《触摸春天》教学片段实录
《触摸春天》课堂教学实录
触摸春天课堂教学实录引言在孩子们渴望触摸春天的季节，作为一名教育者，我们需要为他们打开大门，让他们亲身体验和探索春天的美好。
本文将介绍《触摸春天》的课堂教学实录，通过课堂实践为孩子们带来春天的感知和认知。
课前准备在给孩子们上《触摸春天》课之前，我们做了充分的课前准备工作，以保证课堂的预期效果。
首先，我们准备了相关的教学资料和素材，以便在课堂上使用。
其次，我们对课堂环境进行了布置，使用了鲜艳的色彩和季节装饰，营造出春天的氛围，为课堂打下基础。
课堂实录1. 导入活动：春天的特点在课堂开始前，我们首先进行了导入活动，让孩子们回忆并谈论春天的特点。
我们发给每个孩子一张卡片，上面写着春天的一些特点，例如温暖、花朵、春雨等。
孩子们依次展示卡片，并用自己的语言描述这些特点。
通过这个活动，我们激发了孩子们对春天的向往和想象力。
2. 季节变化的图画故事接下来，我们为孩子们讲述了一个关于季节变化的图画故事。
我们用简单明了的语言和生动有趣的插图，向孩子们展示了冬天过去、春天到来的过程。
故事中包含了春天的特点，例如树叶变绿、花儿盛开等。
孩子们通过观看图画，了解了春天的变化和美丽。
3. 春天的声音接着，我们带领孩子们进行春天的声音体验活动。
我们播放了一段春天的自然声音录音，例如鸟鸣、流水等。
在听声音的同时，孩子们闭上眼睛，想象自己置身于春天的大自然中。
然后，我们希望孩子们用画笔和颜料在纸上描绘出自己在春天中听到的声音。
通过这个活动，孩子们不仅能听到春天的声音，还能通过绘画表达自己的感受和想象。
4. 植物的生长在接下来的活动中，我们让孩子们亲身触摸春天。
我们给每个孩子发放了一颗豆芽种子，并向他们展示了种子如何发芽、生长的过程。
孩子们在老师的指导下，把种子放在湿润的土壤中，然后每天浇水。
在接下来的几天里，孩子们见证了种子发芽、豆芽慢慢长高的过程。
通过亲身参与植物的生长，孩子们感受到了春天的活力和美好。
5. 春天的探险最后，我们组织了一次春天的探险活动，让孩子们在户外亲近大自然。
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录一、导入新课的智慧：从春天说起师：说到春天，我们的脑海里总会浮现出各种画面，我们能够用耳朵去感受春天，春天里，你听，会听见什么呢？生：春雨沙沙声师：是的，沙沙的春雨像一首无字的歌谣生：树枝上小鸟的叫声师：我们还能够用鼻子去感受春天，春天里，你闻闻，闻到了……生：花的香味师：花的香味是那么的浓郁！我们还能够用眼睛去感受春天，春天你最喜欢看到什么画面？生：花朵开放。
师；没错，春天里花儿也露出了她甜甜的笑容，把你自己当成一朵花儿，向大家露出你甜甜的笑容吧。
师：我们是多么的幸运，能够用我们的眼睛去饱览春光。
那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。
来，请读题。
生：触摸春天。
师：现在请大家拿起课文纸，仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意，要把字读准确，把句子读通顺。
生：（自由读课文）师：谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么？生：课文讲了安静触摸春天。
师：你懂得了抓住了主要人物来概括课文内容。
其实，文中还有一个关键的事物是蝴蝶，谁再来说说课文的主要内容？生：安静捉住了一只蝴蝶。
师：结果呢？生：把蝴蝶放了。
师：是的，概括课文主要内容，要说出实情的起因、经过和结果，这样就能把课文内容说完整了。
其实，这篇课文主要讲了——生：盲童安静在花园里捉住了一只蝴蝶，最后还把它放了。
师：安静用自己的双手——生：触摸春天。
师：还用自己的心灵感受着春天。
二、深切感受的智慧：让学生盲写生字师：不错，初读之后就有了这么多的收获。
下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握了没有。
谁来读读？生：小径流畅清香袅袅……师：谁来评评他读得怎么样？生：有两个字读错了“袅”“磕”师：让我们一起读这两个字，刚才这位同学，你记住了吗？师：全班把这些词语读两遍。
师：这些字当中，哪些字在书写的时候要特别注意？生：袅写时要注意，上半部分不是鸟字，少了一横。
师：大家可要记住了。
生：磕是左右结构，右边有两部分，上是去吗，下是皿。
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录教学目标：1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程：一、谈话引入。
师：同学们昨天晚上大家体验了一下盲人的生活，你觉得怎么样？生：我觉得盲人的生活很艰辛生：我觉得盲人的生活很无聊生：我觉得盲人的生活很不易是啊，盲人看不到我们这个美丽的世界，眼前只有黑暗。
不过，今天我们认识的这位盲姑娘她的心世界却是多姿多彩的，她就是今天的主人公——安静。
让我们走进安静的心世界，和她一起去触摸春天。
板书课题。
带着你的感受读课题，闭上眼睛再读课题，闭上眼睛伸出双手再读课题。
二、再读课文，找出中心句，画句子。
请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）学生画出句子来，齐读。
师：这里的谁在课本中指安静，安静又是个什么样的女孩，她做了哪些让人不可思议的事。
请同学们再读课文，画出相关的句子。
三、欣赏句子。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）师：为什么让你感到惊讶？生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我想采访几位同学，问问你们具体说说当盲人的感受（请几位同学发言）师：是啊，那安静真是太神奇了。
安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。
（读课文的句子）师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的心世界是怎样的。
《触摸春天》课堂实录
《触摸春天》课堂实录《触摸春天》一.谈话导入同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！二、梳理课文整体感知1教师范读课文2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）三、品读奇迹感悟安静。
1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感C读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。
F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！D指导读句子E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。
F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
