移动学习在高职英语翻转课堂中的应用模型
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂是一种利用信息技术帮助教师和学生实现“翻转”课堂教学模式的新
教育理念。
它要求教师在课堂前和课堂中发现学生的学习方式和缺陷，并以多种方式引导学生进行自我反思和探索学习。
英语教学中采用翻转课堂，令学生更加贴近实际，让学生在有趣的学习中得到更实际的好处，并培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，扩大学习的可能性。
大学英语教学中翻转课堂的实施可以实现以下几点：
（1）推进引导性阅读，学习者在学习之前需要参考有关内容，对学习内容进
行系统和全面的理解。
学习时，学生可以通过网络相关阅读获取到自己感兴趣的学习内容，通过自主阅读来完成作业；
（2）采用不同的资源，比如多媒体教材、电子习题、在线测试等，学习者可
以根据自身情况和意愿进行不同形式的活动，对某一技能学习有较好的训练；
（3）可以增加学习者的自主学习时间，课堂上提供学生搜索、学习资源，并
完成一定数量习题，通过批改这些习题来检验学习者的学习效果；
（4）可以设计班级活动，如小组讨论和讨论型课堂活动，学生之间的谈话对
他们的语言练习和教师的指导有很大的帮助；
（5）可以创造个人学习的机会，给学生放在家里自己完成的作业，让学生能
够在实际的生活中、在家庭中去模仿、吸收英语思维、英语表达以及语言运用技能等。
以上就是翻转课堂在大学英语教学中应用的几个主要方面，既可以增强学习者
对英语学习的自主性，又能激发他们的学习热情，更有利于培养学生在日常生活中、在社会实践中灵活、熟练地运用英语。
基于移动平台的翻转课堂外语教学模式的建构和实施
便 携 式 移 动 设 备 的迅 速 普 及 以 及 各 种 移 动 应 用 的 兴 起 ，
在高等 职业 院校 中利用移动 教学平 台进行学 习 ， 成 为越
来越可行 的学 习方式 。 高职学生作为智能手机主要使用 群体之一 ． 很容 易接受 和应 用移 动教学平 台。 鉴于此 ， 武
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电化 教 育研 究， ２ ０ １ ４ （ ４ ） ： ２ ４ — ２ ７ ．
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翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究一、引言随着现代科技的快速发展，教育领域也在逐渐改变。
而翻转课堂教学作为一种创新教学模式，逐渐引起了大众的关注。
翻转课堂教学模式凭借其独特的教学方法为大学英语教学带来了新的思路和方法。
本文将探讨翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究。
二、翻转课堂教学模式的概念和特点翻转课堂教学模式，即通过利用网络资源和教学技术，将传统的课堂教学中的基础知识讲授、习题解析等传统教学内容转移到课前学习，并将原本课堂上的讲授时间转变为课堂上的综合讨论和互动环节，使学生在课堂上更多地参与并发表意见。
翻转课堂教学模式的主要特点如下：1.学生自主学习。
在课前，学生通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习知识。
2.课堂互动。
课堂上，教师和学生进行直接互动、交流和讨论，共同解决问题。
3.反馈和评估。
教师及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和评估。
三、翻转课堂在大学英语教学中的应用1.教学准备。
在引入翻转课堂教学模式之前，教师需要认真准备教学资源，制作教学视频、教学PPT等，并将这些资源上传到网络平台上供学生学习。
2.学生自主学习。
学生通过网络平台自主学习课前内容，例如观看教学视频、阅读教材，并进行预习和笔记。
3.课堂互动。
在课堂上，教师可以设计一些互动环节，例如小组讨论、问题解答、案例分析等。
通过这些互动环节，学生可以运用所学知识，与教师和同学进行交流，提高英语口语和思维能力。
4.反馈和评估。
教师在课堂上可以随时了解学生的学习情况，通过教学互动和练习等形式给予及时的反馈和评估。
同时，学生也可以通过课后的作业和测试来检验自己的学习效果。
四、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的优势1.提高学生参与度。
翻转课堂将传统的单向教学转变为双向互动，使得学生在课堂上更加积极主动地参与到教学中来。
学生在自主学习的过程中，更有机会思考问题，并在课堂上与教师和同学一起探讨与争论。
2.个性化学习。
翻转课堂提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的学习进度自主选择学习方式和时间，实现个性化的学习。
基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式
基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式作者：程先萍来源：《海外文摘·学术版》 2019年第24期程先萍（滁州职业技术学院，安徽滁州 239000）摘要：随着信息化时代的到来，一些移动终端设备给人们的生活学习带来了极大的便利。
在高职英语教学中，通过手机开展移动教学，能够利用网络时代的便捷，让学生享受更高效率的学习，对于高职英语教学质量提高有着重要意义。
基于此，笔者对基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式进行分析，提出一定的混合式教学模式开展策略，希望给相关人员提供一定借鉴。
关键词：移动学习；高职英语；混合教学；模式中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）24-0063-02基金项目：滁州职业技术学院2018年院级“质量工程”重点教学研究项目：“嵌入微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究”（2018jyxm007）作者简介：程先萍（1981—），女，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学、翻译理论与实践。
0引言在高职英语课堂的教学活动上，通过智能手机开展移动教学，学生可以将手机作为课堂上在线翻译的工具，从而能够有效提升英语课堂教学效率和教学质量，学生通过移动学习能够对一些常见的学习困难进行解决，不断的对知识储备进行完善。
而对于教师而言，应该将这种移动学习深刻落实到英语课堂当中，将移动学习和传统教学模式进行深度结合，通过一种混合式教学模式来提高高职英语的教学效率，让其在高职英语教学课堂中实现应用价值[1]。
