浅谈泰国中学生汉语课之教学法
对泰国汉语教学的建议
对泰国汉语教学的建议背景随着中国在国际上的影响力不断提升，越来越多的国家开始关注汉语教学。
泰国作为中国的近邻国家，对汉语的需求日益强烈。
然而，目前泰国汉语教育存在一些问题，特别是在教学方法和教学资源方面相对不足。
因此，为了提高泰国汉语教育的质量，有必要对其教学进行改进和完善。
教学方法的建议增加听说训练泰国学生通常用英语作为第二语言，因此他们的语音和语调与汉语有较大差异。
在教学中，应该增加听说训练的时间，让学生更多地练习听力和口语技能，尤其是模仿标准的汉语发音和语调。
可以通过模拟对话等方式，让学生在实际情境中使用所学的汉语，从而提高他们的口头表达能力。
引入互动教学法互动教学法是一种通过互动方式来促进学生思维发展和学习兴趣的教学方法。
在泰国的汉语课堂上，应当引入这种互动教学法，比如通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生更积极地参与到教学过程中来。
同时，需要教师拓宽教学观察和评价手段，更加关注学生的学习表现和个性差异。
教学资源的建议增加数字化教材随着互联网技术的不断发展，数字化教材已经成为现代汉语教学的主流。
应该在泰国的汉语教学中引入数字化教材，通过电子设备和网络平台来进行学习和教学。
数字化教材具有灵活性和互动性，能够更好地适应学生需求。
丰富课外资料在泰国，汉语教学的教材相对较为单一，课外资料较少。
为了满足学生的学习需求，应该引入更多的课外资料，例如电影、歌曲等，让学生更加深入地了解中国文化和社会现实。
同时，可以引导学生利用互联网平台进行汉语学习和交流，增加个性化的教学资源和咨询服务。
结论通过改进教学方法和完善教学资源，可以提高泰国汉语教育的质量，更好地满足当地学生和社会对汉语的需求。
同时，还需要不断进一步挖掘汉语教育的深层次问题，为学生提供更加全面、实用的汉语教育。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国是汉语教学的热点国家之一，越来越多的泰国学生对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
为了提高中小学生的汉语水平，中小学汉语课堂教学的设计显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面，探讨泰国中小学汉语课堂教学事件设计的相关问题。
一、教学目标1. 提高学生的听说能力。
由于中国与泰国的文化差异较大，学生学习汉语时会遇到很多听力和口语方面的困难。
在教学目标的设定上，应注重提高学生的听说能力。
2. 培养学生的阅读能力。
阅读是汉语学习的重要环节，通过阅读，学生可以提高词汇量和语法理解能力，进一步提高对汉语的理解和表达能力。
在教学目标中，也要注重培养学生的阅读能力。
3. 培养学生的写作能力。
写作是汉语学习的重要环节之一，通过写作，学生可以加深对汉语的理解和运用，提高自己的表达能力。
在教学目标中，要有针对性地培养学生的写作能力。
二、教学内容1. 基础汉字和词汇。
基础汉字和词汇是学习汉语的基础，是提高学生听说读写能力的重要内容。
教师可以根据学生的程度和兴趣，选择一些常用的汉字和词汇进行教学。
2. 语法知识。
语法是汉语学习的重要内容，学生掌握了一定的语法知识后，能够更好地理解和运用汉语。
教师可以根据学生的程度，选择一些基本的语法知识进行教学，并通过例句和练习加深学生的理解。
3. 文化知识。
汉语学习不仅仅是学习语言知识，还要了解和体验中国的文化。
教师可以通过讲解中国的传统节日、风俗习惯等，让学生了解和体验中国的文化，增加学生的兴趣和学习的动力。
三、教学方法1. 情境教学法。
情境教学是一种将语言和情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些有趣的情境，在情境中让学生用汉语进行交流和表达，提高学生的听说能力。
2. 合作学习法。
合作学习是一种多人合作，共同完成学习任务的教学方法。
教师可以组织学生进行小组活动，通过互相讨论和合作，提高学生的语言交际能力和写作能力。
3. 多媒体教学法。
泰国中学汉语课堂管理问题
比较研究
未来研究可以将泰国中学汉语课 堂与其他国家或地区的汉语课堂 进行比较，以发现更多共性和差 异，为国际汉语教育提供更多参
考。
THANKS
谢谢您的观看
教师情况
教师数量不足
目前泰国中学汉语教师数量相对 较少，部分学校无法配备足够的 教师，导致教学质量难以保证。
教师素质有待提高
部分教师的汉语水平和教学能力 有限，缺乏有效的教学方法和手 段，影响教学质量。
教材与教学方法
教材内容不够贴近实际
目前部分汉语教材的内容与泰国中学生的生活实际有所脱节，难以引起学生的 兴趣和共鸣。
06
结论
研究成果总结
课堂管理问题
本研究发现，泰国中学汉语课堂管理存在一些问题，如学生迟到、旷课、课堂纪律差等。
影响因素分析
这些问题主要受到学生因素、教师因素和环境因素等多方面的影响。学生因素包括学习态 度、兴趣和动机等；教师因素包括教学风格、课堂组织能力和与学生沟通能力等；环境因 素包括学校政策、班级规模和课堂氛围等。
案例二
某中学在汉语教学中缺乏有效的教学 评估和反馈机制，导致教师无法及时 了解学生的学习状况，影响教学质量 。
案例启示
教师在汉语教学中应注重实际 语言运用能力的培养，避免过 于强调语法和词汇的记忆。
建立有效的教学评估和反馈机 制，及时了解学生的学习状况 ，调整教学策略，提高教学质 量。
在汉语教学中注重跨文化交流 ，增强学生的文化意识和语言 实际运用能力。
教师的教学难度和学生的学习负担。
04
对策与建议
提高学生参与度
激发学生兴趣
通过组织有趣的活动、游戏等方式， 吸引学生的注意力，提高他们对汉语 学习的兴趣。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国是一个充满魅力的东南亚国家，随着中国经济的崛起和中泰经贸关系的深入，越来越多的泰国学生对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
