浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题
高中英语 新课程背景下初高中英语教学衔接的问题与对策 人教新目标版
新课程背景下初高中英语教学衔接的问题与对策一、问题的提出初中英语教材(Go for it)内容形象直观，要求学生掌握常用语言形式的基本结构和基本的语法知识；而高中英语教材内容丰富，知识面广，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域，是对初中英语知识的拓宽和延伸。
普通高中《英语课程标准》指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
但是，教材和教学内容的变化以及随之而来的教学方法的改变导致许多学生进入高中后，对高中教材和教法等不适应，造成了英语学习的困难。
二、衔接中学生暴露出来的主要问题1、跟不上高中教师的快节奏出现了三个“不适应”：不适应高中教师全英语的授课方式，出现了跟不上，听不清，记不住的问题；不适应教师的教学方法；不适应教材的大容量，只会简单的口语表达。
2、开放式的作业无从下手习惯于将做作业默认为书面要求的任务，没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，忽视英语学科中大量的这种“软指标”的作业，而这恰恰是学好英语的关键环节之一。
3、不会记笔记主要表现了两个极端：有些学生总是力图将老师的话一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的窘况；另有部分学生则认为老师讲的全在书上，啥都不用记。
这两个极端都体现了学生不懂得把握老师讲课的精髓，急需加强学习习惯的培养。
4、旧词记忆模糊，新词似是而非单词记忆方面存在的问题主要表现在：①缺乏基本语音知识和词汇运用能力；②没有掌握单词的发音和拼写规律；③不会结合语义语境理解单词。
面对高中教材突然加大的词汇量，不少学生还只是机械的去记单词，结果事倍功半。
学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。
5、阅读能力差主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析1. 引言1.1 背景介绍初高中英语教学衔接问题一直是教育领域中的一个热点话题。
随着我国教育体制的改革与发展，初中和高中阶段的英语教学之间存在一定程度的脱节和断层，表现在课程设置、教学内容、学习方法等方面。
这种断层不仅影响了学生在学业上的连贯性和稳定性，也给教师教学工作带来了一定的挑战。
认识和解决初高中英语教学衔接问题，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
从教学实践中可以看出，初中和高中英语课程在内容和难度上存在明显的差异，高中英语更加侧重语言运用和真实交际能力的培养，而初中英语注重基础知识和语法的学习。
学生在初中时期养成的学习习惯和方法也会影响到他们在高中阶段的学习表现。
教师的教学方法和教材的使用也会对教学衔接产生影响，家校之间的配合不足和教师专业发展的不足也是导致初高中英语教学衔接问题的原因之一。
有必要深入分析初高中英语教学衔接问题所在，探讨相应的解决对策，以促进初高中英语教学的有效衔接和教育质量的提升。
1.2 问题意识在初高中英语教学中，存在着明显的“断层”问题，即初高中教学衔接不顺畅，造成学生学习过程中的困扰和挑战。
这一问题主要体现在以下几个方面：初高中英语课程的差异性导致了教学内容和教学目标的不一致，学生在升入高中后往往需要适应新的课程设置和学习要求，造成学习困难。
由于学习能力和学习习惯的不同，一些学生在初中阶段没有建立良好的学习基础，导致了高中阶段的学习困难。
初高中英语教学中教学方法和教材的断层也是造成学生学习困难的重要原因之一。
不同阶段的教师教学风格不一致，教材内容不连贯，都给学生学习带来了困扰。
家校配合不足也是初高中教学衔接不顺畅的重要原因。
家长和学校之间缺乏有效的沟通和合作，导致了学生在学习过程中的困惑和挫败感。
初高中英语教学衔接的“断层”问题已经引起了广泛关注。
为了解决这一问题，需要采取有效措施来加强师生沟通，整合课程教学内容，建立有效的评估机制，以提高学生的学习效果和教学质量。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。
初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。
这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。
学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。
在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。
加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。
对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。
有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。
高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。
这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。
问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。
而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。
由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。
