2 注意、感觉和知觉
1-2感觉与知觉的分类
目录 02
感觉和知觉的概述 感觉和知觉的分类
03 感觉和知觉的规律
01
感觉的种类
心理学根据刺激的来源不同,把感 觉 分为外部感觉和内部感觉。
01
外部感觉：是由机体以外的客观刺激引起、
反映外界事物的个别属性。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
02
内部感觉：是由机体内部的客观刺激引起
的、反映机体自身状态的感觉。
时间 知觉
人除了在一定空间 中活动以外,也总是在一定的时间 中活动。
运动 知觉
处理物体在空间的位移问题,是人 对物体在空间位移和移动速度的知觉 。人要想产生运动知觉,首先要确定 参照系。
我们周围的世界是不断运动变化着的，例 如，鸟在飞，鱼在游，火车在动，河水在流 动等。物体的运动特性直接作用于人脑，为 人们所认识，就是运动知觉。
社会 知觉
是关于个体在一定社会环境中,
对客观事物社会性特征的知觉,社
会知觉包括:
(包括对他
人和自我的知觉)、
、
。
错觉
是在特定条件下产生的对客观事物的 歪曲知觉,这种歪曲往往带有固定的倾向 。引起错觉的原因很多,感知条件不佳、 客观刺激不清晰、视听觉功能减退、强 烈情绪影响、想象、暗示以及意识障碍 等都能引起错觉。现代心理学将错觉分 为以下七种:
嗅觉是由挥发性物质的分子作用于鼻腔 上部的嗅细胞所引起的，一般嗅觉的感 受性很高。
味觉是溶解于液体的化学物质作用
于舌头和软腭上的味蕾所引起的。
人基本的味觉有
四
种。
肤觉包括痛觉、触觉、压觉、温度觉， 这些感觉的感受器呈点状不均匀分布于 全身，痛觉是有机体的“报警系统”，它 提供着刺激物带来的危害信号。
感觉、知觉、注意、
感觉感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
是人们认识世界的开端、知识的源泉，是一切心理活动的基础。
感觉的分类：根据刺激物的来源和产生感觉的分析器的不同，分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉：指接受外部刺激，反映外部事物属性的感觉，包括视觉，听觉，嗅觉，味觉，皮肤觉等内部感觉：指受机体内部的刺激，反映身体的位置，运动和内部器官的不同状态的感觉。
它包括运动感，平衡感、肌体感觉等。
感觉的一般规律感受性和感觉阈（yu）限感受性：是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。
绝对感觉阈限：那种刚刚能够引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性：这种对最小刺激量的感受能力差别感受性：对最小差异量的感觉能力差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
感觉的相互作用有两种形式：一、同一感觉的相互作用，二是不同感觉指间的相互作用。
1.同一感觉的相互作用：感觉的适应：相同的刺激物持续不断的作用于某以特定感受器而使感受性而发生变化的现象，可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。
感觉的对比：两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可分为同时对比（两种刺激物同时作用于一种感受器，产生同时对比）和继时对比（两种刺激物先后作用于一种感受器）。
2.不同感觉的相互作用：不同感觉的相互影响（任何一种感受器的感觉性，都会因同时或继时发生作用的其它感受器的影响的变化而有所变化）不同感觉的相互补偿（感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其它的感觉系统的机能来弥补，比如：盲人失去视觉，通过实践活动使他的听觉更加敏锐）联觉（一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫做联觉。
如红色给人热烈的感觉，紫色给人以高贵的感觉。
）知觉知觉：是人脑对当前直接作用于感官器官的客观事物的整体属性的反映。
感觉是知觉的基础。
感觉和知觉的关系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础。
王振宇心理学教程第二章小学儿童的注意感觉知觉试题
第二章小学儿童的注意、感觉和知觉班级_______________学号_______________姓名_______________成绩_______________一、填空1、注意是心理活动对一定对象的______________和_______________。
2、人在注意时最显著的外部表现有_______________、_______________、_______________。
3、没有预定目的，也不需要作_______________的注意，叫做_______________。
有预定目的，在必要时还需作一定_______________的注意，叫做_______________。
4、墙上张贴的大红喜报，能引起识字人的注意，却很难引起不识字人的注意，这主要是由于______ 对无意注意的影响。
5、感受性即_______________的能力，不同的人有_______________的感受性。
6、小学儿童运动觉的发展是________ 的发展早于________ 的发展。
7、视敏度即_______________，小学生比幼儿好，其中________岁儿童视觉调节能力范围最大。
8、入小学后，_______________听觉发展迅速，一年级末可达_______________水平。
9、空间知觉包括_____________知觉、_______________知觉、___________知觉、____________知觉。
10、观察是______________、______________的知觉过程，观察力是_____________的一个重要组成部分。
12、小学儿童对颜色的精确命名，其正确率直接受的影响。
