第三届七彩语文杯—触摸春天-教学实录

合集下载

《触摸春天》课堂教学实录

触摸春天课堂教学实录引言在孩子们渴望触摸春天的季节，作为一名教育者，我们需要为他们打开大门，让他们亲身体验和探索春天的美好。

本文将介绍《触摸春天》的课堂教学实录，通过课堂实践为孩子们带来春天的感知和认知。

课前准备在给孩子们上《触摸春天》课之前，我们做了充分的课前准备工作，以保证课堂的预期效果。

首先，我们准备了相关的教学资料和素材，以便在课堂上使用。

其次，我们对课堂环境进行了布置，使用了鲜艳的色彩和季节装饰，营造出春天的氛围，为课堂打下基础。

课堂实录1. 导入活动：春天的特点在课堂开始前，我们首先进行了导入活动，让孩子们回忆并谈论春天的特点。

我们发给每个孩子一张卡片，上面写着春天的一些特点，例如温暖、花朵、春雨等。

孩子们依次展示卡片，并用自己的语言描述这些特点。

通过这个活动，我们激发了孩子们对春天的向往和想象力。

2. 季节变化的图画故事接下来，我们为孩子们讲述了一个关于季节变化的图画故事。

我们用简单明了的语言和生动有趣的插图，向孩子们展示了冬天过去、春天到来的过程。

故事中包含了春天的特点，例如树叶变绿、花儿盛开等。

孩子们通过观看图画，了解了春天的变化和美丽。

3. 春天的声音接着，我们带领孩子们进行春天的声音体验活动。

我们播放了一段春天的自然声音录音，例如鸟鸣、流水等。

在听声音的同时，孩子们闭上眼睛，想象自己置身于春天的大自然中。

然后，我们希望孩子们用画笔和颜料在纸上描绘出自己在春天中听到的声音。

通过这个活动，孩子们不仅能听到春天的声音，还能通过绘画表达自己的感受和想象。

4. 植物的生长在接下来的活动中，我们让孩子们亲身触摸春天。

我们给每个孩子发放了一颗豆芽种子，并向他们展示了种子如何发芽、生长的过程。

孩子们在老师的指导下，把种子放在湿润的土壤中，然后每天浇水。

在接下来的几天里，孩子们见证了种子发芽、豆芽慢慢长高的过程。

通过亲身参与植物的生长，孩子们感受到了春天的活力和美好。

5. 春天的探险最后，我们组织了一次春天的探险活动，让孩子们在户外亲近大自然。

《触摸春天》教学实录范例

说还不够，还应对文章进行认真的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，
生：我觉得这句话的含义也很深。〔读：我仿佛观察了她多姿多彩的
读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词内心世界。〕刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前确定是一片黑暗，内
句，并想方法进行深入的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中清静的一系列动作，我感到
向何方，这些清静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。
师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话。
师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的
【《触摸春天》教学实录范例】
段落。
〔学生感情朗读课文第６自然段〕
生：谁都有生活的权利，谁都可以制造个属于自己的缤纷世界。我觉
师：奇异的灵性指的是什么？
觉的人的，而清静是一个盲人，张望用在她身上好像有些不够精确。但认
生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的奇异的力量。
真想想，我又觉得这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞
生：小女孩成天在花丛中流连忘返，她的身上肯定也是花香浓郁。她
第1页共2页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
得这句话的含义更深刻。
师：〔用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。〕这是由眼前这动
人的幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告知我们的道理。能不能
结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。
生：清静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，
她是多么喜爱生活、喜爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥
〔学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。〕

《触摸春天》课堂实录

《触摸春天》课堂实录一、谈话引入，感受春天师：春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进盲童安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

板书：触摸春天。

生：齐读课题。

二、梳理概括，粗知大意师：自由读课文，思考一下，课文主要讲了什么？生：交流师：假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）三、细读课文，品味“奇迹”1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

2、学生按要求学习、批注。

老师巡视指导。

3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（1）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

板书：拢住蝴蝶师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。

）师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。

）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

板书：伸向花朵师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。

所以，她能那么准确地把手伸向月季花。

她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）（3）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

板书：走得流畅句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。

）（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

《触摸春天》的教学实录

《触摸春天》课堂教学实录设计课前准备：1、多媒体课件。

2、在黑板上画出盲女孩放飞蝴蝶的瞬间景象。

教学过程：一、创设情境，复习生字词语。

师：孩子们,我们都知道一年有四个季节：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜欢哪些个季节？生1：我喜欢夏天，因为夏天可以游泳。