学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。
通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。
对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。
在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。
在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。
通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。
问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究【摘要】本研究围绕新课程改革对英语教学的影响展开，针对初高中英语教学衔接存在的问题进行深入探讨。
通过分析教学衔接策略的实践和效果评估，提出优化措施。
研究的意义在于为教师提供有效的教学指导，促进初高中英语教学的质量和效果。
通过总结教学衔接策略的优化，展望未来在新课程背景下初高中英语教学的发展方向。
本研究对于解决初高中英语教学衔接问题、提高学生英语综合素质具有一定的理论和实践意义。
【关键词】新课程背景、初高中英语教学、教学衔接、教学策略、效果评估、优化、研究、意义、问题、实践、总结、展望1. 引言1.1 研究背景初高中英语教学衔接存在一些问题。
由于初中和高中英语教学内容和教学方式的差异，学生在升入高中后往往会面临学习压力的增大和学习兴趣的下降的情况。
研究初高中英语教学衔接策略，探索如何在新课程背景下有效地进行初高中英语教学衔接，提升学生的学习兴趣和学习效果，具有重要的现实意义。
本文旨在通过对新课程背景下初高中英语教学衔接策略的研究，探讨如何有效地进行初高中英语教学衔接，为教师提供实用的教学参考，促进学生综合素养的提升。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，初高中英语教学衔接问题已经成为当前教育领域中一个备受关注的议题。
在这一背景下，探讨初高中英语教学的衔接策略具有十分重要的意义。
深入研究初高中英语教学衔接问题，可以有助于促进教育教学体系的协调发展。
通过有效的教学衔接策略，可以使学生在初中和高中阶段的学习更具连贯性和有效性，进而提高学生的学习成绩和学习动力。
研究初高中英语教学衔接策略，还有助于提升教师的教学水平和专业能力。
通过深入研究衔接问题，可以帮助教师更好地把握学生的学习特点和需求，因材施教，提高教学效果。
对初高中英语教学衔接策略进行研究具有重要的现实意义和深远的影响，对于促进教育教学的创新发展和提高学生的综合素质具有积极意义。
2. 正文2.1 新课程改革对英语教学的影响一、教学内容的更新和优化。
浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题
摘要 １ 高 中英 语 教 学 衔接 直接 影 响 着 高 中英 语教 学质 量 。 高 中新 课 改的 教 学 过 程 中， 高 中英 语 脱 节 的 情 况较 为 严 重 笔 ． 初 在 初 者 结 合 自 已初 高 中 的教 学 经 验 以及 当前 新课 程 背 景 下高 一 新 生 学 习英语 的 实 际情 况 ． 简要 分析 了 影 响初 高 中英 语教 学衔 接 的
从 高 一 开 始 一 定 要 提 高 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 随 着 学 生 水 平 的
提 高 ． 师 应 逐 渐 过 渡 到 用 全 英 语 教 学 ． 大 限 度 地 再 现 所 学 的 教 最
知 识 ， 量调 动 学 生 的学 习 热 情 ． 学 生 产 生 众 多 的联 想 ． 良好 尽 让 在 的语 言 环 境 中接 受 新 知 识 时 有 一 种 新 鲜 感 还 要 根 据 不 同 的课 可 能 用 英 语 进 行 教 学 ， 当 运 用 母语 ： 以 学 生 为 主体 ． 向 大 多 适 要 面
初 中 阶 段英 语 教 学 要 求 学 生 掌 握 １ ０ — ６ ０个 单 词 和 ２ ０ ５ ０ １０ ０—
３ ０ 习惯 用 语 或 固定 搭 配 ． ０个 了解 常 用 语 言 形 式 的基 本 结 构 和 基 文 内容 采 取 不 同 的 教学 方 法 。教 师 创 设 语 言 环境 进 行 教 学 ： 尽 要 本 的 语 法 知 识 。 容 量 大 ， 高 知 并 在 初 中 的基 础 上 注 入 了大 量 的语 法 点 、 知识 点 ， 句 子 结 构 更 数 ． 使 坚持 精 讲 多练 ． 四会 能 力 和 谐 发 展 ． 要 注 人 情 感 进 行 启发 使 并
因 素 ． 并初步探 索如何 搞好初 高中英语教学衔接 ， 以帮助高 一教师搞 好高 中英语教 学， 增强学生学习英语的 自 心。 信
新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题及解决对策
ENGLISH ON CAMPUS2022年40期总第636期新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题及解决对策摘 要：新课标背景下，高中英语教师应引导学生明确英语学习的关键和目的，培养学生独立思考和自主学习的能力。
为了提高高中英语教学质量，使高一新生从心理方面适应高中阶段的英语学习，教师应针对学生的特点，做好初高中英语教学衔接工作，构建多样化的教学课堂，不断提高学生的英语素养，培养学生多方面的能力。
升入高中后，很多学生在教材、教育方式等方面不适应，学生感到英语学习比较吃力，长此以往，学生会对英语学习失去兴趣。
在新课标背景下，教师应对初高中英语教学衔接存在的问题进行探索，从而提出解决对策，促进学生有效开展英语学习。