在泰国，开展中小学汉语课堂教学已经成为了国家政策，在教学中，设计好教学事件非常重要。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面，谈谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计的几点建议。
一、教学目标教学目标是教学设计的基石，只有制定了明确的目标，才能有良好的教学效果。
在泰国中小学汉语课堂教学事件设计中，应确立教学目标，这有助于学生更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
1.听说读写全面提高泰国中小学生一般接触汉语比较晚，口语表达能力和阅读水平相对较弱。
因此，在教学设计时要注重培养学生的听说读写全面能力，即在听、说、读、写各方面都有所提高。
这要求教师在教孩子们汉语的同时，还要引导孩子积极练习汉语，充分发挥孩子们的语言天赋。
2.学生跨文化交流能力的提高中泰文化背景和语言习惯存在一定差异，建立跨文化认知和交流式教学模式有助于提高学生的跨文化交流能力。
在教学事件中，可以适当提供中泰文化的比较，让学生了解中泰文化的异同点，提高学生跨文化交流能力。
3.培养学生的兴趣爱好泰国中小学生学习汉语的动机和兴趣不尽相同，有些孩子是出于学业需要，有些孩子则是出于兴趣爱好来学习汉语的。
因此，在教学事件中，教师可以选取一些课文、歌曲、诗歌等具有趣味性、优美性的文本，用生动形象的方式呈现给孩子们，帮助孩子们培养对汉语学习的兴趣和爱好。
二、教学内容教学内容选择是教学设计的核心之一，不同的教学内容选择会影响到教学效果。
在设定泰国中小学汉语课堂教学事件的教学内容时，有以下几点建议。
1.使用大家熟悉的故事和童话孩子们喜欢听故事和童话，可以利用这个特点选择一些大家都熟悉的汉语故事和童话，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《小红帽》、《青蛙王子》等，以此来吸引孩子们的眼球。
2.选择照片、音频、视频等多媒体形式多媒体形式在泰国中小学汉语课堂教学事件中非常实用，可以帮助学生更好地理解和掌握汉语知识，特别是对于生硬难懂的汉语注音和音调，可以采用多媒体形式来加以呈现，以提高学生的学习效率。
泰国中小学汉语口语教学研究
泰国中小学汉语口语教学研究泰国是华人聚集的地方，所以汉语在泰国非常重要。
随着中国在全球的影响力不断扩大，越来越多的泰国人开始学习汉语。
特别是在大学或高中，汉语成为一门必修课程。
然而，汉语口语仍然是许多泰国学生最困难的一部分。
因此，本文旨在探讨如何在泰国中小学中教授汉语口语。
一、采取交际法教学交际法是指学生在真实的情境中进行交流，以达到语言交际能力的提高。
在泰国中小学中，语言教学大多是以词汇和语法为基础。
这种教学方法忽略了学生的交际能力，导致学生无法运用所学语言进行真实的交流。
因此，教师可以采取交际法教学，在课堂上提供真实的语言情境，并引导学生进行交流。
例如，教师可以通过角色扮演和对话练习等活动，培养学生的汉语口语表达能力。
二、加强听说训练听说是学习汉语口语的重要方法。
如果学生不能听懂外语的表达，也就无法进行流利的口语交流。
因此，教师应该加强听说训练，帮助学生提高听说能力。
在听说教学中，可以使用汉语语音教材，让学生听懂语音规则和语调。
同时，利用录音机、CD和网络等资源，让学生多听汉语对话，提高对汉语语音的理解和音感。
另外，教师也应该鼓励学生积极参与口语练习，让学生尝试用汉语进行简单的对话。
三、开设情景口语课程情景口语课程是一种针对特定情境的口语教学方法。
在泰国中小学中，教师可以开设情景口语课程，让学生通过模拟生活中的各种情境，提高汉语口语能力。
例如，教师可以开设餐厅口语课程，让学生模拟在餐厅点菜和闲聊的场景。
通过这样的练习，学生能够更好地掌握和运用汉语口语。
总之，泰国中小学汉语口语教学需要采取交际法教学，加强听说训练，开设情景口语课程等方法，来提高学生的汉语口语能力。
通过这样的教学方法，我们相信学生的汉语口语表达能力将有所提高。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计1. 引言1.1 泰国中小学汉语课堂教学现状泰国作为中国的近邻国家，越来越重视汉语教育的重要性。
随着中泰两国经济文化交流的日益密切，学习汉语的需求也越来越大。
目前，泰国中小学开设汉语课程的学校逐渐增多，但是在教学实践中还存在一些问题和挑战。
由于泰国教育系统的限制以及师资队伍的短缺，很多学校的汉语课程只停留在基础水平，缺乏系统性和深度。
由于学生的学习动力不足和学习环境的影响，很多学生对学习汉语缺乏兴趣和积极性，导致教学效果不佳。
由于教材和教学方法的局限性，一些学校的汉语课堂缺乏趣味性和实用性，不能很好地培养学生的语言交际能力。
如何改进和优化泰国中小学汉语课堂的教学设计成为当前亟待解决的问题之一。
1.2 汉语教学的重要性汉语教学的重要性在泰国中小学教育中日益凸显。
随着中国在经济、政治、文化等领域的崛起，学习汉语已经成为越来越多泰国学生的选择。
作为世界上使用人数最多的语言之一，汉语的重要性不言而喻。
掌握汉语可以为泰国学生打开更广阔的就业机会，尤其是在与中国进行经贸合作的领域。
学习汉语也有助于加深泰中两国之间的友好交流与文化互动，促进两国人民之间的相互了解与合作。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是中小学汉语课堂教学设计中的关键环节。
通过设定清晰明确的教学目标，可以有效指导教学过程，帮助学生更好地掌握知识技能，提高学习效果。
在设计中小学汉语课堂教学事件时，教师应该根据学生的语言水平、兴趣爱好和学习需求，合理设定教学目标。
教学目标应该符合学生的实际水平和发展需求。
针对初学者，教学目标可以以学习基本汉语词汇和语法为主，帮助他们建立起初步的语言基础；对于中级学生，教学目标可以着重于提高他们的听说读写能力，拓展词汇量和语法知识；而对于高级学生，则可以设定更高层次的目标，如提高口语表达能力，深入学习汉语文化等。
教学目标应该具有一定的挑战性和可操作性。
目标过低容易让学生产生厌倦，目标过高又会导致学生产生挫败感。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国中小学汉语课堂教学是受到泰国教育系统的规定和教材的影响。