生2：我喜欢秋天和冬天，因为秋天是丰收的季节，冬天可以玩雪。

生3：我喜欢春天，因为春天花儿都开了，特别美！师：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老师一起走进春天吗？生齐说：愿意！[播放课件：春天实景]师：看到这儿，你能想到哪些和春天有关的词语？生1：万紫千红生2：百花齐放生3：花红柳绿生4：春暖花开师：看来大家积累的词语还真不少！在上节课对17课的初读中，我们也学习了好多词语，能读一读吗？生齐说：能！[课件：点击，花丛中的蝴蝶变成词语]生齐读第一组：权利浓郁飞翔弧线流畅流连花繁叶茂多姿多彩师：读得非常准确。

还有一组,谁来读？（生踊跃举手）抽一生读第二组：小径浓郁瞬间穿梭磕磕绊绊清香袅袅师纠正读音：穿梭（注意读好平翘舌音）生齐读第二组二、走进文本，探寻人物内心。

师：春天是个缤纷的世界，春天也发生着许多动人的故事，通过上节课的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩的故事。

让我们再次走进课文，细细体会吧！请同学们自由地朗读课文。

（学生自由朗读课文）师：谁来谈谈再读课文的感受？生1：这个女孩虽然是个盲人，却能用心感受春天。

生2：这个盲女孩虽然眼前是一片黑暗，可心里却是多姿多彩的。

师：看得出你是用心品读课文的孩子。

生3：这个盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聪明，我们都捉不到呢！我觉得太神奇了。

师:大家有同感吗?生齐说:有!师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,请同学们默读课文，边读边用横线勾画出这些词句。

(学生默读勾画,教师巡视学生勾画情况)师:谁来说说自己勾画的句子?生1:我勾画的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

触摸春天教学实录

《触摸春天》教学实录激情导入：同学们好，今天，我还带来了几幅春天的美景图,咱们一起来欣赏。

1、播放图片，生欣赏。

谈自己眼中的春天。

2、最后出示一张黑色的图片，“同学们，你看到了什么？这是盲人眼中的世界，所有的色彩在这里都戛然而止，消失了，只剩下一片漆黑，今天咱们认识的这位女孩安静，也是位盲童，她的眼睛看不见，但她能用心灵去感受和触摸春天，相继板书，这节课，也让咱们用心去感受安静的内心世界。

一、检查预习提出问题1、检查预习情况，呈现课前搜集关于盲人的资料。

加深学生对盲人的了解。

为课文的理解做铺垫。

2、生接读课文。

让生说说本文讲了一件什么事？（引导生学会用简洁的语言抓关键句段来总结的方法。

）3、问题整合，师出示问题：（1）、“安静在触摸春天时，都创造了哪些奇迹？”板书“奇迹”（2）、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”这句话你是怎样理解的？三、学习课文，解决问题。

1、生总结安静创造了几次奇迹，师点拨。

2、三次奇迹：花丛穿梭准确把手伸向月季花拢蝶，师相机板书师：让咱们跟着安静的脚步，一起去感受和创造奇迹。

小组交流，出示：这些奇迹中，哪里让你感触很深，用笔勾画这样的语句，在小组里读一读，谈谈体会。

（生交流）。

3、品读课文师：你能说说在这些奇迹中，你感受最深的地方吗？（1）、第一次奇迹，花丛穿梭生：读句子，说体会，引导学生抓“穿梭、流畅”这两个的关键词品读。

师：你从这些词体会到什么？从中感受安静创造的奇迹。

（引导学生继续学习抓关键词理解文章内容的方法）。

师：安静是一个盲人，为什么还能在花丛中穿梭，走得这样流畅，从文中找答案。

生：读句子。

出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中流连。

师：流连是什么意思？你还能把流连换成什么词？以这样的句式来说一说出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中________。

生：换成了“流连忘返、不舍得离开、……师：（老师适时指导学生换的词力求使句子能读通顺），流连忘返，依依不舍，不舍得离开，真是花香满径，沉醉不知归路啊，你从这些地方体会到安静是个怎样的女孩？生：我觉得安静是一个喜欢花，喜欢闻花香，喜欢春天的女孩。

《触摸春天》课堂实录

《触摸春天》课堂实录《触摸春天》一.谈话导入同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！二、梳理课文整体感知1教师范读课文2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）三、品读奇迹感悟安静。

1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感C读这句话。

根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！D指导读句子E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

《触摸春天》课堂教学实录

《触摸春天》课堂教学实录教学目标：1、抓住重点词句明白得句子含义，体会“谁都有生活的权益，谁都能够制造一个属于自己的缤纷世界”包蕴的道理。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，明白得热爱生活，珍爱生命。

教学重点：明白得含义深刻的句子，揣摩其中包蕴的道理。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学方法：抓住重点词句明白得课文内容的方法。

教学用具：自制PPT课件教学时刻：第二课时教学过程:一、复习导入：同学们，上节课我们初读课文，学习了本课的生字词，了解了课文的要紧内容，请大伙儿打开作业本，听写几个词，看看大伙儿对生字词把握的情形。