关键词：新课标背景下；初高中英语；教学衔接；问题及对策作者简介：沈静（1985.07-） ，女，江苏苏州人，江苏省苏州实验中学，中学一级教师，研究方向：初高中英语教学衔接存在的问题和解决措施。
众所周知，高中英语学习是对初中英语学习的拓展和延伸。
高一新生对高中学习生活有一种期待和新奇的感觉。
英语这门科目，词汇量大，文本的篇幅长，语法是个难点，较复杂，会让学生在心理上产生一种恐慌感。
高中是一个新的学习阶段，在新课标背景下，高中英语课堂的教学目标、教学要求、教学内容都有了新的要求，对学生来说是一个大的跨越。
英语教师应遵循教育教学规律，在高中英语课堂不断创新的教学方式，与初中英语教学有效衔接，应正确看待初高中英语教学衔接存在的问题，不断创新，寻求有效的解决对策。
一、新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题（一）学生自身不能适应的因素许多学生在升入高中后，换了一个新的学习环境，周围的教师和同学都是崭新的面孔，会感觉到不适应。
在新的环境中，不能听懂教师的授课，不善于和别人使用英语进行交流。
学习方法还是和之前一样，只注重课堂上听讲，在学习上不会变通，学习效率比较低，遇到难题会习惯性地选择逃避，没有好的学习习惯。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和学生家长关注的焦点。
在学生从初中升入高中的过程中，由于教学内容和教学方法的不同，往往会带来一系列的问题。
本文将针对初高中英语教学衔接中存在的问题展开分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容的断层初中英语教学以基础知识为主，强调语法和词汇的掌握。
而高中英语教学则更注重语言的运用和语境的理解，涉及到更多的阅读、写作和口语交际。
很容易造成初中学生在升入高中后对新的学习内容感到困惑和不适应。
2. 学习方法的转变初中英语教学以师生互动、课本讲解为主，学生多以记忆为主要学习方式。
而高中英语教学更注重学生的自主学习能力和思维能力培养，需要学生具备更多的阅读量和写作能力。
这种学习方法上的转变往往是初中学生难以适应的。
3. 教学进度的调整初中英语教学时间较长，高中英语教学时间相对较短，教学进度和密度都不同。
初中学生在升入高中后，需要重新适应新的教学进度和学习压力，而这种调整也是一个困难。
4. 教师教学方法的不同初中英语老师主要注重英语基础知识的传授和强化练习，而高中英语老师则更注重培养学生的思维和语言运用能力。
这种不同的教学方法和风格也容易造成学生的疏离感。
二、对策1. 调整教学内容学校和教师应当在了解初高中英语教学要求的基础上，对教学内容进行合理的调整。
在初中教学阶段，可以适当增加阅读和写作内容，引导学生提高综合语言能力。
这样，学生在升入高中时，能更好地适应新的学习内容。
2. 培养学生的自主学习能力通过开展一些针对性的学习训练活动，鼓励学生多进行英语阅读和写作练习，培养他们的自主学习能力。
教师在教学中也应当采用更多的讨论和案例分析的方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
3. 调整教学进度学校应当根据初高中英语教学的要求，进行合理的教学进度安排。
避免初中英语教学过多，导致高中教学时间不足的情况发生。
教师也应当注意在不同阶段合理安排教学内容，避免教学进度的过于紧张。
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析1. 引言1.1 初高中英语教学衔接问题的现状初高中英语教学衔接问题是当前教育领域中的一个重要议题。
随着学生从初中进入高中阶段，他们面临着来自不同学校、不同老师的英语教学内容和教学方法的差异。
这种差异导致了教学中的“断层”，使得学生在学习上出现了困难和挫折。
初高中之间的课程衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了挑战。
尽管教育部门一直在倡导课程统一、教学规范化，但实际情况却往往不尽如人意。
初高中英语教学衔接问题的存在是一个现实的难题，需要我们认真思考并采取相应的对策来解决。
只有通过合理的课程衔接、规范的教学方法以及统一的评价体系，才能有效地提高初高中英语教学的连贯性和有效性，让学生在学习过程中获得更好的发展。
1.2 教学衔接问题的影响The impact of teaching alignment issues between junior high school and senior high school English education is significant and far-reaching. This lack of continuity can lead to a range of negative consequences for students, teachers, and the education system as a whole.2. 正文2.1 教学内容的断层教学内容的断层是指初中和高中英语教学内容之间存在断裂或不连贯的现象。
这种断层主要体现在以下几个方面：初中和高中英语教学内容的难度不一致。
由于初中和高中的学习目标和要求不同，初中英语教学内容主要是基础知识和技能的讲解，而高中则更加注重语言运用和深层次思考能力的培养。
学生在升入高中后可能会感到内容的跳跃和不适应。
初中和高中英语教材之间缺乏延续性和连贯性。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究一、引言随着中国教育体制改革的不断推进，新课程改革已成为当前教育改革的重要内容之一。
在这样的背景下，初中和高中的英语教学衔接成为一个备受关注的话题。
初高中教育的衔接对于学生的学习成果和综合素质的培养具有重要意义。
如何优化初高中英语教学衔接策略成为当前教育研究的一个重要方向。