二、选择1、有的学生在课上从不主动举手要求回答老师的提问，但始终注视着教师，这种注意属于( )状态A．真正的注意B．表面上的不注意C．表面上的注意D．真正的不注意2、（）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的转移D．注意的分配3、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（）能力已有较好的发展A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的转移D．注意的分配4、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（）的特性A．对比B．暗适应C．明适应D．疲劳5、当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。
2第二章中小学生注意、 感知觉和记忆的发展与教育答案
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆（一）填空题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同，可把注意分为有意注意和无意注意、有意后注意。
3、集中性和指向性是注意定义的基本特征。
4．注意的特征（品质）有：注意的广度注意的分配注意的转移注意的稳定性。
5．感觉反映事物的个别属性的反映，知觉反映事物的整体属性的反映。
6．感觉的规律表现：感觉适应感觉对比感觉相互作用联觉。
7．知觉的特性表现为：知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性。
8、在心理学上，把对适宜刺激的感觉能力称为感受性，它是以差别感觉阈限的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是＿反比＿10、记忆是人脑对过去经历的事物反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动，一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认-回忆--四个基本环节。
12 短时记忆是指 1 分钟以内的记忆。
13 长时记忆是指 1 分钟以上的记忆。
（二）单项选择题1.注意概念具有的两个基本特征，它们是（ C）A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性2.无预定目的且无需意志努力的注意是（ A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意3.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ C ）C.注意D.思维4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意5.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ D ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意6.听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ D ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7.教师一边讲课，一边观察学生的反应体现了（C）注意品质。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（B）注意品质。
教育心理学 第2章 感觉知觉与注意(原创)
一、注意的概述
（二）注意的类型 1.无意注意
——事先没有预定的目的，也不需要付出 意志努力的注意。 例：大家正在开讨论会，忽然一个人推门进 来，大家都不由自主地转过头去看他
上课时，老师停止声音。
• 引起无意注意的原因来自两个方面：刺激 物的特点和人的内部状态，同时这两方面 的原因也是密切联系的
感觉对比
• 感觉对比——不同刺激作用于同一感受器 官，使其感受性发生变化的现象
• 原理：两事物在大脑皮层中产生相互诱导 作用，在对比中加深了印象，而单独出现 在大脑皮层中的事物，无诱导作用，显得 平淡而不易记忆。
• 感觉对比分同时对比和继时对比两种。
同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器，从 而使感受性发生变化的现象。例如，同样一个灰色 长方形，放在白色背景上就显得暗些，而放在黑色 背景上则显得亮些。
第二章 感觉知觉与注意
第一节 感觉和知觉 第二节 注意
第一节 感觉和知觉
一、 感觉的概述 （一）感觉的概念
定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物 的个别属性的反映。
一、 感觉的概述
（二）感觉的分类 1.外部感觉
包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 2.内部感觉
包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏觉）
注意的两个基本特征： 指向性：人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，
而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性：有关心理活动共同停留在被选择的对象上，
它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动 被抑制。
第二节 注意
一、注意的概述 注意的功能
选择功能：大脑的信息加工能力有限，同一瞬间只能加工部 分信息。注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择 有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺 激；避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的 各种刺激。
注意、感觉与知觉
