18 《第一场雪》教学设计.3doc1
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
第一场雪教学设计
诉学生如何欣赏雪。
回
1、阅读全文，看
阅读课文,观察
把
归整体， 文 章 各 部 分 在 写 法 上 总结，参和集体讨论, 握 课 文
点 明 写 有Βιβλιοθήκη 么特点.（可互相 把握课文整体,感知 整 体 构
法
讨论）
学习课文写法。 造 ， 感
2、集体交流讨论， 点明写法,总结全文. 板书设计：
知课文 写法.
第一场雪
探究：第一场雪还有什 交 流 讨 论 中 深 化 体
通
么 特 点 ？ 投 影 出 示 要 会雪的及时。
过合作
求：①自读课文，边读
学习,交
边画边想。②小组互相
流讨论，
交流讨论，最终达成共
深化体
识.
会第一
3、检查学习效果，
场雪的
组织交流、讨论。重点
参和集体讨论，
设
及时，
引导理解课文最后一 在深化理解课文的
论、体会雪的大、美。 受雪的大和美.
住关键
3、自由选择自己
词句深
抓
喜欢的描写雪大、雪美
化体会
住重点，
的句段，感情朗读，深
练读—展示读- 第一场
深化感
化体会景美、语言美。 竞赛读,读中体会， 雪的大
受雪的
4、组织朗读展示, 读中品味,读中进步。和美,促
大和美
互相评判,顺机指导朗
进学生
读。
感悟才
5、投影出示课文
参和交流汇报、
知雪的
感知雪
句做上记号。
讨论，在交流讨论中
特点
的特点.
2、组织交流汇报， 把握课文整体构造。
检查初读效果。
1、再读课文，画
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计1．公布：宣布〔命令、指示、闻等〕。
如：外交部进展了闻公布会。
2．阳春：指春天。
如：阳春三月，是旅游的大好季节。
3．凛冽：刺骨的严寒。
如：我冒着凛冽的寒风，按时赶到了学校。
4．彤云密布：彤云，密布的阴云。
彤云密布指很厚的阴云密集着，预示着大雪马上降落。
如：寒风凛冽，彤云密布，眼见要下雪了。
5．簌簌：本课形容雪末儿降落迸发出的声音。
如：北风劲吹，竹叶发出簌簌的声响。
6．粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片银白色的世界。
如：一夜大雪把整座城市变成了粉妆玉砌的世界。
7．瑞雪兆丰年：准时的好雪预示着丰收年。
瑞，吉利；兆：预示。
如：“瑞雪兆丰年“这句俗话，是有确定科学道理的。
二、近反义词近义词：消息--信息突然--突然公布--宣布间或--偶然安静--安静黄昏--黄昏反义词：间或--常常安静--吵闹三、难句讲析1．那欢快的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
这句话是夸大的说法，极言孩子们叫喊声之大。
第一场雪给孩子们带来了颖感，他们在雪地上尽情地玩耍玩耍，欢快得大喊大叫，一派吵闹、欢快的景象。
这句话中也蕴含着的欣喜之情。
2．所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”这句话里的“所以”表示的是结果。
这结果是用谚语表述出来的，“麦盖三层被”是冬天下三场雪，如同给麦子盖了三层被子；“来年”，其次年，“枕着馒头睡”，意思是：放心吧，吃的不会有问题。
为什么“麦盖三层波”就会有不愁吃的结果？上一句已经说得很清楚了：雪可以冻死害虫并且为小麦供给了所需的水分。
另外，厚雪还能疼惜麦苗过冬。
四、难段讲析课文第三局部〔第4、5自然段〕。
这局部主要写雪后的景象，是全文的重点。
这局部可分为两层。
第一层讲雪后的壮丽风光，讲出了雪景的静态美和动态美，表达了的赞美。
其次层讲人们的活动，通过人踩在雪地上发出的声音和孩子们堆雪人、掷雪球发出欢快的叫喊声，表达了大雪给人们带来的欢快。
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《第一场雪》的内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生观察雪的特点，并运用到写作中。
三、教学过程环节一：导入新课1.教师播放《第一场雪》课文朗读音频，让学生初步感受雪的美。
2.学生自由发言，谈谈自己对雪的印象。
环节二：课文学习1.学生自主阅读课文，勾画出喜欢的语句，并简要说明原因。
2.教师组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解。
片断一：课文第1-3段1.教师引导学生关注课文第1段，理解“盼雪”的心情。
2.学生讨论：为什么作者会盼雪？雪有什么特别之处？片断二：课文第4-6段1.教师引导学生关注课文第4段，理解雪的特点。
2.学生观察图片，描述雪的特点。
片断三：课文第7-9段1.教师引导学生关注课文第7段，理解雪中的乐趣。
2.学生分享自己雪中的趣事。
环节三：写作训练1.教师出示题目：请以“雪中的快乐”为题，写一篇作文。
2.学生讨论作文构思，确定写作方向。
3.学生现场写作，教师巡回指导。
环节四：课堂小结2.学生分享自己的收获。
四、作业布置1.请学生将作文《雪中的快乐》进行修改，完善文章结构。