1基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式应用意义在混合式教学模式的实践应用中，有着众多的现实意义，能够为高职教学开辟出信息化教学的道路，让教学效率更加高效，而这种现实意义主要体现在以下几个方面。
首先，这种混合式教学模式以互联网信息技术为基础，对于传统的课堂教学模式是一次重新的建构，可以为高职学生提供更多的学习渠道，满足学生不同的学习需要，这是其应用意义的具体体现。
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析
翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂是一种新的教学模式，通过让学生在课堂外预习学习内容，然后在课堂上进行实践和讨论，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职数学教学中，可以有很多应用和设计案例。
一、应用案例1. 预习视频：教师可以提前录制课程视频，让学生在课前观看。
学生可以根据自己的学习进度和理解情况进行反复观看，提出问题。
在课堂上，教师可以解答学生提出的问题，并对学生的理解情况进行检查和巩固。
2. 概念讨论：教师可以在课前提供概念解释和案例分析的讨论题目，让学生在课前进行讨论和思考。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生深入理解概念和解决实际问题。
3. 实践操作：教师可以在课前让学生学习和掌握基本的实践操作步骤和技巧，然后在课堂上进行实际操作。
学生可以在实践过程中发现问题和解决问题，加深对知识的理解和掌握。
二、教学设计案例1. 提问环节：在课前，教师可以提前布置一些问题，让学生自行思考和研究。
在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和回答问题，激发学生的思维和探索欲望。
教师可以给予学生解答的机会，并及时给予反馈和指导。
2. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让每个小组一起学习和探索问题。
在课堂上，教师可以给予小组合作的任务，让学生分工合作，通过互相讨论和思考，共同解决问题。
教师可以定期组织小组报告，让学生展示他们的研究成果和思考过程。
翻转课堂教学应用和高职数学教学设计案例分析可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对知识的理解和应用能力的培养。
教师可以根据具体的教学要求和学生的实际需求，灵活运用这些教学方法和设计案例，达到更好的教学效果。
翻转课堂在大学英语教学中的应用
翻转课堂在大学英语教学中的应用摘要：随着信息技术和教育方法的不断更新，翻转课堂教学方法越来越受到国内教师的青睐。
本文尝试将翻转课堂这一新的教学模式运用到大学英语课程的教学设计中去，通过将翻转课堂和一篇英语课文的教学相结合，设计出了较为具体的基于翻转课堂的教学流程和实施方案，并予以实施。
实践证明，将翻转课堂和大学英语课程的教学设计巧妙结合，可以实现学生的个性化和自主性学习，能够有效培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高学生学习大学英语课程的积极性。
关键词：翻转课堂;教学设计;大学英语教学随着信息技术的快速发展和对英语教学改革的呼声日益高涨，翻转课堂教学模式开始受到国内英语教育工作者的广泛关注。
翻转课堂是利用现代信息技术实现了对传统教学模式的有效翻转，能够帮助学生实现个性化学习，提高学生的学习积极性。
而大学英语课程作为高等教育中的基础公共课，学生对其教学质量的要求不断提高。
然而，目前在很多高校，大学英语课程的教学仍然在沿袭传统的教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动地接受，学生对教学的参与度较低，缺乏学习的主动和个性化。
而翻转课堂教学模式的引进，对于像英语这样需要学生在交流和实际使用当中才能真正得以掌握的科目来说，自然有着很多优越性。
文章将从翻转课堂的含义，翻转课堂与传统课堂相比的优势，以及如何将翻转课堂运用到大学英语课程的教学设计中去等几方面探讨翻转课堂这一新的教学模式。
一、翻转课堂的含义与特点概述所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[1]。
也有学者认为，并非翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆[2]和基于“以学生为中心的思考”才是翻转课堂的真正含义。
翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习[3]。
翻转课堂最初的构想伯尔曼和亚伦萨姆斯这两位化学教师，由于两位教师创造性地首先使用这种新型的教学模式并取得了良好的教学效果，翻转课堂越来越受到其他教育工作者的密切关注。
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生主动学习和教师的辅助作用。
在这种模式下，学生在课堂外学习知识，而在课堂内则以讨论、实践和解决问题为主。
这种模式在高职院校英语教学中的运用已经成为了一种趋势。
首先，翻转课堂模式可以帮助学生更好地掌握英语知识。
在传统的课堂教学中，教师
通常会在课堂上讲授大量的知识点，而学生往往只是被动地接受。
而在翻转课堂模式下，
学生可以先在网络上学习相关知识，然后在课堂上通过互动讨论、角色扮演等方式来深入
理解和掌握所学的知识。
这种方式可以帮助学生更加积极地学习，更加深入地理解知识。
其次，翻转课堂模式可以增强学生的英语能力。
在课堂上进行实践活动可以帮助学生
更好地运用所学的知识。
通过与同学的合作、讨论和解决问题，学生可以提高自己的口语
和写作能力，也可以增强自己的听力和阅读能力。
同时，学生还可以通过互相分享学习经
验和思考方式来不断地提升自己的英语能力。
最后，翻转课堂模式可以帮助教师更好地指导学生学习。
在传统的课堂教学中，教师
往往要面对大量学生，难以关注每一个学生的学习状态和需求。
然而，在翻转课堂模式下，教师可以根据学生的学习情况和反馈，针对性地给予辅导和指导。
这种方式可以让教师更
好地发现学生的问题和困难，及时地给予帮助和指导。
总之，翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强英语能力，同时也可以帮助教师更好地指导学生学习。
我们应该积极探索这种教学模式，使之成为英语教学的一种主流方式。
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究一、翻转课堂的基本概念翻转课堂是指教师将课堂教学中的传统的“讲-练”模式转变为“预习-讨论-复习”模式。
在翻转课堂中，学生在课前通过阅读资料、观看视频等方式自主学习相关内容，然后在课堂上进行探讨和交流，教师在一旁进行指导和辅助，最后再对课堂内容进行总结和复习。
翻转课堂的核心是将学习的重心从教师转移到了学生身上，让学生成为学习的主体，从而提高学生的学习主动性和学习效果。