为了提高学生在汉语学习中的兴趣和学习效果，设计一个好的教学事件非常关键。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件的设计。
一、教学内容在教学内容的设计上，可以根据学生的实际需求和兴趣进行选择。
可以从日常生活中的基本交际用语、常用词汇和句型开始，结合泰国学生的特点和文化背景，设计一些能够激发学生兴趣和学习动力的教学内容。
比如，在教学内容中可以引入一些与泰国文化相关的话题，比如泰国美食、泰国传统节日等，通过讲解相应的词汇和句型，让学生了解更多有趣的内容并能够进行简单的交流。
同时，可以引入一些与中国相关的话题，比如中国的名胜古迹、中国的传统习俗等，帮助学生对中国文化有更全面的了解。
二、教学方法在教学方法的选择上，可以采用多种方法结合的方式，使教学过程更加富有趣味性和互动性。
可以结合桌面教学、小组合作学习以及多媒体教学等多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
1. 桌面教学：在教学过程中，可以通过语音、形象和动作等方式，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
比如，教师可以利用卡片、图片等工具进行词汇和句型的教学，通过与学生的互动，引导学生积极参与课堂。
2. 小组合作学习：在教学过程中，可以组织学生进行小组活动，通过小组内部的合作和互相交流，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
可以设计一些小组任务，比如情景对话、角色扮演等，让学生在小组内展示语言运用能力，提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体教学：可以利用多媒体设备（如电视、投影仪等）展示相关的视频和图片，引导学生对课堂内容进行全面的理解和感受。
可以播放一些与课堂内容相关的视频片段或电视节目，增加学生的学习兴趣，并帮助学生进一步了解中国文化。
三、教学评价教学评价是教学过程中非常重要的环节，可以通过评价学生的学习效果和反馈学生的学习情况，提供教学过程的参考和改进。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国作为中国周边国家之一，随着中泰关系的不断发展，学习汉语已经成为了越来越多泰国学生的选择。
因此，如何设计一堂具有吸引力和实用性的汉语课堂，成为了很多中小学教师需要面对的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法及评价等方面，对泰国中小学汉语课堂教学进行浅谈。
一、教学目标：教学目标是泰国中小学汉语课堂教学的核心，也是设计成功课堂的关键所在。
泰国中小学生大多数都是初学者，因此，教学目标要基于学生的实际情况，强调实用性。
具体来说，要求教师采用文化交流教学法，在语言教学中介绍中国文化、中国风俗和中国历史，让学生了解中国和中华民族的庞大和多彩性。
同时，还要教授实用的汉语会话技巧，比如日常交际、问路、购物、点菜、旅游等方面的汉语表达，以培养学生的口语表达能力，让他们能够更好地与汉语国家的人交流。
二、教学内容：针对不同年龄段的学生，教学内容可以有所不同。
对于小学生，可以从基本的发音、汉字入手，采用情境教学法、谈话教学法和游戏教学法等多种教学方法，使他们能够在愉快的氛围中学习汉语；对于中学生，则可以采用对话、故事、文化介绍等形式，更深入地了解中国文化，并增强学生的语言运用能力。
三、教学方法：在泰国中小学汉语课堂教学中，教学方法也是非常重要的。
传统的教学方式往往过于单一，会使学生对上课失去兴趣。
因此，教师应该尝试多种教学方法，让学生在不知不觉中学习。
比如：首先，可以采用不同的语言、文化背景的学生互动交流教学法，让学生之间可以更好地学习、交流；其次，采用情境教学法，让学生在不同情境中用汉语表述自己的想法和意见，增强自身的语言运用能力；再次，可以追求趣味性，采用不同的游戏、表演形式，让学生参与进来，充分发挥学生的主动性和创造力。
四、评价：在泰国中小学汉语课堂教学中，评价是一个不可或缺的环节。
通过对学生学习情况的评价，教师可以了解学生的学习状况，并对教学方法进行相应的调整。
因此，评价方式应该含有多种元素，比如成绩、口语、听力、写作等多个方面。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计【摘要】泰国中小学汉语课堂教学正逐渐受到关注。
本文首先介绍了泰国中小学汉语课堂教学的现状和重要性，然后提出了设计合适的教学内容、采用多元化的教学方法、激发学生学习兴趣、加强听说能力的训练以及培养学生的综合语言能力等方面的教学事件设计原则。
对提高中小学汉语教学质量提出建议，并展望泰国中小学汉语教学的未来。
通过本文的探讨，希望可以为泰国中小学汉语教学提供一些有益的借鉴和思考。
【关键词】泰国，中小学，汉语，课堂教学，事件设计，教学内容，教学方法，学习兴趣，听说能力，综合语言能力，教学质量，未来展望。
1. 引言1.1 泰国中小学汉语课堂教学现状泰国作为中国重要的邻国，中小学汉语教育一直备受关注。
目前，泰国中小学汉语课堂教学存在一些问题和挑战。
由于师资力量不足，导致教师的教学水平参差不齐，影响了教学质量。
部分学校的教学资源匮乏，缺乏现代化的教学设备和教材，制约了汉语教学的发展。
学生学习汉语的兴趣不高，缺乏动力去学习这门外语，导致学习效果不佳。
在这样的背景下，如何提升泰国中小学汉语教学的质量成为亟待解决的问题。
通过加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，可以有效改善教学质量。
优化教学资源配置，引进先进的教学设备和教材，也能提升教学效果。
通过开展丰富多彩的汉语文化活动，激发学生学习兴趣，促进学习效果。
泰国中小学汉语课堂教学现状虽然存在挑战和问题，但通过全面优化教学环境和方法，提升师生素质，将能够改善教学质量，促进汉语教育的蓬勃发展。
1.2 中小学汉语课堂教学的重要性中小学阶段是学生语言学习的关键时期，学生在这个阶段对语言的接受能力和学习能力较强。
在这个阶段开展汉语教学可以更好地培养学生的语言能力，提高他们的语言表达和交流能力。
通过学习汉语，学生还可以更深入地了解中国的历史文化，增进对中国的了解和友谊，促进中泰两国之间的文化交流与友好关系。