2.家长监督学生完成作业，并进行签字确认。
五、教学反思1.本节课通过课文学习，让学生感受到了雪的美好和乐趣，提高了学生的观察力和想象力。
2.写作训练环节，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高了写作能力。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需注意引导学生深入理解课文，提高课堂效果。
六、教学拓展1.组织学生进行户外活动，观察雪景，体验雪的乐趣。
2.请学生收集关于雪的诗词，进行朗诵比赛。
3.家长协助，开展雪中亲子活动，增进亲子关系。
重难点补充：环节二：课文学习片断一：课文第1-3段1.教师提问：“同学们，你们在课文中看到了什么关键词，让作者对雪如此期待？”学生回答：“盼、期待、纯洁、美好。
小学语文《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计设计目的：通过设计第一场雪的教学活动，激发学生对自然现象的观察和探索能力，启发他们对季节变化和天气现象的兴趣，培养他们的环境意识和科学思维能力。
设计内容：1. 前期准备：(1). 教师收集有关雪的资料，包括雪的形成、结构、形态以及对环境的影响等知识。
(2). 教师和学生一起观察气象预报，了解第一场雪的可能时间和地点，为活动做好准备。
2. 雪前期待：(1). 教师通过课堂讨论和PPT等方式，与学生分享关于第一场雪的相关知识和季节变化的特点。
(2). 学生分享和讨论自己对第一场雪的期待和感受。
3. 观察第一场雪：(1). 当第一场雪预测到来时，教师带领学生到户外，观察和体验第一场雪的到来。
(2). 学生使用观察工具，如放大镜、测温器等，观察雪花的形态、结构和温度等条件。
(3). 学生记录观察到的现象，包括雪的形状、颜色、纹理等，并互相分享观察结果。
4. 雪后探索：(1). 雪停后，教师引导学生观察雪的变化，包括融化、变形和积蓄水等现象。
(2). 学生进行小组讨论，探索雪的变化原因，并形成自己的假设。
(3). 学生设计简单实验验证自己的假设，如将雪放在不同温度环境中观察融化速度等。
5. 马上行动：(1). 教师和学生一起讨论雪的利用途径和对环境的影响。
(2). 学生针对雪的不同用途，设计小型创意活动，如雪花观察绘画、手工制作雪人、雪球运动等。
设计评估：1. 学生观察和记录评估：通过观察学生的观察和记录记录，评估他们对雪的形态、结构和变化的理解和观察能力。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的参与度和探索能力，包括提出合理的假设和有效实验设计的能力。
3. 创意活动评估：评估学生在小组活动中的合作能力、创新能力和对环境保护的意识。
设计延伸：1. 进一步学习气象知识：通过这个设计，可以引导学生对气象的更深入了解，包括其他天气现象的形成条件及对环境和人类生活的影响等。
2. 科学实验拓展：学生可以进行更多关于雪的实验，比如雪的融化速度与温度的关系、雪的结构与压力的关系等。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
一、教学目标
使学生了解胶东半岛第一场雪的特点。
让学生理解课文中的重点词句，学习比喻手法在写作中的应用。
引导学生通过朗读、背诵等形式，感受文章所表达的情感。
培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解课文中描写雪景的语句，体会作者表达的情感。
难点：学习并运用比喻手法进行写作。
三、教学方法与手段
采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过小组合作学习，引导学生相互交流，共同探讨问题，提高课堂互动性。
采用启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
四、教学过程
导入：通过提问导入，询问学生关于雪的印象和感受，引导学生进入课文情境。
新课学习：
让学生朗读课文，整体感知文章内容。
讲解课文中的生词和重点语句，引导学生理解课文中描述雪景的句子。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生思考问题，如作者描述雪景时运用了哪些手法，这些手法有什么作用等。
巩固练习：
让学生默写课文中的比喻句，加强学生对比喻手法的理解和运用。
让学生用自己的语言描述自己眼中的雪景，培养学生的观察力和想象力。
归纳小结：总结本节课学到的知识要点，强调教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时让学生交流学习体会，提高他们的学习效果。
第一场雪的语文教案介绍
第一场雪的语文教案介绍一、教学目标1.通过阅读《第一场雪》，使学生了解文章的基本内容和结构。
2.培养学生通过观察自然景物，表达自己感受的能力。
3.提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章内容，感悟作者情感。
