《语言的功能》教案
《普通语言学》教案
《普通语言学》教案教案：普通语言学一、教学目标1.了解普通语言学的概念和基本理论2.掌握语言学的核心概念和术语3.了解语音学、语法学和语义学的基本内容和研究方法4.培养学生综合分析和解决问题的能力5.促进学生对语言及其运用的认识和理解二、教学内容和安排1.导入（10分钟）介绍普通语言学的概念和作用，引发学生对语言学的兴趣，激发学生学习的动机。
2.整体概述（20分钟）讲解普通语言学的研究范畴、历史发展及分支学科，并介绍普通语言学的主要理论和方法。
PPT展示辅助教学，帮助学生直观地理解普通语言学的基本概念。
3.语音学（40分钟）3.1语音学的概念和研究对象3.2语音的分类和表达方式3.3语音的发音机制和国际音标3.4语音变体和语音规则通过示例解释语音学的基本概念和研究方法，引导学生了解语音在语言中的重要作用。
4.语法学（40分钟）4.1语法学的概念和研究对象4.2语法的分类和层级4.3语法单位和语法规则4.4语法结构和语法功能通过例句和语法分析，讲解语法学的基本概念和研究方法，帮助学生理解语言的结构和运用。
5.语义学（40分钟）5.1语义学的概念和研究对象5.2词汇的语义和句子的语义5.3语义的组织和语义的演变5.4语义的逻辑关系和语言的含义通过例句和语义分析，讲解语义学的基本概念和研究方法，培养学生对语义的敏感度和逻辑思维能力。
6.知识拓展与应用（30分钟）6.1语言学与其他学科的关系6.2语言学在语言教学和语言翻译中的应用通过案例分析和小组讨论，加深学生对语言学与其他学科的交叉和应用的理解。
7.课堂小结（10分钟）总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
三、教学方法和手段1.预习导入：以问题、典故、实例等方式来引导学生了解普通语言学的概念和学习动机。
2.讲解与示范：采用幻灯片、多媒体等教具，通过讲解和示例来帮助学生理解语音学、语法学和语义学的基本概念和相关知识。
3.案例分析：通过例句和实际语言现象的分析，促使学生分析和解决问题，提高语言学习的应用能力。
二语对话备课教案：学习交际用语,提升语言交流能力
二语对话备课教案：学习交际用语，提升语言交流能力随着全球经济一体化的加速和人们对语言交流能力的要求不断提高，二语教育已经成为现代教育领域的一个重要组成部分。
而对于学习者而言，掌握好交际用语，提升语言交流的能力，是二语学习的必备要素。
因此，如何编写二语对话备课教案，有效地教授交际用语，已成为二语教育中的一个重要课题。
一、目标理解在构建二语对话备课教案时，首先需要明确学习目标。
对于初学者来说，最基本的语言功能就是交流，而交流的实质就是根据不同情境应对不同的语用需求。
这就要求我们把教师、学生、学习材料、学习任务、学习评等要素有机结合起来，注重扩大学生的语用知识面，提高学生的语用意识，增强学生的语用能力。
因此，我们可以根据语言学习的不同阶段，制定具体的语言目标，让学生在话题、语言功能、语言形式等方面不断拓展语言能力。
二、教材选择教材是教学准备的重要组成部分，它起到桥梁的作用，实现教师、学生之间的沟通。
在选择教材的时候，需要注意以下几个方面：1.教材的语言水平必须符合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，以避免使学生受挫。
2.教材的内容应该多样化，涵盖各类话题，如学校、家庭、工作、社交、娱乐等。
3.教材应该包含多样化的语言形式，既包括单词、短语、句子，还包括口语和书面语。
4.教材的文化内涵应该符合学生的学习需求，能够帮助学生拓展文化视野，增强文化素养。
三、教师指导教师在指导学生学习二语对话时，应该注意以下几点：1.注重语言输入。
教师应该准备好听力材料和读物，提供多样化的语言输入，不断帮助学生扩大语言输入的范围。
2.把握语言难度。
教师应该根据学生的实际情况，把握语言难度，不能让学生感到过于困难或太简单，要适当挑战学生的语言水平。
3.提供模板。
教师可以提供一些常用的对话模板，在学生学习的时候进行演示，帮助学生理解和掌握交际用语。
4.激发学生兴趣。
教师应该采用多种教学手段，包括游戏、角色扮演等，激发学生兴趣，增强学生语言学习的积极性。
九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners1单元教案
Unit 1 How can we become good learners?单元教学目标及要求单元话题(Topic)：学会学习（learning how to learn）语言功能(functions)：谈论如何学习（talk about how to study）语法（Grammar）:掌握动词+by+动词-ing的表达方式。
学习策略：1. 学会自我反思、相互学习取长补短，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略和方案。
2. 学会使用词典获取多义词在特定上下文中的意义。
文化知识：了解一些成功学习者获得成功的途径和方法。
第1课时知识与技能：通过学习，学生能够使用by doing 交流学习英语的方法，能运用have conversations with friends/listening to tapes/reading aloud to practice pronunciation/have studied with a group/Do you …等表达来进一步谈论学习方法。