中小学汉语课堂教学的重要性不言而喻，是为了培养学生全面发展的语言能力，以及促进国际交流与文化交流的重要途径。
浅析泰国学生学习汉语的方式
浅析泰国学生学习汉语的方式泰国学生学习汉语的方式多种多样，受到课堂教学、自主学习、语言环境等因素的影响。
以下我将从学习方式、教学方法、资源利用等方面进行分析。
一、学习方式1. 课堂学习：泰国学生通常会在学校或语言培训机构参加正式的课堂学习。
在课堂上，他们会学习拼音、简单的汉字、基础的语法和词汇等内容。
课堂学习的好处是有专业的教师指导，可以及时解答问题，规范学习进程。
但也有限制，比如固定的学习时间和缺乏个性化教学。
2. 自主学习：泰国学生还通过自主学习的方式提高汉语水平。
他们可以利用相关的教材、学习软件和在线资源自学汉语。
这种学习方式有较大的灵活性，可以根据自己的时间和进度进行安排。
同时，自主学习也培养了学生的学习能力和自主思考能力。
二、教学方法1. 重视口语交流：泰国学生在学习汉语时，教师注重培养他们的口语表达能力。
通过模仿、对话、口语练习等方式，使学生能够流利地进行日常对话和交流。
这种方法能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 强调听力训练：汉语的发音和语调对泰国学生来说是一大挑战,所以教师会设计听力训练活动，让学生通过大量的听力练习来熟悉汉语的发音和语速。
同时，教师还会运用配套的听力教材和跟读练习来提高学生的听力水平。
3. 综合技能训练：教师注重培养学生的综合技能，包括听、说、读、写。
他们会设计各种练习，比如听写、阅读理解、写作等，以提高学生的语言综合能力。
通过这些综合技能的训练，学生能够更好地理解和运用汉语。
三、资源利用1. 教材和教辅：泰国学生可以通过教科书、练习册等教材进行学习。
这些教材经过精心编写，既包含了基础知识，又适合泰国学生的学习需求。
2. 学习软件和在线资源：泰国学生可以使用各种学习软件和在线资源来辅助学习。
这些资源包括在线词典、学习网站、手机应用等，提供了丰富的学习资料和习题，方便学生在任何时间和地点进行学习。
3. 语言环境：在泰国，学生可以通过参加汉语角、参观中国文化活动等方式来提高汉语水平。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计一、教学背景泰国是一个以华人为主要组成部分的多民族国家，目前泰国的汉语教育呈现出蓬勃的发展态势。
泰国政府实施了一系列的政策，鼓励学生学习汉语，提高他们的汉语水平。
由于泰国教育部门的大力支持，泰国中小学汉语教学也越来越普及，因此对中小学汉语课堂教学事件的设计显得尤为重要。
二、教学原则1. 以学生为中心在泰国中小学汉语教学中，应该以学生为中心，关注学生的语言水平和兴趣特点，因材施教，让每个学生都能够在汉语学习中得到发展。
2. 激发学生学习兴趣设计活动和教学内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，激发学生学习汉语的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 引导学生运用教学事件设计要注重引导学生运用所学知识，在实际交际中提高他们的语言运用能力，培养学生的语言实践能力。
4. 教学内容精炼在汉语课堂的教学设计中，要注重对教学内容进行精炼，使之符合学生的接受能力，同时能够帮助他们快速掌握汉语知识和技能。
三、教学事件设计1. 情景模拟活动尤其对于初学者来说，可以设计一些情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学汉语进行交际。
在餐厅点餐、购物、问路等情景中进行模拟对话，让学生感受到真实的语言运用和交际环境。
2. 角色扮演活动通过设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话交流，帮助他们在模拟情境中培养语言表达能力和沟通能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语。
3. 小组合作活动设计一些小组合作活动，让学生分组讨论、合作完成一些任务，比如观看一个视频，然后进行讨论和汇报，这样能够培养学生的团队合作精神，同时加强他们的语言交际能力。
4. 课外拓展活动在课外适当安排一些汉语角、汉语文化体验活动，让学生参与增加学生对汉语的了解和接触，提高他们的学习积极性和能动性。
5. 实践活动组织学生走出校园，参观一些与中国相关的项目和地点，比如中国文化展览、中国企业参观等，让学生感受到中国文化的魅力，激发他们对汉语学习的兴趣。
泰国汉语教师工作总结
一、前言随着我国对外开放的不断深入，汉语在国际上的地位日益重要。
泰国作为东南亚重要的国家之一，近年来对汉语教师的需求量逐年增加。
我有幸成为其中的一员，于去年底赴泰国担任汉语教师。
在泰国的一年时间里，我经历了许多挑战与收获，现将我的工作总结如下。
二、教学工作1. 课程安排：在泰国，公立学校实行5天上课，每天3课时，每周15-18课时。
我主要负责教授初、高中学生，课程内容涵盖基础知识、口语交际、听力理解、阅读理解等。
在教学过程中，我注重培养学生的实际运用能力，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语。
2. 教学方法：泰国学生非常擅长抄写，但理解能力相对较弱。
因此，我在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考。
此外，我还结合泰国的文化背景，将汉语教学与泰国文化相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教材选用：泰国公立学校大部分没有统一的汉语教材。
在出国前，我准备了2本教材，并购买了中泰对照的对外汉语书。
在教学中，我根据学生的实际情况，灵活选用教材，并补充了一些自编教案。
4. 作业布置：为了巩固学生的知识，我给学生布置了适量的家庭作业。
作业形式多样，包括抄写、听力练习、口语对话等。
在布置作业时，我注重灵活性，鼓励学生互相帮助，共同进步。
三、生活体验1. 适应环境：初到泰国，我面临语言、饮食、生活习惯等方面的挑战。
在同事和学生的帮助下，我逐渐适应了泰国的生活，并与他们建立了深厚的友谊。