2.教学难点：运用观察、描绘自然景物的技巧。
三、教学准备1.教师准备：课文课件、相关背景资料。
2.学生准备：预习课文，准备相关资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用课件展示雪景图片，引导学生回顾自己经历的雪天。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对文章内容的理解。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章的主题、结构、情感等。
2.每组派代表发言，分享讨论成果。
（四）写作训练1.教师出示写作题目：“雪天的故事”。
2.学生根据题目，运用观察、描绘自然景物的技巧，进行写作。
第二课时（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生再次感受雪天的美好。
2.学生分享自己的写作心得。
（二）课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的好词好句。
2.每组派代表发言，分享讨论成果。
（三）写作指导1.教师针对学生的写作，进行点评和指导。
2.学生根据教师的指导，修改自己的作文。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1.根据课堂讨论，修改并完善自己的作文。
2.选择一篇描写自然景物的文章，进行阅读和分析。
六、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、写作等环节，使学生深入理解了文章内容，提高了写作水平。
2.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了课堂氛围。
3.课后作业有助于巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。
七、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度、发言质量。
2.评价学生的作文质量，包括观察、描绘自然景物的能力。
3.评价学生对文章的理解程度，以及对写作技巧的掌握。
通过本节课的教学，使学生能够更好地欣赏自然之美，提高写作水平，培养审美情趣。
《第一场雪》教案设计 - 【老百晓在线】—
（板书）
学生理解、感悟。
学生自读5、6、7段。
齐读第5自然段后，汇报一个什么字。
小组讨论，从书中找出能说明自己
（板书：孩子们、老农）
A、问：孩子们“喜”什么？
板书：堆雪人、掷雪球（人物活动）
师：雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们同书中的孩子们一起感受大自然给我们带来的快乐好不好？
模拟采访：
学生推荐两名小记者采访在座的同学。
生在师的总结中，进一步洗涤思想。
《第一场雪》教案设计
——九年义务教育六年制小学语文十一册
第五实验小学陈运凌
板书设计
《第一场雪》教案设计
课题
18第一场雪
教者
陈运凌（第五实验小学）
学
习
目
标
1、知识：理解重点句“瑞雪兆丰年”等。
2、能力：学习作者怎样有条理地描写雪后的景色。
3、德育：体会作者借写景及联想抒发自己向往明年农业丰收的心情。
4、美育：学会欣赏自然景观。
体裁
散文
课时
2
课型
精读课
教具
多媒体展示雪景图片
教法
自主探究、合作学习、有意义指导
（c）师：雪景真是美极了，让我们再次一齐走进这美丽的冰雪世界中。
（d）作者的观察角度是茫茫的白雪世界，引导说出是整体描写。（板书：整体）
浏览，思考，并标注自己不懂或感兴趣的问题，然后汇报。
生边读边想象。
闭眼睛，听音乐，自由想象画面。
在音乐声中欣赏雪景，感受大自然的奇妙无比，受到美的熏陶。
生：粉妆玉砌、白雪皑皑、
2、总结（德育渗透）：
师：的确，大自然是美好而神奇的，面对这样一场美丽的大雪，人们在欣喜之余，还多了一份期盼明年丰收的幸福。所以，我们人类只有精心保护环境、保护地球，才能得到这位伟大的母亲赋予我们的恩泽和馈赠！
《第一场雪》的课程教学设计
《第一场雪》的课程教学设计
教学目的要求
1`有感情地朗读课文。
2`理解课文内容，感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3`领悟作者抓住特点描写下雪景象的写作方法和通过写景表达思想感情的方法。
教学重点`难点
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学过程
一`复习导入新课
二`美读课文，体会情感
1、打开课件看下雪全过程。
2、胶东半岛的第一场雪留给你怎样的印象？
3、文章哪一部分写了雪大？
4、指导朗读第三节。
5、这场大雪作者是从几个方面来写呢？
6、领会作者的写作特色。
7、大雪纷纷扬扬下了整整一夜，第二天又是怎样的景象呢？
8、课件展示雪景。
9、指导美读课文。
10、句式练习：嗬！好大的-----啊！
11`作者又是按怎样的`顺序来描写雪后的美景呢？
三`小组合作，再造景象
1`飘飘洒洒的大雪给人们带来了快乐，也给人们带来了希望。
