大声地把课文念出来
用朗读造句_造句
用朗读造句朗读指清晰响亮地把文章念出来，如何用朗读造出比较好的句子呢?下面网小编为您带来朗读的，大家可以一起参考学习。
朗读的解释词目：朗读拼音：lǎng dú基本解释：清清楚楚的高声读诵。
使诗文语气连贯而见情意。
朗读的精彩造句1) 朗朗读书，走万里路。
滚滚红尘，何处是净土。
心怀不满，四处传流言。
害人害己，哪有好身体。
后悔啊，辜负了花样年华。
感恩节，开始好好思索!2) 朗读时一定要注意语调的抑扬顿挫,这样才能把作品的内容形象生动地通过语言表现出来。
3) 这篇文章请你大声朗读一遍。
4) 语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。
5) 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
小时候,每当老师讲完课,哥哥弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
6) 此外，霍德曼还在播客上推销该书的平装本，并提供有声朗读版的下载，下载排行中该栏目的下载人数一直居高不下，从未跌出名开外。
7) 尽管“朗读者”的主演中有天才的拉尔夫。
费因斯新人大卫。
克劳斯，但是凯特。
温斯赖特的精湛表演使这部电影获得极大的成功。
8) 今天举行了一次朗读比赛，学生们都踊跃参加，让我很高兴。
9) 其中有些译者宁愿将编辑分做两步走：首先，比对目标语和源语文本，核对忠实性，然后，单独朗读目标语文本，看看是否流畅。
10) 顾名思义，读稿是没有音响效果或录影画面的报道，由播音室里的主播人朗读。
11) 每案开庭点呼当事人朗读案由时，法院书记官应宣告当日开庭之日期及时间。
12) 朗读之后，她就课文内容向全班提问。
13) 当时间一到，她告诉朗读的人说，她第二天早晨要被送到奥斯维辛集中营去。
14) 结果：该纯失读症患者朗读阅读理解计算功能部分受损，抄写功能轻度受损。
15) 此外，因为英语不是母语，你必须训练你的发音器官，以便发出那些不熟悉的音。
大声读书的要求
大声读书的要求大声读书的要求：所谓大声读书就是朗读，要求把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。
在大声地明读过程中，孩子的眼、口、耳脑等多种器官同时活动，紧密协作，这会经历一个复合的感知过程。
朗读的时候，不仅要连续读一段或一篇文章，努力做到发音准确、吐字清晰，不添字、漏字，不断读、不串行；还要聚精会神，将全部精力都要集中在朗读内容上。
在孩子朗读的过程中，让孩.子选择他们喜欢的小文章大声朗读。
妈妈应注意以下几方面：一、指导孩子正确朗读。
要使孩子学会正确朗读，妈妈既要严格要求，又要做具体指导。
孩子开始朗读时，妈妈要在朗读前给孩子提出明确要求，读后按要求检查。
对于孩子朗读中常常出现的丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔拿调等现象，妈妈要做具体分析，有针对性地做出指导。
如果孩子读错字音，是受方言的影响，妈妈就要利用汉语拼音来进行正音，直到孩子读准确为止。
如果孩子丢字、添字，是因为他们没有认真地看书来读，妈妈就要严格要求他们仔细地看课文，把每个字都看在眼里，认真地指着，准确地读出来。
如果孩子读破词句，是因为对一些字词不熟悉，不理解，就要帮助他们掌握生字新词，训练他们按词连读。
二、将不同的朗读方式告诉孩子。
要让孩子充分地读，就要讲究一定的方式方法，不同的朗读方式对于朗读的训练有不同的效果。
指导朗读的方式有很多种，主要有以下几种：1、范读一示范性的朗读。
可以由妈妈范读，也可以用磁带代替妈妈范读。
孩子的模仿能力很强，范读更有利于孩子模伉。
范读的时候既可以读全文，也可以根据需要读一段或一句。
2、领读一带着孩子读。
如果孩子的朗读水平比较低，妈妈要一句一句地领读，遇到长句子，可以把句子分成几部分领读，然后再读完整的句子。
3、齐读一妈妈和孩子一起读。
齐读，可以训练孩子读准字音，正确停顿，但不利于思考问题。
4、分角色朗读一妈妈和孩子分别读出不同人物的有关语句。
这种朗读形式，低年级孩子一般都很喜欢，有利于孩子对课文内容的理解，可以培养孩子有感情地朗读课文。
学习指导大声朗读课文读准字音
愿意 投向 情况 持久 讲述 困境 残疾 情绪 鞠躬 交谈 舞蹈 珍惜 犹豫 忧郁 低下去 慢吞吞 骤然间 普通话 眼圈儿 一摇一晃 渐渐平息 经久不息
我会读多音字 ：
落下了残疾 刚调来的 身处困境
读文关
概括关
理解关
再读课文，边读边思考：课文主要 讲了一件什么事？
学习指导： 1.再读课文，口头完成填空。 2.自己先说一说，然后同桌互相交流补充。
读文关
概括关
理解关
作业：正确美观地书写下列生字。
学习指导： 1.观察这些字的结构 2.这几个字中有一个共同的笔画-撇，怎样写好它？
低调 讲投况
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地 走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一 刻，不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵掌声。那