2. 文化交流：在泰国的一年里，我积极参与学校组织的各类活动，如文化节、运动会等。
通过与泰国人民的交流，我更加了解了泰国的文化，也为我国的传统文化在泰国传播做出了贡献。
3. 个人成长：在泰国工作期间，我不仅提高了自己的汉语教学能力，还学会了如何与不同文化背景的人沟通。
这段经历让我更加自信，也为我未来的职业发展奠定了基础。
四、总结在泰国担任汉语教师的一年时间里，我收获了丰富的教学经验和人生阅历。
我将珍惜这段经历，继续努力提高自己的教学水平，为传播汉语、促进中外文化交流贡献自己的力量。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国作为中国的邻国，对中文教育的需求日益增长。
随着中国在国际舞台上的影响力不断扩大，越来越多的泰国学生开始学习中文。
泰国中小学汉语课堂的教学设计显得尤为重要。
本文将就泰国中小学汉语课堂教学事件设计进行讨论，探讨如何有效地开展中文教学，帮助泰国学生更好地学习和理解中文。
对于泰国中小学汉语课堂的教学事件设计，我们需要从教学目标出发。
教学目标应该明确、具体，能够引导学生学习和掌握相关的语言知识和技能。
要考虑到学生的实际情况和学习需求，在制定教学目标的过程中，需要注重考虑学生的语言水平、兴趣爱好和学习能力等因素，以便更好地把握教学目标的有效性和可行性。
在教学内容的设计上，需要根据学生的实际水平和需求，合理安排教学内容，确保教学内容的科学性和有效性。
教学内容应该贴近学生的生活和实际需求，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习中文的热情。
教学内容还应该具有一定的系统性和有机性，能够帮助学生更好地理解和掌握中文语言知识和技能。
在教学方法和手段的选择上，需要根据学生的不同特点和学习需求，灵活选择适合的教学方法和手段。
可以结合讲解、示范、操练、讨论等多种教学方式，帮助学生更好地理解和掌握相关的语言知识和技能。
可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
要注重培养学生的语言实践能力。
在教学事件设计中，可以通过对话、演练、角色扮演等形式，帮助学生提高口语表达能力和交际能力，使他们能够在实际生活中灵活运用所学的中文知识和技能。
要重视教学过程的反思和改进。
在进行中小学汉语课堂教学事件设计时，需要重视教学过程的反思和总结，及时发现问题并进行改进。
可以通过教师之间的交流研讨、学生的回馈意见、课堂教学录像等方式，收集反馈信息，不断改善和提升教学质量。
可以不断关注学术研究的最新成果和教学方法的最新发展，为教学质量的提升提供有力支持。
泰国中小学汉语课堂教学事件设计需要从教学目标、教学内容、教学方法和手段、语言实践能力培养以及教学过程的反思和改进等方面进行综合考虑。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国作为中国的邻国，两国之间的联系日益紧密，汉语作为中国的官方语言，越来越受到泰国学生和家长的欢迎。
泰国的中小学也开始设置汉语课程，让学生们有机会学习和掌握汉语。
为了让泰国中小学的汉语教学更加有效和有趣，需要设计一些精彩的教学事件。
要在教学中注重学生的兴趣点，选择与学生年龄和兴趣相关的话题进行教学。
在小学的汉语课堂上，可以通过讲述中国的传统节日、风俗习惯等内容来吸引学生的注意力。
在中学的汉语课堂上，则可以通过讲述中国的历史文化、名人故事等来激发学生的兴趣。
通过选取与学生相关的话题，可以增强学生学习汉语的积极性和主动性。
要设计一些能够调动学生积极参与的教学活动。
在小学的汉语课堂上，可以设计一些游戏和小活动，比如拼音比赛、汉字接龙等，让学生在互动中学习，增强学习的趣味性。
在中学的汉语课堂上，可以设计一些讨论和表演等活动，让学生通过小组合作和角色扮演等方式来表达自己的想法和观点，增强学生的语言表达能力。
要注重教学内容的多样性和灵活性。
在小学的汉语课堂上，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，让学生通过多种感官来接受汉语知识，提高学习效果。
在中学的汉语课堂上，可以根据学生的兴趣和特长，设计一些特色课程，比如书法课、歌曲欣赏等，让学生在学习汉语的同时也能感受到中国文化的魅力。
要注重教学方法的改革和创新。
传统的课堂教学虽然重要，但也可以通过现代科技手段来提高教学效果。
可以利用互联网教学资源来进行教学辅助，让学生在课堂上不仅能够听老师讲解，还可以通过网络资源进行拓展阅读和听力练习，提高学习效果。
也可以通过微课、教学视频等方式来拓展教学形式，增加教学的趣味性和吸引力。
泰国中小学的汉语课堂教学需要设计一些精彩的教学事件，让学生在学习汉语的过程中不仅能够掌握知识，还能够感受到学习的乐趣。
通过注重学生兴趣、设计活动、多样教学内容和改革创新方法，可以让泰国中小学的汉语课堂更加生动和有趣，为学生的汉语学习打下良好的基础。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
泰国中小学的汉语课堂教学应当注重学生的实际需求和感兴趣的内容。
通过设置与学生接触点较高的教学内容，例如与泰国文化、旅游景点及汉语学习相关的话题，激发学习兴趣，提高学习积极性。
教师应注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的汉语教学注重语言的语法和词汇知识传授，而这种教学方法对于实际应用能力的提高有限。
故在教学中可以设计一些真实情景对话和角色扮演活动，帮助学生在情境中运用所学语言，培养学生的交际能力。
课堂应注重听说能力的培养。
泰国学生在学习汉语时，往往存在着听写困难的问题。
故在教学中，可以设置一些大小组合作或角色扮演的活动，帮助学生通过听力训练提高听力水平，并注重培养学生的口语表达能力。
在教学中可以融入一些多媒体教学工具和互动教学方法。
泰国学生喜欢与电子设备互动，并对新颖的教学方式更感兴趣。
教师可以使用一些配有声音的教学软件、播放一些有趣的视频等方式，通过多媒体和互动教学的方式来激发学生的学习兴趣。
泰国中小学的汉语教师在课堂设计时也需要充分考虑学生的学习水平。
根据学生的年级和汉语基础差异，教师可以选择逐步推进的教学方法，让学生能够逐步学习并巩固所学的知识。