人教版《触摸春天》教学实录
人教版《触摸春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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触摸春天教学实录(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
触摸春天教学实录（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15触摸春天教学实录（精选7篇）触摸春天教学实录篇1一、导言师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。
b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。
c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。
师：春风一夜吹，春柳百枝飞。
春花千朵开，春心万里来。
在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-----触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
二、教学触摸春天的语句师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。
（提示学生可标出）----大家标的很认真。
请大家看大屏幕：1、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：找对的同学请举手，大家真能干。
下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。
师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。
1、我在花丛中穿梭。
走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
我在一株月季花前停下来。
慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天课堂实录(第一课时)
《触摸春天》课堂实录（第一课时）一、导入新课师：上课。
（起立，老师好。
）同学们好，请坐。
师：今天老师带来几张非常漂亮的风景图片，你们看。
（学生：哇！哇！哇！）师：“这些美丽的图片，我们可以用自己的双眼来饱览春色，感受春天，那么对于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习这篇课文《触摸春天》”。
（板书：触摸春天）二、初读课文师：接下来，请同学们大声朗读课文，完成屏幕上的这些要求。
师：看来同学们思考的差不多了，那先考考你们会读这些生字词语吗？（指名读）【缤：前鼻音；悄：多音字】同学们一起来读一遍。
师：拿这些生字你会写吗？先找找这些生字有什么规律。
【左右结构】（重点指导“瞬”“磕“）师：拿起你们的笔在书上写一写，写好的同学请坐端正。
师：刚才同学们已经度过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答）师：是的，这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。
三、默读课文感受奇迹师：那你觉得安静是个怎样的人呢？请同学们快速默读课文，用课文中的一个词来形容安静是个怎样的女孩？（生回答）师：是的，我们感觉的安静是一个神奇、奇迹般的孩子。
（板书奇迹）四、品析语言，探究体悟（一）、教学“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”师：那你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？生：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”师：好，请坐。
那这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？生；“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”师：这些词是什么意思呢？生：【穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
本文是指安静来回在花丛中走动。
流畅：流利、通畅磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。
】师：看来同学们预习工作做的很充分。
那么为什么可以从这些词仿佛看到了奇迹？（生回答）师：是啊。
安静是个盲童，他看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。
触摸春天课堂实录
触摸春天课堂实录触摸春天的课堂实录第一部分：创设情境，导入新课1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：同学们一起读——春天，再读——春天师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩……2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。
看老师写课题。
(板书课题：触摸春天)来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的?生：触碰、抚摸师：怎样的抚摸? ——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸师：通过预习，我们知道文中的女孩叫(安静)。
她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的(触摸)春天，用心细细地(感受)春天。
师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，(生再读课题)师：这一遍就很有感觉了。
这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
触摸春天的课堂实录第二部分：预习探究，合作交流1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
想一想，课文讲了一件什么事?2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。
这些词语，你会读吗?3、认读词语第一组：缤纷飞翔(生字要打红，跟熟字区分开来)指名读——字音都读准了，不错。
缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。
跟老师读一遍，再来，再来。
第二组：磕磕绊绊读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢?第三组：清香袅袅生读一遍，这个词的构词很有特点。