掌声热.烈.、持.久.，小英感动
读了课题，你有 哪些疑问呢？
①这掌声是谁给谁的？ ②文中讲了几次掌声？都是在什么情况下给的？ 掌声带给小英什么变化？ ③掌声有什么含义？为什么有如此大的魅力？ ④掌声给我们什么启发？
读文关
概括关
理解关
能正确、流利地朗读课文，读准字音， 掌握多音字的正确读法，理解词语。
学习指导： 1.大声朗读课文，读准字音，读通句子 2.同桌互读下面的生字词，全对的得一颗星 3.理解词语：“忧郁”“犹豫”“经久不息”
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站 了起 来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
3.在“坐、低、站”中任选一个词，用自己的话具
体说说小英当时内心的想法。
默默地坐
每天，我总是一个人默默地坐在 ，当同学们在
我心想
，可是
，
所以，我
只好
。
统编语文二年级上册识字四《田家四季歌》
我会读
1、自由大声地朗读课文，把课 文读正确、流利。
2、课文有几个小节？请你用序 号标出来。
3、想一想，课文是按什么顺序 来写的？
①
②
戴
③
④
我会读
春
春季里，春风吹， 花开草长蝴蝶飞。 麦苗儿多嫩， 桑叶儿正肥。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿 多嫩
桑叶儿 正肥。
sāng
桑
我会认
hú dié
夏
夏季里，农事忙， 采了蚕桑又插秧。 早起勤耕作， 归来戴月光。
秋
秋季里，稻上场， 谷像黄金粒粒香。 身体虽辛苦， 心里喜洋洋。
场 chǎng（商场）（广场） cháng（场院）（晒谷场）
我会写
辛苦 辛劳 苦瓜 吃苦
秋
秋季里，稻上场， 谷像黄金粒粒香。 身体虽辛苦， 心里喜洋洋。
冬
冬季里，雪初晴， 新制棉衣暖又轻。 一年农事了， 大家笑盈盈。
了 le（好了）（快了） liǎo（知了）（为了）
我会写
nián
过年 年月
读一读，记一读。
bō
播种
插秧
读一读，记一读。
gēng
耕田
采桑
读一读，记一读。
chú
除草
割麦
读一读，记一读。
打谷 积肥
我知道四个季节的主要农事活动
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
春：播种 插秧 夏：耕田 采桑 除草 秋：割麦 打谷 冬：积肥
秧苗 插秧
我会读
夏季里，农事忙。 采了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，归来戴月光。
对这句话有什么不理解的地方?
戴月光？
戴：加在头、手、面、 颈处。如戴手表、戴项链 等。
大声读书的好处作文
大声读书的好处作文大声读书的好处作文在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的大声读书的好处作文，欢迎大家分享。
大声读书的好处作文1早晨，发现有一大部分学生坐在那里默读，真正大声朗诵的学生不到一半。
某些班级的学生甚至全都是“看”书或“做题”，“读”书的人几乎没有，教室里死气沉沉。
很遗憾，我们的学生竟如此“晨读”！或许学生是感到大声朗读要耗费更多的力气，或许是觉得朗读没有多少实际的用途，或许是觉得考试时候不考朗读，……反正是现在的学生学习很功利，不能立竿见影地换取分数的事没谁喜欢干。
学生们也背诵古诗文，因为老师要检查，考试要考默写，但他们背诵古诗文的目的是会默写，而至于是不是能够感情充沛、抑扬顿挫地朗诵，则是无关紧要的。
朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
一个人的口语说话的能力怎样训练？我觉得最初始的训练就应该是朗读。
大家想一想，如果一个人面对着一篇现成的文字还不能流利的朗读出来，难道还能指望他即兴地像模像样的说好话吗。
我们的学生总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，羡慕那些说话头头是道有条有理的人。
但人家的口才也不是天生的，也是练出来的。
朗读应该是锻炼口才的第一步。
大声读书的好处作文2首先，对身体健康有利。
在早晨，我们经常见到一些人在河边或在树林里或在阳台上大声地吆喝、发声，他们通过大声地呼喊吆喝把在身体里淤积一夜的浊气发泄出来，有利于身体健康。
早晨大声读书也与此相类，所以也是一种锻炼身体的方式。
其次，大声读书有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力。
朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将朗读者自身的情感融入到文章中去，大大提高了语感素质。
语文阅读五步法
语文阅读“五步法”大声朗读，把课文读正确，读通顺。
要求：不认识的字圈画出来，借助字典解决；注意长句子的朗读要适当停顿。
二读：再次小声读课文，把课文读正确、通顺。
要求：边读边思考、批画。
质疑：1、读课题质疑。
或抓住题目中的词语或针对整个课题提问、思考、想象。