文化意识：学习不是苦干蛮干，学会具体问题具体分析，再学习过程中，不断调整并掌握好的学习方法，努力做到在学习上事半功倍。
情感态度：1. 爱上英语，爱上英语学习。
2. 学习遇到困难时，学会思考，或者愿意找老师寻求帮助。
学习策略：1. 仔细读图，获取信息进行推测的策略。
2. 完整地听一遍听力材料，获取篇章大意。
3. 细读文本，获得如何提高阅读速度的方法。
第2课时1a 视觉输入，通过主题图以及所列短语呈现英语的部分的学习方法，引导同学认识by doing 结构，并引出Section A的语境与话题----谈论学习英语的方法；1b 通过听力让学生进一步感受by doing 的运用。
1c 让学生结对口语交流，尝试模仿范例，运用by doing 谈论自己准备英语考试的学习方法。
各环节之间的联系：导入----听力输入----语言输出。
培养幼儿语言能力的语言教案
培养幼儿语言能力的语言教案引言：语言能力是幼儿发展的基础。
通过语言的学习与运用，幼儿不仅能更好地与他人沟通交流，还能培养思维能力、提高自我表达能力。
本文将从听、说、读、写四个方面，提供一份培养幼儿语言能力的语言教案。
一、听1. 增加模仿机会：- 在日常生活中，家长和教师要创造更多对幼儿进行语言模仿的机会，比如通过唱儿歌、说谜语等活动，激发幼儿的听觉和模仿能力。
- 制作录音带或使用孩子喜欢的故事书，鼓励幼儿模仿录音中的语音、语调和节奏。
2. 听力游戏：- 设计一些有趣的听力游戏，如谁快乐谁拍手、听音辨词等，帮助幼儿提高听觉辨别能力和注意力集中能力。
- 听录音或教师朗读故事后，让幼儿用自己的语言表达所听到的内容，培养他们对所听内容的理解和表达能力。
二、说1. 提供开放式话题：- 鼓励幼儿就自己感兴趣的话题展开交流，比如家庭、朋友、宠物等。
- 引导幼儿多用简短的语言表达自己的喜怒哀乐，帮助他们养成主动表达的习惯。
2. 游戏中说话：- 在角色扮演游戏中，鼓励幼儿扮演不同的角色，并与他人进行对话，提高口头表达和语言交流能力。
- 利用故事片段或图片，引发幼儿进行描述或对话，培养他们构建逻辑思维的能力。
三、读1. 阅读启蒙：- 选择适龄的图画书并进行分级阅读，帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯。
- 与幼儿一起阅读，并鼓励他们根据图画猜测故事情节，培养他们的想象力和理解能力。
2. 口语朗读：- 让幼儿通过朗读练习，提高语言的流畅性和语音语调的准确性。
- 鼓励幼儿背诵短小的儿歌、诗歌，提升记忆能力和语言表达能力。
四、写1. 练习拼音：- 引导幼儿识别声母、韵母，通过练习拼音，提高他们的语音辨析能力。
- 利用拼音教材或游戏，让幼儿进行拼音练习，锻炼书写能力。
2. 书写小练习：- 从简单的线条开始，逐渐引导幼儿进行形状、字母的书写练习。
- 鼓励幼儿进行简单的写作练习，如写下自己的名字、日记等，培养他们的书写习惯。
总结：通过本教案的实施，幼儿可以在听、说、读、写的各个方面得到全面的培养。
语言学纲要教案
第一章语言的社会功能【学习目的要求】认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。
一、什么是"语言"？它和说话是一种什么样的关系？要弄清楚"什么是语言"的问题，首先要弄清楚的是，语言与说话不是一回事儿。
说话是运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。
但是，另一方面，语言的存在又必须以说话为前提，一个人如果长期生活在孤岛上，没有说话的需要，不跟人交谈，他就会失去语言能力。
抗战时期，山东的青年农民刘连仁被日军抓到日本当劳工，后逃入北海道的山林中穴居，没有说话的需要，因而他的语言能力也就日渐衰退而不会说话。
在他穴居的第13年，他看见一条船，想喊一声"船"求救，但舌头不听使唤，转动不灵，喊不出"船"的音来。
他意识到失去语言能力的危险，将来遇救，也无法说明自己的来历。
于是，他张嘴训练舌头的弹性，以顽强的毅力学说话，最后才慢慢地说出："我叫刘连仁，我是中国人，山东高密县人。
我是民国三十三年抓来的劳工……"刘连仁为什么在失去语言能力之后又能说出几句简单的话来？因为他原来会说话，失去语言能力之后还记得像我、人、中国、高密县、叫、是、劳工……这样一些字眼儿，还记得"我叫刘连仁"中的"我"得放在"叫"的前面，不能说成"刘连仁叫我"，等等。
就是说，他还记得一些把字、词组织起来造句的规则。
这件事告诉我们语言与说话的联系与区别：语言好像是一种工具，需要人去用，不用就会"生锈"、就会"退化"，而说话则是人们运用语言工具跟人们交流思想的行为，说出来的"话"是这种行为"生产"出来的"产品"，是为了适应他人的需要而存在的；没有这种需要，人们就会丧失说话的语言能力。
语言学概论教案
“语言学概论”课程教案说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门必修的专业基础理论课，研究语言的性质、结构规律和演变规律以及语言与文字关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基本知识，为提高语言理论水平，进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程每周2学时，其36学时，开设一学期。