第三章注意、感觉与知觉〔思考·练习〕一、注意一、填空：1．注意的基本特征是______和______，______是保证人们有选择地加工外界信息的必要条件。
2．注意不是独立的______，是伴随感知、记忆、思维等出现的一种共同的______。
3．“一目十行”是关于注意的______的描述。
4．有意后注意不同于有意注意，因为它______，它不同于无意注意，因为它______。
5．注意的种类按其目的性和意志努力的程度不同，可分为______和______，例如，有一天阿基米德刚坐进浴池，便发现池内水位上升，此时的注意即______，这使他惊喜不已，他立即对这一现象作了深入细致的研究，此时注意即______，最后提出了著名的流体力学定律。
6．影响注意广度的几个因素是______、______和______。
7．与注意的稳定性相反的状态______，注意的稳定性是注意在______方面的特征。
8．注意的外部表现为______、______和______。
9．注意从其发生来说是有机体的一种______。
人在集中注意时，大脑皮层相应区域就产生一个______，由于______诱导，大脑皮层的邻近区域就处于______。
10．注意的指向性显示出人的认识活动具有______。
11．注意的集中性，不仅指心理活动______无关事物，而且也______无关事物。
12．我们听到钟声时，一时听到，一时又听不到，或者感到钟的声音一时强，一时弱，注意的这种______的变化，称为注意的______。
13．注意转移的快慢和难易取决于原来注意的______和引起注意转移新事物（新活动）的______。
14．注意的分散是由______的干扰或由______的长期作用所引起。
15．注意的品质有______、______、______和______。
二、单项选择：1．在同时进行两项或几项活动时，一个人能自如地把注意指向不同的对象上，这是（）。
2023年成人高考-专升本教育理论-感觉知觉注意习题及解析
感觉、知觉和注意1.红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。
这种现象是（）。
A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉【答案】C【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
联觉产生的主要原因是在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起。
比如红色给人以热烈，紫色给人以高贵。
2.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。
往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。
这种现象称为（）A.适应B.对比C.联觉D.后像【答案】C【解析】联觉是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。
这里由可怕的声音引发“冷”的感觉，是由听觉引发的触摸觉。
3.一个人枕叶受伤后最有可能受到影响的感觉是( )A、嗅觉B、味觉C、视觉D、听觉【答案】 C【解析】光感受器到大脑枕叶视中枢的传导途径称为视路。
枕叶为视觉皮质中枢，枕叶病损时不仅会发生视觉障碍，还会出现记忆缺陷和运动知觉障碍等症状，但以视觉症状为主。
4.人们看到黄色会感到温暖，而看到蓝色则会感到清凉。
这种心理现象属于( )A、联觉B、感觉C、错觉D、幻觉【答案】A【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
联觉产生的主要原因是在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起。
比如红色给人以热烈，紫色给人以高贵。
5.在直观教学中，教师常常从不同的角度、不同的方面变换事物的非本质属性，以便揭示事物的本质属性，使学生更好地掌握概念,这个过程叫做（）A.变式B.定势C.感觉对比D.感觉适应【答案】A【解析】变式，通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。
6.不管是白天的煤炭还是晚上的煤炭，小明都感觉一样黑。
这体现了知觉的( )A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性【答案】C【解析】知觉的恒定性，即在知觉过程中，由于距离、照明度、缩影比例等变化而人们知觉事物本身的特征保持相对恒定性。
心理学教程1022注意
请你聚精会神地看这两个图形, 你看到了什么？
当人专注某一对象时，视、听感 觉器官会产生周期性的加强和减弱的变 化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识 很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它 具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
•
影响注意稳定性的因素
个体的兴趣和需要 活动内容的丰富性 形式的多样性
第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉
• • • • • 第一节 注意的概述 第二节 小学儿童的注意 第三节 感觉和知觉的概述 第四节 小学儿童的感觉和知觉 课堂练习
重点内容
• 1、儿童注意有意性的发展 • 2、儿童注意品质的发展 • 3、注意规律在教学中的应用
• 注意:
• 心理活动对一定对象的指向和集中
•小资料
5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左 右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12 岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚 持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出 高度的注意稳定性。