本文旨在探讨新课程背景下初高中英语教学衔接策略的研究，分析当前初高中英语教学在课程改革背景下存在的问题，并提出切实可行的教学衔接策略，促进初高中英语教学的无缝衔接，为学生的学习和成长提供更好的支持。
二、初高中英语教学存在的问题分析1. 课程内容断层。
在新课程改革中，很多学校和教师对初中和高中英语的课程内容衔接不够紧密，导致学生在学习过程中出现断层现象，学习负担加重。
2. 知识结构不平衡。
初中和高中的英语教学重点不同，初中注重学生英语基础知识的打好，而高中则更加注重语言的应用和拓展，导致学生在升入高中后面临知识结构的不平衡问题。
3. 学习能力不适应。
由于初中和高中之间在教学内容和教学方法上的差异，学生在升入高中后需要短时间内适应新的学习环境和学习方法，给学生带来巨大的压力。
由上述问题可见，当前初高中英语教学在新课程改革背景下存在诸多问题，需要采取相关策略进行改善。
三、初高中英语教学衔接策略探讨1. 课程内容衔接策略为解决初高中英语课程内容断层的问题，可以采取以下策略：（1）对初中和高中英语课程内容进行再梳理和整合，确保学科内容贯穿始终，形成一个系统完整的知识结构。
（2）建立初中与高中英语老师的常态化交流机制，促进教学内容的衔接。
（3）将高中英语布置的作业和复习任务融入到初中英语教学中，让学生提前适应高中的学习压力。
2. 教学方法衔接策略（1）与高中英语老师共同探讨教学方法和理念，促进初中英语教学与高中的衔接。
（2）在初中阶段逐步引导学生使用更高效的学习方法，如阅读理解、写作能力等，为学生进入高中做好准备。
新课程下初高中英语教学衔接研究
新课程下初高中英语教学衔接研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的不断深化，初高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学中，初中和高中的教学内容、教学方法、教学目标等存在着明显的不同，导致了初高中英语教学之间的衔接问题。
初中阶段的学生通常学习基础知识和基本技能，而高中阶段的学生则需要更深入、更广泛的学习。
因此，如何实现初高中英语教学的衔接，成为当前教育界急需解决的问题之一。
同时，由于教育系统的变革和社会需求的变化，学生在初中阶段就被要求具备一定的英语能力，这也对初高中英语教学衔接提出了更高的要求。
因此，对初高中英语教学衔接进行深入研究，探讨如何更好地实现初高中英语教学的衔接，对于提高学生的英语学习效果和培养学生的综合语言能力具有重要的意义。
本研究旨在探讨新课程下初高中英语教学衔接的问题，为教育教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本研究旨在探讨新课程背景下初高中英语教学衔接的问题，对于提高学生的学习效果和促进教育教学改革具有重要意义。
随着新课程改革的推进，初高中英语教学存在的问题和挑战愈发突出，如教学内容不连贯、学习难度跨度大等，因此有必要进行深入研究，以找到解决问题的方法。
构建初高中英语教学衔接模式，能够帮助学生更好地适应不同学段的学习环境，提高学习效率，培养学生的综合素质。
对于教师而言，研究新课程下初高中英语教学衔接的策略和方法，有助于提升他们的教学水平，更好地指导学生学习。
通过案例分析和实践建议，可以为教育管理部门提供参考，促进教育教学改革的深入发展，推动教育现代化进程。
本研究的意义在于为提高初高中英语教学质量和促进学生综合发展提供参考和借鉴，具有实际教育意义和推广价值。
2. 正文2.1 新课程背景下初高中英语教学现状分析在新课程背景下，初高中英语教学现状存在着一些问题和挑战。
初中和高中英语教学的目标和要求有所不同，初中注重基础知识的打好和语言技能的培养，而高中则更加注重学生的综合能力和思维能力的培养。
新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题及解决对策研究
新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题及解决对策研究摘要：任何阶段的学习都需要做好一定的准备工作，做好充分的学习准备能够帮助学生顺利进入高中阶段的学习。
因此，英语教师应当充分重视初高中英语的街接教学，使得学生更好地掌握教材的基础知识，对学生进行更加科学的教学指导，强化学生的英语学习思维，深度激发学生的英语学习信心，重视培养学生的自主学习兴趣，继而使得学生能够对英语学科产生持续性的学习热情，促使他们更好地投入更高难度的英语学习课堂中。
关键词：新课标；初高中英语；教学衔接；存在问题；解决对策1新课标背景下初高中英语教学衔接存在的问题1.1学生难以适应教学转变学生在升入高中之前，对于英语阅读的学习就有一套自己的学习章法，并且初中对于英语阅读教学、学习以及考试的侧重点与高中的英语阅读也会有很大的差异，虽然高中英语阅读是初中英语阅读的进一步升华和深化，但是学生如果不能够及时的转变自己的学习方式，或者无法适应知识的升华，那么就会在高中英语阅读的学习中遇到更多的困难，长时间处于这样的状态，就会打击学生英语阅读的积极性，甚至打击学生对英语学科的兴趣，在一定程度上阻碍学生的发展。
1.2初中遗留的教学问题学生在初中所学习到的英语阅读知识，一般都是中考必考的知识点，对于那些中考不涉及或者涉及很少的英语阅读知识，初中的教师可能会选择忽视，或者一笔带过。
但是有很多的知识不是因为中考不涉及就不重要，相反可能在高中的教学中占据很重要的地位，而且这些知识点通常都是高中英语阅读中的基础知识，掌握这些知识能够在一定程度上帮助学生的学习，并且也是高中英语阅读学习中的前提和保障，所以初中的教学中忽视一些知识，就会导致出现教学的衔接问题。
2新课标背景下初高中英语教学衔接对策2.1集中阅读掌握语言知识阅读能帮助学生理解问题、提升认知能力，也能够为学生写作做好准备。