二、教学要求教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教学媒体的使用1、文字教材的使用：本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，它是编制多媒体课件、组织教学和复习考试的主要依据。
2、计算机课件的使用：本课程全部内容已运用相关程序（powerpoint）制作成常规课件，教学中与现场板书相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统。
3、教案符号：★重点内容，※难点内容导言（2课时）教学目的要求：认识语言学的研究对象和任务、基本类型和主要流派，了解语言学在科学体系中的重要地位。
1、世界上有多少种语言2、语言学的任务3、语言学的分类教学内容和步骤：一、世界上有多少种语言1、一般认为，世界上已查明的语言或方言约有5500余种。
2、经确认的独立语言为2790种，其中70%没有相应的文字。
3、经过分析研究的语言只有500种左右。
4、数以千计的语言使用人口越来越少。
5、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是联合国的正式工作语言。
二、语言学的任务1、语言学是以语言为研究对象的科学，其主要任务是研究语言的结构及演变规律。
2、语言研究历史悠久，中国、印度、希腊是语言学的三大发源地。
★3、中国传统的语文学——小学，主要围绕阐释和解读先秦典籍而展开，进而诞生了文字学、音韵学、训诂学等学科。
“小学”是经学的附庸，并不是独立的语言学。
语言学理论与流派教案大纲
语言学理论与流派教案大纲第一章：语言学导论1.1 语言与语言学定义语言语言学的研究范围与方法语言学的重要性1.2 语言学分支语音学词汇学语法学语义学社会语言学心理语言学应用语言学第二章：结构主义语言学2.1 结构主义语言学概述结构主义语言学的起源与发展结构主义语言学的基本概念2.2 语言的结构语言的层次结构语言的符号系统语言的规则与原则2.3 结构主义语言学代表人物费尔迪南·德·索绪尔鲁思·哈里森克劳德·列维-斯特劳斯第三章：功能主义语言学3.1 功能主义语言学概述功能主义语言学的起源与发展功能主义语言学的基本概念3.2 语言的功能交际功能表达功能认知功能3.3 功能主义语言学代表人物罗杰·费尔盾迈克尔·阿诺德约翰·菲尔莫尔第四章：转换语言学4.1 转换语言学概述转换语言学的起源与发展转换语言学的基本概念4.2 语言的能力短语结构规则转换规则词汇规则4.3 转换语言学代表人物诺姆·乔姆斯基约翰·霍奇金森马克·拉宾纳第五章：认知语言学5.1 认知语言学概述认知语言学的起源与发展认知语言学的基本概念5.2 认知语言学的理论基础认知心理学语言习得理论概念结构理论5.3 认知语言学代表人物乔治·莱考夫约翰·泰勒尤里·施密特第六章：语用学与交际语言学6.1 语用学概述语用学的定义与研究范围语用学的重要性与实际应用6.2 交际语言学的基本理论交际语言学的起源与发展语言交际的过程与要素6.3 语用学与交际语言学的代表人物约翰·范德·沃尔赫伯特·帕克塞尔玛·舍尔第七章：社会语言学7.1 社会语言学概述社会语言学的起源与发展社会语言学的基本概念7.2 社会语言学的主要理论言语社区理论语言态度与身份认同语言变异与变化7.3 社会语言学的代表人物丹尼尔·朱克拉里·阿尔德海德珍妮特·费尔第八章：心理语言学8.1 心理语言学概述心理语言学的起源与发展心理语言学的基本概念8.2 语言的认知过程语言的理解与产生语言的习得与遗忘语言与思维的关系8.3 心理语言学的代表人物乔治·米勒认知心理学与语言斯蒂芬·平克第九章：应用语言学9.1 应用语言学概述应用语言学的定义与研究范围应用语言学的重要性与实际应用9.2 语言教学理论与方法直接法视听法交际法9.3 应用语言学的代表人物约瑟夫·奥尔曼斯蒂芬·克拉森罗杰·天使第十章：语言学发展趋势与展望10.1 语言学的发展趋势跨学科研究语言学与技术的结合全球化背景下的语言学10.2 语言学的重要性与挑战语言学在现代社会的作用语言学面临的挑战与应对策略10.3 语言学未来的发展方向探索人类语言能力语言学与其他领域的融合促进语言学的普及与教育重点和难点解析重点环节一：语言与语言学语言的定义：语言是人类交流与思维的重要工具，是一种系统化的符号活动。
高中语言文字运用专题教案
高中语言文字运用专题教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握语言的基本构成要素及其功能。
2. 引导学生学会在不同语境下恰当使用语言。
3. 培养学生的审美情感和创造性思维能力。
4. 通过实际写作练习，提高学生的书面表达能力。
二、教学内容- 语言的分类与特性- 修辞手法的运用- 句式结构的多样性- 段落发展的连贯性- 文章整体布局的策略三、教学过程引入新课：开始上课，教师可以从日常交流中常见的语言现象入手，引出语言的重要性和丰富性。
通过展示不同风格的文章片段，激发学生对语言艺术的兴趣。
知识点讲解：1. 语言的分类与特性：介绍描述性语言、议论性语言、说明性语言等不同类型，分析它们各自的功能和使用场合。