如“读了课题想到了什么问题？或什么情景、事件？2、文中不懂的问题、情景质疑3、不理解的词语质疑（质疑方法：或写出问题，或在疑问出打个问号；用彩色笔或铅笔或不同的符号）批画：1、用“—”画出成语；2、用“﹏﹏”画出喜欢的好词语、好句子；3、用“△△”标出关联词语；4、用“字母”在特殊词语上面做标注，如：红红火火（AABB），神采奕奕｛ACC｝；5、用“○”画出描写人物神态、动作(··)的词语或你印象深刻的词语；6、用“——“﹏﹏”分别画描写人物神态、动作、心里或人物不同表现的句子查查：1、查查课文的写作背景、作者资料、相关文章、图片等；2、查查不理解的词语、成语；查查重点的词语、成语；三读：1、大声朗读课文，吐字清楚、响亮、自信，有精气神，达到正确、流利。
2、思考：课文讲了一件什么事？或课文的主要内容是什么？20字以内概括。
3、思考：课文按什么顺序进行描写的？可以分成几个部分？各部分分别写了什么内容？（把各部分连起来就是课文的主要内容）4、评价文中人物给你的初步印象。
可以用句子或词语概括。
四读：默读课文，抓住文章中人物的描写（神态、语言、动作、心理）、环境描写、关联词语的使用、修辞方式的使用、特殊的标点符号（问号、省略号、破折号等）等，联系生活知识体验、课文背景等进行探究式阅读。
要求：边读边思考，把读到的感受写在句子或词语的旁边。
语言表达方式如下：1、“这句话让我感受到……或这个词让我体会到……”；2、“一个ˋ硬ˊ字让我想到了……”3、“读到这里，我的心里觉得……”4、“一个”不但……而且……”形象的表达了……”5、这个生动的比喻（或拟人、排比、夸张等）形象的再现了……6、一个？（或！—……等）告诉我（或让我体会到了……”7、透过这个词，（或透过“ⅹⅹ”这个人物的动作（或神态、语言）的描写，我仿佛看到了……，仿佛听到了……8、通过插图，我仿佛看到了……，仿佛听到了……9、读着这句话，我想——10、写批注时也可以提出自己的批判和质疑。
背书快速记忆法
背书快速记忆法在家里背书的时候可以选择大声朗读，把自己要背诵的课文大声读出来，一遍遍的反复去读，最起码要先读熟了才能去背诵，否则课上老师题目也是磕磕绊绊，很不连贯，即使到考试时也是半天想不起来，很影响考试答题速度。
所以，背书就要大声快速地去阅读课文，反复熟读，读多了自然就背下来了。
一、背书最快最轻松的方法1、调整心态，静下心来。
先把背诵的内容小声读三遍，读顺口，然后用心记，接着试着背诵。
2、根据人的遗忘曲线先快后慢的特点，不断重复背诵才能记得牢。
例如早上背好的内容，中午再复背一遍。
第二天中午或晚上睡前再次复背一遍，就基本记得牢固了。
3、运用最佳背书时间。
临睡前，把内容背诵完毕，或早上起来背诵，效果都很好，记得快而且比较牢固。
4、捂住耳朵背书，容易专心，记忆得也比较深刻。
5、分段背诵记忆法。
如果全篇同时背诵记不住，就要一段一段的分段背诵，最后综合起来全篇背诵。
6、编成顺口溜背诵。
根据要背诵的内容，依据其特点，编成顺口溜，朗朗上口，好记易记，经久不忘。
例如词语的种类，有名词、动词、形容词、数词、量词等11种之多，很是不好记，如果编成顺口溜：名动行、数量代、副介连助叹。
就非常好记，并且记得非常牢固。
二、背诵知识点的技巧一：边写边背，多做笔记家长和老师们一直强调：好记性不如烂笔头，所以很多重要的知识点，老师都会要求学生们写下来。
而学生们在背书的时候也可以借用这一点，只用脑袋背的效果非常不显著，如果一边背诵一边写出来就可以加深记忆，背诵起来就变得非常简单，而且也不会忘得特别快。
二：记住文章中的关键词，方便串联记忆学霸和学渣的区别，不仅仅是智商的问题，还有学习方法的不同。
比如在背诵课文的时候，学渣们只会没有规划的死记硬背，而学霸们则会在读课文的时候提取其中的关键词，通过记忆关键词把整个文章串联起来，是省时又省力的一个方法，而且以后背诵的时候，只要记住了关键词就能想起整篇文章。
三：将知识点进行归纳，划分文章结构每一篇文章或诗词都是有结构的，每一个模块中的内容都是有关联性的，所以学生们在背诵课文的时候，可以把文章划分结构并做好总结，然后记录在笔记本中。
大声晨读十大益处
5、让脑神经兴奋
• 这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍， 人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的 运动可以激活大脑多个区域的活动（特别 是额叶、颞叶和顶叶），在诵读时还可以 使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流 量及神经功能的调节处于良好的状态。坚 持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、 注意力等学习能力就能得到提高。
10、提高写作能力
• 大声读他人作品是学习的过程，大声读自 己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗 读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最 广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节 奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感 受到；文章的起、承、转、合，只有在诵 读中才能深刻地体会到。