3. 注意的分配
注意的分配是指同时进行两 种或几种活动的时候，把注意 指向不同的对象，或进行某种 活动的时候，在同一时间内， 把注意指向不同的动作。
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
影响注意广度的因素:
主观因素：如个体经验、情绪等。
客观因素：如刺激物排列特点等。
2. 注意的稳定性
•
注意的稳定性是个体把注意集 中在某一对象（事物或操作活动） 上时间的长短。 • 与之相反的注意品质是注意的散。第二节 小学儿童的注意
• 一、小学儿童注意有意性的发展 • 1、有意注意在认识中的地位、 作用逐渐提高 • 2、注意的有意性由被动到主动
第二章 感知与注意
三、感知规律与直观性教学
• 3.语言直观（言语直观） • 语言直观是通过语言的生动具体描述、形 象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式， 提高感性认识，加深对知识的理解。 • 优点：灵活、经济、方便。
图二
图一 图三
二、知觉
影响知觉的选择性的因素： • 客观因素：（选择题） （1）刺激物绝对强度： 阈限范围内，越是强烈的刺 激，越是容易被选择知觉。 （2）对象和背景的差别性： 差别越大，越容易被选 择知觉。 （3）对象的活动性： 活动的对象比静止的对象更容 易被选择知觉。如闪烁的霓虹灯容易被人知觉。 （４）刺激的新颖性、奇特性等。
三、注意
• 3.注意的功能 • （1）选择功能 • 即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致 的影响，避开其他与之竞争的各种影响。 • 由于注意的选择性，人的心理活动才能正确指向和 反映客观事物。 • （2）整合的功能 • 研究表明，人对外界输入的信息的加工整合作用， 往往发生在注意状态下。 • 个别信息特征输入既可在注意状态，也可在前意识 状态；但对信息对象的整合加工作用只能在注意状 态下发生。
二、知觉
• 主观因素：（选择题）
（1）有无知觉的目的和任务。
目的和任务越明确，越容易选择知觉。 （2）个体已有知识经验的丰富程度。 已有的知识经验越丰富，就越容易选择知觉。
（3）个人的需要、动机、兴趣、爱好、情绪、知觉 定势等。
二、知觉
• 2.知觉的理解性 • 知觉的理解性是指人以知 识经验为基础对感知的事 物加工处理，并用语词加 以概括赋予说明的加工过 程。
《心理学教程》总复习：第二章小学儿童的注意、感觉和知觉201702
• 2.无关运动的停止：如停止做小动作或交头 接耳。
• 3.呼吸运动的变化：如“屏息”。
补充：小学生在课堂上注意的几种状态［了解］
•1.真正的注意：在上课的各个环节都表现出积极的 智力活动，集中注意力的面部表情。
•2.表面上的不注意：外表上不注意，实际隐藏着深 刻的、稳定的注意。
（二）有意注意
• 1.定义：有预定目的，在必要时还需要做一 定意志努力的注意。
• 2.引起和保持条件 • （1）对目的任务的理解； • （2）用坚强的意志排除干扰； • （3）把智力活动与实际操作结合起来； • （4）培养间接兴趣。
无意注意和有意注意的关系
• 只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯 燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只 有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、 深入地进行下去。
• 教师要充分利用各种教学和课外活动，有 意识地对儿童的各种感觉能力加以训练和 培养。
（二）知觉的特性
• 1.知觉的选择性 • 个体有选择地把某一事物作为知觉对象，同时
把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫 知觉的选择性。
• 凡是能够引起注意的对象，包括无意注意和有 意注意，都易于成为知觉对象。
• 只有两种注意相互配合、互相交替，才能使 人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使 活动达到最佳的效果。
（三）有意后注意［了解］
• △定义：有预定目的，但不需要意志努力的 注意。
• △产生条件：它是在有意注意的基础上，经 过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣 达到的。
第二节 小学儿童的注意
• 小学儿童注意的发展主要表现在注意有意性 的发展和注意品质的发展两大方面。前者指 有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和 注意的有意性由被动到主动；后者指小学儿 童注意广度、稳定性、转移和分配等品质在 有意注意的过程中不断发展，并表现出不同 特点。［熟背］
第1讲 感知觉与注意
感觉与知觉考点聚焦1.本节在历年考试中大多以单选题形式进行考察。
2.在历年考试中，各类心理现象所表现出来的特性和规律是考察重点，考生需要在理解的基础上识记各个概念的内涵，对于认知过程中的相关规律及特性要重点掌握。
一、感觉和知觉概述（一）感觉和知觉的含义1.感觉的含义人脑通过感受器接受并认识了客观事物个别属性，它作为全部心理现象的基础，为他们提供原始资料。
2.知觉的含义感官得到的外部世界的信息经过头脑加工，产生了对事物整体的认识。
（二）感觉和知觉的区别与联系感觉和知觉既有区别又有联系，它们之间的区别在于：第一，感觉和知觉所反映的具体内容不同。
感觉是人脑对客观事物个别属性的反应，通过感觉可获得事物个别属性的知识，知觉是人脑对事物整体的反映，通过它可以了解事物的意义，因而具体内容更加丰富和生动。
第二，第二感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会一起相同的感觉；二直觉则是在感觉到基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，直觉的反映要借助人的主观因素的参与。
第三，第三，从生理基础来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器协同活动的结果。
