提高学生的作文写作能力几点

提高农村学生作文能力的几点做法在农村从教十几年。

深感作文教学的难度大。

一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，甚至叫苦不迭，“谈写色变“，一铺开稿纸学生便茫然无措，无从下手。

学生特别怕写作文。

更写不好作文，学生也没啥可写的，是什么使学生怕写作文、写不出作文、写不好作文呢？除了学生自身方面诸如生活经验欠缺，表达能力不强以外，也有我们教师的教师命题-学生写作-教师批阅，传统作文方法使学生被动写作而产生的畏难情绪和厌烦心理。

那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高农村中学生的写作能力呢？我是从以下几方面做的。

一、激发学生的写作兴趣，提高写作信心为什么要作文，可能很多孩子会说是老师要写的。

如果老师不布置，孩子大多数是不写作文的。

作文是人对生活的感悟和思考，是生活中的场景打动了我们的心，使我们有一种要表达的冲动。

因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活——这是我们培养学生写作兴趣的规律。

1、把写作当成学生生活的需要，放飞学生心灵的世界。

我们这些农村中学生，由于父母文化水平低，家里没有什么藏书，很多家长没有很好引导孩子读书，阅读面窄，见识少，没有什么写作的技巧，但是他们淳朴、好学，求知欲旺盛，对于内心表达的渴望非常强烈。

让他们把自己的观察与感受表达出来是一种学生生活的需要，我从写作内容入手让学生写东方红乡的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。

这几年乡村生活的巨大变化，有了这些与学生生活紧密相连的作文素材。

加之我的启发教育让他们，热爱农村，热爱家乡。

我又引导他们多去观察，去体验，去发现。

把手中作文融入到农村的大千世界之中。

让他们生活多阅历，胸中有丘壑。

能够有写作的兴趣，我也引导他们多关心周围发生的一切，用心去听，去看，去想，去表达。

例如我要求学生写日记，记录下生活中的点点滴滴，有的同学觉得初三了太忙再写作文是负担，有一次我特意出一篇《一件小事》的作文题目，不少学生都说，从小到大都是难忘的事，难忘的人，哪有什么新鲜的事。

王鹤楠却写了自己在考试中因为着急而忘了带笔的事，考试开始才发现没带笔，急的不行了，想借支笔又怕老师说，不借又没法答卷，只好硬着头皮跟老师说了，老师把他的笔借给了我，这才开始答题，由于紧张不好意思那科卷没考好，忘了带笔是一件小事，如果士兵上了战场，才想起没带枪，火箭发射了才想起有的零件没拧好……最后说道，我知道生活没有小事，把小事做好就是大事，把平凡事做好，就是不平凡，我要从小事做起。

我请同学把这篇文章在班上朗读了，很多同学生都认真的听着，有了自己的思考。

从自己写起，写出自己的感受，这可能就是自己写作兴奋点，王鹤楠同学找到了这个点，并且写出一篇好作文。

后来很多同学随时记录下自己的感受，日记与生活紧密相连，学生的作文平有了很大的提高。

2、组织各种活动，让学生作文有发表的机会，激励成功意识每一个写作文的人都有想发表的欲望，我们写文章也总希望有尽可能多的人讲到。

但很多时候学生的作文只有语文老师一个读者，这好比你在作演讲滔滔不绝地演说时，下面只有一个听众，你想你会有激情吗？如果学生意识到他的作品有很多人在读，他的写作积极性会更高。

作为一个偏远的农村中学，有地区的局域性。

从2000年那时我们的作文是写在跟卷子一样的稿纸上，这样每次写完作文后，我都把作文订上，放在前面供全班学生阅读，学生有时间就看看自己写的内容，看出与别人的差别，看看老师给学生的批注，还有就是利用班级日报，有一个专栏，班级每日新闻学生用文章的形式，评点班级的某种现象，表扬班级同学，提出某种希望。

因为是班级当天发生的事，学生一般都比较愿意看，所以写的同学也非常认真，写的激情也很高。

在班上宣读作文，这是一种口头发表的形式。

几乎每堂作文课，语文自习课，我都利用课前几分钟读一至三篇内容好，感情真挚的学生作文，很多同学都享受过这样的殊荣，作文讲评，自己写的优秀的作品，也让小作者上台读，这样一节课也能几名学生口头发表。

学生的写作积极性增强了很多。

经常组织学生参加各种报刊的各种征文，向报社投稿，我也积极帮学生修改，借助自己是教研组长的优势，有时根据学校要求组织班级、年级的作文比赛，完成学校任务的同时有了语文组的活动，又调动学生的积极性，真是一举两得。

一次比赛的成功，一次优秀作品的脱颖而出都将给学生巨大的精神激励。

在市里征文活动中程萌《关爱他人，让生活充满爱》一段这样写道在我们初一的时候我们开展的“为母亲洗一次脚的活动。

”我当时也没在意，不就是洗一次脚吗？可当晚上我们水放在妈妈的脚下，竟然把妈妈感动的不知说什么好。

当我把手放在母亲那长满茧的双脚，握着不知为什么好像是握着千斤重的东西，那脚早已没有了光滑，只有的是用双脚经常从地里走到家里，从家里又走到地里的那有些干瘪的脚，脚后跟有些发红，小脚趾都被磨的有些发亮，我用心的洗，从脚面到脚底，很细心，当我把脚洗完，站起来的揉着有些发酸的腿，我发现妈妈一直在看我，那眼里似乎还有泪水。

