鲁教初中历史九上《第1课 人类的形成》word教案 (1)
人教版初中历史九年级上册《1 人类的形成》word教案 (1)
⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
原始社会。
⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
生产力低下，物质匮乏。
⑶母系氏族和父系氏族有何不同点?
历史阶段
生产力水平提高
男女地位变化
母系氏族
采集、鱼猎为主，农、牧、手工业大分工
妇女在社会中占主导地位
父系氏族
农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现
怎样批驳种族优劣论？
各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
【课堂导学案】
二、组织学要有哪几个阶段？
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.人类的出现
原始社会是怎样解体的？
A.时间:父系氏族晚期
B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
男子开始支配社会
九年级历史上册人类的形成教案
九年级历史上册人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握早期人类的生活状况。
了解人类文明的起源，掌握世界四大文明古国的形成。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解人类的形成过程。
利用地图、时间线等工具，帮助学生掌握人类文明的发展脉络。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，增强对历史学科的认识。
培养学生尊重多元文化，理解不同文明之间的交流与碰撞。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人类的形成过程及早期生活状况。
世界四大文明古国的形成及其特点。
2. 教学难点：人类进化过程中各阶段的特点及其相互关系。
世界四大文明古国兴衰的原因及其对后世的影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人类是如何从猿进化到现代人的。
2. 利用多媒体展示法，通过图片、视频等资料，直观地展示人类的形成过程。
3. 采用比较法，让学生了解世界四大文明古国的形成及其差异。
四、教学过程1. 导入新课：利用“达尔文的进化论”引出人类的形成过程。
通过展示“露西少女”的化石，引发学生对人类起源的好奇心。
2. 教学新课：讲述人类的形成过程，包括猿到早期人类的演变。
介绍早期人类的生活状况，如使用工具、火的使用等。
3. 课堂互动：学生分享对人类进化的认识，讨论人类文明的发展。
教师引导学生了解世界四大文明古国的形成及其特点。
强调世界四大文明古国在人类历史中的重要地位。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理人类的形成过程及其早期生活状况。
2. 预习下一节课的内容，了解世界四大文明古国的兴衰过程。
3. 结合所学知识，思考人类文明的发展对后世的影响。
六、教学拓展1. 引入考古学在人类起源研究中的作用，让学生了解科学家如何通过考古发掘揭示人类历史。
2. 讨论人类文明交流的重要性，以古代丝绸之路为例，说明文化交流对文明发展的推动作用。
七、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对人类形成和早期生活状况的理解。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握人类起源的基本知识。
理解人类进化过程中的重大事件，如直立行走、工具使用、火的使用等。
了解人类文明的发展历程，包括农业革命、工业革命等。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方式，深入了解人类形成的背景和过程。
运用比较、分析等方法，探讨人类进化过程中的关键因素。
结合历史实例，分析人类文明发展的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养对人类历史的兴趣和好奇心，树立正确的历史观。
认识人类社会的进步性和发展性，尊重不同文化和价值观。
培养民族自豪感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
二、教学内容：第一课时：人类的形成1. 人类起源的背景地球的形成与演变生命的起源与进化2. 人类的形成过程猿人的出现直立行走的意义工具的使用与制造火的使用与文明的发展3. 早期人类的生活原始社会的特点原始人群的生活方式原始艺术的产生与发展第二课时：农业革命1. 农业革命的背景与原因气候变化与生态环境的变迁人口增长与资源需求的矛盾2. 农业革命的过程与影响农作物的培育与种植畜牧业的出现与发展农业社会的形成与特点3. 农业革命的意义生产力的飞跃与人类生活方式的改变社会结构与制度的演变文明的发展与进步第三课时：工业革命1. 工业革命的背景与条件科技发明与创新市场经济的发展与需求殖民扩张与资源掠夺2. 工业革命的过程与特点机械化生产的兴起交通运输的革新城市化与人口流动3. 工业革命的影响生产力的巨大提升社会制度的变革世界的联系与冲突第四课时：科技革命1. 科技革命的背景与原因第二次世界大战的影响国家竞争与科技需求的推动2. 科技革命的过程与成果计算机技术的诞生与发展互联网的普及与信息时代生物技术与新能源的突破3. 科技革命的影响生产方式与生活方式的改变全球化的推进社会问题的挑战与应对三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类形成的过程、重大事件和影响。