置身于这样的美景中，假如你是一位摄影师，你想拍些什么呢？并给你的照片取一个悦耳的名字。
四`配音
三年的自然灾害，使人民的生活异常艰难。
这时人们多么希望能有一个好收成啊！一场大雪就预示着一个丰收年，如果你是一个播音员，你一定会迫不及待地把这个喜讯告诉大家吧！现在请同学们再一次欣赏胶东半岛的第一场雪，然后用自己的话简单介绍一下这场大雪，好吗？。
《第一场雪》教案
首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读—思—议—读”的方法学习：
①自由读，了解写什么；
②思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，是从哪几方面来写下雪的；
③议：依据上面问题，学生展开讨论解决问题。④读：哪些地方是看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气概。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最终，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。
（师配乐范读）
师：现在对课文有点认识了吗？对的写作挨次有点认识了吗？（生：有）
师：那么要有进一步的了解，要有深化的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，连续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）
师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？是按怎样的挨次写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）
（丰收、瑞雪兆丰年……）
师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？
师：同意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？
②思：都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听的心情如何？你是从哪些方面听出来的这些美丽的语句字里行间充分体现了开心的心情，让我们再读一读这些布满感情的语句！”最终让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。
小学语文《第一场雪》教案设计
小学语文《第一场雪》教案设计第1篇：小学语文《第一场雪》教案设计一、教学目标1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。
从而在自主探究学习中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
二、教学流程本文建议安排两课时。
第一课时：根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
（一）创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
（二）自读自悟，整体感知。
学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主*，在整体感知的过程中舒展其灵*和个*。
（三）合作交未完，继续阅读 >第2篇：小学第一场雪教案设计一、学习目标：1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。
2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。
3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教学重点：理解课文内容，从而理解作者的感情。
三、教学难点：抓住特点描写景物抒发作者的情感。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课：播放多媒体:下雪场景师生边欣赏画面边背诵第三自然段过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？（二）教学第四、五自然段1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。
《第一场雪》教案
《第一场雪》教案《第一场雪》教案1教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。
（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第三节：（1）学生个人朗读。
（分两人）（2）小组配合朗读。
（一组）（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。