2. 修辞手法的运用：详细解释比喻、拟人、夸张等常见修辞手法，强调其在文章中的作用和效果。
3. 句式结构的多样性：分析简单句、并列句、复合句的结构特点，指导学生如何在写作中灵活变换句式，避免单一乏味。
4. 段落发展的连贯性：讲解主题句、支撑句的设置，以及过渡词的正确使用，确保段落之间的自然过渡。
5. 文章整体布局的策略：从宏观角度出发，教授如何根据写作目的和读者预期来组织文章结构。
互动探究：鼓励学生参与讨论，分享他们对某一修辞手法或句式的理解和使用体验。
通过小组合作，让学生在实践中加深对知识点的理解。
写作实践：布置一次写作练习，要求学生结合所学知识，撰写一篇短文。
短文的主题可以是近期热点事件、个人经历或想象创作，重点是运用所学的语言知识和技巧。
作业与反馈：学生提交作业后，教师需及时批改并提供具体反馈。
指出学生在语言运用上的优点和需要改进的地方，鼓励他们在下一次写作中继续进步。
四、教学评价通过定期的写作练习和随堂测试，评估学生对语言运用知识的掌握程度和写作能力的提升情况。
同时，教师应注重过程评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自信心和创造力。
五、总结。
语言学概论教案
语言学概论完整版教案—徐红引言【教学目的】初步了解语言学的起源、基本概念和主要流派，明确学习语言学概论课程的意义、学习的方法和语言学的学科地位。
【基本概念】语言学、语文学、个别语言学、普通语言学，历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法【基本理论】语言学的建立（发展阶段）、语言学在现代科学体系中的地位、语言学的流派、学习语言学的意义、语言学的学习方法【重点难点】※语言学的建立（发展阶段）、★语言学的流派（教案符号：★重点内容，※难点内容）【教学方法】讲授和讨论相结合【所用课时】3课时【参考书目】索绪尔《普通语言学教程》、布龙菲尔德《语言论》、斯大林《马克思主义与语言学问题》、乔姆斯基《句法结构》、高名凯《语言论》、叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》、马学良《语言学概论》、马建忠《马氏文通》【教学内容】第一课时：从语文学到语言学(From philology to linguists)Linguists is a pilot science.语言学产生原因→适应社会需要，逐步扩大范围，改进方法而产生。
语言与人类社会同时产生，与人类关系密切→引起人们注意→语言研究有两千多年的历史（源于中、印、希腊文明古国——语文学的三个源头）（1）我国：文言文的延续（注重文字，方言分歧大）→古籍阅读的需要→文字学（《说文解字》）、音韵学（《广韵》）、训诂学（《尔雅》）→解释典籍→经学的附庸→语文学（philology）（小学）（2）印度：解读经文→梵语语言的研究→前4世纪，对梵语语音的研究，形成“声明学”；对梵语语法的研究，《巴尼尼经panimi》（梵语语法专着）。
《西游记》去西天取经。
（3）希腊：哲学的巨大影响（语言研究与哲学研究相随）古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行了编辑与整理，他的学生迪奥尼修斯·特拉克斯写出了第一本被称为“语法最伟大的权威”——《希腊语法》→拉丁语分布广，使用时间长（一千多年）拉丁文语法→哲学家用逻辑研究语言→奠定了语法研究的基础。
《语言的功能》教案
更新、补充、删节的内容提问2：阅读第9节，谈谈你对无害化处理的理解，并再举例。
活动四：对文章略写语言基本功能的分析提问：本文没有对语言最基本功能进行阐述，但在第一■节中用一■句话进行了介绍，作者为什么这么处理？语言具有修辞功能，如，你在商店里买东西，和售货员发生了冲突，这个时候你考虑一下修辞的问题，你的表现就会得体得多，文明得多，也有利矛盾的解决。
阅读、讨论、交流答案预设：作者列举李商隐仕途受挫时，在诗中用“珠箔”、“红楼”、“雨”等意象，使原本消极、颓唐的东西变成了非常美丽的艺术品。
比如写爱情的压抑，人和人相通或者交往上的困难，特别是爱情交往上的困难，他又用有整齐，有对仗，有音韵的语言，加上蝴蝶、花、玉等各种美丽、富贵的形象来描写他自己颓唐的心情，这就是李商隐对他的颓唐心情的无害化处理。
如纪念逝者的文章，写这样的文章，其实是把伤害身体的负面情绪进行无害化处理，使之上升为审美层面。
讨论、交流答案预设：因为表意交流作用及记录功能是语言的最基本功能，这是每位大学生听众都能理解的，所以不必作详细阐释。
但本文论述的是语言功能，所以不能少了这一最基本功能。
附：一、字词1.给加点的字注音演绎（y i）煽情（sh a n）祈祷（q i d d o）薛蟠（p d n）孤孀（shu G ng）诔（位i）灵犀（x i）诡秘（gu i）2.解释词语演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
三段论就是演绎推理的一种形式（跟‘归纳’相对）。
诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。
掂量：文中指斟酌。
不堪引用：不能引用（多用于不好的方面）。
颓唐：精神不振作。
诔：古代叙述死者的事迹表示哀悼的文章。