九年级历史上册人类的形成教案
九年级历史上册人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握元谋人、北京人的生活方式和生产工具。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人类形成的原因和发展过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观，尊重和传承人类文明。
二、教学重点1. 人类的形成过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具三、教学难点1. 人类形成的原因和过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具的演变四、教学准备1. 教材：九年级历史上册2. 教学辅助材料：图片、视频等五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示人类进化过程，引导学生思考人类的形成过程。
2. 自主学习1. 人类是如何从猿类进化而来的？2. 人类的进化过程中有哪些重要事件？3. 合作探讨分组讨论元谋人、北京人的生活方式和生产工具，分析它们在我国古代人类发展中的地位和作用。
4. 课堂讲解针对学生的自主学习和合作探讨，进行课堂讲解，重点讲解人类形成的原因和过程，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具。
5. 巩固练习布置相关习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人类形成的过程和元谋人、北京人在人类发展史上的地位。
7. 课后作业让学生课后完成教材后的练习题，加深对人类形成过程的理解。
六、教学评价1. 评价内容：学生对人类形成过程的理解和掌握，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具的认识。
2. 评价方法：课堂问答、课后作业、小组讨论等。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生对比我国古代人类与其他国家古代人类的生活方式和生产工具，探讨人类文明的差异和共同点。
2. 参观考察：组织学生参观博物馆或考古遗址，直观了解古代人类的生活环境和生产状况。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学内容是否全面，教学方法是否得当，学生学习效果如何，有何改进措施。
2. 学生反馈：学生对课堂学习的满意度，对教学内容的掌握程度，有何建议和意见。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的形成过程，掌握人类起源的基本知识。
（2）了解早期人类的生活特点，如使用工具、火的使用等。
（3）了解人类社会的形成，如家族、部落等。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、视频等，让学生直观地了解人类的形成过程。
（2）通过小组讨论、探究，培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类历史的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重历史、尊重科学的态度。
二、教学重点：1. 人类的形成过程。
2. 早期人类的生活特点。
三、教学难点：1. 人类社会的形成过程。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学资源。
2. 教案、课件等教学资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解人类的起源。
（2）提问：你们知道人类是如何形成的吗？2. 教学新课：（1）介绍人类的形成过程，如南方古猿、能人、直立人等。
（2）讲解早期人类的生活特点，如使用工具、火的使用等。
（3）讲解人类社会的形成，如家族、部落等。
3. 课堂互动：（1）小组讨论：让学生讨论人类形成过程中的重要事件。
（2）探究活动：让学生通过查阅资料、提问等方式，深入了解人类社会的形成过程。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调人类的形成过程和早期人类的生活特点。
5. 作业布置：（1）复习本节课的内容，整理笔记。
（2）预习下一节课的内容。
6. 板书设计：人类的形成1. 南方古猿2. 能人3. 直立人早期人类的生活特点1. 使用工具2. 火的使用人类社会的形成1. 家族2. 部落六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、问题解决能力等。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握关键事件和时间节点。
分析人类进化中的生理和行为变化。