这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的.美好。
雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）（4）齐读。
《第一场雪》课堂实施教案：促进学生全面发展
Introduction教学是促进学生全面发展的关键环节，而教案是教学的实施方案。
本篇文章将以课堂实施教案为主题，重点介绍如何通过《第一场雪》这篇文学作品的教学来促进学生的全面发展。
Part 1：课堂教学目标1.1 知识目标通过教学，学生能够了解《第一场雪》这篇文学作品的背景、作者、主要内容和主旨。
1.2 技能目标通过阅读文学作品，学生能够提高阅读能力，完善阅读理解和阅读表达技能。
1.3 情感目标通过感受文学作品所传递的情感信息，学生能够增强对人类生活的关注，提高人文情操和审美情趣。
Part 2：教学策略2.1 前置知识激活在教学启动前，可以采用多种方式调动学生的前置知识。
可以通过对关键词的提问、小组讨论等方式，激活学生的思考和记忆，调整心理状态，为学习做好铺垫。
2.2 阅读教学策略阅读文学作品是本次教学的重点，可以采用多种阅读教学策略。
例如，提前进行预习，问答式阅读，分段阅读、小组讨论等。
这些策略可以帮助学生了解文章内容和作者意图，提高阅读的深度和广度。
2.3 情感培养策略通过文学作品，可以培养学生情感素质。
例如，在学习过程中，可以引导学生发现和体会作品中所传达的情感信息，通过感性认识培养学生的情感体验和情感认知，提高学生情感素质。
Part 3：教学内容3.1 了解《第一场雪》的背景和作者在教学中，首先应该让学生了解《第一场雪》的背景和作者。
通过阅读介绍和文学作品的相关信息，给学生呈现出一个丰富的文化背景、历史背景和作品创作情境。
这样既可以扩展学生的文学知识面，也可以激发学生对文学作品的好奇心和研究热情。
3.2 阅读《第一场雪》并进行阅读分析在了解作品背景和作者的基础上，让学生阅读《第一场雪》这篇文学作品，通过问答和小组讨论等方式，激发学生对作品主题、情节、人物等各个方面的思考和理解。
3.3 引导学生体会作品的情感信息在让学生了解作品情节和主题的基础上，可以引导学生体会作品所传递的情感信息。
例如，作品中的雪景美丽祥和、雪下后的生活恢复了宁静，既有感性了解，也有情感体验，可以帮助学生更深刻地了解和鉴赏文学作品。
《第一场雪》课程教案
《第一场雪》课程教案教学目标：1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。
2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程：一、复习检查。
通过第一课时的学习，你知道了什么？这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。
第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？作者由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。
二、学习第三段课文。
1、听读课文，边听边想：眼前展现了一幅怎样的画面？2、精读体会。
（1）用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读一读，想一想好在哪里？（2）交流讨论。
（3）欣赏雪后景象。
（多媒体播放录象）3、小结。
作者观察细致、描写真实、用词巧妙，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出作者的喜悦心情。
4、熟读成诵。
三、学习第四段课文。
1、默读课文。
2、讨论。
（1）作者由第一场雪联想到什么？（2）什么是瑞雪兆丰年？为什么说瑞雪兆丰年？（3）根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。
3、小结。
课文第四段主要讲作者由第一场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了作者的喜悦之情。
四、总结全文，引导欣赏。
1、学习了这篇课文，你有哪些收获？2、你喜欢课文的哪部分？说说为什么喜欢？3、质疑问难。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、根据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
2018年六年级语文上册《第一场雪》教学设计-文档资料
六年级语文上册《第一场雪》教学设计六年级语文上册《第一场雪》教学设计第一课时教学目标：1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“diàn”。
在“沉甸甸”中读“diān”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
第一场雪教学设计教案