1. 提高学生的学习兴趣中职学生大多对英语学习不感兴趣，看到英语就感到烦躁。
而翻转课堂的教学形式可以让学生在家庭环境中自主学习英语内容，不受到课堂上的时间限制，可以根据自己的学习习惯和兴趣进行学习。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性，促进他们更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂的教学模式要求学生在课前自主学习相关知识，这就要求学生具备一定的自主学习能力。
学生需要根据教师布置的任务自主进行学习活动，这可以培养他们的学习能力和自主学习的习惯，提高他们的学习效果。
3. 提高学生的英语听说能力英语教学中，听说能力是非常重要的一部分。
而传统的课堂教学往往难以满足学生对英语听说能力的培养需求。
而翻转课堂则可以通过视频、录音等方式为学生提供更多的听说练习机会，让学生在家中自主进行英语口语练习，从而提高他们的英语听说能力。
4. 个性化教学5. 拓展学生的学习空间传统的课堂教学通常受到时间和空间的限制，而翻转课堂则可以打破这种限制，拓展学生的学习空间。
学生可以在家庭环境中进行学习，可以在自己感到舒适的地方进行学习，这样可以更好地保障学生的学习效果和学习质量。
三、翻转课堂中的问题及对策在翻转课堂中，学生需要在家自主学习相关内容，这要求学生具备较强的学习自觉性和自主性。
由于中职学生的整体素质较低，学习积极性不高，很多学生在家无法专心学习，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师可以通过一些激励措施，比如设置学习任务，制定学习计划等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
“慕课+翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用
３ ． 极 强 的 自主 性 ：可 以说 “ 慕 课 ”是一 种 “ 巨 型 课程 ” ，资源量 大 ，学员 可 以 自己决 定使用 哪种 工
・
３ Ｏ・
第１ １ 卷・ 第１ 期
职 业 时 空
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＨＯＲＩ Ｚ ＯＮ
教育 教学研 究
◇
“ 慕 课 ”用 于 课堂 教 学 ，也就 是 怎 样 才 能 同时 发挥 “ 慕 课 ”和 课堂教 学 的优 点 ，在它们 之 间找一 个最 佳 平衡 点 。生 搬 硬套 的把 “ 慕 课 ”和 “ 课 堂教 学 ”凑 在 一 起 肯 定是 不 行 的 ，这 需 要 我们 重 新 定 义课 堂 、
关 键 词 ：慕 课 ；翻 转 课 堂 ； 高 职 ；课 堂 教 学
一
、
“ 慕课 ”简介
念 和 未来教 育 的发展方 向。但它 本身 也有 着先 天不
“ 慕课” （ ＭＯ ＯＣ） 是 英文 Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ 的缩写音 译 ， 通常解 释为 “ 大型开 放式 网络
代信 息技术 打破 了课堂 教学 。在 历 史上 曾经 出现过
但其 是在 一个 更开 放 的理 念 和更广 阔 的平 台上来运
行 的 。“ 慕课 ”也 和精 品课程 或者公 开课有 一定 的相 似之 处 ，但 前者侧 重于 把课程 放 到 网上 之 前 ，后者
否定班级授课制 ，实行个 ｌ 生 化教育的 “ 道尔顿制” ，
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，它倡导将课堂教学的重点由讲授知识转变为学生自主学习和思考，同时也为学生提供更多的时间去理解和应用所学知识。
在新时期的大学英语教学中，使用翻转课堂教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
翻转课堂教学模式的基本原理是将课程内容分为两个部分：家庭学习和课堂学习。
在家庭学习阶段，学生通过阅读、观看视频等方式自主学习课程内容，同时完成相关的作业和练习；在课堂学习阶段，教师提供课程的深度解析、演示和实践。
通过这种模式，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也能够更好地发展自己的思维和创新能力。
一、提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的大学英语教学通常会出现学生听不懂、理解速度跟不上等问题，这会导致学生丧失学习兴趣和积极性。
而翻转课堂教学模式可以让学生自主学习，可以根据自己的学习进度和学习习惯进行学习，这有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
翻转课堂教学模式可以让学生事先自主学习，这样在课堂学习阶段可以更好地进行课程的深度讲解和实践，从而加深学生对知识的理解和应用。
此外，翻转课堂模式也可以让学生更好地掌握课程的学习进度和重点难点，从而提高学生的学习效果。
三、促进学生的思维和创新能力发展。
翻转课堂教学模式不仅强调学生的自主学习，同时也重视学生的思维和创新能力的发展。
通过让学生自主学习并在课堂上进行实践和交流，可以让学生更好地发展自己的思维和创新能力，从而能够更好地应对复杂的学习和生活问题。
总之，翻转课堂教学模式是一种现代化、科学化的教学模式，可以在大学英语教学中起到重要的作用。
通过该教学模式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习效果和思维创新能力的发展。
因此，我们应该积极推广和探究翻转课堂教学模式，并在教学实践中不断探索和创新，发挥它在英语教学中的最大效益。
“PBL+翻转课堂”高职混合在线学习模式的设计与实践
高教专区*********************110中国信息技术教育“PBL+翻转课堂”高职混合在线学习模式的设计与实践高瑞利 广东女子职业技术学院应用设计系● 引言基于项目的学习(P roje c t-based learning)简称PBL，在国外从萌芽到发展历经60多年，已经被广泛运用于各类学校的教学，被证明是一种有效的学习方法。
研究者大多认为项目学习蕴含着传统教育所无法替代的创新教育思想：“它使教师角色从讲授者和指导者变成学习活动的资源提供者和参与者，从专家变成顾问或促进者；它要求过程评价或绩效评价和可视成果相结合。
”[1]翻转课堂将人们普遍熟悉的课堂教学过程进行了颠倒，将知识传授放在课前，让学生通过微课、教学资源等进行自主学习，课堂上教师不再进行知识的传授，而是通过组织多样化的教学活动促进知识的内化。
“翻转课堂并不是在传统的静态空间中施行的一种教学模式,它需要教学空间由静态走向流动”。
[2]在上述两种教学理念的指导下，本研究团队依托课题研究，在实践基础上，总结提炼出“PBL+翻转课堂”混合学习模式。