理解人类社会的发展和文明进步。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，观察和分析人类进化的证据。
运用比较法，探讨不同人类文明的相似性和差异性。
采用小组合作讨论的方式，培养团队协作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养对人类历史的兴趣和好奇心。
尊重和理解不同文化和文明。
树立正确的价值观，认识人类社会的发展和进步。
二、教学内容：第1课时：人类的起源1. 学习目标：了解人类的起源和发展历程。
掌握非洲大陆是人类起源地的证据。
2. 教学重点：非洲大陆的人类起源地。
早期人类的生活和进化。
人类起源的证据和理论。
4. 教学过程：引入话题：讨论人类的起源和进化。
讲解非洲大陆是人类起源地的证据。
展示早期人类的生活和进化过程。
学生练习：分析人类起源的证据和理论。
第2课时：人类的进化1. 学习目标：了解人类进化的过程和特点。
掌握人类进化中的生理和行为变化。
2. 教学重点：人类进化的过程和特点。
人类进化中的生理和行为变化。
3. 教学难点：人类进化中的行为变化。
4. 教学过程：复习上一课的内容。
讲解人类进化的过程和特点。
展示人类进化中的生理和行为变化的证据。
学生练习：分析人类进化中的行为变化。
第3课时：人类的文明起源了解人类文明的起源和发展。
掌握古代文明的重要事件和人物。
2. 教学重点：古代文明的重要事件和人物。
人类文明的发展和进步。
3. 教学难点：古代文明的特点和影响。
4. 教学过程：引入话题：讨论人类文明的起源和发展。
讲解古代文明的重要事件和人物。
展示古代文明的特点和影响。
学生练习：分析人类文明的发展和进步。
三、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表现，包括对人类起源、进化和文明起源的理解和分析能力。
九年级历史上册教案——1人类的形成
随着晚期智人的出现，现代人种在体型、肤等诸多方面的差异逐渐显现出来。这种差异并没有本质区别。因此古印度社会的雅利安人和现代社会的德国纳粹党人所宣扬的人种高贵理论都是站不住脚的。
教学程序
课前引导
人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！
新课教学
关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？
那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
1、母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
2、父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
九年级上册历史人类的形成教案
一、教案主题：九年级上册历史人类的形成教案二、教学目标：1. 让学生了解人类的形成过程，掌握人类起源和发展的重要事件。
2. 培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史素养。
3. 引导学生思考人类发展的规律，培养学生的思辨能力。
三、教学内容：1. 第一课时：人类的形成与早期发展（1）人类起源的过程（2）早期人类的生活状况（3）人类文明的起源2. 第二课时：古代埃及文明（1）尼罗河流域的农业生产（2）古埃及的政治制度（3）古埃及的文化与艺术3. 第三课时：古代印度文明（1）印度河流域的农业生产（2）古印度的政治制度（3）古印度的文化与艺术4. 第四课时：古代巴比伦文明（1）两河流域的农业生产（2）汉摩拉比法典（3）古巴比伦的文化与艺术（1）黄河流域的农业生产（2）中国古代的政治制度（3）中国古代的文化与艺术四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人类形成的奥秘。
2. 运用多媒体辅助教学，生动展示人类文明的发展过程。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价：2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维等。
3. 单元测试：考察学生对人类形成知识的掌握程度。
六、教案主题：九年级上册历史人类的形成教案七、教学目标：1. 让学生了解人类文明的发展过程，掌握各大文明古国的兴衰。
2. 培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史素养。
3. 引导学生思考人类文明的相互影响，培养学生的思辨能力。
八、教学内容：1. 第六课时：古代希腊文明（1）爱琴海地区的农业生产（2）古希腊的政治制度（3）古希腊的文化与艺术（1）意大利半岛的农业生产（2）古罗马的政治制度（3）古罗马的文化与艺术3. 第八课时：古代阿拉伯文明（1）阿拉伯半岛的农业生产（2）阿拉伯的政治制度（3）阿拉伯的文化与艺术4. 第九课时：中古欧洲文明（1）欧洲封建社会的农业生产（2）中世纪欧洲的政治制度（3）中世纪欧洲的文化与艺术5. 第十课时：古代美洲文明（1）美洲印第安人的农业生产（2）玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明（3）美洲文明的特点及其与欧洲文明的碰撞九、教学方法：1. 采用对比分析法，引导学生了解各大文明古国的异同。
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的形成【学习目标】1.了解人类的起源和进化过程。