一般阅读以PWP模式(Pre-reading,While-reading,Post-reading)进行，能为学生提供各种文体的写作框架和文章脉络，在理解中掌握语言知识。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究随着教育改革的深入推进，我国的教育体制和教学模式也在不断进行着调整和改革。
新课程改革是我国教育改革的一个重要部分，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在这一背景下，初中与高中阶段的英语教学衔接成为一个热点问题。
如何让初中阶段所学的知识与高中阶段的学习紧密衔接，是当前亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学策略和评价体系等方面展开讨论，探索初高中英语教学衔接的策略研究。
一、强化基础知识的渗透和延伸初中和高中阶段的英语教学虽然在内容和深度上有所不同，但两者之间又存在着联系和延续。
在新课程背景下，我们需要强化基础知识的渗透和延伸，使学生在初中阶段掌握的基础知识能够在高中阶段得到进一步的巩固和拓展。
这就要求初中阶段的英语教学要着重培养学生的语言基本功，注重培养学生的语言表达能力和交际能力，提高学生的语言运用水平。
在具体的教学中，可以通过词汇的扩展和语法的深化来实现基础知识的渗透和延伸。
在初中阶段可以通过课文和课外阅读来扩充词汇量，通过基础语法知识的讲解和练习来提高学生的语法运用能力。
而在高中阶段，则可以通过阅读理解、写作等方式来深化词汇和语法的应用，使学生在实际运用中逐步丰富自己的语言能力。
二、注重教学策略的衔接和延续初高中英语教学衔接的关键在于教学策略的衔接和延续。
在新课程背景下，我们需要注重初中和高中阶段教学策略的衔接，使学生在学习过程中能够形成良好的学习习惯和方法。
要注重启发式教学，引导学生主动参与学习。
初中阶段可以通过情景模拟、小组讨论等方式来激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的学习自觉性。
而在高中阶段，则可以通过案例分析、问题导向等方式来提高学生的思维能力和创新能力。
教师在教学过程中也要注重引导学生进行自主学习。
初中阶段可以采用任务型教学、多媒体教学等方式来培养学生的自主学习能力，使学生能够主动获取知识，掌握学习方法。
而在高中阶段，则要注重引导学生进行学科交叉学习，利用多种资源和手段进行知识拓展和延伸，使学生能够形成自主学习的习惯和能力。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究随着教育改革的深入推进，我国教育体制也在不断进行着重大的调整和改革。
在新课程背景下，初高中教育的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
初高中英语教学衔接问题一直备受教育界关注，如何在初中英语教学的基础上更好地进行高中英语教学，成为了当前教育改革下的重要课题。
本文将基于新课程背景下初高中英语教学衔接问题展开研究，旨在深入探讨初高中英语教学衔接策略，提出有效的措施和方法，以期为新课程背景下的初高中英语教学提供参考和帮助。
一、新课程背景下初高中英语教学的现状分析1. 课程结构调整：新课程背景下，初高中英语教学的课程结构发生了较大变化。
简化的课程结构、明确的课程目标以及注重学生全面素质的培养，使得初高中英语教学的内容和形式都发生了较大的改变。
2. 教学理念转变：新课程背景下，初高中英语教学理念转变为以学生为主体的教学模式，注重培养学生的学习兴趣和能力。
教师在教学过程中更多地扮演引导者和协助者的角色，培养学生的自主学习能力和实践能力。
3. 教学方法更新：新课程背景下，初高中英语教学方法更新迭代，注重培养学生的综合语言运用能力，强调对学生语言实际运用能力的培养。
多媒体教学、信息技术教学等新型教学手段的广泛应用也为英语教学带来了新的挑战和机遇。
4. 教学评价体系改革：新课程背景下，初高中英语教学评价体系也发生了较大的改革。
从传统的以考试为中心的评价体系向多元化、多层次的评价体系转变，注重对学生全面发展状况的评价，培养学生的综合素质和创新能力。
二、初高中英语教学衔接存在的问题在新课程背景下，初高中英语教学衔接问题主要表现在以下几个方面：1. 教学内容断档：由于初中和高中英语教学的课程结构和教学理念不同，导致初高中英语教学内容存在断档现象。
高中英语教学内容可能需要从初中英语教学内容中进行补充和延伸，而这一过程往往存在一定的困难。
2. 学习兴趣断裂：初高中英语教学衔接问题也影响着学生的学习兴趣。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：教材内容跨度大，难度不匹配在初高中英语教学衔接中，常常出现初中阶段教材的内容跨度大的问题。
初中英语教材注重基础知识和语法的学习，而高中英语教材则更注重语言运用和阅读理解能力的培养。
对于初中阶段英语学习较为困难的学生来说，进入高中阶段往往存在跟不上的现象。
对策一：加强初中英语教材的学习问题二：学习方法和习惯的改变初中阶段的学习主要以记忆为主，高中阶段则需要学生更多地进行思考和理解。
这就要求学生在从初中到高中的转变过程中，改变学习方法和习惯。
对策二：培养学生的学习能力高中英语教学应该注重培养学生的学习能力和阅读理解能力。
教师可以通过启发式教学方法，鼓励学生主动学习和思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生也应该培养自主学习的习惯，通过阅读和写作来提高英语水平。
问题三：听说能力的欠缺在初高中英语教学衔接中，学生的听说能力往往是薄弱的。
初中阶段英语教学的重点是读写，而忽视了听说的培养。
而高中英语教学更加注重听说能力的培养与提高。
对策三：加强听说训练问题四：学习兴趣的培养对策四：增加趣味性的教学内容为了培养学生的学习兴趣，在英语教学中可以加入一些趣味性的内容和活动。
使用英语学习App或游戏，进行英语角色扮演和英语话剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师还可以通过引入有趣的故事、影视作品等来增加学生的学习动力。