2、能改变孩子的性格
• 性格内向者往往发出的声音也很小，如果 孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书 籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之 而变。 • 内向的人大多都是不会、不想和不善于使 用语言的人，当一个人能够肌肉放松、铿 锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地诵读时， 也就是能把自己的勇气、力量、感情、理 解读出来时，他就变得外向了。
6、有利于记忆材料
• 经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑 表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得 到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一 起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆 回路连接起来，生成一种优质“记忆”， 甚至可以做到“过目不忘”。
7、形成感知能力
• 研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息， 并且人有一种本能的感知能力。反复诵读 能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮 存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命 体验和感受，并从中获得能量，进而把这 些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄 的增长，岁月的发展，就会得到进一步的 理解和领悟，从而影响和提高自己的生命 品质。
初读课文四步法
初读课文四步法作者：林子昀来源：《新课程学习·下》2014年第01期摘要：初读是阅读教学的第一环节，是重点研读课文乃至学习全文的基础。
学生是阅读的主体，学生初读的成效很大程度上决定了阅读教学的效率和质量。
为了帮助学生学会自主初读课文，教师首先要重视学生的初读指导，必须做到初读指导到位，而且要循序渐进。
关键词：初读课文；阅读方法；循序渐进初读课文一般来说，可由以下四个环节组成：大声读，读通文；静静读，初会意；揣摩读，初悟情；反思读，读出疑。
把初读环节放在课前，让学生有充分的时间读书，从而很好地去完成初步阅读的任务，在这个实践过程中可以培养语感，丰富积累，提高阅读能力。
学生带着初读的收获进课堂，也为师生共同研读、精读课文打下了扎实的基础。
阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”初读是阅读教学的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，是重点研读课文乃至学习全文的基础。
学生是阅读的主体，所以，学生应该让学生自主阅读、直接阅读。
课前学生预习课文时的初读是学生自己摸索着对文本的整体感知，是一个自学的过程，学生初读的成效很大程度上决定了阅读教学的效率和质量。
为了帮助学生学会自主初读课文，教师首先要重视学生的初读指导，必须做到初读指导到位，而且要循序渐进。
起初阶段安排在课内进行，要有具体的指导，教给学生初读的方法，细致地安排初读的步骤。
对学生较好的表现及时肯定，加以鼓励。
发现学生在初读中暴露无遗的问题，及时纠正，认真小结。
学生掌握了初读的方法后，可以采用“课内外结合，以课外为主”的方式。
根据学生的实际，在课堂上留一定的时间，进行初读的再指导和检查。
初读课文一般来说，可由以下四个环节组成：一、大声读，读通文“眼过三遍，不如嘴过一遍。
”大声朗读，对课文内容的理解和记忆都很有好处。
学生初次接触一篇课文，提倡借助拼音读准生字，将课文读正确、读通顺。
《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）
《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）《普罗米修斯》第一课时教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《普罗米修斯》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《普罗米修斯》第一课时教学设计篇1设计理念：语文教学应追求语言与情感的和谐共振。
特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的能力。
教学目标：1．会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写“惩罚”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。