该模式以翻转课堂作为课程内容设计的理念和策略，以PBL项目学习作为在线课程教学活动的驱动力，将基于工作过程的课程设计理念贯穿混合学习的线上线下空间，从课程的设计、制作到实践，将不同教学理念和教学策略恰当、有机地融合进课程，并在实践中将线上线下、课前课后、校内校外教学活动进行恰当混合，期望达到教学的最优化。
●“PBL+翻转课堂”混合学习模式的设计1.混合在线课程的设计与开发本混合学习模式基于在线课程平台，因此在线课程的设计与构建是模式的基础也是混合学习的依托平台。
在线课程宏观上以就业为导向，以课程技能为主线，基于工作过程组织课程内容，课程内容按照岗位技能可以分成若干模块。
笔者以广东省在线精品课程“数码摄像技术”为例，基于《摄像基础》教材对其进行了二次开发，即以摄像工作过程组织模块化内容，将课程内容从基础到应用分为八个项目、三大模块（基本技能单项训练、综合技能专项实践和微视频的综合制作）。
翻转课堂教学模式在中职教学中的应用
翻转课堂教学模式在中职教学中的应用摘要：社会经济的不断发展促进了信息技术的不断进步，翻转课堂作为当下新型教学模式已经逐渐开始受到课堂教学的关注。
其本身具有短小精悍的特点，与当今时代发展同步进行，是对传统教学的一种创新。
关键词：翻转课堂中职教学翻转课堂是一种通俗易懂的教学模式。
在课堂教学的过程中，教师可以根据教学难点和重点的情况进行视频的录制、拍摄或者制作成课件。
然后将这些视频或者课件上传到网络上，实现资源共享，方便学生参考学习和信息的反馈，有助于学生对较难理解的知识点进行充分的理解和掌握。
一、翻转课堂的特点随着我国近年来不断深入的教育改革的开展，翻转课堂教学作为一种新的教学模式已经在教学活动中广泛应用了。
其特点主要体现在以下几个方面：1.教学内容更加的精炼。
翻转课堂教学重在展示，而展示则是通过视频形式来进行的。
为了使视频更加的精炼、重点更加突出，通常都是将教学内容进行事先的整理，将课程的教学重点或者教学难点提炼出来，在视频中进行体现。
2.教学时间明显的缩短。
理论上来说，翻转课堂是有时间的要求的，通常设定在8到10分钟。
所体现的视频内容必须围绕教学的核心内容展开，尽可能的短小精悍，从而有效的提升了教学的效率。
3.教学资料实现了共享。
翻转课堂的教学课件可以循环进行使用。
在这个过程中，教师、同学还可以进行学习的交流与分享，实现了师生之间教与学的双向传递，也为学生营造了一个积极、舒适的学习氛围，学习效率也相应地提高了。
4.教学形式更加的灵活。
传统的课堂教学有不少的局限性，而翻转课堂恰恰能对这些教学弊端进行有效的改善，实现教学模式的多样化。
翻转课堂教学可以根据课程的需要选择教学形式，可以是在线教学，也可以是移动教学，学习过程不需要受到时间和地点的限制。
二、中职教学面临的主要问题1.教学现场实践操作演示效果不佳。
中职教学有一些课程是需要教师进行课堂演示的。
为了让学生更好地了解演示要点，也会借助于现代化的手段，比如摄像头等。
翻转课堂在英语语法教学中的应用
翻转课堂在英语语法教学中的应用翻转课堂在英语语法教学中的应用翻转课堂是一种创新的教学方法，在英语语法教学中有着广泛的应用。
它的核心思想是将传统的教学方式颠倒过来，让学生在课堂外通过学习材料来获取知识，而在课堂内则进行针对性的讨论或练习，以巩固所学内容。
下面我们将从以下五个方面讲述翻转课堂在英语语法教学中的应用。
一、提高学生学习效率在翻转课堂中，学生需要在课前自主学习相关知识，从而提高学习效率。
学生可以按照自己的学习进度进行学习，通过观看视频、阅读文章以及在线练习等方式获取知识，这有助于学生养成自学能力，提高效率和学习质量。
二、激发学生的学习兴趣翻转课堂通过让学生自主获取知识来激发学生的兴趣。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习资料，不再受到教师的约束，这对于提高学生的学习积极性和主动性、调动学生的学习兴趣都有积极作用。
三、提高教学质量翻转课堂通过让学生自主获取知识，让教师有更多的时间针对学生的错误进行讲解，提高教学质量。
教师可以在课堂上进行个性化的指导，重点讲解学生容易出错的语法知识点，让学生加深对语法知识点的理解与掌握。
四、增强小组合作意识翻转课堂也能增强小组合作意识。
学生可以按照自己的兴趣爱好和自学的内容组成小组，集体学习、讨论、分享，强化交流与合作精神。
小组学习也能激发竞争意识，促进学生自我评价。
五、增加互动性翻转课堂倡导主动学习、积极参与，这有助于增加课堂互动性。
学生可以通过在线讨论、小组合作以及个人作业等方式与教师进行互动，每个学生都有机会表达自己的思考和看法，促进交流与思辨。
总之，翻转课堂在英语语法教学中有着广泛的应用，有助于提高学生的学习效率、兴趣和自学能力，同时也增加了课堂的互动性和小组合作意识。
这一创新的教学方法必将成为未来教学的重要趋势。
基于慕课的高职大学英语翻转课堂教学模式研究
摘要慕课和翻转课堂相融合的教学模式作为课堂教学的有效延伸和补充，成为高职大学英语教学研究的热点。
该研究以《大学英语》慕课为基础，探讨了高职大学英语翻转课堂教学模式，及在实施过程中要注意的事项。
关键词慕课；翻转课堂；高职英语A Study of Flipped Classroom in English Teaching in Higher Vocational Colleges Based on MOOC //DENG XiaoyaAbstract The teaching mode combined with MOOC and flipped classroom serves as an effective supplement of classroom teaching and has become a research focus in English teaching in higher vocational colleges.Based on MOOC,this paper studies a suit-able flipped classroom teaching mode for college English teaching and points out key issues to be noticed.Key words MOOC;flipped classroom;higher vocational English1引言高职高专大学英语课程是一门以职场交际为目标，以实际应用为目的，满足学生在日常生活和未来职业活动中对英语需求的课程。
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式和教育模式创新为核心”。
随着高职院校教育信息化的不断发展，慕课和翻转课堂相融合的教学模式作为课堂教学的有效延伸和补充，成为高职大学英语教学研究的热点。
基于“mooc+云班课”的高职英语翻转课堂教学模式与应用