在初高中英语教学衔接中，存在内容跨度大、学习方法和习惯的改变、听说能力的欠缺和学习兴趣的培养等问题。
通过加强学生对初中英语教材的学习，培养学生的学习能力，加强听说训练，增加趣味性的教学内容等对策，可以更好地实现初高中英语教学的衔接。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的深入推进，初中和高中阶段的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下，英语教学要更加注重培养学生的综合语言运用能力，提高他们的跨学科综合素养。
在初高中英语教学中，存在着由于课程体系、教学方法、评价方式等方面差异导致的衔接问题，影响了学生学习的连贯性和深度。
研究初高中英语教学的衔接策略显得尤为重要。
现阶段，关于初高中英语教学衔接策略的研究还比较有限，仍需要深入探讨如何充分利用初中阶段培养的语言基础，帮助学生顺利过渡到高中阶段，进一步提升英语学习的效果。
本研究旨在通过对现有初高中英语教学背景和存在问题的分析，提出相应的衔接策略，探讨教师在衔接过程中的角色与能力要求，探究学生在衔接过程中的学习策略指导及评价方法，为促进初高中英语教学的有机衔接提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课程背景下初高中英语教学衔接的问题，旨在分析初高中英语教学现状，深入剖析初高中英语教学衔接存在的问题，并提出有效的衔接策略。
通过对教师角色和能力要求的探讨，以及对学生学习策略指导及评价方法的探讨，从而为提高初高中英语教学质量和教学效果提供理论和实践支持。
本研究旨在强调初高中英语教学衔接策略的重要性，为未来教学实践提供启示，促进初高中英语教学的发展和进步。
值得指出的是，本研究将在结论部分对研究过程中的局限性进行分析，并展望未来研究的方向，以期为进一步研究提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课程背景下初高中英语教学现状分析随着新课程改革的不断深化，初高中英语教学也在不断调整和完善。
在新课程背景下，初高中英语教学现状呈现出以下几个特点：教学内容更加贴近生活和实际需求。
新课程注重培养学生的综合能力，因此初高中英语教学内容更注重实用性和交际性，教师们更注重培养学生的实际语言运用能力。
教学方法更加多样化和灵活。
随着信息技术的不断发展，初高中英语教学中引入了更多的多媒体资源和互动性教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握知识。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究随着新课程改革的不断深化，初高中英语教学也面临着一系列的挑战和机遇。
在这种背景下，如何做好初高中英语教学的衔接工作成为了一个亟待研究和探讨的问题。
本文将从新课程背景下初高中英语教学的特点和存在的问题出发，结合教学实践，探讨初高中英语教学衔接策略的研究。
一、新课程背景下初高中英语教学的特点1. 课程目标的变化随着新课程改革的不断推进，初高中英语教学的课程目标也在发生着变化。
传统的教学注重知识的输入和记忆，而新课程中英语教学更注重学生的综合运用能力，包括听说读写能力的提高，以及英语思维习惯的培养等。
2. 教学内容的调整新课程改革下，初高中英语的教学内容也在不断调整和完善。
传统的单一教学内容逐渐被拓展为更广泛、更多样的内容，包括课外阅读、地道英语交际等，丰富了学生的学习体验。
3. 教学方法的创新随着新课程改革的深入，初高中英语教学的方法也在不断创新。
传统的教学方法注重教师的讲解，而新课程下更注重学生的参与和探究性学习，教师扮演更多的是引导者和促进者的角色。
二、初高中英语教学衔接存在的问题1. 课程内容的跳跃性初中英语课程内容通常在学完初级的基础知识后，立即进行高级语法和应用能力的提升，这种跳跃性的课程设置容易造成学生的学习压力和困扰。
2. 教学重心的转变初中英语教学注重知识的输入和记忆，而高中英语更注重英语思维习惯的培养和应用能力的训练，这种教学重心的转变会影响学生的学习效果和学习兴趣。
3. 学生学习态度的转变初中学生习惯了老师的讲解和知识的输入，高中学生则需要更多的自主学习和实践操作，学生学习态度的转变需要一定的过渡和适应期。
三、初高中英语教学衔接策略的研究1. 探索新课程下初高中英语教学的衔接模式教师需要在课程设置上加强初高中英语教学的衔接，尽量避免课程内容的跳跃性，设计过渡性的课程，使学生能够在较短的时间内适应新的学习内容。
教师需要在教学方法上进行创新，注重学生的实践操作和参与性学习，鼓励学生自主探究，培养他们的英语思维习惯和应用能力。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究【摘要】本文主要围绕新课程背景下初高中英语教学衔接策略展开研究。
在介绍了研究的背景和意义。
在探讨了新课程改革对初高中英语教学的影响，初高中英语教学衔接存在的问题以及提高衔接的策略。
同时强调了教师专业发展和教学实践的重要性，并通过实践案例分析具体问题。
在结论部分总结了初高中英语教学衔接的重要性，并展望了未来研究方向。
通过这篇文章，可以深入了解新课程背景下初高中英语教学的挑战和应对策略，为教育实践提供参考和借鉴。
【关键词】新课程改革、初高中英语教学、衔接策略、教师专业发展、教学实践、实践案例、研究方向、重要性1. 引言1.1 研究背景当前，初中英语和高中英语在内容和难度上存在较大差距，导致学生在升入高中后出现知识断层和能力不足的问题。
如何有效地衔接初高中英语教学，促进学生知识的有机连接和能力的递进发展成为亟待解决的问题。
教师在教学过程中的专业发展和实践经验对于解决初高中英语教学衔接问题具有重要意义，因此本研究旨在探讨新课程背景下初高中英语教学衔接的策略，并结合实践案例进行深入分析。