第一场雪教学设计教学目标1．理解课文内容,了解雪天的美丽景色,懂得“瑞雪兆丰年”的道理;2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的;3．有感情地朗读课文;教学重点、难点1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点,并懂得“瑞雪兆丰年”的道理;2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写,并在描写中表达自己的真情实感的写作方法,体会作者的喜悦心情;过程：第一课时一．观看雪景、审题引入;1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同2．按你的想法,“第一场雪”应抓哪些特点写三．初读课文,整体感知;1．边听边想;作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的单击课前预习－－内容理解栏－－问题32．生讨论后,师;单击答案四.自学生字词,理清层次;1.查字典自学字词;2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段;五.检查自学情况;1.拼写词语;单击巩固练习拼写词语联系上下文解释词语;单击课前预习－－字词学习栏2．讨论分段;1、读课文,了解文章叙述的顺序,讨论分段依据;2、单击课前预习－－内容理解－－问题1生讨论回答,师六．讲读第一段;1．指名读第一段;2．找出表示时间和天气变化的语言;前些天－－暖和得如同阳春三月;前天－－气象台预报寒流即将南下;寒流未到昨天清早－－天气骤然变冷,布满彤云;寒流初到昨天中午－－刮起凛冽寒风;寒流到来昨天黄昏－－下起雪来;这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来,语言简明,特点突出;七．讲读第二段;1．朗读第二段;2．下雪时,作者怎样按先后记叙了下雪的过程先找出表示先后的词,再找出相应的下雪情景;单击课前预习－－内容理解－－问题4这段也是按时间发展顺序写的,用看到的和听到的把下雪的情况写出来了,有形、有声、有色;第二课时一．复习检查;1．听写词语;2．指名朗读第二段;二．讲读第三段;1．朗读第三段;2．议论;1这一段的两个小节,写了哪三个方面的内容雪大、雪美、人欢2“嗬”表达了作者怎样的感情作者怎样写雪大进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”;3柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪是“蓬松松、沉甸甸的雪球”了解原因后,指出这里写的是静景;4一阵风吹来,树上的精致发生了什么变化齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”,指出这里写的是动景;5课文怎样写孩子们欢乐的心情“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”6“那欢乐的叫喊声,都快把树枝上的积雪震落下来了;”这一句用了什么修辞手法夸张目的是什么、突出“人欢”7概括段意;三．讲读第四段;1．读读想想,这一段的中心句是什么“瑞雪兆丰年”“瑞”“兆”是什么意思“瑞雪兆丰年”是什么意思2．“瑞雪兆丰年”的依据是什么3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情是怎样把这种思想感情表达出来的单击课前预习－－内容理解栏－－问题24．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”,表达了作者什么样的思想感情单击课前预习－－内容理解－－问题55．概括段意;6．小结;“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”叫谚语;谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的,是客观规律的,含有道理;作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”,预见到来年小麦将会丰收,表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情;四．有感情的朗读课文;五．谈话;1．复述全文内容;2．概括中心思想;通过第一场雪雪景的描写和联想,表达了作者热爱自然,和预见到小麦丰收的喜悦之情;3．学习写作方法;1文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写;大的按雪前、雪中、雪后的顺序写,小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写;后两段是按景和情、理和情的顺序写;2抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚,雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确;3景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来,把“严寒”写得很美,透过美显示爱,以表达作者的思想感情;六.课堂练习;单击巩固练习－－字义解释－－词语判断栏七.布置作业：背诵二.三.四三个自然段.板书设计：前：冷－－云－－风第一场雪中：大片大片一会儿就白了后：雪大景美人欢瑞雪兆丰年。