二、分类论证的作用全文用分类论述的结构方式，把语言的功能分为语言的表意和交流、记录和记忆、推动思想、煽情、修辞、心理、艺术、信仰等八大功能，后将之归纳为三大方面功能——现实有用功能，生发和促进功能，浪漫功能。
这样写，不仅条理清楚详略有序地展示了语言功能的具体特征，更易于为读者理解。
高中语言文字作用题教案
高中语言文字作用题教案一、教学目标1. 让学生认识到语言在人类生活中的多重作用。
2. 培养学生的语言表达能力和审美鉴赏力。
3. 激发学生对语言学习的兴趣，提高其综合运用语言的能力。
二、教学内容1. 语言的定义及其基本功能。
2. 语言与思维的关系。
3. 语言的文化内涵与情感色彩。
4. 语言的审美价值和艺术表现。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统介绍语言的基本知识。
2. 讨论法：分组讨论，激发学生思考语言的不同层面。
3. 案例分析：通过文学作品等实例，分析语言的魅力。
4. 互动式教学：师生互动，共同探讨语言的奥秘。
四、教学过程引入阶段：- 开场提问：“我们每天都在使用语言，但你们有没有想过语言到底有哪些作用？”- 通过提问引出话题，激发学生兴趣。
发展阶段：- 讲解语言的定义，阐述语言作为交流工具的基本功能。
- 通过实例说明语言如何影响人的思维模式。
- 分析不同文化背景下语言的差异，强调语言与文化的紧密联系。
- 探讨语言在表达情感时的细微差别，如声调、语速等的变化。
深化阶段：- 选取经典文学作品，分析作者如何通过语言塑造形象，传达情感。
- 学生分组，挑选感兴趣的文本进行深入分析，分享彼此的发现。
- 引导学生欣赏语言的艺术美，如诗歌的韵律、散文的节奏等。
总结阶段：- 小结本次课程的主要内容，强调语言的多维作用。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和体会语言的丰富性。
五、作业布置- 要求学生撰写一篇短文，主题为“我眼中的语言”，从个人角度出发，描述对语言作用的理解。
- 准备一段口头表达，以小组形式分享各自对语言的独特见解。
六、评价方式- 通过学生的课堂参与度、作业完成质量和口头表达的内容来评估学生的学习效果。
语言学概论语言的功能的教案设计
语言学概论语言的功能的教案设计教案标题：探索语言学概论中语言的功能教学目标：1. 理解语言学概论中语言的功能的概念和重要性。
2. 探索语言的不同功能在不同语境中的应用。
3. 培养学生对语言功能的分析和评估能力。
教学重点：1. 了解语言学概论中语言的功能的定义和分类。
2. 分析和理解语言的不同功能在不同语境中的作用。
3. 进行实际例子的讨论和分析，以加深对语言功能的理解。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 白板和马克笔。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考语言的作用，并与日常生活中的实际例子联系起来。
2. 提出问题：你认为语言的功能是什么？请举例说明。
知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿介绍语言学概论中语言的功能的概念和分类。
2. 解释每种功能的定义和特点，如交际功能、表达功能、信息功能等。
3. 提供实际例子，帮助学生理解每种功能的应用和重要性。
示范与实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组选择一种语言功能进行讨论和分析。
2. 每组选择一个实际例子，并解释该例子中语言功能的应用。
3. 学生展示他们的讨论结果，并与全班分享。
巩固与评估（10分钟）：1. 在白板上列出几个语言功能的例子，要求学生分析每个例子中的功能。
2. 分发学生练习册或工作纸，要求学生根据给定的语境，选择合适的语言功能。
3. 收集学生的答案，并对学生的理解和应用能力进行评估。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学习的内容和目标。
2. 强调语言功能在语言学概论中的重要性和实际应用。
3. 鼓励学生继续探索和分析语言功能在不同语境中的作用。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读相关的语言学概论教材或文章，进一步了解语言的功能和其它相关概念。
2. 布置小组作业，要求学生选择一个特定的语境，并分析该语境中不同语言功能的应用和效果。
教学反思：本教案设计旨在帮助学生理解语言学概论中语言的功能的概念和重要性，并能够分析和评估语言功能在不同语境中的应用。
语言教案物品功能分析怎么写
语言教案物品功能分析怎么写标题：语言教案物品功能分析教案概述：语言教案物品功能分析是指在教学过程中对所用到的教具或教材进行深入分析，以了解其功能和作用，从而在课堂上更好地使用教具来促进学生语言的学习和发展。
本教案将介绍如何编写语言教案物品功能分析。
教案编写步骤：步骤1：确定教学目标在编写语言教案物品功能分析之前，首先要明确教学目标。
教学目标是指学生在学习特定语言技能或语言知识方面所应达到的能力水平。
例如，如果教学目标是帮助学生提高口语表达能力，那么选择适合的教具来实现这个目标就变得至关重要。
步骤2：选择教具根据教学目标，选择适合的教具。