感觉和知觉又是不可分割、相互联系的，具体表现为：第一，感觉是知觉的有机组成部分，是直觉产生的前提和基础。
第二，第二，它们都是客观事物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对当前事物的直接反映，离开了当前事物的直接影响，便不可能产生任何感觉或知觉。
第三，第三感觉和知觉密不可分，感觉只是在新生儿中才有，二在儿童和成年人实际的心理活动中，单纯的感觉是很少有的，总是以知觉的形式来反映事物。
知识拓展知觉中的自下而上和自上而下的加工自下而上的加工（数据驱动）：知觉依赖于直接作用于感觉器官的刺激物的特性进行加工。
自上而下的加工（概念驱动）：知觉依赖作为感知主体的人的主观取向和经验这些头脑中已存的信息进行加工。
消费者的注意感觉和知觉
（1）适应性运动 （2）无关运动旳停止 （3）呼吸运动旳变化
补充阅读资料：注意旳外部体现
消费者在注意紧张时还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧 拳头等现象。
研究表白，在视觉注意中眼睛有三种基本运动形式：注视、 跳动和追随运动。
当消费者注意某个物体时，眼球运动并不是平稳地滑动， 而是以跳跃旳方式移动。视线先在对象旳某一部位停留片 刻，注视后又跳到另一部位上，并开始对新旳部位进行注 视。
2. 感觉旳产生
生理心理学旳研究以 为，感觉旳产生是分 析器工作旳成果。分 析器是一种复杂旳神 经机构，是产生感觉 全过程旳生理通路。 每一种分析器都由三 个部分构成：① 外周 部分；② 传递神经； ③ 中枢部分。
传入神经
外周
中枢
传出神经
4.2.2 感觉旳分类
根据感觉旳性质， 能够把感觉分为
问题：根据本课程及心理学中有关感觉旳 理论，这种方法在何种条件下才干奏效？
2. 人们都有这种经验：假如在路边新树立一块大型 广告牌，就会吸引行人旳目光，行人经过旳时候都 会多看它几眼。但是过一段时间之后，这块广告牌 就成了路边风景旳一部分，行人不再注意它，虽然 经过也不会看它一眼，或者虽然看到了广告牌，也 是“视若无睹”，企业旳广告费用也就付诸东流了。
（2）人本身旳状态
第一，需要和爱好 第二，人旳情绪和精神状态
引起和保持有意注意旳条件和措施 有：
（1）加深对活动目旳、任务旳了解。 （2）培养间接爱好。 （3）合理地组织活动。
4.1.4 注意旳特征
衡量一种人注意旳心理活动，经常从下列几种注意 旳特征去分析。
（1）注意旳稳定 （2）注意旳广度
(1)外部感觉 ——接受外部刺激，反应外 界事物个别属性旳感觉。涉及：视觉、 听觉、味觉、嗅觉、肤觉
1第一章 小学生的感觉、知觉和注意
相似律
知觉的规律
3. 知觉的理解性
在知觉的过程中，人总是用过去所获 得的有关知识经验，对感知的事物进 行加工处理，并用概念的形式把它们 标示出来，知觉的这种特性就是知觉 的理解性。
个人知识经验对知觉理解的 影响
知觉的理解性
知觉的规律
4. 知觉的恒常性
当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。
——[苏联]切列巴霍夫 对微小的事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方 面的成功秘诀。
——[德]艾伦史迈尔
小学生感觉、知觉和注意 第一节 小学生的感觉和知觉
小学生的感觉和知觉
感觉和知觉的 概述
1. 什么是感觉和知觉 2. 感觉和知觉在认识客观世界中的作用 3. 感觉和知觉的种类
什么是感觉和知觉
心理学
小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的过 程中，必须遵循这些规律，才能正真地促进学生在德、智、体、 美、劳等诸多方的全面发展。
目录
CONTENTS
绪论 1 小学生感觉、知觉和注意 2 小学生的记忆 3 小学生的思维和想象 4 小学生的情感过程和意志过程 5 个性及小学生个性倾向
感觉和知觉在认识客观世界中的作用
1. 感知觉是认识世界的开端，是获得知识 经验的源泉。
2. 感知觉是人类一切心理活动的基础，使 个体和环境保持平衡。
感觉和知觉的种类
1.感觉的种类：根据刺激物的来源不同和产生感觉的分析器（包括感受器、传入神经
和相应的感觉中枢）不同，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。
2. 大小知觉：大小知觉指对物体长短、面
积和体积大小的知觉。依靠视觉获得的大 小知觉，决定于物体在视网膜上投影的大 小和观察者与物体知觉的距离。
名词解释感觉和知觉
名词解释感觉和知觉
感觉和知觉都是人类的认知过程，但存在一些区别：
1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反
映。
它是人类认识世界的基础，是意识的源泉。
感觉提供客观事物的个别属性，为人类认识世界提供初步信息。
2.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反
映。
它是比感觉更高层次和更复杂的心理过程。
知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息进行组织、解释和识别等加工过程，是对感觉信息的一种整合和超越。
因此，简单来说，感觉和知觉都是对直接作用于感官的客观事物的反映，但反映的层次和内容有所不同。
感觉提供客观事物的个别属性，而知觉则是对这些个别属性进行整合和解释，形成对事物的整体认识。
知觉和注意的关系是什么
知觉和注意的关系是什么知觉和注意是人类的两个基本认知过程。
知觉是指通过感觉器官获取外界信息并对其进行加工和解释的过程。
注意是指个体在信息处理中有意识地选择和集中对某一部分信息进行处理的过程。
知觉和注意之间有着紧密的关系，它们相互影响，互为前提，共同构成了人类对外界的感知和理解。
本文将从三个方面详细探讨知觉和注意的关系。
首先，知觉和注意紧密相连。
注意是知觉的前提和基础，只有注意到某个刺激，才能进行知觉的过程。
我们的感觉器官会接收到大量的信息，这些信息通过感觉系统传递给大脑，但大脑的处理容量是有限的，无法同时处理所有的信息。
