的嫌疑。
的确，教师应该是站在学生的身后，自然而然甚至是循之无痕地推动学生的学习活动。
这种师为的学习程序让教师主导性太强，也在一定程度上弱化学生的学习主动性。
不如实实在在地遵循学生认知规律引导学生走进安静、了解安静、懂得安静，一种感悟与理解也就水到渠成。
如果真无法达到这一高度，也让其顺其自然，每个人对文本都有__表达其独到感悟，因为生活阅历、知识积淀等等不用。
刚开始的思考与设计不是自作多情的“多此一举”吗？深究内心，不是有为追求形式上前后呼应的完美在作怪？例２：看不见外面世界的安静可以在内心为自己创造一个缤纷世界，还有许多人也可以：比如张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界（出示图片介绍）、比如千手观音的演员，失去声音可以用舞姿创造美好世界（出示图片介绍）晓燕认为拓展材料很有价值，是学生所熟识的人物，容易走进学生心里。
但我却又一次想到是否教师再一次的自作多情？安静，这个小女孩给孩子怎样的印象、怎样的启示，或许应该先将空间给孩子们，让他们畅所欲言地表达自己内心感受。
《触摸春天》的教学反思2篇[合集]
![《触摸春天》的教学反思2篇[合集]](https://img.taocdn.com/s3/m/c9b02e91a0c7aa00b52acfc789eb172dec63997f.png)
《触摸春天》的教学反思2篇[合集]《触摸春天》的教学反思1《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益匪浅。
1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。
本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。
3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。
教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。
但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
4、课堂上教师的.语言对学生有很大的感染力。
这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。
”致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
触摸春天反思(2篇)
触摸春天反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文，作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。
语言简洁，意境隽美。
这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。
本文重要有两条线索，一条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有居心去感受生命的美好，才干发明一个属于自己的春天。
本课的教学重点是接洽上下文和生活实际，理解含义深入的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深入道理。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能涌现的“节外生枝”。
其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂细节的设计与处置，增强课堂教学机智，开阔眼界，增长见识，丰盛经历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
触摸春天反思（2）春天是一个充满希望和生机的季节，它象征着春暖花开、百花争艳的美好景象。
在这个季节里，大地苏醒了，万物复苏了，人们也开始迎来新的生活和新的希望。
然而，当我深入触摸春天的本质时，我发现其中蕴含着许多值得反思的东西。
首先，触摸春天让我认识到时间的流逝和生命的脆弱。
虽然春天是一个美好的季节，但它也是短暂的。
转眼间，春天就会过去，取而代之的是夏天、秋天和冬天。
这让我深刻地意识到时间的宝贵和生命的短暂。
每一天都是如此宝贵，我们应该珍惜并充分利用每一天的时间，追求自己的梦想和目标。
同时，我们也应该关注和珍视身边的人和事物，因为它们随时都可能离我们而去。
其次，触摸春天让我明白到自然的力量和人类的渺小。
春天是大自然复苏的季节，无论是动物还是植物，都展现出了强大的生命力。
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2020《触摸春天》教学课堂实录与反
思
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是为大家准备以下《触摸春天》教学课堂实录与反思的内容，希望对你们帮助。
【教学课堂实录】
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学难点：
引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：
1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活
3、制作多媒体课件教学时间：二课时
第一课时
一、揭示课题
1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。
2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察
春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。
再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词，理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。
学生齐读课题。
3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）
过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。
2、检查课前预习情况。
（1）读词语：浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪弧线
飞翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅
强调字音：袅、弧、径；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。
）
（2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。
我们再来读读课文吧，思考一下：课文主要讲了一件什么事？
（3）大家读得很用心，很投入。
谁触摸春天？板书：安静。
怎样触摸春天？根据学生的回答板书：用手、用心，（你也是用心的孩子！）课文主要讲了什么?（盲童安静欣赏春天的美景，（用心)触摸春天）
三、指导书写：
1、读生字、词语。
2、你觉得哪几个字写的时候要特别注意？指导：瞬、径、弧
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、积累好词佳句。
第二课时
一、复习导入：
1、昨天，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？
2、我们结识了新朋友?——安静，知道了她的故事。
今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
二、细读课文，品味“奇迹“
1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。
2、学生按要求学习、批注。
老师巡视指导。
3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
（1）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
板书：拢住蝴蝶
师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。
）
师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。
）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？
（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
板书：伸向花朵
师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。
所以，她能那么准确地把手伸向月季花。
她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）
（3）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？
出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
板书：走得流畅
句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。
）
（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
）
过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？
三、默读课文，探寻原因
出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。
”
体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。