教具的选择应基于其适用性和功能性。
例如，在提高学生口语表达能力的教学目标下，可以选择录音设备、图片卡片、话题卡等教具，以帮助学生进行口语练习和话题展开。
步骤3：分析教具功能针对所选教具，进行功能分析。
将教具的功能主要分为以下几个方面：1. 引发兴趣：教具是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与程度？2. 辅助理解：教具是否能帮助学生更好地理解课程内容或语言知识？3. 触发思维：教具是否能够激发学生的思维，增强思维能力和创造性思维？4. 加强合作：教具是否能够促进学生之间的合作与交流，提高团队意识和合作能力？5. 强调实践：教具是否能够帮助学生将所学知识应用于实际生活场景，增强实践能力？步骤4：编写教案物品功能分析基于教具的功能分析，编写教案物品功能分析部分。
可以按照以下格式撰写：教具名称：教具功能：- 引发兴趣：- 辅助理解：- 触发思维：- 加强合作：- 强调实践：步骤5：教案安排根据教具的功能分析结果，确定教学活动的安排和顺序。
将教具与教学内容相结合，设计相关教学活动，以达到教学目标。
通过以上步骤，你可以编写出一份包含语言教案物品功能分析的教案。
这样的教案不仅能帮助教师更好地理解教具的功能和作用，还能够提高教学效果，促进学生的语言学习与发展。
人教版 选择性必修一 人脑的高级功能 教案
第5节人脑的高级功能课程标准素养要求简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。
1.生命观念：通过学习大脑皮层的特点，建立人脑的结构和功能观。
2．科学思维：比较概括大脑皮层言语区各区的特点。
3．社会责任：交流消极情绪产生的根由及解决方法。
一、语言功能[提醒]语言功能是人脑特有的高级功能。
二、学习、记忆与情绪1．学习与记忆2．情绪(1)只有人的大脑才有语言功能。
()(2)S区发生障碍，不能看懂文字。
()(3)学习和记忆有多个脑区和神经通路参与。
()(4)适量的运动和良好的人际关系有利于保持积极的情绪，促进学习。
()(5)产后抑郁是一种抑郁症，需要进行治疗。
()答案：(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√知识点一人脑的语言功能1．言语区的分布2．言语区受损的症状(1)S区受损：患者不能讲话。
发声器官正常，能发出声音，但不能用语言表达自己的思想。
(2)W区受损：患者不能写字。
运动器官正常，手能运动，但不能用文字等表达自己的思想。
(3)H区受损：患者不能听懂话。
听觉器官正常，能听到声音，但不能听懂声音表达的意思。
(4)V区受损：患者不能看懂文字。
视觉器官正常，能看到文字，但不能看懂文字表达的意思。
3．常见的生理或病理现象与神经中枢的关系生理或病理现象参与(损伤)的神经中枢考试专心答题时大脑皮层视觉中枢和言语区的V区、W区(高级中枢)聋哑人学习舞蹈大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢某同学跑步时大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓植物人大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常高位截瘫脊髓受到损伤，其他部位正常[温馨提示](1)视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。
(2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。
1．下列关于语言功能的叙述，不正确的是()A．语言功能是人的大脑功能之一B．W区和S区接近躯体运动中枢C．大多数人的大脑右半球主要负责逻辑思维等D．大脑皮层言语区损伤可能会导致特有的言语功能障碍答案：C2．某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查。
《如何利用语文园地二教案培养学生的语言表达能力》
语文园地是指学生在学校或者其他教育机构里接受语文课程教育的环境。
园地要有育人的功能，就必须合理地运用教学资源，孕育学生的语言表达能力，让他们在日常生活和学习中运用得心应手，成为精通语言的人才。
为此，教师们制定了各种教案，其中语文园地二教案就是帮助学生提高语言表达能力的一种。
学生的语言表达能力是衡量他们学习成就和日后发展的重要指标之一。
只有掌握了良好的语言表达能力，才能在社会中获得更多的机会和发展空间。
教育应该把培养学生的语言表达能力作为一项重要任务来加强。
语文园地二教案针对语言学习和掌握的不同阶段，提供了丰富多彩的教学模式，包括课堂教学，听、说、读、写的综合运用，小组合作等等。
这些不同形式的教学活动，有助于提高学生语言表达的水平，从而促进他们在各个方面的发展。
针对语文学科特点，语文园地二教案围绕语文学科的发展规律，遵循学生发展规律，实施各个层次的教学活动，从而让学生形成丰富、生动、完整的语言表达能力。
教案为中心，紧扣教学内容和教学目标，严格把握教学进度和程度，注重培养学生的灵敏度、敏锐度和创造性思维。
在语文园地二教案中，教师通过多种方式提升学生的语文表达能力，例如编写个性化教学计划、挑选适合学生的学习资源、组织多元化的课堂教学、引导学生多读好文章、营造语言环境等等。