花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅我们可以说——炊烟袅袅;我们可以说——垂杨袅袅;我们还可以说——余音袅袅。
一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。
第四组：悄然合拢读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。
《触摸春天》课堂实录
《触摸春天》课堂实录课前游戏：师：上课之前老师带大伙儿玩个游戏吧。
看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能依照那个字的字形说说它的意思？生：那个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也确实是瞎了，看不见了。
师：想体验下盲人的感受吗？生：想。
师：请一位同学上来。
（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。
）好，现在听老师的指挥。
请向左转两圈，再向右转一圈。
现在请摸一摸咱们班的黑板。
（生摸索着摸到了，不算太困难。
）现在请你再去摸一摸&time s;×在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。
）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？生：眼睛看不见，我全然不敢向前走，生怕要摔跤。
师：大伙儿想体验吗？生：想。
师：那咱们一起来体验一下。
请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。
好，指住不动。
你指得准确吗？（专门多学生指得都不对。
）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片乌黑，什么也看不见，但是我摸索了半天，确实是不明白在哪儿。
生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，全然没指对。
生：纸上专门光滑，我什么也感受不到。
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都专门困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师：同学们，我们能够用眼睛去观赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。
然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。
（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目确实是——《触摸春天》。
请大伙儿读课题，一定能读出许多疑问。
（指名交流）生：触摸春天。
咱们一起读。
师：故事的主角是谁？生：安静。
师：安静是个什么样的小孩？生：盲童。
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。
通过前面的学习，咱们对那个故事差不多有了大致的了解，谁能用简洁的语言来说说那个故事。
人教版小学语文四年级下册触摸春天教学实录
《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到那个词语，你的眼前恍如显现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。
生：桃花盛开了。
师：请同窗们用心倾听一首歌曲，让咱们去感受一番。
【课件播放《春天在哪里》】2. 师：让咱们一路来欣赏春天的美景。
【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同窗们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。
（师板书：触摸）今天，咱们学习第13课，齐读课题。
3.师：看到那个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。
是呀！假设咱们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】咱们的眼前将是一片——（生：黑暗。
）再也看不见漂亮的校园，看不见敬爱的教师和同窗，可是盲女孩安静，尽管不能用眼睛去观看春天，但她眼中的春天仍然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让咱们一路去熟悉这位盲女孩，看她是如何——生齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1.师：请同窗们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地址多读几遍。
想一想：课文要紧讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。
师指名读，正音，再读。
师：你想提示同窗们注意哪些字的读音？生1：五彩缤纷的“缤”不能读成“bīng”。
生2：清香袅袅的“袅”不能读成“nǎo”。
生3：悄然的“悄”应读“qiǎo”。
生4：曲线的“曲”应读“qū”。
生5：划过的“划”不能读成“huà”师：咱们一路把这几个词再读一遍。
生齐读。
3.指导书写“磕”“瞬”。
①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。
在本课的生字中，你感觉哪个字最难写？生：“瞬”那个字最难写。
《触摸春天》优质课教学实录
《触摸春天》优质课教学实录是啊，虽然她什么都看不到，但在她的内心深处，世间万物是真实存在的，是鲜活的。
她知道：小溪的流动是欢快的;春雨的飘落是轻柔的;蝴蝶美丽的翅膀是颤动着的，安静的内心世界是...跟着小编一起来看看《触摸春天》优质课教学实录吧。
【课前谈话】师：早就听说四(5)班的同学特别聪明，很高兴今天能与大家在一起学习，我现在想了解一下大家平时的语文学习情况，怎么了解呢?方法很简单，想听听你们朗读课题，谁先来读(一)生：触摸春天(平淡)师：春天是什么样子的?生：万紫千红、莺歌燕舞师：你觉得春天美吗?生：美师：带着这种感受再读一读生：(读)1好：不错，带着你心中的感受就能把他读很美;2一点好：瞧，有进步了，以后读书，带着心中的感受，相信你能读得更好(二)生：触摸春天1、春天读重师：你为什么把春天这个词重读了生：因为春天是个生机勃勃的季节师：所以你读出了春天的活力师：还有谁来读2、春天读轻师：为什么把春天读得这么轻呀生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)师：哦，你读出了春风的轻柔3、触摸读重师：你们觉得他的触摸读得怎么样?生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉师：触摸应该是什么感觉(轻柔)师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了师：触摸的感觉是什么样子的?