因此，注意的作用就是从众多的刺激中选择其中一部分进行加工和分析，这样才能完成对这些刺激的知觉过程。
例如，当我们在人群中寻找某个朋友时，我们会选择性地注意到他的面孔和其他与他相关的特征，而忽略其他人的面孔。
这种选择性注意的行为使得我们能够更好地识别出我们关心的目标，加速了知觉的过程。
其次，知觉和注意相互影响。
知觉的结果也会影响注意的选择。
当我们注意到某个刺激时，会自动引起相关领域的知觉过程。
例如，当我们注意到一个陌生的动物时，我们会自动启动对这个动物的视觉知觉过程，并用之前积累的知识和经验来对其进行分类和理解。
同时，注意也可以改变知觉的结果。
当我们有意识地将注意集中在某个空间或特定事件上时，会引起相关注意加工区域的激活，从而增强对该刺激的知觉能力。
这一点可以通过注意训练来进行证实。
研究表明，通过注意训练可以提高对特定刺激的敏感性和知觉能力，进一步证明了知觉和注意之间的相互影响。
最后，知觉和注意在信息处理中发挥着不同的作用。
知觉主要负责对外界刺激的感知和认知，它是信息在感觉系统中的初级处理。
在知觉过程中，我们通过感觉器官获取外界刺激的物理特征，并将其转化为神经信号传递到大脑。
而注意则是对这些信号进行选择性处理和加工的过程，它是信息在大脑中的高级加工。
注意帮助我们在众多的刺激中选择其中一部分进行加工，去除无关刺激的干扰，保持信息的连续性和一致性，从而促进我们对外界的理解和认知。
感觉与知觉的主要区别与联系
感觉与知觉的主要区别与联系感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，是反映现实最简单的心理过程。
知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体反映，是将各种感觉有机的结合而成的综合的、整体的反映。
感觉和知觉是两个不可分割的基本心理过程。
共同点：都是对客观事物的反映，映象都是客体的具体的形象，属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实。
都是对客观事物的直接反映，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了。
区别：第一、感觉是对事物个别属性的反映。
知觉是对事物整体的反映。
第二、感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。
知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如：知识经验，心理状态，个性特征。
知识经验的映像比较突出。
第三、感觉是某个分析器活动的结果。
知觉是多个分析器活动的结果。
吸引消费者注重的营销策略有哪些?广告促销,营业推广,公关宣传,人员倾销促销战略主要有一下几种体式格局有意注重是增进消费者采办的直接前提,是各种注重形态中最有意义的一类。
但有意注重的形成不完全取决于消费对象的刺激强度,而主要决定于预先确定的消费目标。
显然,预定目标越明确,有意注重的形成绩越顺利。
为此,广泛的哄骗各种宣传媒体,帮忙消费者在充实相识商品的基础上明确目标,不掉为博得消费者有意注重的有用路子。
价格上,按照你的产品特色举行差别的定价,,要是定位于低消费整体,最佳采用市场渗透战略,,要是定位于高消费整体就用撇脂战略,传统的营销组合工具就是4p在选择渠道上也能够选择消费者熟知的,或是具备大好信誉的营销渠道此外,无意注重以直接兴趣为基础,及消费对象本身缺少吸万有引力,消费者的主要兴趣在于消费勾当的成果。
由此,充实展览商品效能和使用路子,增长消费者的间接兴趣,也是维保有意注重的重要路子。
制定有特色的广告促销,营业推广方案,就ok没有最佳谜底无意注重是有意注重的先导。
很多消费者都是在无意注重的基础上对某种商品孕育发生有意注重,继续往前引发采办举动的。
2.2幼儿感知和注意的发展
刚出生20-30分钟的新生儿就能对香水作出反应，母乳喂养 的婴儿能识别母亲的味道，6个月以后的婴儿，嗅细胞就能 接受嗅觉刺激。 儿童对气味的嗅觉有个别差异，有的人敏感，有的人迟钝， 还有少数人是“味盲”，嗅觉还有很强的适应性。
二、婴幼儿的感知觉
（三）嗅觉、味觉
新生儿对甜苦酸的味道会有不 同的表情反应。
四、感觉剥夺与感觉轰炸 （一）感觉剥夺
易感人群 感觉剥夺现象在特殊环境下工作的人员身上易
发生。沙漠远征的人、飘落孤岛的海上遇难者 往往发生感觉剥夺现象
研究表明，丰富的、多变的环境刺 激是有机体特别是生存与发展的必 要条件。感觉剥夺现象的研究不仅 对于讨论病理心理现象有其理论意 义，而且对于特殊环境下(航天、 航海、潜水等)的工作人员有重要 的实践意义。因此感觉剥夺现象研 究越来越受到重视。加拿大、美国、 苏联、英国、法国、日本等很多国 家都建立专门的研究机构，进行感 觉剥夺的研究。
2、接受身体各关节及肌肉传来的信息， 调整头部方向及重心，同时指挥肌肉及 骨骼作出正确动作，以维持全身的平衡； 3、过滤和筛选所有进入大脑的感觉信息， 以保持正常脑压及维持正常的脑功能运 作。
二、婴幼儿的感知觉
（二）前庭觉
从胚胎发育的第三周起，前 庭器官就开始发挥作用，胎 儿的前庭器官不仅记录胎儿 自身的位置，还接受母亲行 动时发送来的刺激，引起中 枢神经和肌肉的相应活动。 因为人类主要的学习感官— —视觉和听觉，都在头颈部， 语言表达器官——唇、齿、 喉、舌等口腔发音器官也在 头颈部，所以前庭觉的发展 与孩子的语言、认知、社交、 思维及专注力等发展水平密 切相关。 幼儿时期若果前庭觉发展不 足，我们可以在孩子身上看 到以下行为特征：
四、感觉剥夺与感觉轰炸
消费者的心理活动过程
联觉
其它特性 感觉对比
感觉适应
知觉
• 定义：知觉是按一定的方式来整合个别的感
觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经 验来解释由感觉提供的信息。
• 知觉与感觉的关系感觉是知觉的基础，知觉
是感觉的进步和结果，但知觉不是感觉的总 和，知觉依赖知识和经验。
例：如瓦斯外泄时，闻到臭味，而不知是什么 味道时感觉，若知道是瓦斯外泄，即为知觉。
注意
• 注意及其外部表现
– 注意：心理活动对一定对象的指向和集中 – 外部表现
• 适应性运动 （呆视） • 无关运动停止 （不动） • 呼吸运动变化 （屏息）