2.理解人类与动物的区别。
3.掌握早期人类的生活状况。
【教学内容】1.人类的起源：学生通过学习了解人类起源于非洲，经过长期的进化过程，逐渐发展成为现代人类。
2.人类与动物的区别：学生通过对比人类和动物的生活习性、智力水平等方面，理解人类与动物的区别。
3.早期人类的生活：学生了解早期人类的生活方式，包括狩猎、采集、使用工具等。
【教学活动】1.教师引导学生观看有关人类起源的纪录片，让学生更直观地了解人类的起源和发展过程。
2.教师组织学生进行小组讨论，讨论人类与动物的区别，引导学生从多个角度进行分析。
3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟早期人类的生活，增强学生对早期人类生活的理解。
【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解人类的起源和发展过程。
【学习目标】1.了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
2.理解古代文明对后世的影响。
3.掌握古代文明的重要历史事件和人物。
【教学内容】1.古代埃及文明：学生了解古代埃及的文明特点，包括金字塔、法老、宗教信仰等。
2.古代巴比伦文明：学生了解古代巴比伦的文明特点，包括汉摩拉比法典、城市建设等。
3.古代印度文明：学生了解古代印度的文明特点，包括种姓制度、佛教等。
4.古代中国文明：学生了解古代中国的文明特点，包括夏商周、儒家思想等。
【教学活动】1.教师引导学生参观博物馆或使用多媒体展示古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
2.教师组织学生进行小组讨论，讨论古代文明对后世的影响，引导学生从多个角度进行分析。
3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟古代文明的重要历史事件和人物，增强学生对古代文明的理解。
【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
【学习目标】1.了解古希腊的文明特点，包括城邦制度、哲学思想、奥林匹克运动会等。
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。
理解人类与其他生物的关系。
1.2 教学内容：人类的起源：人类是从哪里来的？人类的进化：人类的进化过程是怎样的？人类的发展：人类如何发展壮大？1.3 教学活动：观看人类起源的纪录片，了解人类的起源和发展过程。
小组讨论：探讨人类与其他生物的关系。
第二章：人类的文明起源2.1 学习目标：了解人类文明的起源和发展。
理解人类文明的重要事件和成就。
2.2 教学内容：农业革命：人类如何从狩猎采集过渡到农业生产？城市的兴起：城市是如何产生的？文明的成就：人类文明的重要成就有哪些？2.3 教学活动：小组研究：研究农业革命对人类文明的影响。
展示和分享：学生展示自己对于文明成就的研究成果。
第三章：古代文明的发展3.1 学习目标：了解古代文明的发展和衰落。
理解古代文明的重要事件和成就。
3.2 教学内容：古代埃及文明：古埃及文明的特点和成就。
古代巴比伦文明：古巴比伦文明的特点和成就。
古印度文明：古印度文明的特点和成就。
3.3 教学活动：角色扮演：学生扮演古代文明的人物，体验古代文明的生活。
小组讨论：探讨古代文明的重要事件和成就。
第四章：人类的宗教信仰4.1 学习目标：了解人类的宗教信仰和宗教对社会的影响。
理解不同宗教的基本信仰和教义。
4.2 教学内容：宗教的起源：宗教是如何产生的？主要宗教：基督教、伊斯兰教、佛教等宗教的基本信仰和教义。
宗教对社会的影响：宗教如何影响人类社会？4.3 教学活动：小组研究：研究不同宗教的基本信仰和教义。
讨论和分享：学生分享自己对于宗教对社会影响的看法。
第五章：人类的科学技术发展5.1 学习目标：了解人类的科学技术发展过程。
理解科学技术对人类社会的影响。
5.2 教学内容：古代科技：古代人类的科学技术成就。
近代科技：近代人类的科学技术成就。
现代科技：现代人类的科学技术成就。
5.3 教学活动：小组研究：研究古代、近代和现代人类的科学技术成就。
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的形成过程，掌握元谋人、北京人的生活方式和生产方式。
（2）了解私有制和阶级的出现，以及国家的诞生。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析人类形成的过程。
（2）运用比较法，分析私有制和阶级的出现，国家的诞生。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类历史的兴趣，提高学生的历史素养。
（2）培养学生热爱生活，珍惜和平的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类的形成过程。
（2）私有制、阶级和国家的出现。
2. 教学难点：（1）人类形成过程中，各阶段生产方式的转变。
（2）私有制和阶级的出现，国家的诞生。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放人类进化过程的PPT或视频，引导学生回顾人类的起源。
（2）学生分享课前预习的成果，介绍人类形成的相关知识。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解元谋人、北京人的生活方式和生产方式。