3．抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。
教学重、难点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。
课前准备：课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。
教学流程与设计意图：一、试读古文，激发学习兴趣1．试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文。
（课件出示，教师范读：“食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。
”）谁来猜一猜这句话的大概意思？（生答）那时候，人类没有火，只好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血（板书成语，注音xuè，齐读）。
2．揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了茹毛饮血的生活。
这位天神就是普罗米修斯（板书课题）。
谁来把这个名字读好？（指名读课题）这节课我们要学习一个古希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。
（设计意图：导入是课堂教学的重要一环。
自由大声地朗读课文读②标③圈④画
他画的海真蓝，真宽。 一艘艘船上装了鱼和 虾。
第一章 一 艘 艘 船 上 装 满 了 鱼和虾。
一（ ）（ ）鱼 装满
一（ ）（ ）虾
他画的海那么蓝，那么宽。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳 的孩子，就是涛涛。
那个/在海滩上/赤着脚/捡 贝壳的孩子，就是涛涛。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝， 那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那 个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是 涛涛。
京京的家乡在__城___市。
读一读
kuān
xiā
宽宽的海边有鱼虾
小涛涛
jiăo
赤脚丫
jiăn
bèi ké
捡到了贝壳笑哈哈
yuán mì
青青的草原密密的草
pĭ
bēn
一匹骏马在奔跑
shì
城市的京京不知道
lóu
楼房不如草原好
赞一赞
他画的海那么蓝， 那么宽。一艘艘船 上装满了鱼和虾。
他画的海很蓝，很 宽。船上装了鱼和 虾。
____的家乡在_____。他画的_____那么_____，那么_____。 _____船上装满了_____和_____。那个在_____上赤着脚 _____的孩子，就是_____。
宽宽的大海，清清的沙。
1
读一读
2
赶海的我们，光着小脚丫。
捡起了贝壳，抓住了虾，
涛涛的家乡，美得像幅画。
虾 贝 写一写 bèi xiā 丶
小朋友再见！
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 画一画
自由大声地朗读课文。 ①读 ②标 ③圈 ④画 涛涛 山山 平平 青青 京京
快速读课文的方法
快速读课文的方法
1. 先把课文大声读出来呀！就像你跟好朋友聊天一样，大声地把内容讲出来，这样不就能快速进入课文啦！比如读《观潮》，你就喊出来：“哇，钱塘江大潮来啦！”是不是感觉一下子就到课文里了呢？
2. 一边读一边在脑子里想象画面呀！哎呀，这可太重要啦！读那篇《桂林山水》，你就想象自己真的在桂林，山山水水就在眼前，那读起来可带劲了，速度不就快啦！
3. 遇到不懂的字词赶紧查呀！这还用说嘛！要是读着读着卡壳了，多别扭呀！像读《蝙蝠和雷达》，碰到不认识的“蝙蝠”，赶紧查清楚，后面就顺溜啦！
4. 给自己定个小目标呀！比如说几分钟读完这一段，嘿，有压力才有动力嘛！读《狼牙山五壮士》，规定自己五分钟读完，肯定读得飞快呀！
5. 读之前先大概了解下课文讲啥呀！就像去一个新地方先看看地图一样，心里有个数，读起来就快啦！你读《开国大典》前，先知道是讲盛典的，读起来不就顺利多啦？
6. 可以和小伙伴比赛读呀！哇塞，那可有意思啦！看谁读得又快又好，读《小英雄雨来》的时候比一比，肯定争分夺秒呀！
7. 把课文里有趣的地方多读几遍呀！哈哈，这样印象深呀！像读《猴王出世》，那石猴蹦出来那段多读几次，读得能不快吗？
8. 读的时候加点感情呀！别干巴巴的，跟机器人一样，那多无趣呀！读《卖火柴的小女孩》，可怜她的时候带点悲伤，不就有意思啦？
9. 每天都坚持读一点呀！这还用我多说嘛，天天读，肯定越来越快呀！读课文其实没那么难，只要你用这些方法，肯定能快速读好！。
背语文课文的快速记忆技巧
背语文课文的快速记忆技巧
1. 嘿，你知道吗？分段记忆可太好用啦！就像把一篇长长的课文分成一个个小部分，逐一攻克。
比如说，背《静夜思》的时候，先把前两句背熟，再去背后面两句，这多轻松呀！
2. 哇塞，大声朗读绝对是个妙招！大声地把课文读出来，就好像在和课文聊天一样。