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“互联网搜索教案”《第一场雪》广东省佛山市乐平镇中心小学谢团英一、教学背景：1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：搜集描写雪的词语、图片5、教师课前准备：（1）本课教学课件（2）利用百度引擎查阅相关资料，如有关雪的图片、视频、音乐等二、教学课题：高年级学生已具备一定的阅读理解能力与运用能力，通过反复品读、训练，让学生从中感受本文的语言美，体会作者的喜悦心情，并提高鉴赏和运用语言的能力。
三、教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
四、教学目标：1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
五、教法与学法教法：指导学生反复诵读，通过品词析句和配合直观感受，让学生从中体会本文的思想感情，完成教学任务。
学法：教给学生搜集资料与阅读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
六、教学过程：（一）、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第一场雪。
从上节的学习中，我们知道了课文是按怎样的顺序写第一场雪的？下雪前天气怎样？下雪时雪下得怎么样？（二）、学习“下雪后”的内容，体会雪后的壮美景色。
1、导入：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的画面呢?请同学们欣赏。
2、播放雪后的景象课件。
（百度搜索下雪视频）3、欣赏完雪景后，你觉得雪下得怎样？（大、美）4、这么大、这么美的雪景，作者是怎样把它描绘出来的？请同学们自由地朗读第四自然段，用“——”划出你认为写出雪大和美的句子，多读两遍。
5、指名汇报，并相机出示句子，指导学生抓重点词语体会、朗读。
句一：嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
师：嗬！好大的雪啊！哪里有雪？(生：山川、树木、房屋田野、村庄、小溪、道路……)师：（接生的回答）全都万里江山师：这是一个粉妆玉砌的世界，（板书：粉妆玉砌）你认为还是怎样的世界？（出示填空）嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了的世界。
(晶莹、晶莹透亮、银装素裹、粉妆玉琢等)。
师：多美的景色啊！让我们再美美的把句子读一遍。
你还找到了哪些写雪大和美的句子？句二：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
师：你是从哪些词语体会到雪的大和美的？（显示叠词）你见过哪些东西是毛茸茸的？（鹅毛、刚出生的小鸡、洋娃娃、毛线……）师：哪些东西是亮晶晶的？（玻璃、水晶、露珠、钻石……）师：我们都知道，我们常见到的毛茸茸的东西都是没有光泽的，这些银条儿为什么既毛茸茸又亮晶晶的的？（因为柳树的枝条都结冰了，在阳光的照耀下折射出晶莹的光彩。
）师：请欣赏毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
（出示百度图片）师：我们平常见到哪些东西是蓬松松的？（棉花、棉花糖、堆积的树叶……）师：这些东西拿在手里感觉怎么样？为什么雪球既会蓬松松又沉甸甸的？小结：这句话用上了四个叠词，把雪后树木的形态写得十分好看，这是一种静态的美。
师：作者写得那么生动、形象，你们能把句子读好吗？指导学生抓住叠词读好。
过渡：我们刚才欣赏到的是雪的静态美，其实，雪还在动着呢？你能找到这个句子吗？句三：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
师：你是从哪些词体会到雪的动态美的？生：（轻轻地摇晃、簌簌地落下来、随风飘扬）师：（点击词语）作者不但用眼睛去欣赏雪，还用耳朵去听雪，现在请同学们自由练习读这句话。
师：谁愿意读给大家听听？师：这句话写出了雪后树木的动态美，又写出了雪末的色彩美，真是太迷人了，让我们也一起来读读。
5、学习第五自然段师：看到这场这么大这么美的雪，你最想干什么？（堆雪人、掷雪球、打雪仗……）师：这么好玩，老师也想去玩玩呀。