第２９卷第４期２０１９年１２月㊀陕西国防工业职业技术学院学报J o u r n a l o f S h a a n x i I n s t i t u t e o fT e c h n o l o g yV o l ２９N o ４D e c ．２０１９收稿日期:２０１９－０９－２０基金项目:陕西省职业技术教育学会２０１９年度职业教育研究课题:基于慕课的翻转课堂与高职院校英语教学融合策略研究(课题编号:S Z J Y B １９ １１１).作者简介:王珍(１９９０－),女,陕西西安人,硕士,主要从事高职英语教学与研究工作.基于 MO O C ＋云班课的高职英语翻转课堂教学模式与应用王㊀珍(陕西国防工业职业技术学院,陕西西安㊀７１０３００)摘㊀要:高职英语翻转课堂是对传统高职英语课堂的创新,将MO O C 与云班课两者相结合,运用到高职英语课堂之中.突出以教师为主导㊁学生为主体的师生角色,渗透课程思政的教学理念,采用信息化的教学手段,凝练有效和有趣的英语教学内容,形成了 MO O C ＋云班课 的高职英语翻转课堂教学模式.结合以上的教学观,将 MO O C 和云班课 运用到自身的英语课堂之中,提出具有普遍性的翻转课堂教学设计.关键词:MO O C ＋云班课;高职英语翻转课堂;教学模式中图分类号:G ７１２;H ３１９．３㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:９４００７－(２０１９)０４－００１１－０２㊀㊀随着信息技术的大规模袭来,互联网＋教育 的教学模式正在逐步渗入高职院校的课堂之中.新型的教学模式,比如微课㊁慕课㊁雨课堂㊁云班课等,对传统的高职英语教学模式产生了极大地冲击,使各高校的英语教师重审传统的教学模式,重视 互联网＋教育 的新型教学模式,并将其广泛地运用在课堂之中.在高职英语教学中,如何使MO O C 与云班课相结合,实现翻转课堂式教学,是本文的重点研究内容.１㊀高职英语翻转课堂的内涵及特性翻转课堂也称作为翻转教室㊁课堂倒位学习等,是学生在校外学习基本知识,又回归到课堂之上,师生对所学的内容进行讨论,答疑的教学过程,是教师和学生借助网络平台实施线上线下混合式的新型教学模式.翻转课堂使学生课前和课后线上学习,学生随时随地都可以接收任务,并反复地学习,预习和巩固学习内容.课上,师生在教室面对面地对所学的内容答疑解惑㊁主次突出,从而提高学生的学习主动性和学习效率.翻转课堂突破了传统高职英语课堂的教学弊端,备受教师关注.传统的高职英语课堂教学方式侧重于课上几十分钟,教师教和学生学,灌输式的教学方式.而翻转课堂的教学模式重在学生课前准备和自学,课上交流讨论,课后加强巩固,拉长学习过程,培养学生的自主性.传统的高职英语课堂,教师讲授,学生接受,互动过少.而翻转课堂突出了学生为主体,教师为主导的师生角色,教师作为一个导火索,学生的爆破程度在于自身的火药味足不足.传统的高职英语课堂实属满堂灌㊁一刀切,而翻转课堂重视学生的个体差异性,学生课前发散思维充电,课上各抒己见,不仅打破了个人思想的局限性,也提高了学生的积极主动性和思考能力.２㊀ MO O C ＋云班课的高职英语翻转课堂教学模式２．１㊀MO O C 的内涵及特性MO O C 是M a s s i v eO pe nO n l i n eC o u r s e s 的简称,意思是大规模的在线开放性课程.MO O C起源于２０１２年,随着C o u r s e r a㊁U d a c i t y和e d X等三大MO O C平台创建而发展至今,为教育界带来了崭新的教学理念和教学模式.MO O C打破了时空限制,为学生提供大量的在线课程,学生可以自由注册账号,学习感兴趣的课程,并在讨论区加入个人观点,互相讨论,还可以完成测试任务,检测学习情况.因此,MO O C为全世界渴望学习的人提供了平等的学习机会和学习资源.然而,MO O C也具有其不足.它是在线开放课程,并不能如同学校教育,具有正规的教学组织形式和良好的师生交流互动环境,这种师生教学之间的软文化是远远不及于学校教育的.２．２㊀云班课的内涵及特性随着 互联网＋教育 的兴起,教育信息化凸显出了重要的地位.作为一款专业的教学辅助软件,云班课则是在网络环境下,通过一部手机或者电脑,将老师和学生连在一起,成为了师生课前㊁课中㊁课后互动的平台.教师通过云班课设置任务,实时发送教学任务,也可进行签到㊁头脑风暴㊁调查问卷㊁小组测评㊁随机检查等活动.云班课的这些特殊功能不仅能够促使教师监测学生的学习进展情况,实时跟踪学生,而且能够调动课堂气氛,使学生参与课堂之中,形成乐学的学习态度.云班课的经验值和活动明细会激励学生积极地完成老师安排的任务,也是教师对学生平时分评定的标准.２．３㊀MO O C＋云班课的翻转课堂教学模式现今,高职教师不主动积极地采用信息化教学手段的原因之一就是备课找素材会花费大量的时间.在教学和科研双重压力之下,教师只能安于现状,不愿意改变自己的教学方式.MO O C作为在线开放课程,具有大量的短视频,各个学科资料齐全,为高职教师教授英语课程提供了方便的素材,节约了大量的时间.云班课作为教学辅助软件,是一线英语教师很好的教学软件,教师可以通过云班课发送短视频㊁链接㊁图片㊁题库等内容,学生能够在线上学习内容,完成练习题.教师线上提供慕课类似的短视频,学生在线提前阅读,线下学生对相关内容进行扩展和补充,教师与学生课上讨论.MO O C和云班课两者相结合,使高职英语翻转课堂实施起来更方便㊁更有趣㊁更有效,也使MO O C具有了校园文化的灵魂.３㊀ MO O C＋云班课 的高职英语翻转课堂教学模式的应用㊀㊀作为一线的高职英语教师,试图将MO O C与云班课两者相结合,主要从课前㊁课中和课后基本的教学过程入手,恰当地运用到高职英语翻转课堂的教学之中,从而发展为成熟的翻转课堂教学模式.３．１㊀ MO O C＋云班课 的高职英语翻转课堂教学的课前准备㊀㊀将慕课和云班课运用到高职英语翻转课堂的教学之中.教师作为主导者,对某一部分的内容,首先做好准备工作,做好教学设计.例如,对教学内容的梳理和安排㊁在慕课平台查找相关短视频,利用云班课发布学习任务和课前习题㊁监测学生完成情况㊁查看课前反馈结果等,了解学生的学习情况,并对内容进行主次之分.学生利用云班课收到任务之后,认真学习视频,并完成相关习题,将其结果上传至云班课.学生针对相关的知识点,进行查找和补充,发散思维,认真准备一到两个相关问题,课堂上与大家交流.只有教师和学生两者都在课前做好了充分的准备,才能够顺利而有效的实施课堂教学环节.课前,重在培养学生的自主学习能力和发散性思维能力.３．２㊀ MO O C＋云班课 的高职英语翻转课堂教学的课中实施㊀㊀课中,教师和学生在教室面对面地交流,这是MO O C所不能取代的课堂教学.教师对课前的任务进行提问,并展示大家课前的习题结果.学生对课前所学的内容提出问题,在同学和老师之间互相交流.教师通过展示慕课主视频,讲解重要知识点,为了课后让学生自己总结和应用.翻转课堂也重视课中教学,并非一切都交给学生.教师的言传身教,品德素质等都会对学生产生影响,教师也要侧重培养学生的逻辑思维能力,一步步的询问,直到找到答案.教师可以在课堂上鼓励学生动起来,而逐渐培养学生的自我表达能力和敢做敢说的能力.高职英语课堂渗透着良好的思想政治教育,培养出思想积极㊁综合素质强的青年则是我们高职教育的教学目的.３．３㊀ MO O C＋云班课 的高职英语翻转课堂教学的课后反馈及评价㊀㊀课上,师生完成讨论之后.