生2：轻柔师：你能不能读出这种感觉，来试试师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题生：(齐读课题)师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?生：太不可思议了生：太神奇了生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)师：作者也有同样的感受，在课文中找一找生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)师：这是个怎样的奇迹呢?老师来读课文，同学们认真听，找出你认为最能体现奇迹的句子，画上横线生：听课文，做记号师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】(课件显示三段课文内容：1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
触摸春天教学实录
触摸春天教学实录
一、教学目标
本次教学的目标是让学生在了解春天气象特点的基础上，进一步了解春天植物生长及种植方式，并培养学生的实践能力和创新思维。
二、教学准备
1.模拟的小型花圃
2.多种春季植物的种子/苗
3.相关工具：小铲子、小锄头、浇水瓶等
4.有关春天气象特点的教学材料
三、教学过程
3.1 热身环节
介绍春天的气象特点，如温度升高、降水增多、草木发芽等，以引起学生对春天生机勃勃的生态环境的兴趣和好奇心。
3.2 操作环节
在小型花圃中，设置不同的种植区域，每个区域分别播种不同的春季植物或种植花卉苗。
让学生根据不同植物的生长环境和要求，选择适合的种植方式和土壤类型。
在种植过程中，引导学生观察植物的生长和变化，及时浇水和去除杂草。
3.3 总结复习
在操作环节结束后，进行总结复习，让学生分享他们的观察和体验。
同时，根据学生展示的实践成果，评估他们的实践能力和创新思维。
四、教学评价
通过本次教学，学生们深入了解了春天的特点和春季植物的生长方式，同时也培养了他们的实践能力和创新思维。
在此过程中，教师和学生之间形成了良好的合作关系，使教学效果得到了显著提高。
语文人教版四年级下册《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录一、导入新课：1．出示春天图，学生观察。
说图“等闲识得春风面，万紫千红总是春。
”朱熹眼中的春天是万紫千红的，那么春天在同学们的眼中又是怎么样的呢？（出示春天图片）2．揭示题目：是的，春天是美丽的，我们明亮的眼睛很轻易就能欣赏到，那么，对于一个失明的孩子她是用什么方式来看春天呢？今天我们接着学习新课《触摸春天》，（板书：触摸春天）二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文建议：一是要读准字音，读通句子；二是要边读边思考：文中讲的是件怎样的故事？开始吧。
读明白的地方可以画出来，有疑问的地方也可以做出标记。
2．（谁做了什么事）盲女女孩安静抓住了蝴蝶。
师提出“盲”辨析字形：盲，会意字，可理解为眼睛死亡，即“目亡”。
与“育”形似。
（同意吗？看进步多大呀，掌声送给她。
）一个盲女孩却能用手抓住了蝴蝶，作者发出怎样的感慨呢？请你试着从书中找出相关的词语。
（板书：奇迹）三、细读课文，感受奇迹１．安静是怎样创造出奇迹的？请同学们一边读一边感受安静创造出奇迹的时刻，分组指读2---5段刚才你们读的是那么的响亮那么的流利，教读“悄然”，读三次，学生在字上面标注音。
我们读课文不仅要读准音还要读出情，下面我们一起走进这个清香的早晨走进安静的内心世界，请孩子们读2段，读到哪个词语特感触，你就画出线，再读再体会。
2．“流连”（流连：留恋不止，舍不得离去。
整天在花丛中留恋不止，说明安静对花香的喜爱）正因为熟悉，所以走得很流流畅，没有一点磕磕绊绊。
她也才能够“在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”小结：安静是个盲女孩，虽然看不见，但是她也爱着花，爱着草，爱这春天的一切。
3.同学们刚才我们通过抓住词语进行体会的方法读出了安静心中的这份情感，那么我们把这份情感融入到第4段和安静一起去慢步吧，一起读第4段。
之前安静的一系列的动作让我们心中一颤，接下来她更是创造了一个奇迹，什么奇迹？（板书：女孩安静抓住了蝴蝶）让我们一起来感受这份奇迹？那谁来说一说。
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课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？
冰雪融化草木发芽花红柳绿莺歌燕舞（春天）
师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红万物复苏万紫千红…）
师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！
上课！（组织教学）
一、预习探究：
1.导入新课：
师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花……）
师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。
（板书：触摸春天）
师：齐读课题！（齐读）
二、初读课文，整体感知
1、出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子
（2）边读边想文章写了什么
2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？
初读之后有这么大的收获，
《触摸春天》教学片段实录
师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理：
（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。
师：把谁换成安静再读读这句话。
学生读。
师：你觉得这个谁还可以换成什么人？
生：换成我。
师：你读读这句话吧！
生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师：不错，还可以换吗？
生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。
师：换上这些词后再把这句话读一读。
生读换过词语的句子。
师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。
（课件舞蹈欣赏）
还有我们熟悉的张海迪姐姐。
（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。
她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。
张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？。