「优质」八年级语文下册第一单元1社戏教案新人教版

1 社戏
【知识与技能】
1．积累词语。

2．了解生动形象的人物描写与景物描写。

【过程与方法】
1．学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。

2．感知内容，感悟中心。

3．体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。

4．揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。

【情感态度与价值观】
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

1．体会情景交融的写法。

2．理解作者的思想感情。

3．理解主题与材料、写景与抒情的关系。

第1课时
一、新课导入
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年
是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。

即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

这从我们今天要学的鲁迅的小说《社戏》中可以看出来。

(板书课题)
二、资料助读
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。

浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。

1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。

散文集《朝花夕拾》。

三、朗读课文，积累词语
1．选六名学生，分层朗读课文。

2．师生正音。

3．教师提示学生积累词语。

四、引读课文，整体感知
学生通读全文，思考教师出示的引导题目，整体感知文意。

1．以看戏为中心，可将全文划分为几部分？
三部分：看戏前——看戏——看戏后。

2．围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？
随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。

3．课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。

哪些内容给我们留下了难忘的印象？(概括总印象，不必深入展开)
(1)文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。

(2)难忘的情节有：①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；
③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。

4．平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
(1)平桥村：“离海边不远”“极偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。

(偏僻、落后的小村庄)
(2)作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。

作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。

5．尝试用一句话概括文章的内容。

记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。

6．本文主要表现了作者怎样的思想感情？
表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

五、质疑探究
课文最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”可是，那罗汉豆有盐无油，没有什么吃头。

那戏，就更不好看了。

作者为什么这么说？
(1)那夜的豆确实好吃。

罗汉豆，有盐无油，要在平时确实不太好吃，文中“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”一句也说明了这一点。

但是，对于一群饥饿而快乐的孩子们来说，那散发着自然清香的新鲜的罗汉豆，的确算得上是美味。

这一点，有过类似经历的学生，特别是生长在农村吃过新摘的罗汉豆的学生会体验到。

(2)那夜的戏本身确实不好看。

理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；
②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。

另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。

小结：作者认为那夜的戏好，不是好在戏本身，而是好在戏外，好在看戏这一经历，好在看戏过程所发生的有趣的事情，所看到的优美的景致，所感受到的乡村淳美的人情和自己心灵的快乐。

作者这样写，正好表现了他对这段自由、快乐、美好的童年生活的留恋与向往，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。

第2课时
一、合作探究
1．本文人物描写生动形象，试细读课文，选出自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。

①我最喜欢文中的双喜。

因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂，而想出对策。

②我喜欢阿发。

因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。

③我喜欢桂生。

他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。

④我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们聪明能干，活泼机灵。

他们给“我”带来了无穷的快乐。

⑤我喜欢六一公公。

因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。

孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

⑥我喜欢外祖母，因为她非常疼爱“我”，关心“我”。

2．作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？
作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。

二、研读赏析
课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析：
(1)作者从哪些方面展开对景物的描写？
夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。

运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。

另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。

这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。

(2)运用了哪些修辞手法？
月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，即表现了孩子们的高超的驾船核技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。

(3)烘托了人物怎样的心情？
总之，本文作者采用立意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人难忘。

三、揣摩词语，品味深层含义
揣摩下列句中加点的词语，回答括号中的问题。

1．我的很重的心忽而轻松
．．到说不出的大。

(“轻松”和“舒展”表
．．了，身体也似乎舒展
现了“我”什么样的心情？)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃
．．的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

(山为什么说“踊跃”？)
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。

这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3．回望
．．戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩．着了。

(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？)
“回望”两字，表现了“我”依依不舍的心情。

“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4．不料六一公公竟非常感激
．．起来，将大拇指一翘，得意的说道……(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？)
因为在城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。

表现了六一公公淳朴厚道的性格。

四、课堂小结
同学们，学习本文，我们就像在欣赏一幅风情画卷，里面有曲折有趣的故事、生动形象的人物，还有优美迷人的景致。

愿大家课后也拿起你们手中的彩笔，去书写属于你们自己的童年画卷。

五、板书设计
引子：平桥村是乐土
⎭⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎫主体：看社戏⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧想看社戏⎩⎪⎨⎪⎧无船看戏，郁郁寡欢双喜出计，豁然开朗
去看社戏⎩⎪⎨⎪⎧双喜、阿发拨篙，众人协力摇橹清香水气扑面，水声笛声动听月色，连山，渔火，景色令人陶醉看到社戏⎩⎪⎨⎪⎧画中仙境，众人挤看夜深离去，回望戏台看罢社戏⎩⎪⎨⎪⎧航船如鱼蹿偷吃罗汉果结尾⎩⎪⎨⎪⎧戏后余波——六一公公送豆，极力夸“我”能干难忘社戏——好豆无双，好戏难忘赞少年朋友：聪明机灵淳朴、无私热情能干。