教师可以设置一些巩固训练和课后作业，帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
泰国中小学汉语课堂教学的设计应当具备一定的针对性和灵活性。
教师要根据学生的实际需求和学习水平来设计教学内容和教学活动，注重学生的实际语言运用能力和听说能力的培养，并结合多媒体和互动教学方式，提高教学效果。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计泰国是一个以英语为主要教学语言的国家，但随着中国的经济实力的不断增强，越来越多的泰国人开始学习中文。
在泰国的中小学中，开设中文课程已经成为一种趋势。
中小学汉语课堂教学在泰国的中小学中已经得到了广泛的开展，那么在泰国的中小学中，如何设计一份有效的汉语课堂教学事件呢？泰国中小学汉语课堂教学事件设计需要考虑学生的需求和背景。
泰国学生多数为母语为泰语的学生，他们对汉语的学习兴趣和认知度可能较低，因此在教学事件设计中，需要考虑到学生的实际情况，采取一些富有趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生学习汉语的兴趣。
也需要考虑到学生的学习特点，采用一些符合学生接受能力的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
泰国中小学汉语课堂教学事件设计需要围绕学生的实际需求展开。
泰国是中国在东南亚的重要战略伙伴，两国之间的经济、文化往来日益密切。
学习汉语对于泰国学生来说是一种必需技能。
教学事件设计应当围绕学生的实际需求展开，注重培养学生的听、说、读、写能力，同时也需要注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在与中国人交流时更加得心应手。
在教学事件设计中，可以引入一些与中国相关的文化知识和中国历史知识，让学生在学习汉语的了解中国的历史文化，增强对中国的了解和认知。
也可以引入一些实用汉语，比如日常用语、商务汉语等内容，让学生在学习汉语的过程中，能够更好地应用到实际生活和工作中。
通过这样的方式设计教学事件，可以更好地满足学生的实际需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
为了设计一份有效的汉语课堂教学事件，也需要注重教学资源的运用。
泰国的中小学中，汉语教学资源可能相对不足，因此需要通过多种途径积极寻找和开发教学资源，比如书籍、教学资料、多媒体等。
同时也可以利用互联网资源，比如在线课程、教学视频等，为教学事件的设计提供更多的支持和帮助。
通过积极有效地利用教学资源，可以为教学事件的设计提供更多的支持，提高教学效果。
试论泰国初中、小学汉语课堂教学特点及教学法
试论泰国初中、小学汉语课堂教学特点及教学法自21世纪以来，泰国中小学的汉语教学，正以空前的规模迅速发展。
由于中泰两国政府和业界紧密合作，汉语教师极度匮乏的状况有所缓解，如何提高泰国汉语课堂教学质量就成为当前最重要的研究课题之一。
从能收集到的、已发表的论文来看，迄今还很少有对泰国中小学汉语课堂教学进行全面、深入研究的成果。
本文通过问卷调查、访谈、文献阅读、与同行业者交流及笔者长期从教的体悟，对泰国的中小学（重点是小学和初中）不同类型教师掌握下的汉语课堂教学的状况、特点、存在的问题、师生的困惑等进行考察和梳理，尤其是对泰国中小学汉语课堂上学生普遍存在的（不同于中国学生课堂表现）的特点进行分析，在此基础上，笔者提出比较适合泰国中小学特点的课堂教学法——听说读写译拉网式全面训练法，并对该教学法如何进行课堂听说读写译全面训练作了详细阐述。
最后，对仍采用现行教学模式的泰国中小学汉语课堂，从教师、学生、课时、教材及语言环境等方面提出了改进的建议。
标签：泰国中小学汉语课堂汉字拉网式全面训练法一、选题意义及创新性十年来，笔者一直在泰国从事汉语教学工作，对泰国中小学课堂教学中存在的各种问题有切身的了解。
试图从最熟悉的教学工作和最了解的教学对象中，归纳出一些泰国中小学汉语课堂教学特点，探索出一些受欢迎的教学法。
北京语言大学的刘珣教授在他编著的《对外汉语教育学引论》“教学方法”一节中指出：“教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现，以及实现教学目标所达到的程度和效率。
”刘教授还指出：“教学方法的作用不仅仅限于完成课程的教学任务，同时在调动学生的学习主动性和积极性、发展智力、培养能力以及形成健全的个性方面，都起到重要作用。
”刘珣教授的经典总结，为本论文课题研究提供了理论和实践的指导。
尽管汉语课堂教学的课题在泰国目前的形势下已显得十分重要，但前人，特别是泰国本地的汉语学者，对泰国汉语课堂教学及与本课题相关的因素还未有较全面的调查研究和分析。
泰国中学汉语课堂管理问题
泰国中学汉语课堂管理问题汇报人：2023-12-18•引言•泰国中学汉语课堂现状分析•课堂管理问题及原因分析目录•改进措施与建议•实践案例分享与效果评估•结论与展望01引言汉语课堂管理的挑战随着汉语课程的增加，汉语课堂管理面临诸多挑战，如学生水平参差不齐、教材难度与进度控制等。
课堂管理对教学质量的影响有效的课堂管理能够提高教学质量，促进学生的学习效果。
汉语在泰国中学的普及程度随着中泰两国教育交流的深入，汉语在泰国中学的普及程度逐渐提高。
背景与意义本研究旨在探讨泰国中学汉语课堂管理存在的问题，并提出相应的解决策略。
研究目的本研究将围绕以下问题展开：泰国中学汉语课堂管理存在哪些问题？如何解决这些问题以提高教学质量？研究问题研究目的与问题02泰国中学汉语课堂现状分析课堂规模与结构泰国中学汉语课堂规模通常较大，学生人数较多，有时甚至超过50人。
这给课堂管理带来了一定的挑战。
课堂结构泰国中学汉语课堂通常采用传统的教室布局，即学生坐在固定的座位上，教师站在讲台上授课。
这种结构有利于教师掌控课堂，但也可能限制学生的互动和参与。
教材泰国中学汉语课堂使用的教材通常由中国教育机构或出版社提供，内容涵盖了语音、词汇、语法、文化等多个方面。
这些教材通常具有系统性、科学性和实用性。
教学方法泰国中学汉语课堂的教学方法通常以传统的讲授法为主，即教师讲解、学生听讲。