通过这些有针对性的方法，注重培养学生的语言表达能力，让学生具备与环境交流的能力。
在具体的教学过程中，教师需要注意以下几点：一、在语言教学方面，注重语言的准确性、规范性和严谨性。
只有有正确的语言表达方式，才能让学生在未来的学习和工作中从容应对。
二、注重启发式教学。
在学生的个体差异和知识水平的差距下，教师应根据学生的具体情况，采用不同的启发策略进行教学，让他们在自我探究和学习中得到良好的成果。
三、注重情感教育。
在教学中应注重激发学生的情感连结和认知动机，让他们能够形成学习兴趣和热情，提高学习效果。
四、注重不断实践。
语言表达能力需要不断的刻意练习和实践，教师应结合学生的实际情况，对学生进行多方位的练习和训练，让他们在实践中逐渐掌握语言表达的技巧和方法。
语言的功能 教案
日历叫“未来的记忆”;森林叫“田园的美景”;耳朵 叫“智力之门”;衬衫叫“生死者永恒的伴侣”;请坐 要说“请您满足这把椅子要想拥抱您的愿望吧”.
二、语言、说话、话三者之间的关系
说话是一种复合现象，至少可以分出三个方面： 一是张口说话的动作，称为言语动作或言语行为 二是说话所使用的一套符号，由语音、词汇、语
这说明，一个正常的人，如果没有社会作为前提条件的 话，他仍然不能掌握语言。
材料三
18世纪英国小说家斯威夫特《格列佛游记》：
巴尔尼巴比有三个饱学之士研究如何改造本国语言， 他们建议取消语言中所有的词汇，这样会对健康有利 ，因为说话时都会对肺部产生影响；而且可以更精炼 地表达思想。因此，谈论一件事情的时候只需要把所 需要的东西带在身边就可以了。所以，“我常常看到 两位学者被背上的重荷压得要倒下去，像我们的小贩 一样。他们在街上相遇的时候，就会放下负担，打开 背包，谈上整整一个钟头。谈完话后，才把谈话工具 收起，彼此帮忙把负荷背上，然后才分手道别。”但 是老百姓们纷纷反对，因为他们要求有像他们祖先一 样说话的自由。
这说明，语言好像是一种工具，需要人去用 ，不用就会“生锈”、就会“退化”和消亡 。
材料二
1920年，在印度东北的一个小城，人们常见到神秘生物 出没，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的像人的 怪物尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼 窝里终于发现这两个怪物，原来是两个裸体的女孩。大 的年约七八岁，小的约两岁。这两个女孩被送到孤儿院 去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿 玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929 年。她直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词 ， 听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学 几句话。这就是曾经轰动一时的“狼孩”事件。
语言的功能教案
语言的功能教案教案标题：探究语言的功能一、教学目标：1. 认识并了解语言的功能，包括交际功能、表达功能和思维功能；2. 学会区分和运用语言的不同功能。
二、教学重点：1. 掌握语言的交际功能，能够运用适当的语言进行交流；2. 觉察语言的表达功能，能够通过语言准确、清晰地表达自己的思想和意见；3. 了解语言的思维功能，理解语言与思维的关系。
三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 学生参考书籍和教具；3. 板书工具和板书内容准备。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示图片或短视频等引起学生对语言的兴趣，并与学生进行简短的交流。
2. 语言功能介绍（15分钟）教师通过多媒体展示，简要介绍语言的交际功能、表达功能和思维功能，给予学生直观的认识。
3. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，讨论并列举不同场景下不同功能语言的例子。
教师可以提供一些常见的情境，如购物、问路、争论等，引导学生思考并展示他们的讨论结果。
4. 小组分享（10分钟）每个小组派出一名代表，向全班介绍他们小组讨论的不同功能语言的例子。
其他学生可以提问并进行互动。
5. 示范演练（15分钟）教师与学生进行一次实际的语言交互活动，例如进行情景模拟对话、辩论或小组合作等，以展示不同功能语言的应用。
6. 个人思考（10分钟）学生个人思考并回答问题：“你觉得在学习语言的过程中，什么功能的语言最重要？为什么？”学生可以思考并写下自己的回答，同时准备好与其他同学分享。
7. 共享和总结（10分钟）学生与全班共享个人思考的结果，并进行简短的总结。
教师引导学生思考语言的多样性和重要性，并强调理解和运用不同功能语言的重要性。
五、作业布置：作业一：要求学生写一篇短文，表达自己对语言功能的理解和感悟。
作业二：要求学生观察生活中的语言使用，并记录下使用不同功能语言的例子。
六、教学反思：教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