(小径流连磕绊瞬时弧线翱翔缤纷)这节课我们连续学习第17课，齐读课题：触摸春天平常我们常说“观看春天、查找春天、感受春天”，课文中的作者却说“触摸春天”这是什么缘故?(因为课文中的主人公是个盲童，她不能观看，也不能查找，只能通过触摸来感受春天。

)二、新授：师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

作者在小区的绿地上做操，看到了一件如何样的情况?生：看到了盲童安静捉住了一只蝴蝶，并放飞了蝴蝶的事。

师：一个盲童难道拢住了一只蝴蝶，这对我们这些明眼人来说也是难以置信的，课文中那句话说出了那个意思?生：安静的手指悄然合拢，难道拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!师：读那个句子时强调了哪些词语?生：悄然。

“悄然”的意思是形容安静无声或声音专门低。

师：还强调了那个词?生：难道。

“难道”的意思是表示出乎意料。

文中指盲童安静拢住一只蝴蝶作者感到出乎意料。

师：因此作者说——生：“这真是一个奇迹”。

师：那个奇迹如何会在一个盲童身上发生呢?生：那个小女孩整天在花丛中流连。

师：你明白“流连”是什意思吗?生：流连不止，舍不得离去。

也确实是说安静在花丛中流连不止，舍不得离去。

师：读课文的2——4自然段，哪些地点还表达了安静的“流连”?用笔画一画相关的句子。

《触摸春天》课堂教学实录

《触摸春天》课堂教学实录【课前预备】前一天布置实践作业，做一次盲人，写一篇日记。

【课前谈话】师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。

生：我觉得做盲人太苦痛了，什么都看不见。

我想去喝水结果碰在墙上。

师：是啊，在自己家里却到处碰壁，真是苦痛。

生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象四周都是陷阱，我一步也不敢走。

生：我觉得盲人太苦痛了，我以后再也不称赞盲人了。

一、导入师：同学们，我们背过许多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？生：《春晓》、《江畔独步寻花》。

生：《江南春》、《春夜喜雨》。

生：《忆江南》。

师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。

生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生气勃勃。

生：花开了，引来许多蜜蜂和蝴蝶，漂亮极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观看，那你能想象得到双目失明，成天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜想一下。

生：很黑暗，很可怕。

生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。

师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童宁静一起去触摸春天。

（板书课题：触摸春天）二、检查预习师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸到的春天是什么样的？师：看到课题心存疑问，这很好。

那么读了课文你知道了什么？生：我知道宁静是个盲童，对春天她只能触摸。

生：我知道宁静很喜爱春天。

生：我知道宁静竟然捉住了一只蝴蝶。

生：我知道每个人都有生活的权利，都可以制造属于自己的缤纷世界。

师：同学们预习课文就知道了这么多，真不简单，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要宝贵得多。

三、研读课文1、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成，你才能明白为什么写这篇文章的，请同学们快速扫瞄课文，想想最想告知你的是什么？生：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

触摸春天教学实录(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)

触摸春天教学实录（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15触摸春天教学实录（精选7篇）触摸春天教学实录篇1一、导言师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

师：春风一夜吹，春柳百枝飞。

春花千朵开，春心万里来。

在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-----触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。

二、教学触摸春天的语句师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。

（提示学生可标出）----大家标的很认真。

请大家看大屏幕：1、安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：找对的同学请举手，大家真能干。

下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。

师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。

1、我在花丛中穿梭。

走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

我在一株月季花前停下来。

慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

《触摸春天》课堂实录

《触摸春天》课堂实录课前游戏：师：上课之前老师带大伙儿玩个游戏吧。

看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能依照那个字的字形说说它的意思？生：那个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也确实是瞎了，看不见了。

师：想体验下盲人的感受吗？生：想。

师：请一位同学上来。

（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。

）好，现在听老师的指挥。

请向左转两圈，再向右转一圈。

现在请摸一摸咱们班的黑板。

（生摸索着摸到了，不算太困难。

）现在请你再去摸一摸&time s;×在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。

）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？生：眼睛看不见，我全然不敢向前走，生怕要摔跤。

师：大伙儿想体验吗？生：想。

师：那咱们一起来体验一下。

请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。

好，指住不动。

你指得准确吗？（专门多学生指得都不对。

）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片乌黑，什么也看不见，但是我摸索了半天，确实是不明白在哪儿。

生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，全然没指对。

生：纸上专门光滑，我什么也感受不到。

师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都专门困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。