（2）学生分组讨论，分析人类形成过程中的生产方式转变。
3. 课堂讲解（1）教师讲解私有制和阶级的出现，国家的诞生。
（2）学生跟随教师思路，理解并掌握相关知识。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析私有制、阶级和国家出现的原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的主要内容。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
四、课后作业1. 请学生结合教材，回顾人类形成的过程，思考人类文明的发展。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，进行有针对性的辅导。
六、教学内容第六章：从原始社会到奴隶社会1. 原始社会的生产方式和生活方式2. 奴隶社会的生产方式和生活方式3. 奴隶社会的变革七、教学内容第七章：封建社会的形成和发展1. 封建社会的生产方式和生活方式2. 封建社会的变革和发展3. 封建社会的文化成就八、教学内容第八章：古代文明的交流与碰撞1. 古代文明之间的交流方式2. 古代文明的重大碰撞事件3. 古代文明交流与碰撞的影响九、教学内容第九章：近代社会的变革1. 资本主义社会的产生和发展2. 社会主义社会的产生和发展3. 近代社会变革的特点和影响十、教学内容第十章：现代社会的发展与挑战1. 现代社会的主要特点2. 现代社会面临的挑战3. 应对挑战的思考和建议十一、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与程度。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握人类起源和发展的重要事件。
理解人类社会的发展阶段，包括原始社会、奴隶社会、封建社会等。
分析人类文明的发展特点和影响。
2. 过程与方法：通过图片、地图、文献等资料，观察和分析人类社会的变化。
运用比较、归纳、综合等方法，探讨人类社会的演进过程。
培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：认识人类社会的多样性和发展不平衡性，培养尊重不同文化的态度。
理解社会进步的意义，树立积极向上的人生态度。
培养学生的团队合作精神和责任感。
二、教学内容1. 人类的起源人类的进化历程，包括猿人的出现和智人的发展。
人类的祖先：北京猿人、尼安德特人等。
2. 原始社会的发展原始社会的生产方式和生活方式。
原始社会的组织形式和社会制度。
3. 奴隶社会的形成奴隶社会的生产关系和阶级分化。
奴隶社会的政治制度和文化特点。
4. 封建社会的确立封建社会的土地制度和农业生产方式。
封建社会的政治结构和文化发展。
5. 人类文明的曙光古代文明的代表：古埃及、古希腊、古印度等。
人类文明的交流与碰撞。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人类的起源和进化过程。
原始社会、奴隶社会、封建社会的基本特征。
古代文明的代表和人类文明的交流。
2. 教学难点：人类进化的具体过程和证据。
不同社会制度的形成和演变。
古代文明的联系和影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人类的起源、进化和社会发展的基本知识。
2. 展示法：通过图片、地图、文献等展示人类社会的变化。
3. 讨论法：分组讨论，探讨不同社会制度的特点和影响。
4. 案例分析法：分析具体古代文明的案例，深入了解其特点和贡献。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 作业和练习：评估学生对教案内容的掌握程度，包括人类的起源、进化和社会发展的知识。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点表达、合作和解决问题能力。
历史九年级上册教案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成学习目标：1、通过学生自主学习，知道人类起源发展过程中的三个阶段，即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”，识记“完全形成的人”的四个进化阶段及世界三大人种。
2、通过学习，了解氏族、氏族社会，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
3、通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
4、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
学习重点：氏族社会、国家的产生学习难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学过程：【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主学习】1、“正在形成中的人”出现的地点是哪里？2、南方古猿的特点是什么？3、人类形成的时间是？4、“完全形成的人”经历的哪四个阶段？5、世界分为哪三大人种？人种分类的依据是什么？形成的原因是什么？6、氏族社会是如何分期的？出现的原因是什么？7、原始社会解体的根本原因是什么？标志是什么？【合作探究】试概括原始社会组织形式的发展过程。