注意的类型
（1）无意注意 （2）有意注意 （3）有意后注意
又称随意后注意，指有预定目标、但不经意志努力就 能维持的注意。它是有意注意的基础上产生的。消费 对消费对象有意注意一段时间后，逐渐对该对象产生 了兴趣，即使不进行意志努力，仍能保持注意，此时 便进入有意后注意状态。在观看趣味性、娱乐性广告 或时装表演时，人们就经常会出现有意后注意现象。
（1）识记：是一种有意识的反复的感知，从而使客观事物的
印迹在头脑中保留下来，成为映像的心理过程
（2）保持：在识记的基础上，把感知到的事物进一步巩固的 过程，她使记忆的材料能较长时间地保持在头脑中。
（3）回忆：对不在眼前的过去经历过的事物表现在头脑中重 新显出来的过程，或是在不同的情况下，恢复过去经历的过 程。
2)相似联想：两件事物具有相似特征和性质，容易 将其所产生的现象同时回忆起来。如看到有人开奔驰 或宝马汽车，就会想到财富、身份和地位。
3)对比联想：把两种具有相反特点的事物或现象 联系在一起。如化妆品广告，口渴感受对比
4)关系联想：由于某种事物的其他关系形成的联 想。如买房子后联想到装修。
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二、小学儿童注意品质的发展
（一）注意广度
注意的广度也叫注意的范围，是在同一 时间里能注意到对象的数量。
成人注意的平均广度
黑色圆点 8~9个；
外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 圆点：二年级少于4个，五年级4~5个
影响注意广度的因素
材料的性质和组织方式
如刺激物排列的特点等。
四、感觉和知觉特性
（一）感觉的特性 • 感觉适应
• 感觉对比
• 不同感觉间的相互作用
1.感觉适应
（1）定义： 感觉适应是指刺激物持续作用于感觉 器官所引起的感受性的变化。
1.感觉适应
（2）感觉适应的表现：
适应现象表现在所有的感觉中。
“入芝兰之室，久而不闻其香；
入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”
1.感觉适应
转移就越困难。
新注意对象的特点：新的活动越符合人 的需要和兴趣，注意的转移就越容易。
小学儿童注意转移能力迅速发展， 五年级比二年级明显增长。 男生发展更快。
三、注意规律在教学中的应用
（一）正确利用无意注意的规律组织教学 1、需要注意的，赋予无意注意的特性 2、不需要注意的，减少或避免刺激
当人专注某一对象时，视、听感觉 器官会产生周期性的加强和减弱的变化， 这种现象称为注意的起伏。
注意的起伏是不随意的，是意识很 难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具 有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
小学儿童注意稳定性 7~10岁 20分钟 10~12岁 25分钟 12岁以上 30分钟 性别差异：女生高于男生
二、感知觉的作用（意义）
A.感知觉是认识的开端；
B.感知觉是一切心理活动的基础。 如：感觉剥夺实验。
感觉剥夺实验
1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大 的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验 研究。他们在付给大学生每天20美元的报 酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。 具体的说，就是在没有图形试图视觉（被 试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限 制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和 袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用 空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的 环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。
（3）感觉适应的意义
利：有利于减少身心负担；对于我
们感知外界事物、调节自己的行为，具
有积极的意义。 弊：使人丧失警觉性。
1.感觉适应
（4）适应的一般规律
持续作用的强刺激使感受性降低；
持续作用的弱刺激使感受性增高。
2.感觉对比
（1）定义： 感觉对比是同一感官接受不同的 刺激而使感受性发生变化的现象。
7 9
5
3
三、 注意的种类
（一）.无意注意 1、什么是无意注意 无意注意是事先没有预定的目的， 也不需要付出意志努力的注意，又称 不随意注意。
2、引起无意注意的原因 刺激物的特点
个体的主观状态
刺激物的特点
刺激的强度（包括绝对强度和相对 强度） 刺激之间的对比关系 刺激的变化
刺激物的新异性
2、观察品质的发展 （1）目的性 低、提高不多 （2）精确性 不细心、全面，笼统、模糊 （3）顺序性 零乱---系统 （4）深刻性 表面、明显、无意义—提高—显著
四、小学儿童观察力的培养
（一）明确目的 （二）知识准备
（三）指导方法，培养技能 1、引导观察方向 2、利用感官，勤于思考 3、细致耐心，学会比较 （四）处理、运用观察结果
三、注意规律在教学中的应用
（二）帮助学生学会组织和发展注意的能力 1、提高活动的目的性 2、激发学习动机 3、训练良好的注意习惯 （三）运用无意注意和有意注意转换的规律，让 学生在有目的的学习活动中吗，快乐学习
案例分析
第三节
感觉和知觉的概述
小游戏：猜猜是什么？ 五位同学参与： 摸一摸、闻一闻、听一听、看一看 形状 气味 声音 颜色
内部感觉是个体对内部刺激的觉察， 主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。
错觉
1、定义： 错觉是指在特定条件下对事物必然会产 生的某种固定倾向的歪曲知觉。
错觉
2、错觉的种类
几何图形错觉 形重错觉 方位错觉 时间错觉
典 型 的 几 何 图 形 错 觉
线条弯曲错觉
是弯曲还是平行?