同时，也会采用一些现代化的教学方法，如多媒体教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教材与教学方法学生汉语水平与学习动机学生汉语水平泰国中学汉语课堂的学生汉语水平参差不齐，有的学生已经具备一定的汉语基础，而有的学生则是零基础。
这给教学和课堂管理带来了一定的挑战。
学习动机泰国中学汉语学生的学习动机多种多样，有的学生出于对中国的兴趣和热爱，有的学生则是为了将来的职业发展。
不同的学习动机可能导致不同的学习态度和表现，因此教师需要关注学生的学习动机，并采取相应的措施激发学生的学习兴趣和动力。
研究论文：浅析泰国学生学习汉语的方式
134282 国学论文浅析泰国学生学习汉语的方式语言是交流思想的工具，学习汉语的外国人越来越多，因此汉语已成为全世界使用人数最多的通用语言。
汉语是发展历史最久的语言之一，吸引着世界各地的人们来选学汉语。
但是泰国的学生刚开始学汉语时难免会遇到各种困难，由于每个人的接受程度不同，找到适合自己且最有用的学习方法就显得尤为重要。
以下将对泰国学生学习汉语的的几种方式作分析。
1 补习班、培训班因为现在中国人在泰国注册公司比较多，所以亟需能在工作中会说汉语的人。
最近在泰国，越来越多的汉语补习班开设，但是其自身也有好和不好的地方。
其优点是能帮助学习者提高汉语水平，丰富语文课外知识。
在课堂上学习者会有老师在帮助，而且跟同学之间也有一种竟争力、交流，可以提高口语和听力。
其缺点是补习班学费会很贵，有些人上了一段时间就没有继续读或者读了几天懒得来上课就找借口不来学习或来了补习班但是没有来上课，这样的行为是不能够提高自己的汉语水平。
2 利用泰国周围的环境有一句话这么说“生活是最好的老师”。
在泰国曼谷有一个地方叫“唐人街”（Yaowarat Road）。
除了去那里逛街，散散步，吃点心，我们还可以看见泰国华侨华裔人生活的环境。
他们大部分都开店卖东西，商店名字或者其它标牌也有汉字，简体字繁体字全部都有。
这样可以尝试跟那些商贩交流，一边买东西一边学习生词。
下次再去时或者在其他的地方看见认识的生词你就可以复习，同时要把不认识的写下来回家学习。
在泰国，学习汉语，还要多与中国人或习惯用汉语的人进行交流。
中国人最多的地方是泰国北部和南部。
泰国北部有很多外国人来旅游，尤其是清迈省。
这里有很多中国人来玩儿。
如今泰国南部也是，中国人很喜欢去旅游的地方就是普吉岛。
除了中国人，西方人也非常多。
除去用汉语通讯的地方，我们还可以在生活中学习汉语，用汉语来说家里的东西，比如日常用品、食物产品、文具或者药剂等。
我们应该观看这些东西的细节，因为现在大多数产品时常写有三种语言；泰语、英语和中文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈泰国中学生汉语课之教学法作者：滕联英来源：《人力资源管理》2011年第04期2010年6月初，我来到泰国红统府PATAMAROJ中学开始了自己的对外汉语教学实习工作。
经过那段时间的汉语教学，我深深地明白了知识学问的浩如烟海，更是深刻体会到“教学相长”的厚重内涵。
我教授的是高中一年级及三年级的学生，其中，高一（4∕6班）有学生26人，是零基础班；高三（6∕5班）有学生27人。
高三学生已经学过一年左右的汉语，而他们的学业情况非常特殊，因为他们一方面面临高考的压力，另一方面，班里大部分学生表示仍想在大学继续学习中文。
鉴于此，教授他们汉语语法，以及一些中国地理、文化知识就显得尤为重要。
6∕5班的学生非常活泼，甚至可说调皮至极他们使用的教材是《泰国人学汉语Ⅱ》（北京大学出版社2006年出版），然而他们的汉语基础非常差，一段课文若是没有拼音就完全看不懂。
此外，他们的英语也不好，就连最基本的交流也很难完成，只有极个别学生的英语比较好，可以沟通交流。
事实上，泰国中学生的英文水平是参差不齐的，在诸如曼谷、清迈等大城市里，学生的英语水平会相对好很多。
这种情况给我的教学带来了较大困难，汉语语法博大精深，而相对的，泰语语法则比较简单，汉语教师通常需要借助英语来解释语法和进行类比，但次方法往往不奏效。
经过一段时间的摸索，我总结了自己的一套解决方法：课前，做好细致的备课工作，备课的重点就是“备学生”，务必做到重点明确、详略得当；课中，用泰语、简单而生动的英语及肢体语言等交流、解释。
一、寓教于乐，互动交流泰国中学生习惯了“寓教于乐”的本土课堂教学模式，最不喜欢听外教老师讲授枯燥的外文语法，鉴于这一实际，我又有了相应的解决方法：在两个小时的课堂上，分为一小时语法课和一小时词汇课或小游戏。
语法先行，突出重点，务必在一小时内完成教学任务，因为这刚刚开始的一小时是学生精力集中的时期，过了约45分钟后，学生们就会开始不断吵闹，或是要求去洗手间等的了。
把握时机也是教师在教学上应该注意的。
4∕6班的学生虽然是零基础，但学习汉语的热情较高。
零基础班应从拼音开始学习汉语，这样的起步虽然很慢，但从长远计议，学生将来会获益匪浅。
我们知道，通常很多外国学生在学习汉语一年多后，也只能认读拼音，对汉字并不“感冒”，他们通常即不能认读汉字，也不会书写。
针对这一普遍情况，中文教师在教授零基础班时更应该注意拼音、汉字“两手抓”，双管齐下。
教师应该为每一堂汉语课设定较高的教学目标，同时又考虑效果不佳时的应对策略，以便顺利的完成教学任务，保证良好的教学效果。
当然，授课过程中我也时常看到学生们不用心学，很想生气，很想发火，但转念想想，汉语不过是他们的选修课，为的是培养兴趣，增长学识。
也许对泰国学生来说，学与不学、听与不听，就像选择做不做一种游戏一样简单。
作为对外汉语教师，我们应该努力找到这样的平衡点，要很坦然地告诉自己：他们终究是孩子，边玩儿边学才是兴趣所在。
既然泰国学生喜欢互动交流的授课方式，我们不妨在中文课上多做游戏，多介绍中华优秀文化，寓教于乐。
学生们不仅能学到一定的知识，更会深深地喜欢上汉语。
作为一个老师，教学是我们的首要任务，我们的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。
能否教好课，直接关系到学生们对自己的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。
一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，更要与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，而自己则只是一个引导者。