像背《春晓》，你就放开嗓子读，读着读着就记住啦！
3. 嘿嘿，想象画面也是神技呀！把课文里描述的情景在脑海里画出来，那可有趣了。
比如说背《江雪》，想象一下那冰天雪地的画面，是不是一下子就记住啦？
4. 哎呀呀，和小伙伴一起背多有意思！两个人互相提问，互相比赛。
就像背《小池》，你和朋友一人一句，看谁背得快，记忆超深刻呢！
5. 哇哦，理解意思再背那才高效呢！搞清楚课文讲的啥，背起来就顺溜多了。
背《游子吟》时，理解了母亲对孩子的爱，不就容易记了吗？
6. 嘿嘿，定个小目标去背呀！每次给自己规定背一点，很有成就感呢。
就像背《望庐山瀑布》，先定个目标背一半，完成了就特有动力接着背。
7. 呀，重复记忆很关键哦！多背几遍，就像给记忆上保险。
比如背《登鹳雀楼》，反复多背几次，绝对能记住。
8. 哈哈，给课文编个故事来记忆怎么样？把课文串成一个有趣的故事，太好记啦。
像背《咏鹅》，就编个小鹅玩耍的故事呀！
9. 哇，边写边背效果也很棒哟！一边写一边背，手脑并用。
背诵《锄禾》的时候，写一写那些字，记忆可深啦！
我觉得吧，这些背语文课文的快速记忆技巧都超有用，只要用起来，背课文就不再是难事啦！。
描写大声早读的作文800字初中
描写大声早读的作文800字初中全文共9篇示例，供读者参考描写大声早读的作文800字初中篇1老师是园丁，老师是母亲，这话一点也不假，陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人，她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆。
陈老师是在六年级的时候才接手我们班的。
我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。
她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。
看到我们总是笑眯眯的。
你可千万别以为她很和蔼。
除了亲切她还是一个严厉的老师呢！陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。
那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。
我的学习不是很好。
可陈老师接手后并没有嫌弃我。
她常常在放学以后给我单独补课。
记得上个学期快期中考试了。
我台贪玩复习还没有到位。
陈老师很替我着急。
把我狠狠的克了一顿。
每天放学都督促我认真复习。
还有几次放学后为我补课直到7点多钟。
不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。
现在想起来，真是惭愧啊！陈老师除了对我好，她对所有的学生都是一样的负责。
那是上个学期快期末考试的时候。
同学们都早早来到学校上自习课。
可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。
同学们都议论纷纷。
这时语文老师来了，说：“陈老师的'孩子病了，今天可能来不了了。
”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。
老师敲了敲桌子，“安静，安静。
现在开始自己复习公式了。
请打开说页……”正在这时，教室门被一下子推开了。
陈老师气喘吁吁的走进来，用手抹了一下头上的汗说：“对不起，同学们。
老师来晚了。
现在开始上课。
”李天元站起来大声说：“老师，你女儿不是病了吗？您还是回去照顾她吧，我们会自己复习好功课的！”“是啊，是啊”教室里响起一片附和声。
陈老师伸出手，教室里一下子安静下来。
“过几天就要考试了，我不会让你们落下功课的。
子璐有医院的医生们看护着，你们放心吧！再说你们也是我的孩子啊！”老师的话让懵懂的我很感动。
也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子。
朗诵的5个口诀
朗诵的5个口诀
1.“朗诵要大声，就像对朋友喊！”
-就像在教室里，我和小伙伴们一起朗诵课文，我会大声地读出来，仿佛在和课文里的人物对话呢，就像我平时对小伙伴喊：“快来一起玩呀！”
2.“感情要投入，像在演电影哟！”
-每次朗诵故事里有悲伤情节的时候，我感觉自己就像是故事里那个伤心的人，眼泪都快出来了，这多像我看感人电影时沉浸其中呀！
3.“节奏要把握，如同跳舞的步！”
-读诗歌的时候呀，我会跟着节奏快慢来调整，就像我跳舞时跟着音乐的节拍迈步子一样呢，可有意思啦！
4.“发音要清晰，好像咬糖果呀！”
-我在朗诵的时候，会把每个字都清楚地说出来，就像咬美味的糖果，要好好品尝，不能囫囵吞下去呀！
5.“停顿要恰当，好比走路歇脚！”
-读到长句子中间，我会停顿一下，这就像走路走累了要歇一歇脚一样，这样才能更好地继续呀！
6.“表情要丰富，如同变魔术啦！”
-当我朗诵有趣的内容时，我会做出各种表情，一会儿惊讶，一会儿开心，就像魔术师在变魔术一样神奇呢！
7.“眼神要专注，好似在寻宝嘛！”
-朗诵的时候，我的眼睛会紧紧盯着书本，就像在寻找宝藏一样专注，不放过任何一个精彩的地方！
8.“姿态要端正，仿若小士兵哟！”
-在朗诵比赛上，我站得直直的，就像一个小士兵一样，可有精神啦，这姿态多重要呀！