教师以小组的形式安排任务,例如,学习MO O C短视频,总结内容,各小组课后完成任务并将其上传至蓝墨云班课,等候老师评价给分.教学反馈是教学环节中的重点.教师的正确反馈影响学生的方向判断和知识掌握.教师通过云班课给予反馈,有助于学生对任务的正确性把握和改正.除此之外,各小组之间和小组成员(下转第３８页)２１t o t h eu s e t h r o u g hh a l f o f t h ew o r k．C o m b i n e dw i t h t h eb a s i c p r i n c i p l eo f h y d r a u l i c p r e s s u r eh o l d i n g s y sＧt e m,t h i s p a p e r f o r m s t h em o d e l i n g o f t h e h y d r a u l i c p r e s s u r e h o l d i n g s y s t e mo fAM E s i ms o f t w a r e,s u c h a s t e s t i n g a n d c o n t r o l l i n g,s e t t i n g p a r a m e t e r s,f i n a l l y s i m u l a t i n g,f o r m i n g t h e d y n a m i c s i m u l a t i o n r e s e a r c ho f p r e s s u r eh o l d i n gp r o c e s s,e x e c u t i n gp a r t s,c o n t r o l l i n g t h e p r e s s u r eo fa d j u s t i n g e l e m e n t s,d i s p l a c e m e n t c u r v e a n d s oo n．K e y W o r d s:AM E s i m;M o d e l l i n g;S i m u l a t i o n参㊀考㊀文㊀献[１]㊀李明飞,吴勇,田野,徐保强．基于AM E S i m的带阻尼调节器的电液换向阀仿真研究[J]．液压与气动,２０１５(０２):９１Ｇ９３．[２]梁晓娟．基于AM E S i m三位四通阀动态仿真研究[J]．煤矿机电,２００９(０５):３４Ｇ３６．[３]冯静,李卫民,甘元强．基于AM E S i m的溢流阀动态特性研究[J]．机械工程师,２００９(０９):４１Ｇ４３．[４]苏明,陈伦军．基于AM E S i m的电磁高速开关阀动静态特性研究[J]．液压与气动,２０１０(０２):６８Ｇ７２．[５]孙成通,陈国华,蒋学华,韩虎．液压系统仿真技术与仿真软件研究[J]．机床与液压,２００８(１０):１４０Ｇ１４３．[６]陈阳国,曾良才,吕敏建．基于AM E S i m的液压位置伺服系统故障仿真[J]．机床与液压,２００７,３５(０９):２１５Ｇ２１６．[７]秦贞超,周志鸿,周梓荣,马肖丽．基于A M E S i m的水压凿岩机冲击机构建模与仿真[J]．液压气动与密封,２０１０,３０(１２):３０Ｇ３４．[８]张燕．国外声波钻机及其应用[J]．探矿工程:岩土钻掘工程(岩土钻掘工程),２００８,３５(０７):１０５Ｇ１０７．(上接第１２页)之间也可以互相评价给分.教师可以通过任务和评价结果,准确性地把握学生的掌握程度和问题趋向,也有利于教师对下一节课教学内容的调整和补充.４㊀结语综上内容, MO O C＋云班课 的高职英语翻转课堂教学模式适应当下教育现代化的高职英语教学改革的形势.高职英语翻转课堂教学突出教师主导,学生主体的师生角色,云班课辅助教学软件,基于MO O C大量的教学素材和渗透着课程思政的教学内容,使师生之间的教学活动有声有色的开展,学生乐习,有助于高素质的人才培养.T h eT e a c h i n g M o d e a n dA p p l i c a t i o no f F l i p C l a s so fH i g hV o c a t i o n a l E n g l i s hB a s e do n M O O C＋C l o u dC l a s sWA N GZ h e n(S h a a n x i I n s t i t u t e o fT e c h n o l o g y X i a nS h a a n x i７１０３００)A b s t r a c t:H i g hv o c a t i o n a l c o l l e g e f l i p c l a s s i s a n i n n o v a t i o n t o t h e t r a d i t i o n a l E g n l i s h t e a c h i n g i nh i g hv o c aＧt i o n a l c o l l e g e s．I t c o m b i n e sMO O Cw i t hC l o u dC l a s s,a n d i s a p p l i e d i n t h eE n g l i s ht e a c h i n g c l a s so f h i g h v o c a t i o n a l c o l l e g e s．I t h i g h l i g h t s t h e t e a c h e rＧs t u d e n t r o l e l e db y t e a c h e r s a n d s t u d e n t s,i n t r u d i n g t h e c o nＧc e p t o f p o l i t i c a l i d e o l o g y w i t h t h e t e a c h i n g m e t h o do f n o r m a l i z a t i o n c o n d e n s e s t h e e f f e c t i v e a n d i n t e r e s t i n g E n g l i s ht e a c h i n g m a t e r i a l s,a n d f o r m s t h e t e a c h i n g m o d eo f t h eh i g hv o c a t i o n a l c o l l e g eE n g l i s hw i t ht h e m o d e o f MO O C＋C l o u d c l a s s ．C o m b i n i n g t h e a b o v e t e a c h i n g v i e w s,i t o f f e r s au n i v e r s a l f l i p c l a s sd eＧs i g nb y a p p l y i n g t h eMO O C＋C l o u d c l a s s t om y o w n t e a c h i n g a c t i v i t y．K e y W o r d s:MO O C＋C l o u d c l a s s;F l i p c l a s s i nh i g hv o c a t i o n a l E n g l i s hc l a s s;T e a c h i n g m o d e参㊀考㊀文㊀献[１]㊀黄娇红．基于翻转课堂在小学教学中的可行性探究[J]．科教文汇,２０１９(２４):１２５Ｇ１２６．[２]雷隽博．基于MO O C的大学英语翻转课堂教学模式探究[J]．黑龙江教育学院学报,２０１９(０８):１３９Ｇ１４１．８３。