在教学过程中，要保持灵活性，引导学生积极思考和参与，培养学生的语言意识和语言运用能力。
英语语言学functionoflanguage实用课件教案
Conative: to persuade and influence others through
commands and entreaties)
Phatic: to establish communion with others Metalingual function: to clear up intentions,
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第三页，共21页。
Referential: to convey message and
information
Poetic: to indulge in language for its own sake Emotive: to express attitudes, feelings and
Six primary factors of any speech event: speaker, addressee, context, message, code, contact.
Jakobson’s well-known framework of language functions based on the six key elements of communication:
3. 实际使用中的语言基本单位不是词或句，而是表达
相对的来说是完整思想的“语篇”（text），上述两
种功能部分最后(zuìhòu)要由说话人把它们组织成语篇
才能实现。这就是语篇（textual）功能。语篇功能使
语言和语境发生联系，是说话人只产生与语境相一致
的语篇。
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第十一页，共21页。
words and meanings. eg.We say make is a verb and
送教言语功能训练教案
背景分析:“星星的孩子”就像天上的星星样活在白己的世界里。
人们这样描述孤独症儿童:他们不聋，却对声响充耳不闻:他们不方，却对周围人与物视而不见:他们不哑，却不知该如何开口说话。
那么，作为担任白闭症语言交往训练课的老师来说，每一节语言交往训练课都是一对一的教学课。
本节课是白闭症康复训练语训课，包括五方面的内容，1、社会行为的训练:2、语言沟通了解特征四季、填词、说句。
社会行为训练是针对自闭症学生人际关系障碍的训练，因为自闭症学生缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本的社交能力。
2。
语言沟通训练是针对自闭症学生语言和沟通障碍的强化训练，因为自闭症学生常常表现为鹦鹉学舌式的仿说、答非所问、不会主动提问，不会用语言表达自己的需求。
自闭症是一种严重的身心发展性障碍病症，其主要症认衣现为社去父住阵时、培万4理掉低、列敏里又们为；日闭症儿童的教育与训练的日标是发展社会性，增强社会适应能力，伲进语言能力，矫治不良行为。
本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是星二班一名高功能自闭症学生，该生通过在校一年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。
通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。
在:对:的训练中能接受教师设计的教学内容。
ABA应用行为分析法是以分解课题、强化和辅助为原则，以回合式操作教学对自闭症学生进行一对一的训练干预；结构化训练是增进自闭症学生对环境、教育和训练内容的理解和服从，从而增强学生的基木能力和改善学生沟通的欲望和技巧。
其目的是充分发挥学生的优势和强项，弥补和避开其弱处。
根据自闭症语言训练的理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握:应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
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附：
一、字词
1.给加点的字注音
演绎（yì）煽情（shān ）祈祷（qídǎo ）薛蟠（pán ）
孤孀（shuāng ）诔（lěi）灵犀（xī）诡秘（guǐ）
2.解释词语
演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
三段论就是演绎推理的一种形式（跟‘归纳’相对）。
诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。
掂量：文中指斟酌。
不堪引用：不能引用（多用于不好的方面）。
颓唐：精神不振作。
诔：古代叙述死者的事迹表示哀悼的文章。
二、分类论证的作用
全文用分类论述的结构方式，把语言的功能分为语言的表意和交流、记录和记忆、推动思想、煽情、修辞、心理、艺术、信仰等八大功能，后将之归纳为三大方面功能——现实有用功能，生发和促进功能，浪漫功能。
这样写，不仅条理清楚详略有序地展示了语言功能的具体特征，更易于为读者理解。