伴随着这一发展，人类社会发生了哪些重要的变化？推动了人类社会组织形式发展的根本因素是什么？【反馈训练】1、考古学家在某地发现一具头骨化石，经鉴定是最早的正在形成中的人类头骨化石。
请你判断一下它一个个距今多少年（）A、170万年前B、二三百万年前C、三四百万年前D、一二百万年前2、小武同学研读了当代关于人类起源的一些著作，发现他们大部分认为现代人类是从（）中的一支进化而来的：A、非洲南方古猿B、亚洲北方古猿C、欧洲地中海古猿D、美洲南部古猿3、下列对父系氏族社会的描述，不正确的是（）A、男子在经济中占主导地位B、婚姻关系相对固定C、人们“既知其母，又知其父”D、男女都可以担任家族长和氏族首领4、氏族社会经历的两个发展阶段，起先后顺序应是（）A、从早期猿人到晚旗猿人B、从早期智人到晚期智人C、从父系氏族到母系氏族D、从母系氏族到父系氏族5、恩格斯曾经说过：“人能够用他的手把第一块岩石做成石刀，终于完成了从猿到人转变的决定性一步。
初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标
人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
二、过程与方法（1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。
三、情感态度价值观（1）通过对人类出现的学习，科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
（4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。
教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。
随着时间的发展、生产力的不断进步，人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会，最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。
教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。
多媒体设备，自制课件。
教学结构和过程【导入新课】首先，为了引起同学们兴趣，教师讲解有关于地球的历史，由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。
最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说，请同学们谈一谈。
学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。
教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。
【讲授新课】一、人类的产生1．“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的”，学生根据书上知识回答。
教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。
请同学思考，在人类进化过程中，哪一步具有决定性意义?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类形成的过程，掌握人类起源和发展的重要事件。
（2）了解早期人类的生活方式和社会结构，认识人类文明的发展阶段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析人类形成的过程。
（2）运用比较法，分析不同地区人类文明的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类历史的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重历史、客观分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类起源和发展的重要事件。
（2）早期人类的生活方式和社会结构。
2. 教学难点：（1）人类起源的具体过程。
（2）不同地区人类文明的联系与区别。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一单元所学内容，对历史知识进行整合。
（2）通过提问方式，激发学生对本单元内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解人类形成的过程。
（2）引导学生关注教材中的插图、资料，加深对人类起源的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨早期人类的生活方式和社会结构。
（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解人类起源和发展的重要事件。
（2）分析早期人类的生活方式和社会结构，阐述人类文明的发展阶段。
5. 巩固练习：（1）让学生依据教材内容，完成相关练习题。
（2）对学生的练习情况进行点评，纠正错误，解答疑问。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结人类起源和发展的重要事件。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学拓展1. 影视资料：组织学生观看与人类起源相关的纪录片或电影片段，如《史前星球》、《人类起源》等，增强学生对历史知识的直观感受。