学写毛笔字、画大熊猫；中国剪纸、制作汉语贺卡、成语卡片、中文学习小图册；观看中国电影等都是很好的拓展选择。
二、重难点教学对外汉语教学的根本目的就是培养学生运用汉语进行交际的能力，即汉语交际能力。
要形成这一能力，就必须掌握汉语的基础知识，包括语音、词汇、汉字、语法，以及听说读写等基本技能。
总结这段时间遇到的问题，主要就是教学上遇到的要点、难点了，包括汉语语音（拼音）、变调、语气词、副词以及汉字书写等的教授问题。
下面略作阐述：在教授泰国学生以上语音、语法知识时，要面对双重困难：一方面，学生最不乐意听枯燥的语法课，情绪低落或者非常吵闹；另一方面，作为对外汉语教师本身，没有很好地掌握泰语，就很难把简单的汉语语法用泰语解释明白，学生总会一头雾水，不明白老师在讲什么。
“宁静致远，静水流深”——我总结的改进措施是：课前花大精力仔细备课，课上尽量控制学生们在课堂上的行为，利用游戏、肢体语言、语音语调等手段吸引学生的注意力，在学生们的注意力相对集中的时段内把语法教授完毕，用课后作业以及小测验等方式考察学生的掌握程度，再做学习总结和补充。
（1）语音教学具体说来，例如学生难于分辨和发声的某些现代汉语音素，如辅音g、k、h：一方面，可以运用夸张法结合演示法发音，g是舌根、不送气、清、塞音，如“哥哥”；k是舌根、送气、清、塞音，如“课”；h是舌根、清、擦音，如“喝”。
其中，h对于泰国学生来说尤其难以发音，我们可以联系泰语的10个高辅音中的，它在汉语拼音中发相当于hó的音，课堂教学时我们可以利用分解法把拆分为h与ó相拼（版书时写=h+ó），这样h的发音就分析出来了。
此外，还有一种十分有趣且贴近生活实际的h的教学方法，那就是利用我们的笑声“呵呵”，来引导学生发出h的音，效果也是很不错的。
夸张法以及演示法的运用是非常广泛的，除了g、k、h的教学外，张大嘴发a，延长发音发an（a→n）等；b、d、g及p、t、k可以利用一张软纸进行发音时不送气和送气的区别演示。
再如教j、q、x发音以及平翘舌z、c、s和zh、ch、sh的区别时，我们可以用手势模拟口腔及舌头，或者直接展示发音的舌位图，利用对比法和展示法让学生一目了然，学得更快更好。
建议：两组平翘舌音由于难以分辨，教学顺序可参考①s、②z、③c；①sh、②zh、③ch。
在教学实习过程中，我发现泰国学生更难发的音是ü。
ü是舌面、前、高、圆唇元音，如“鱼”。
我们可以利用带音法将它“带”出来：i+u→ü。
发音时先发i的音，再发u的音，两者相连而发出ü的音。
课程中遇到的涉及ü的难点词汇有“英语、去哪儿、邮局、取钱”等。
（2）词汇教学语气词“吧、呢、呀、吗、啊”可联系英语标点符号以及人的表情来教学。
由于泰语文字是没有标点符号来断句的，这就要我们在教学时联系学生们已经学习多年的英语以及英语标点“.”、“？”、“！”来解释，当然，我们还应该说明英语标点和中文标点还是有所区别的，例如“.”和“。
”的区别，书写汉语时应该注意。
“吧”=。
\？表示商量、要求的语气；“呢”=。
\？；“呀”=！；“吗”=？；“啊”=。
\！\？（3）汉字教学汉字笔顺遵循先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、从外到里、从外到内后封口的基本步骤来书写，在初级阶段的学习中我们就应该同学生说明。
汉字和美索不达米亚（今属伊拉克）的楔形文字、埃及的圣书字是世界上有名的几种最古老的文字。
楔形文字使用了3000多年，圣书字也存在了4000年，它们都早已不再使用，唯有我们的汉字最具生命力，至今仍在使用，并将继续存在下去。
然而，汉字也有自己的难处，“写、认、记、懂”是它的四大难。
对于初学者来说，也不必过分强调笔顺，学术界对于笔顺教学甚至还有争议，因此只要说明一个汉字的整体，对于初学者来说已经足够了。
汉字在泰国学生眼里就如同画一般，每一个字就是一幅难懂的画。
我们可以按照汉字的生成、演化、定性及简化来教授，结合《汉字宫》这部大型的教学视频，一边观看，一边学习。
我们知道，中华民族的汉字，来源于汉族，中国文化的字迹繁多，汉族占多数以汉文为中华民族文字，称“汉字”。
让学生们了解汉字形成、演变的来龙去脉有助于他们深入学习写汉字；此外，以神话电影的形式展现汉字文化更能引起学生们兴趣，泰国学生喜欢生动活泼的课堂形式，《汉字宫》也正符合了泰国现行的教育模式——“在玩中学”。
泰国学生喜欢看《汉字宫》，究其原因：1、电影中有神奇的老人、爱学习的弟弟妹妹；2、神奇的汉字变形；3、变幻多彩的山山水水；4、丰富多彩的道具；5、最重要的是用双语教学：泰语和汉语，从汉字的衍生、渐变、定型到拼音等等，介绍得非常详细和生动。
三、如何处理教学事故作为一名教师，当你看到学生们在你将要上课的教室里烤肉吃，你会作何反应？是生气的走回办公室，甩掉课本？还是镇定地继续上课？或是默默地生气？无助地伤心落泪？我想，作为一个对外汉语教师，在国外工作，面对的是外国的非常可爱、活泼的中小学生时，总要保有自己的一份童心，一份爱心，试着去理解他们的行为，试着换位思考，这样，问题才会得到合理的解决。
“8.24烤肉”事件事发突然，当我看到同事很生气的回到办公室时，我觉得自己要帮忙处理一下了。
实际上，我也是这么做的：高三的学生真的在教室里烤肉吃！难怪老师生气了。
可是，我的同事没有问清缘由就回来了。
学生告诉我，因为下午他们班有表演，中午都去排练了，根本没有时间吃饭。
换位思考一下，我们做学生的时候不也常常被许许多多的活动、排练冲昏了脑袋吗？活动和学习双管齐下，我们也会招架不住。
那么，就给学生20分钟吃午饭的时间，解决了“温饱问题”，学生们才能更加精神的参与自己的课堂教学，“磨刀不误砍柴工”。
与学生沟通好后，我回到办公室，再与我的同事进一步解释和沟通，20分钟后，中文课又能正常的进行了。
身处异乡，作为一名教师，不但要做到为人师表，更要有一颗爱心、一点耐心。
要多注意安全、健康，保持信心与开朗，少在事务上浪费时间，多思考，勤动笔，琢磨教法。
更要用心去爱护自己的学生，学生才会发自内心的喜欢你，喜欢中文，喜欢中国。
参考文献：[1]《对外汉语教学概论》陈昌来主编，复旦大学出版社，2009年版。
[2]《现代汉语》邢福义主编，高等教育出版社，2007年版。
[3]《汉语课堂教学技巧与游戏》周健主编，北京语言文化大学出版社。