9.“理解要深刻，就像挖宝藏呀！”
-对于那些难懂的文章，我会努力去理解，就像努力挖宝藏，要找到里面的奥秘一样！
10.“自信要满满，好比大英雄咧！”
-每次上台朗诵，我都充满自信，感觉自己就像个大英雄，什么都不怕，勇敢地把朗诵展示出来！。
同学们自由地大声朗读课文然后完成任务
自学提示: 默读课文2—4自然段，边默
读边勾画：从女娲补天过程中你 感受到了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么？
不怕危险、不怕困难、勇 敢善良、无私奉献的女神。
为了找齐五彩石，女娲
现在，人们常常看见天边五彩的云霞， 传说那就是女娲补天的地方。
作业：
1。把自己喜欢的句子抄写 到本子上。 2。把这个故事讲给父母或 爷爷奶奶听。 3。课下搜集一些神话故事 或到网上查一查，准备开 个故事会
同学们自由地大声朗读课文然后完成任务
“……远远的天空塌下一大 块，露出一个黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出现了一道道深 沟……许多人被围困在山顶上， 许多人在水里挣扎……”
人们生活在水深火热之中
女娲心痛极了，
发誓要修补好残破 的天空。
自由朗读课文3自然段， 思考下列问题：
女娲为为了把天补好做了哪几件 事？
背英语课文最快的技巧
背英语课文最快的技巧1. 哎呀，想背英语课文最快？那你得先放声读出来呀！就像唱歌一样，大声地把每个单词都唱出来，你想想，你唱歌的时候是不是很快就能记住歌词啦？比如读那篇“At the Zoo”，大声读，读着读着就记住啦！2. 嘿，理解课文意思超重要哦！你得像侦探一样去理解每个句子背后的故事，这样背起来不就轻松多了嘛！就像你了解了一个朋友的经历，是不是很容易记住呀？像“Our School”这篇，搞懂了学校里都有啥，背起来就顺啦！3. 哇塞，分段背诵超有用的呀！别一下子想把整篇课文都吞下去，一段一段来呀！这就好比吃蛋糕，一口一口吃才香呢！比如背“Seasons”，先把春天那段背好，再接着往下。
4. 嘿，背的时候给自己点奖励呀！每背一段就奖励自己吃点好吃的或者玩一会儿，这样动力不就足啦？就像跑步比赛，到一个阶段就有奖品，你肯定跑得更快呀！背“Happy Birthday”的时候就可以这样试试。
5. 哎呀呀，和小伙伴一起背呀！互相比赛，互相提醒，多有意思呀！这就像两个人一起爬山，互相鼓励就更容易到山顶啦！一起背“Friends”这篇，肯定更带劲。
6. 哇哦，把课文想象成画面呀！在脑子里放电影一样，那场景都出来了，还怕记不住？好比看了一场精彩的电影，肯定印象深刻呀！背“ABeautiful Park”时就这么干。
7. 嘿，早上起来背效果超好的！脑子清醒得很呢！就像早上的空气那么清新，最适合记忆啦！试试早上背“My Day”这篇。
8. 哇，反复复习可不能忘呀！背过了也得时不时拿出来再看看，不然会忘掉的哟！就像你喜欢的玩具，不经常玩也会生疏呀！背完“Animals”后要多复习。
9. 哎呀，利用碎片时间呀！等车的时候，上厕所的时候，都可以背几句呀！积少成多嘛！这就像捡贝壳，一点点积累就很多啦！随时背背“Colors”。
10. 嘿，要对自己有信心呀！相信自己肯定能背得又快又好，别还没开始就觉得难！就像跑步前别想着跑不动，肯定能跑起来呀！背“My Family”时就大胆去背。
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大声地把课文念出来一一浅谈如何加强初中语文
朗读能力的培养
【摘要】新课标指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
可见朗读在语文教学中的重要地位，大声地把课文念出来，是那样的必要，也是必须。
【关键词】朗读；指导；训练；点拨
曾几何时，校园里书声琅琅是我们的自豪和骄傲，更是语文教师孜孜以求的一种教学境界。
“没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课”，一位老先生的话令人振聋发聩。
回首我们的语文课堂：课改之前常常用频繁的讲、问代替学生读书，课改之后又出现用频繁的课件演示、资料交流、不适当的合作学习代替学生读书。
加之多媒体时代，学生获取信息的渠道非常广，朗读成了新“鸡肋”，学生尤其是初中生更不愿意读课文的现象日趋严重，值得警惕。
如何破解难题，重温新课标：“让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗
读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”深受启发。
寻找一种简单而原生态
的方法：“大声地把课文念出来”，使语文课堂返璞归真，让真正的朗读扎根
于课堂，通过朗读感染学生，激发学生学习语文的兴趣，提升语文的教学效
益，我做了一些尝试。
1.创设情境，突破朗读的瓶颈
有一种情况：在教师充满感情的范读或学生朗读时，下面总会传来不和谐的笑
声，很是尴尬。
如《乡愁》教学时，课前酝酿好感情，很有信心的走进了课
堂，当我充满感情的朗读声响起时，意想不到的笑声出现了。
课后我反思了一
下学生为什么会笑，不是我朗读的不好，而是学生不适应，是学生根本没有进