九年级历史上册精品资料第1课-人类的形成教学设计
九年级历史上册精品资料课题：《第1课人类的形成》新授课设计人：红河镇中学孟令尧【课标要求】【教学目标】知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程；了解氏族社会的产生及其特点和作用；了解原始社会的瓦解过程。
过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素质。
情与态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【教学重点、难点及突破措施】氏族社会的产生及其特点和作用学生自主学习把握重点教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？师生互动突破难点【教学过程】一、导入新课1.导入：人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！板书课题：第1课人类的形成二、新课教学（一）关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事？学生讲述人类起源的传说，教师总结人类起源的科学说法。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？（二）自学指导整体感知（学生根据教师提出的问题在课本中学找答案）（1）人类的祖先是谁？（2）猿类进化成人经历了怎样的过程？（3）世界上有哪几种人种？人种形成的原因是什么？（4）氏族社会分为哪两个阶段？这两个阶段分别有什么特点？（三）讨论交流，解决疑难人类的形成⒈正在形成中的人提问1：“正在形成中的人”是指什么？形成于何时？提问2：为什么直立行走是人类进化史是具有决定性意义的一步？教师在学生回答的基础上总结出：1．直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别；2．直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
九年级历史教案上册第1课人类的形成-
九年级上册第1课人类的形成-点击下载：本课课件【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
2．过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
【教学重点】本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？【教学资源】《教师教学用书（人教社九年级上）》《世界史纲》 [英] 威尔斯部分网络资源【教学过程】教师引导学生活动教学目的（展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿）“人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？就这么简单？看看我找的资料如何？（展示）人类起源的资料人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
九年级历史上册 1.1人类的形成教案
1.1人类的形成【教学目标】1.知识与能力：把握非洲南方古猿、人类起源三时期、母系氏族社会和父系氏族；原始社会的解体等历史史实。
2.进程与方式：比较母系氏族与父系氏族的不同，国家与氏族的不同。
3.情感态度价值观：熟悉社会经济的进展、科学文化的进步是人类社会进步的动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【教学重难点】重点：氏族的产生及其特点和作用。
难点：人类如何从猿到人进化而来。
【教学方式】讲述法、分析归纳法、图表分析法和问题探讨法。
【教学进程】一、创设情境，导入课题：人类的历史是从人类的显现开始的。
那么人类是如何起源、进展，不同的人种又是如何产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是如何产生的？就让我们带着这些问题，一路来学习第一课——人类历史的开端，一起去查找初期人类生活的足迹吧！二、自主学习，生成问题：1. 简述人类最先的显现情形。
2. 人类起源的进展进程要紧有哪几个时期？“完全形成的人”又分为哪几个时期？3. 世界上的人类分为哪些要紧人种？划分依据是什么？造成人种不同的缘故是什么？4. 母系氏族和父系氏族的特点别离有哪些？5. 原始社会是如何解体的？6. 比较国家与氏族的组成，你感觉它们之间最明显的不同是什么？三、针对问题，有效点拨：1. 人类的显现：（1）时刻：距今约三四百万年。
（2）发觉：20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发觉了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石，取名“露西”，归类为南方古猿。
（3）依照：直立行走是古猿向人进化进程中的第一步，制造和利用工具是人与动物的本质区别。
2.（1）猿类→正在形成中的人→完全形成的人。
（2）“完全形成的人”：进化阶段主要代表早期猿人坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期猿人印尼爪哇人中国元谋人和北京人早期智人德国尼安德特人中国丁村人晚期智人法国克罗马弄人中国山顶洞人3. 世界要紧人种：①黄色人种，白色人种，黑色人种。