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用翻转课堂是一种新型的教学模式，它把传统的课堂教学中的学生听讲和作业布置的内容交换，即学生在家里先学习相关知识，然后在课堂上由老师领导完成实践应用。
这种模式的应用使得教师可以更好地掌握课堂内外的学习情况，既提高了学生的自主学习能力，又增加了学生与教师之间的互动，使得教学效果得到了明显的提高。
在大学英语教学中，翻转课堂可以被广泛应用，下面分别进行阐述。
首先，翻转课堂可以帮助学生更加深入地学习英语的相关知识。
英语课程包含的内容广泛，需要较长的时间去掌握和理解。
而翻转课堂通过提前预习等方式，使得学生可以相对轻松地掌握基础知识。
在课堂上，老师可以通过各种互动方式，增加学生对知识的理解和记忆，使学生能够深入地思考并掌握有关英语的知识。
其次，翻转课堂可以提高学生的应变能力和思维能力。
在传统的英语教学模式下，老师通常会讲完该课程的知识点，然后再提供一些练习或者案例以加强学生对于知识点的理解和记忆。
而翻转课堂使得教学具有更强的实践性，使学生在实践中掌握和应用相关知识点。
在完成翻转课堂中的任务和练习过程中，学生需要不断地思考，调整和应变，提高了他们的思维能力和应变能力。
第三，翻转课堂可以激发学生对学习英语的兴趣。
在传统的英语课程中，学生经常会感到单调乏味，缺乏兴趣。
而通过翻转课堂的实践教学方式，学生可以在课堂中互相交流，相互分享，培养合作精神，从而激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
最后，翻转课堂也可以提高教师的教学质量和职业素养。
在翻转课堂中，教师需要提前准备好学生在家中预习和学习的资料，并且在课堂上进行互动和指导。
这样，教师能够更加深入地掌握学生对知识点的掌握程度以及学生对知识点的疑问和问题，并通过交流和辅导帮助学生解决问题。
同时，教师也可以从学生的互动和交流中获得启发，并不断地完善和提高自己的教学质量和职业素养。
“翻转课堂+”在高职院校英语教学中的应用——以四川托普信息技术职业学院为例
“翻转课堂+”在高职院校英语教学中的应用——以四川托普信息技术职业学院为例摘要：翻转课堂经过多年实践，发展成为“翻转课堂+”的模式。
本研究运用“翻转课堂+任务式教学”、“翻转课堂+探究式教学”和“翻转课堂+游戏式教学”进行高职英语教学，最大程度实现“以学生为中心”的教育理念，提高了学生英语水平和综合能力。
前言从2012年起，国内外翻转课堂研究逐年升温，涵盖各级学校所有学科，也延伸到教育理论与管理、计算机软硬件及应用和企事业单位培训等。
随着翻转课堂的实践，翻转课堂没有囿于其结构，固步自封，而是发展成为翻转课堂加其他教学方法的“翻转课堂+”的模式。
正如美国Jonathan Bergman（乔纳森•伯格曼）和Aaron Sams（亚伦•萨姆斯）（2018）在《翻转课堂与混合式教学》一书里说的“没有一种万能的方法可以翻转所有课堂。
每一个翻转课堂看起来都是独一无二的，每一个翻转课堂也应该成为独一无二的课堂”［1］翻转课堂应根据教学内容、教学目的和教学对象等不同，加上其他的教学方法（flipped learning with other educational approaches）［2］。
近些年，“翻转课堂+”，主要体现为“翻转课”加上“项目式”、“任务式”、“交互式”、“自适应”“游戏式”、“合作式”和“探究型”等学习方法。
本研究以四川托普信息技术职业学院2016级计算机系300名学生为主要对象，使用教材《新职业英语—IT英语》。
第一学期进行翻转课堂尝试，在学生接受和适应这种教学模式的前提下，第二学期使用“翻转课堂+”的教学模式。
本研究主要实践了“翻转课堂+任务式学习”、“翻转课堂+探究式学习”、“翻转课堂+游戏式学习”。
一、翻转课堂+任务式教学任务式教学，就是通过“任务”来驱动学生学习。
《新职业英语—IT英语》每一单元都有2课时的“listening and speaking”。
但对于高职的学生来讲，在传统课堂上，2课时只能完成listening，没有时间练习speaking。
浅析高职英语教学中的翻转课堂模式
作者： 陈媛媛[1]
作者机构： [1]无锡南洋职业技术学院建筑工程与艺术设计学院,江苏无锡214081
出版物刊名： 学周刊
页码： 5-6页
年卷期： 2020年 第24期
主题词： 高职教育;翻转课堂;英语教学
摘要：现代知识的传授方式发生了改变,新的教学模式翻转课堂出现了,学生的课外学习不再只有复习,还有教师精心准备的视频预习资料,课堂上的主要任务变成讨论与交流自己在课前所学的内容。
翻转课堂可以分为课前与课内两大模块,而在面对高职英语教学时,翻转课堂需要解决很多现实的问题。
基于云班课的高职国际进阶英语教学模式探究
2019年第07期收稿日期：2019年3月10日。
随着社会的发展，科技的发展，信息化已经进入到社会的各行各业中，从以前要求人人学信息化，到现在人人都要学信息化，我们高职教育亦是如此。
近些年来，在我们高职英语教学中，微课、中国大学MOOC 、quiz let 、云班课等这些新的教学方式的也出现了。
微课、中国大学MOOC 、quiz let 都对学生的学习自律性有很高的要求，我们高职的学生的来源非常的复杂，有应届高中毕业生，有中职学生，有单招学生，学生的学习自律性很差，学生经常对老师们说的一句话就是：“我要是英语和数学成绩好，我也不会来高职”。
我们的教学仅仅是实用某种单一种方法和手段是无法有效的提高课堂的效率，达到我们的教学目标，所以我们把多种手段和方法集中到某一个平台上，把微课，MOOC ，quiz let 上传或链接到云班课里，那么我们的教学就可以很好地组织起来了，可以构建出网络环境下的基于云班课这个平台的翻转课堂，把信息化教学改革落到实处。
在教学中，无论是课前、课中还是课后都要以学生为主体，在现有的教学方法上进行改革。
1在教学中，使用云班课的意义1.1云班课的优势云班课是基于互联网的一款免费试用的互动教学的云平台，而在这个信息化的时代，手机又是每个人每天必带的物品之一，教师和学生可以充分的利用手机在课前，课中和课后来开展互动学习，打破了教师的“一言堂”和“填鸭式”的教学，以及学生的被动式的学习，是一款具有个性化的教学平台，因此云班课是可以提高教学实践的效果。
1.2在云班课这个平台上开展高职国际进阶英语的翻转课堂教学教师仅仅使用云班课这个平台推送各种资料还不够，学生和教师必须在云班课里还要有互动，让学生在这个平台上动起来。