我体会到母亲那对深深的爱，我庆幸有这样一次活动让我们体会了这种情感。

那就是关爱着爱我们的父母，关爱我们的亲人。

从这以后，我们回家对母亲的问候多了，母亲节，我们都想给妈妈一点礼物，帮妈妈做一点家务，我觉得我们关系更近了，我们的生活快乐了。

这篇文章获征文一等奖，在全市做范文学习，还有就是感恩活动中周冰倩的感恩征文，在市德育周刊上学生们发表的文章。

调动学生写作兴趣，使他们对写作有了信心，激发写作热情，从而不断探索，自我成长，使自己精神世界更丰富。

也使学生写出很多优秀的习作。

二、通过阅读拓宽学生视野，积累材料，丰富“库存”巧妇难为无米之炊。

因此，要培养学生积累材料的习惯，以保证作文素材充沛。

材料的积累来自两个方面，一是大量阅读，一是生活阅历。

我们这些朴实的孩子阅历非常简单，特别是在乡村，他们阅历就是从小到大生活美丽的田园，还有那些忙碌的大人们，这些不如市内的孩子有那么多的体会。

没办法我们提倡健康、向上的阅读，。

在知识迅速增长，环境日益复杂的今天为班级营造一股咫尺书香氛围，让学生多读书，读好书，爱读书，成为班级的主流文化。

从而为提高学生的写作水平服务。

1、引导学生读透文质兼美，风格多们的名篇佳作。

这里透是：多读，精读：我引导学生阅读优秀范文，很多是教材上的文章，从积累的角度来说，要学习教材中的语言条理，还要学习语句的推敲和锤炼。

课外的的优秀文章是指经过很多人验证过的文学作品，感人文章，这些书籍都是我们通过组建图书角，购买书籍而得来的。

我们阅读这些文章的方式大多数是边读边议，在教学中我为学生读文学作品，并为学生解读文学作品的意义这样做法有助于净化学生的心灵，陶冶他们的情操。

例如我读《娘，我疯子娘》让学生们体会到母爱的伟大，读《假如给我三在光明》学生们体会到海伦凯勒的积极向上，伟大。

还有就是学生们自己的阅读让他们了解一些知识，读《好习惯使孩子终生受益》同时我们还约定阅读《爱的教育》四大名著、《意林》《可爱的中国》使我们怎样才能真正的成长。

这些作品还能对学生进行美育，能抵御不良读物的影响。

学生与我在读书的过程中与学生一起共享，并获得一种身心的愉悦，随着时间的推移我明显感动了文学对学生心灵的感染作用。

也弥补了农村学生的阅读书籍少的问题。

在课文的讲述中结合课文内容，搜集有关爱国主义资料。

《长征，闻所未闻的故事》《南京大屠杀》《昨天——中英鸦片战争纪实》《简爱》这些与课文内容紧密相连的书籍对于学生的人生观，世界观有了很好的帮助，也让学生了解了中国那段屈辱的历史，时代和社会。

我用课外书籍给学生打开了一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，同时学生在阅读的过程中鉴赏精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，这些是我们写作文的基础。

2、让学生动手做好对生活，对感情的积累。

生活是丰富多彩的，但它并非是所有时候都完整呈现的，那怎样呈现生活中的精彩瞬间呢。

除了我们平时的思考，我觉得速写是一种更贴近学生能力训练的写作方式。

我的做法是A.每个学生准备一个片段素材速写的本子，并且要求学生仔细观察自己周围的人和事 B.在开始的时候，学生在老师的督促下每天都要拿出一段时间对当天或者前日的感受在规定的时间内迅速写一篇短文。

C.学生在当是第二日，对已完成文章进行相互的交流和简评，并请同学修改。

D.在此基础上，进行作文速写的总结、汇编，并且点评一部分学生的速写。

以些提高学生的整体写作能力。

速写“立足于生活”、“读生活”、“写生活”，倡导学生尽量去做生活的有心人，把生活中令自己感触最深的事写下来。

由于有“量”的要求，每周每位学生最少写一篇随笔。

一个学期下来，每位学生最少可写20篇随笔。

这无疑使学生积累了丰富的写作素材。

学生的随笔，老师的及时、认真地批改，并把优秀的篇目拿来在班里诵读、讲评，把特别优秀的篇目打印出来供学生阅读，把学生在一个学期中写出的佳作集中起来装订成册发给学生。

这样既利于提高学生的写作热情，也有利于学生收集写作素材。

还有就是间接积累。

通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料。

农村学生，阅读和摘抄是比较可行的间接积累手段。

阅读不光是写作的基础，多读还能使人超越时空界限获得远离自身的知识，增进文化素养，改善气质。

作文教学不可好高鹜远，而应针对学生实际，抓基础训练。

同时注重培养学生良好的习惯。

语文教师必须制订一份较为长远的计划，一方面对学生进行科学训练，落实最为基本的写作技法，另一方面鼓励和督促学生不断积累素材，丰富写作储备。

相信经过较长一段时间的循序渐进的指导和训练，农村学生惧怕写作文、写不出作文、写不好作文的情况会有改观。

三、教给作文方法，鼓励多实践俗话说：“工欲善其事，必先利其器。

”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。

比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。

这些都应在平时的作文教学中不失时机灵活巧妙地讲授给学生。

每次三五分钟即可。

日积月累，灵活运用。

学生作文定然增色多多。

教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。

结合日记，速写，读书笔记，写大作文小作文。

一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。

“拳不离手，曲不离口”。

要像画家每天都要写生一样。

不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望。

不要把写作看成是一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。

“文章乃千古之大业，不朽之盛事”。

“文章千古事，得失寸心知。

”作为学生来说，作文是语文的半壁江山。

多进行写作实践，无论是对提高作文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有裨益的。

四、教会学生修改作文批改作文，可能是语文老师共同的苦恼。

原因是我们老师批改工作量大，还有“教师批改作文，学生看评语”的现象。