②划分依据：体貌特点。
③造成人种不同的缘故：不同自然地理环境等众多因素长期阻碍的结果。
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第1课人类的形成
学习要点
一、人类的出现
1．人类的出现
(1) 时间：距今约三四百万年
（2) 发现： 20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石，取名“露西”，归类为南方古猿。
(3) 根据：直立行走是古猿向人进化过程中的第一步，制造和使用工具是人与动物的本质区别。
2．人类的进化
世界上的人类分为三大人种，即黄种、白种和黑种人。
人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
二、氏族社会
1.母系氏族
妇女地位：在采集和家务劳动中起主要作用，是在社会中占主导地位。
婚姻制度：是群婚，人们“只知其母，不知其父”。
财产分配：财产公有，生产和分配都以集体为基础。
2．父系氏族
男子地位：从事农业、畜牧业和手工业生产活动，男子在经济活动中占主导地位。
婚姻制度：婚姻关系相对稳定，人们开始“既知其母，又知其父”。
财产分配：父系氏族初期财产公有，末期出现了私有财产。
3．氏族解体
(1)基本原因：生产力发展，出现了家庭私有财产。
(2)阶级产生：
最早的奴隶主：家族长和氏族首领；
最早的奴隶：战俘。
(3)阶级社会出现：第一个阶级社会---奴隶社会出现了。
基础知识检测
一、填空题
1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。
南方古猿属于“”。
2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。
3．中国人类学家把“完全形成的人分为”、、
和四个阶段。
4．世界上的人类分为三大主要人种。
即我们通常所说的、和。
人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
5．人类最初经历的社会是。
随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。
6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。
妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，
人们开始“既知其母，又知其父”。
二、选择题
1．大多数人类学家认为现代人类起源于
A．腊玛古猿 B．南方古猿
C．海猿 D．外星人
2．人类最初经历的社会是
A．原始人群B．氏族社会
C．奴隶社会 D．封建社会
3．根据人的体貌特征，世界人类分为
A．黑种人白种人
B有色人种无色人种
C．．黑种人白种人黄种人
D．黑色人种黄色人种
4．下列说法不正确的是
A．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C．在父系氏族中，人们“只知其父，不知其母”D．在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退5．把下列“完全形成的人”的字母代号填入表格。
A．坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
B．德国尼安德特人
C．印尼爪哇人
D．中国丁村人
E．法国克罗马农人
F．中国北京人
G．中国山顶洞人
6．父系氏族代替母系氏族的根本原因是
A．男子在生活中占主导地位
B．男子是生产和生活的组织者
C．男子主要从事打猎和捕渔
D．社会生产力的发展和进步
7．人和动物的根本区别是
A．使用语言 B．建造房屋
C．烧制陶器 D．制造工具
三、材料分析题
阅读下列材料并回答问题。
人种又称种族，是有着共同的起源，在体质形态上具有某些共同遗传特征的人群。
这些特征包括头部、五官、发色发型、肤色、眼色眼型、身高及其比例等。
根据这些特征，一般把人类分为三个基本人种，他们是蒙古人种、尼格罗人种和欧罗巴人种，或者称作黄种人、黑种人和白种人。
另外，还有棕色人种和混血人种等。
(1)说说世界三大人种的分布地区及其体质特征。
(2)列举三大人种的知名人物。
(3)如果黑种人想让自己的后代变成白种人，能实现吗？请你从生物学的角度加以解释。
参考答案
基础检测：
一、填空题：略
二、选择题：
1． B 2．A 3．C 4． D 5早期猿人：A 晚期猿人：C、F 早期智人：B、D晚期智人：
E、G 6．D 7．D
三、材料分析题：
(1) 黄种人集中分布在亚洲东部和美洲，皮肤黄或黄白、黄褐，眼珠黑，头发黑而直，面部扁平，颧骨较高，鼻梁高度和宽度属中等，嘴唇厚度适中，胡须和体毛不发达。
黑种人广泛分布于非洲、大洋洲和亚洲东南部外缘地带及美洲。
皮肤黑，眼珠黑，头发黑而弯曲，鼻梁宽扁，嘴唇厚而突出，体毛较少。
白种人主要分布在欧洲、美洲、非洲北部和南非、亚洲西部和南部的巴基斯坦与印度等国。
基本特征是肤色浅淡，眼睛碧蓝或灰褐色，嘴唇薄，鼻梁高，鼻尖突出，有的呈鹰钩状，胡须和体毛很发达。
(2)黄种人：毛泽东、周恩来等。
黑种人：联合国秘书长安南；篮球名星乔丹等。
白种人：俄罗斯总统普京；英国首相布莱尔等。
（3）能。
肤色是人的一种性状。
主要是控制肤色的基因，黑人受精卵形成后，切除黑皮肤基因，用生物技术换上白皮肤的基因即可。