师：同学们，我们能够用眼睛去观赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。

然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。

（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目确实是——《触摸春天》。

请大伙儿读课题，一定能读出许多疑问。

（指名交流）生：触摸春天。

咱们一起读。

师：故事的主角是谁？生：安静。

师：安静是个什么样的小孩？生：盲童。

师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。

通过前面的学习，咱们对那个故事差不多有了大致的了解，谁能用简洁的语言来说说那个故事。

《触摸春天》课堂实录

一、复习导入新课。

师：上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，检测同学们对生字词的掌握情况。

（听写本课词语，同桌互评互改师简要做点评）师：在上节课的学习中，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。

师：她在花丛中干什么呢？生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。

小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。

[评析]课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。

同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。

二、品析词句，深入理解课文。

师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。

下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。

（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。

）[评析]学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

师：谁来说说，你认为哪些词句的.含义很深刻，为什么？师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。

（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。

这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。

“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。

师：为什么会有这样的奇迹呢？生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。

生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。

《触摸春天》教学实录_教案教学设计

《触摸春天》教学实录教学目标：1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学过程：一、谈话引入。

1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。

2、揭示课题。

师：有谁知道，触摸是什么意思？生：接触，用手碰。

师：能说说你对课题的理解吗？生：用手去碰到了春天。

师：对你的回答满意吗？（生摇头）师：字面上的意思是这样，但似乎又不大合常理，是吗？其实这不怪你，因为这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。

师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。

3、再读课题。

二、初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。

1、自由读读课文，去认识认识这个诗意的女孩。

（生自由读文）2、读完了？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？生a：这个女孩名叫安静，她是一个盲童。

生b：她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。

3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。

这浓郁的花香也引来了的盲童——安静整天在花香中流连。

4、孩子们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。

（生齐读。

）5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。

让我们再读，一边想象情景一边读。

6、真美。

是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。

）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。

（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

《触摸春天》优质课教学实录

《触摸春天》优质课教学实录是啊，虽然她什么都看不到，但在她的内心深处，世间万物是真实存在的，是鲜活的。

她知道：小溪的流动是欢快的;春雨的飘落是轻柔的;蝴蝶美丽的翅膀是颤动着的，安静的内心世界是...跟着小编一起来看看《触摸春天》优质课教学实录吧。

【课前谈话】师：早就听说四(5)班的同学特别聪明，很高兴今天能与大家在一起学习，我现在想了解一下大家平时的语文学习情况，怎么了解呢?方法很简单，想听听你们朗读课题，谁先来读(一)生：触摸春天(平淡)师：春天是什么样子的?生：万紫千红、莺歌燕舞师：你觉得春天美吗?生：美师：带着这种感受再读一读生：(读)1好：不错，带着你心中的感受就能把他读很美;2一点好：瞧，有进步了，以后读书，带着心中的感受，相信你能读得更好(二)生：触摸春天1、春天读重师：你为什么把春天这个词重读了生：因为春天是个生机勃勃的季节师：所以你读出了春天的活力师：还有谁来读2、春天读轻师：为什么把春天读得这么轻呀生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)师：哦，你读出了春风的轻柔3、触摸读重师：你们觉得他的触摸读得怎么样?生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉师：触摸应该是什么感觉(轻柔)师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了师：触摸的感觉是什么样子的?生2：轻柔师：你能不能读出这种感觉，来试试师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题生：(齐读课题)师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?生：太不可思议了生：太神奇了生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)师：作者也有同样的感受，在课文中找一找生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)师：这是个怎样的奇迹呢?老师来读课文，同学们认真听，找出你认为最能体现奇迹的句子，画上横线生：听课文，做记号师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】(课件显示三段课文内容：1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

触摸春天教学实录

触摸春天教学实录
一、教学目标
本次教学的目标是让学生在了解春天气象特点的基础上，进一步了解春天植物生长及种植方式，并培养学生的实践能力和创新思维。

二、教学准备
1.模拟的小型花圃
2.多种春季植物的种子/苗
3.相关工具：小铲子、小锄头、浇水瓶等
4.有关春天气象特点的教学材料
三、教学过程
3.1 热身环节
介绍春天的气象特点，如温度升高、降水增多、草木发芽等，以引起学生对春天生机勃勃的生态环境的兴趣和好奇心。

3.2 操作环节
在小型花圃中，设置不同的种植区域，每个区域分别播种不同的春季植物或种植花卉苗。

让学生根据不同植物的生长环境和要求，选择适合的种植方式和土壤类型。

在种植过程中，引导学生观察植物的生长和变化，及时浇水和去除杂草。

3.3 总结复习
在操作环节结束后，进行总结复习，让学生分享他们的观察和体验。

同时，根据学生展示的实践成果，评估他们的实践能力和创新思维。

四、教学评价
通过本次教学，学生们深入了解了春天的特点和春季植物的生长方式，同时也培养了他们的实践能力和创新思维。

在此过程中，教师和学生之间形成了良好的合作关系，使教学效果得到了显著提高。