通过对初高中英语教学衔接的研究，可为教育实践提供有益的借鉴，促进学生整体素质的提高。
1.2 研究意义The significance of this study lies in the importance of addressing the challenges in connecting English teaching between junior high school and high school under the background of the new curriculum. As the education system undergoes reforms and changes, it is crucial to ensure a smooth transition for students as they progress from one educational stage to the next. By examining the impact of the new curriculum reform on English teaching, the existing issues in the connection between junior high school and high school English courses can be identified and addressed effectively.2. 正文2.1 新课程改革对初高中英语教学的影响随着教育体制的不断改革和完善，新课程改革在一定程度上改变了初高中英语教学的模式和方法。
新课程下初高中英语教学衔接研究
新课程下初高中英语教学衔接研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育体制不断完善和发展，新课程改革已成为教育领域的重要政策方向之一。
而在新课程改革中，初中和高中的英语教学一直备受关注。
初高中英语教学衔接是指学生在初中学习完英语基础知识后，能够顺利过渡到高中英语学习，达到更高水平的学习要求。
随着课程变革和教学理念的更新，初高中英语教学之间存在着许多问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，研究初高中英语教学衔接问题变得尤为重要。
目前，许多学者和教育工作者已经开始对初高中英语教学衔接进行研究探讨，并提出了一些解决策略。
对于新课程改革对初高中英语教学的影响和初高中英语教学衔接的重要性，仍存在一定的认识和理解上的差距。
本文将结合相关理论和实践，深入探讨新课程下初高中英语教学衔接的问题，分析影响因素，并提出解决策略，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程改革对初高中英语教学的影响，分析初高中英语教学衔接过程中存在的问题，探讨影响初高中英语教学衔接的因素，并提出解决策略。
通过研究，旨在揭示初高中英语教学衔接的重要性，为教师和教育机构提供参考，促进初高中英语教学的质量。
也希望为未来研究方向提供一定的启示，推动教育领域在初高中英语教学衔接方面的进一步探索与改进。
通过本研究，希望可以为教育实践提供理论支持，促进初高中英语教学衔接工作的不断完善与提升。
2. 正文2.1 新课程改革对初高中英语教学的影响新课程改革的推进，不仅给初高中英语教学带来了挑战，也为其提供了新的发展机遇。
新课程注重培养学生的综合素质，强调学生能力的全面发展，这要求英语教学不再只注重语言知识的传授，还需注重培养学生的语言实际运用能力和跨学科的综合能力。
新课程注重学生个性差异化发展，提倡个性化教学，这要求英语教学要更加关注学生的兴趣爱好和学习特点，设计更加灵活多样的教学方法和内容，使每个学生都能得到有效的学习支持。
新课程下初高中英语教学衔接研究
新课程下初高中英语教学衔接研究随着教育体制改革的不断深化，我国教育体系的改革也在不断进行。
新课程改革作为教育改革的一项重要内容，对教育教学方式和理念进行了深刻的革新。
在新课程下，初高中英语教学的衔接问题成为教师和学生们面临的一项重要挑战。
为了更好地解决这一问题，有必要进行深入思考和研究。
在传统的英语教学模式中，初中和高中英语教学之间存在着明显的断裂和脱节现象。
这种情况主要体现在以下几个方面：教学目标的不连贯。
初高中英语教学目标存在着较大的差异，导致学生在进入高中后需要重新适应新的学习目标和要求。
这种差异性往往会导致学生学习积极性的下降，从而影响到学习效果。
教学内容的不衔接。
在初中阶段，英语教学主要以基础知识的掌握为主，而到了高中阶段，则需要更注重语言运用能力和阅读能力等方面的提高。
而在实际教学中，由于这种转变是急剧的，导致学生在新学期开始时需要大量的时间来适应教学内容的变化，影响了学习的连续性和稳定性。
评价体系的不一致。
初高中英语教学所采用的评价体系存在较大的差异，这使得学生在学业过渡时期面临较大的挑战。
一方面，初中的学生可能习惯于较为简单的考核方式，而高中则需要更注重学生的综合能力和发散思维能力。
这种转变不仅需要学生在学习上重新调整，同时也需要老师注重对学生的引导和培养。
如何实现初高中英语教学的衔接针对新课程下初高中英语教学存在的断裂和脱节现象，有必要提出一些相应的解决方案，来实现初高中英语教学的衔接。
一、统一教学目标与要求在新课程下，初高中英语教学的目标要求应该是连贯和一致的。
针对不同阶段的学生，可以对英语教学目标进行分层设置，避免因目标设定的差异导致学生在学业过渡时期出现学习困难。
二、落实教学内容的衔接初高中英语教学内容的衔接需求也尤为突出。
可以将初中阶段的英语教学与高中的英语教学内容有机衔接，逐渐提高难度和深度，避免学生在学期交接时的突变感。
三、统一教学方法与学习方式初高中英语教学的教学方法与学习方式应该逐步衔接，使学生在学业过渡时期能够平稳过渡。
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下 子难 以适 应 。