此时此刻，你们的心情怎样？（高兴、兴奋、愉快、开心、快乐……）师：是呀，有一群孩子也像你们这样快乐，请找出课文中写孩子们欢乐的句子（板书：孩子欢乐）生读句子师：让我们读出孩子们的欢乐！生齐读师：这句话说明了什么？那欢乐的叫喊声还能怎样？出示填空句：那欢乐的叫喊声（1：那欢乐的叫喊声响切云霄 2：那欢乐的叫喊声把枯枝都震断了3：那欢乐的叫喊声十里以外都能听见）……（三）、学习联想部分师：这场大雪不但美，还给人们带了什么？（期待、希望、丰收、喜悦……）师：请同学们自由朗读6、7自然段，看看作者从这场雪联想到什么？（板书、出示“瑞雪兆丰年”）师：瑞雪兆丰年是什么意思？（出示句子意思）作者还联想到什么？（还联想到“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）师：这句谚语是什么意思？（出示句子意思）依据是什么？（出示课件，播放音乐）过渡： 1960到1962年，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人民生活处于水深火热之中，吃不饱，穿不暖，睡不稳，都热切盼望丰收年的到来，终于，在1962年，胶东半岛下了入东以来的第一场雪，因此，作者峻青看到这场及时的大雪，情不自禁地发出了这样的赞叹：（齐读）：嗬！师：明年一定是个丰收年！（四）、拓展欣赏：1、不同时间，不同的时代背景，不同的人，都有不同的感受，伟人毛泽东主席在1936年曾经写下一首豪情满怀的词《沁园春.雪》，现在，我们一起来欣赏。
（播放视频）2、雪灾：雪有时候能给人们带来喜悦，带来丰收，但有时候也会影响人们的生活，甚至给人们带来灾难。
今年我国很多地方都遭受了严重的雪灾，造成不少人员伤亡，我国的经济也受到了重大的损失。
现在让我们一起回忆当时的情景（播放百度几张雪灾的图片）/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6 %CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&f mq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6 %CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&f mq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn37&-1/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6 %CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&f mq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn46&-1看到这场雪灾，你能说说你的感受吗？（五）、总结，生谈收获：学了这篇文章，你有什么收获？（提示：可以从雪的大和美；作者描写的方法和雪的作用这些方面去谈感受。
）（六）、作业：1．有感情地朗读课文。
背诵喜欢的部分。
2、把自己最喜欢的句子抄在本上。
3、继续搜集有关雪的诗文，课外交流。
（七）、板书设计：19第一场雪下雪前：寒风凛冽铅云密布下雪时：鹅毛大雪压断枯枝下雪后：粉妆玉砌孩子欢乐喜悦联想：瑞雪兆丰年八、教学反思：《第一场雪》是一篇写景与抒情都非常优美的散文。
它有两个特点：一、文章用词准确，描写生动形象。
二、字里行间充分体现了作者的喜悦之情。
为了让学生更好地领悟本文的写作特点及作者的思想感情，我在设计这一课的教学时，主要从以下几方面入手：1、借助媒体，直观感受。
雪对于南方的学生来说，是较陌生的。
虽然本文的语句很美，描写很生动，但若没有直观的印象，学生是很难感受其美之所在，因而也难以入情。
所以我在教学前，充分利用网络资源，上百度搜索大量图片，视频等，制成多媒体课件，在上课时适时播放，这些课件让学生通过直观图象感受到雪景的美丽，并通过语言引导，使学生进入情境。
2、反复诵读，品词析句。
本文语句精炼，寓情于景。
要感悟这种美这种情，就要反复地读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，这样还能起到训练朗读能力的作用。
我指导学生抓住重点词句通过一次次地品读，并结合图片加以理解、分析，学生会较容易从中体会字里行间蕴含的深情。
3、抓住特点，精讲精练。
叶圣陶先生说过：教材只不过是个例子。
这篇文章在遣词造句方面非常值得我们借鉴。
在指导学生多读的同时，我充分发挥教材特点，指导学生进行说话和造句的练习，使学生在理解课文的同时能得到语文能力的提高。
4、活用背景，深化体会。
由于这篇文章所写得年代距离我们现在较遥远，作者深含于文章中的感情学生不易体会出来的，就算理解了，也只是表面认识。
如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。
比如，在讨论课文题目为什么用“第一场雪”而不是“一场雪”；“瑞雪”为什么会“兆”（预示）来年是“丰年”呢？这些话题时，学生是朦朦胧胧的，我便引导学生联系时代背景加以探究，学生体会到文章的思想感情，“共鸣”就容易产生了。
“嗬！……”这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，配以课件展示，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，这时我再通过指导学生配乐朗诵，使学生与作者喜悦之情情不自禁表达出来。