课前，教师在自己的手机上创建好班级，写好课程的名称，指导学生下载云班的APP 并加入到自己班级中去。
在每次课的课前，发布教学的目标，课前的任务以及相关的视频，微课，知识点以及测试小练习以及相关的拓展材料。
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步在高职院校建设完善移动学习系统和学习资 源、 开展广泛的移动学习提供依据。调查 中发现 ．
一
９ ９ ％的被试者拥有手机 ，其 中智能手机占有率为 ８ ５ ％， 手机不能上 网的比率仅为 ８ ％， 但是所有被
试 者 中 只有 ４ ０ ％左右 的人表 示会 在 一年级 配 置 电
较大 ，携带不方便 的特点使得移动学 习作为新型 的学 习方式 应 运 而生 【 １ 】 。 移动 学 习是 指利 用无 线 移
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ９ － １ ９
２ 移动学 习在高职英语翻转课堂中的应用模型
作者简介 ： 张瑛（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 湖北嘉鱼人 ， 讲 师， 从事英语教学法研 究。
８１
第 ２ 期
张 瑛 ： 移动学习在高职英语 翻转课堂 中的应用模 型
总第 ４ ０ 期
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ４ ８ ９ ６ （ ２ Ｏ １ ５ ） ０ ２ － ０ ０ ８ １ － ０ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
我国经济的迅猛发展和对外开放 的加深对高
职 院校 英语 教 学 的要 求 也 越来 越 高 ，然而 高 职生
学 习者 摆脱 时 问 、 空 间 的 限制 ， 可 以随 时随地 通 过
电话 、 个人数 字助理等） 获取教育信息 、 教育 资源
和教育服务的一种新型学习形式嘲 。 在信息化 的大 力推动下 ， 功能强大 的智能手机 、 平板电脑等微型
电脑要高出很多 ，并且 现有手机具备移动学习的 基 本 条件 ， 能 够 实现 移 动学 习 。
终端设备 １ ３ 益普及 ，而这些便携 的移动设备也让
２ ． ２ ． １ 课 前
课 前 主 要 通 过 手 机 学 习软 件来 实 现 移 动 学
习， 手机 软 件集 音视 频一 体 化 ， 主要 让学 生完成 单
学课程， 我 国常州外国语学校和广州市海珠区第 五 中学 也相继 开始 了 翻转课 堂 的教学 实 验１ ３ １ 。 这种
新 型 的教学 模式 彻底 打破 了“ 先 教后 练 ” 的传统 课 堂 教学 模式 。其 主要 特 点就 是 学生课 前 在 家通 过 教 学视 频学 习新 知识 ，并 完 成适 当练 习对 自己所 学 知识 进行 检测 ，然 后 在教 室 完成 知识 吸 收与 掌
越来越多的高职学生随身携带智能手机 ．他们用 手机播 放音乐 ， 欣赏视频 ， 查询单词和句子翻译 ， 随 时就 某 个 知识 点 上 网查 询 ，甚 至用手 机拍 下课 堂板书以备课后复习 ，手机俨然已经成为一个可 以替代传统笔 ， 纸， 书本 、 录音机 的可移动学习媒 介， 那么海量的网络资源 ， 先进的信息技术以及这 种便 携 的学 习载 体 能否 给 高职 学生 的英语 学 习带
身 边 的无 线终 端 设 备 获得 学 习资 源 ，进 行 自主学 习。笔 者 在教 学 过 程 中也 发现 一个 现 象 ： 近 年来 ，
目前的英语学 习状况却不容乐观 ，传统单调的教 学 方法 和英 语 学 习场 所 固化 ，教 学 内容 无新 意 等
原 因导 致 高职 英语 教 学 乏 力 ， 成效 甚 微 ， 学生 学 习 动 力不 足 ， 英 语 学 习热 情缺 失 。 高 职英 语 教学 急需 探 索新 的改 革 举措 。移 动 学 习和 翻转 课 堂是 近 几
第 ８卷
第 ２期
清远 职业技术学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｑ ｉ ｎ ｇ ｙ ｕ ａ ｎ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ｖｏ １ ． ８， Ｎｏ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２０１ ５
２ ０ １ ５年 ３月
移 动 学 习在 高职英语翻 转课 堂 中的 应 用模 型
手机 、 个人电脑 、 互 联 网接 入 等 基 本 情况 ， 以 及他
们 自发使用这些设备进行英语学 习的现状，为进
英语教学模式改革提供一些新思路 。
１ 高职 院校移 动 学 习的 现状 调查 随着 计算 机 、 互 联 网技术 的迅 猛发 展 ， 计 算 机 辅助 外语 教 学得 到 了普遍 推 广 。但 是 计算 机 体 积
２ ． １翻转课 堂教 学模 式
而使移动学 习在高职英语 翻转课堂 中的应用成
为现 实 。
翻 转 课 堂 教 学 模 式 最 初 从 美 国兴 起 ， ２ ０ １ １ 年， 在全球 各地 的教 育 界得 到 了认 可 与运 用 ， 至今 已有很 多成 功 的案 例 。 如美 国高地 村小学 的“ 星 巴 克教 室 ” ， 密 歇根 州 的 东 大急 流 城 高 中 的 Ａ Ｐ生物
来新 的契机 呢 ？ 笔 者 以武汉 职业 技 术学 院 ２ ０ １ ３级 的 大一 新 生为 样 本 ，调 查 了解 学生 入校 之初 配备
年来全球教育者的热点话题 ，国内外许多教育者
在这些领域做 了深入的研究和实践 ，为传统 的教 与学注入了新的活力 ，也产生了一些可以借鉴 的
成果 。因此 笔 者在 对 高 职学 生 移 动学 习的现 状 进 行调 查 ，了解 在高 职 院 校进 行 移 动学 习的可 行 性 之后 ， 在 ２ ０ １ ４级 新 生 的英 语 课 堂上 尝 试将 移 动 学 习理 念 与 翻转课 堂 教 学模 式 相 结 合 ，以期 为 高 职
张 瑛
（ 武汉 职业 技术 学 院 外语 学 院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ８ ０ ）
摘 要： 高职学生 已经具备 实现移动 学习的条件 ． 将移 动学 习和 翻转课堂结合应 用到高职英语教学 中这一举措 也将 成 为 高职 英 语 教 学 改 革 的 一 次全 新 尝 试 。
关键词 ：高职 ； 移动学习 ； 翻转课 堂； 英语教 学 中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ
动通 信 网络 技 术 以及 无 线 移 动 通 信 设 备 （ 如 移 动
脑（ 大部 分来 自计 算 机技 术相 关 专业 ） 。另外 ， ８ ３ ％
的学 生 承 认 有 通 过 手 机 和 网络 学 习英 语 的 经历 。
这 些 数据 说 明 在高 职 院 校新 生 中手机 的普 及 率 比