左 氏 错 觉
第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉
第一节 注意的概述
第二节 小学儿童的注意 第三节 感觉和知觉的概述 第四节 小学儿童的感觉和知觉
第一节 注意的概述
注意的概念 注意的外部表现注意的种类Fra bibliotek双耳分听
三位同学参与
一、注意的概念
（一）. 注意的含义 注意是心理活动对一定对象的指向与 集中。 注意是心理活动的重要特性，但不是 独立的过程。
3.知觉的选择性
当我们面对众多的客体时，常常有选择 地知觉部分客体，这就是知觉的选择性。
被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清 楚地知觉到的客体叫背景。
影响知觉选择性的因素很多。
对象和背景转换双关图
两歧图形
4.知觉的恒常性
当知觉到的条件在一定范围内发生变化时， 知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉 的恒常性。 知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显， 视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜 色恒常性等。
（二）小学儿童时间知觉的发展 借助中介物感知 入学后逐渐掌握数概念和计时工具，学会用中 介物认识时间。 高年级，对无法觉察到的时间单位（世纪、年 代）能掌握。
三、小学儿童观察力的发展
（一）观察：有目的、有计划的知觉过程。 （二）发展儿童观察力的意义？
（三）小学儿童观察力的发展 1、观察力的发展 个别对象 空间联系 低年级 因果联系 低、中年级 对象总体 高年级
注意分配的条件
注意分配的条件是，同时进行的 活动只有一种是不熟悉的，其余活动 都达到了自动化的程度。
二年级和五年级学生的注意分配能力同一水平。
二、 小学儿童注意品质的发展
（四）. 注意的转移
注意的转移是个体根据新的任务，主动 地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
影响注意转移的因素 原来注意的强度：原先的注意越集中，
间接兴趣
三、注意的种类
类型 目的性 意志努 力 性质 例如
无意注意 （不随意注 意） 有意注意 （随意注意）
无
不需要
低级、 自发的 高级、 自觉的
窗外的歌 声 学习、听 课
有
需要
第二节 小学儿童的注意
一、小学儿童注意有意性的发展 （一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高 （二）注意的有意性由被动到主动
2.感觉对比
（2）感觉对比的种类： 同时对比 继时对比 图3：灰色方块放在黑色背景上比放在白 色背景上，显得更加明亮一些。 图4：如果把一个灰色的小方块放在绿色 的背景上，看起来小方块显得带红色，放 在红色的背景上则显得带绿色。
图1
请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。
3.不同感觉间的相互作用
形状恒常性示意图
第四节 小学儿童的感觉和知觉
一、小学儿童感觉的发展 （一）视觉的发展
研究证明，在人类认识世界的过程中有80％
左右的信息是靠视觉获取的。
1.视敏度（视力）
发展：10岁前视敏度不断提高，10岁后， 随年龄增长，视力逐渐下降。 教师：为了保护学生的视力，该做什么？
（1）指导正确用眼、坐姿正确
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
个体的主观状态
个体的需要和兴趣
个体的情绪和精神状态
个体的知识经验
三、 注意的种类
（二）. 有意注意
1、什么是有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意 志努力的注意，又称随意注意。
2、引起和保持有意注意的条件
对目的任务的理解 个体的意志 智力活动与操作结合
1.知觉的意义性（理解性）
人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定
的意义，这就是知觉的意义性（又称理解 性）。
过去知识经验影响知觉的内容。
在知觉过程中，思维和语言起着重要的作
用。
达尔马提亚狗
2.知觉的整体性
人在知觉的过程，中总是倾向于把零散
的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整
体性。
尽管这些点没有用线段连 接起来，但仍能看到一个 三角形和一个长方形。
性别差异：女生的注意广度高于男生
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
T C I A H N E 图1
G
TEACHING 图2
二、小学儿童注意品质的发展
（二）. 注意的稳定性
注意的稳定性是将注意集中保持在 某一活动或对象上时间的长短。
请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？
注意的起伏
超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的 注意稳定性。
影响注意稳定性的因素
• 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） • 人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） • 人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）
注意的分散（分心）
是指注意不自觉的离开当前应当注意的对 象而被无关刺激所吸引。与注意稳定性相 反的注意品质是注意的分散（也叫分心）。
（1）定义： 不同感觉间的相互作用，指的是一种 感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发 生变化的现象。
4.不同感觉间的相互作用
（2）不同感觉的相互补偿 感觉的补偿是指某种感觉系统的机
能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥
补。
(二)、知觉的基本特征
1. 知觉的意义性（理解性） 1. 知觉的整体性 2. 知觉的选择性 3. 知觉的恒常性
（2）调换座位、座位高低适当 （3）光线明亮
2、颜色视觉的发展
发展：一年级正确辨别颜色 精确命名，与小学教育有关 教师：接触多种色彩，正确命名