取不 同的教学方法。 教师创设语言环境进行教学 ； 要尽可能用英
２ 、 初 高中英语教学方 法存在差异 。初 中英语教材 内容形 象 语进行教学 ， 适 当运用母语 ； 要 以学生 为主体 ， 面 向大 多数 ， 坚持 直观 ， 知识单一 ， 题型简单 ， 课时较 充足 。 因此 ， 课堂容量小 ， 进度 精讲多练 ， 使 四会 能力和谐发 展 ， 并 要注入情 感进行 启发教育 ， 慢， 教师在课堂教 学时用大量的时间练 习一个 词汇 、 句型或一个 鼓励为主 ， 开发非智力 因素 。 语法点 ，学生也有足够 的时间进 行巩固。而高 中英语教材 内容 ３ 、 加强学习方 法的指导 ， 培养 良好的学习习惯 。 初 中生学 习 多， 知识 综合性 强 ， 课时却减少 。 因此 ， 课堂容量大 ， 进度加快 ， 教 英语的习惯 大多是被动式地 “ 跟着教师学” ， 而在高一起始年级 ， 师对重难点 内容没有更多 的时间强调 ，对各类型题也不可能讲 英语教师 在继 续让学生 “ 跟着 ” 的同时 ， 应特别注 意培养学 生 以
一
、
影 响初高 中英语教学衔接的 因素
传统 的“ 应试教育” 转到 “ 素质教 育” 上来。因此 ， 教师转变教育思
通过与高一新生的交流 ，我了解到学生对新课 程背景下高 想是 搞好新教 材教学的前提 ，更新教学观念是用好新教 材教 学 中英语教学的适 应情况 ，发现了有 以下 因素在影 响着 高 中英语 的保证 。
教学。 １ 、教 材跨度 大 。初 中阶段英 语教 学要求 学生掌握 １ ５ ０ ０ — １ ６ ０ ０个单词和 ２ ０ ０ － ３ ０ ０个 习惯用语或 固定搭 配 ， 了解常 用语 言
２ 、 采用合适的教学方法 ， 提 高学生学 习英语的兴趣 。 初中生 升到高一后 ， 在英语学 习上将会遇 到许 多困难 ， 而能 否保持和提
形式的基本结构和基本的语法知识 。 而升 入高 中后 ， 高中教 材内
高他们的学 习兴趣 则是 能否成功地进行高 中教学的一个重要方 面。因为兴趣是直接推动学 生主动学习的 内因 ， 所以， 从高一开
容丰富 ， 知识容 量大 ， 并 在初 中的基础 上注入 了大量的 语法点 、 始一定要提高学生学习英语的兴趣。 随着学生水平的提高 ， 教师 知识 点 ， 使句子结构更为复杂 ， 同时侧重提高阅读能力且加大 词 应逐渐过渡到用全英语教学 ， 最大限度地再现所学 的知识 ， 尽量 汇量和阅读材 料的份量 ， 更贴近现 代生活 ， 时代信 息较浓 ， 而且 调动学生的学 习热情 ， 让学生产生众多 的联想 ， 在 良好的语言环 内容涉及文 学 、 教育 、 天文 、 科技 、 金融 、 电脑 网络等诸方面 ， 学 生 境 中接受新知识 时有一种新 鲜感 。还 要根据不 同的课文 内容采
二、 搞好初高 中英语教学衔接的策略
有关 旧知识联 系起 来 ， 进行分析 和比较 ， 进一步弄懂新课 中重点 单词和短语 的用法 ， 使 知识条理化 、 系统 化 ， 加深和 巩固对所 学
新课程改革是否顺利 与成 功 ， 关键在于教师。 作为高一英语 语言知识和语 言材料的理解和运用。 ②独立作业的 习惯 。 要 指导 教师， 要发挥好主导作用 ， 使高一新生在较短 的时间内适 应高 中 学生在独立作 业前系统 地复 习有关教材 ，在 比较充分地复 习教 英语教 学 ， 为今后的高 中英语学 习打 好基 础。为此 ， 教 师要做到 材 的基础上 ， 读题 、 审题 ， 找 出联 系 ， 总结规律 ， 进行思维内化 ， 这
靠性较强 ， 学 习进程 多表现 为被 动和吸收 ， 以机械 性记忆和练习 课堂笔记 的针对性 ， 改变学习的被动局面 。 要指导学生在课堂上 为主 。而高 中英语教材 由于 内容 多， 这要求学生勤于思考 ， 善于 有一种 良好的精神状态 ，带着新课要解决 的主要 问题和 在课前 归纳总结 ， 学生要 自主学 习， 主动质疑 。然而 ， 刚入 学 的高 一新
全 阱细和巩 固强化 。 教师侧 重对各个知识点进行精讲精练 ， 讲究 下学习习惯 ： ①“ 预 习——听课——复 习” 的习惯 。 课前预 习是学
系统知识的学习 、 归纳 ， 引导学生举 一反 三。这使 高一新生开始 习的重要 环节 ， 因为预 习可 以扫除课堂学习的知识障碍 ， 提高听
不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 课效果 ； 还能够复 习 、 巩 固已学的知 识 ， 最重要 的是 能发展 学生 ３ 、 初高 中学生英语学习方法不同。 初 中英语学习 ， 学生的依 的 自学能力 ， 减少对 老师 的依赖 ， 增 强独立性 ； 预 习可以加 强记
己初高 中的 教学经验 以及 当前 新课程 背景 下高 一新生 学 习英 语的实 际情况 ， 简 要分析 了影 响初高 中英语 教学 衔接 的 因素 ， 并初 步探 索如 何搞
好 初高 中英 语教 学衔接 ， 以帮助 高一教 师搞好高 中英语教 学 ， 增 强学 生学 习英语 的 自信心 。
【 关键词 】 新课程 英语教 学 衔接 因素 策略
自学 中弄不懂 的问题和词语 ， 集 中注意力 ， 有 目的地认真 听课 ；
生， 往往继续 沿用初 中学法 ， 致使 学习困难较 多 ， 完成 当天 作业 上课 听讲一定要理 清思 路。还要指导学生及时复 习 ， 加强记忆 ， 都很困难 ，更没有预习 、复 习及总结等 自我 消化 自我调整的时 抓住新教材 中心问题 ， 对照 课本 和听课笔记 ， 将所学 的新 知识 与 间 。这显然不利于良好学法的形成和学 景下初高 中 英语 教 学衔 接 的 问题
付守芬 （ 重庆市丰都中学， 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 初 高 中英语教 学衔接直接 影响着 高 中英语 教学质 量。 在高 中新课 改的教学过 程 中， 初 高 中英语脱 节的情况较 为严 重。 笔者结合 自