入你所设定的氛围，那该怎么办？只有创设好了该有的情境，才能让学生适
应，才能让学生受到感染，才能引起学生的共鸣，从而突破朗读的瓶颈。
1.1先看后读。
在进行《斑羚飞渡》时，让学生看幻灯片，把斑羚飞渡的全过
程牢牢的扎根十脑海中，再读该段课文，在感性的基础上进行理性的情感创
造，从而体会感情，读出对斑羚的敬仰。
1.2先听后读》教学《听潮》一文，利用多媒体，让学生闭上眼睛聆听海浪声
声，想象海潮来临时的情景，老师提示“海睡图-一海醒图-一海怒图”的顺
序？从而激发了学生朗读的兴趣。
1.3先想后读。
教授《沁园春雪》时，利用学过的《白雪歌送武判官归京》内容，让学生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飞舞时的情景，比较《沁园春雪》中
“千里冰封，万里雪飘”、“山舞银蛇，原驰腊象”抒发无产阶级革命家的怎
样胸襟？《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”千
古传诵，是怎样以春花来喻冬雪，写出边疆奇寒的？使学生读出两者的不同
来。
2.加强指导，掌握朗读的技巧
古人云“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句，不见本义者。
”可见朗读并不是简单的抱着书读，只有
学生只有掌握了技巧才能真正读出味道；特别是文言文教学中，课文读好了就
能很好的理解文章的意思，这时教师有效的指导也就更为重要了。
2.1文本范读。
范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样，必须掌握一定
的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，
音色的处理等等。
我在教学前，都先准确把握文章的思想内容，认真地练习朗
读；在教学时，或自己范读；或请朗读好的范读；学或利用多媒给学生听
(看）名家的范读。
那会有更好的效果。
实践证明，学生经过一定的模仿，都能较好地掌握各种朗读的技巧。
2.2感情导读。
初中生已经有了一定的朗读基础，因此侧重于投入感情地朗
读，才能更好地吸取文章的精华。
我在教学郑振铎的《海燕》时，指导学生调
动感情因素去朗读文章。
如：读出对故乡小燕子的喜爱之情，对海上小燕子的
关切之情，直抒胸臆时的思乡之情，再加上朗读技巧的应用，学生很快在朗读
中领略到文中的优美意境；体会到作者远离故土所难于排遣的“轻烟似的乡
愁，，。
2.3积累常读。
凡事持之以恒，才有成效，朗读也如此。
中初生求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。
张中行先生说过：“这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，要拿出来，再读两三遍。
这样至少重复三四次（喜欢读还可以更多，直至能背），到相当熟了再放下。
这一篇如此，学其它篇还要如此”。
张老强调反复地读。
事实证明，只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。
这样，才真正实现了语文教学的根本任务的培养、提高正确理解和应用祖国语言文字的能力。
3.创新训练，凸显朗读的效益
“书读百遍，其意内现”。
说明朗读需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。
学生只有具有了初步的朗读能力，才能“充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果。
”
3.1朗读形式的创新。
一是大声读。
利用课前五分钟、早读、班务会、班会等时间，让学生把想读、爱读的章节大声读出来，效果良好。
二是默读。
选取经典文章或者课文重点段落，让学生反复默读，写读书笔记。
三是听读。
利用团队活动，让学生听广播、听讲座、听故事、听朗诵会等，以提高学生听品评的综合能力。
3.2寻找训练的突破口。
教学实践中，让学生从“说”开始，大声说，放开
说，克服学生胆怯，并根据教材进行课内说事、课堂小组讨论，复述课文内
容，或者进行朗读、背诵、口头作文等比赛，甚至让学生表演课文剧，这些都
符合《课标》的要求，是实施素质教育的真正体现。
只有学生具备了一定的基
本功，才会成为会听、善听的人，各学科的学习成绩也才会随之提高。
3.3掌握正确的训练方法。
阅读训练应该采取分阶段实施，即初读、细读、品读。
初读，就是朗读的初级
阶段，目的在于激发学生的兴趣，读完后，有一个初步的印象，能知课文的大
意。
细读，就是让学生仔细地阅读课文，反复地朗读，理清文章思路，概括中
心。
品读，就是最高的朗读，对文章的谋篇布局，精妙之处有一定的了解，体
会作者的写作特色。
如在《从百草园到三味书屋》第二段的教学中，让学生反复的集体或个别朗
读，直读到心中有了菜畦、燊葚、何首乌等景物。
但是平坦质朴的语言需要通
过朗读，品味出文字背后的意蕴，有韵律节奏的语言更要读，更要去细心体
会、品尝，感悟精神意象，久而久之，文学修养就_然会得到提高。
1.4适时点拨，汲取朗读的精髓
通过指导、训练，学生掌握了一些朗读的技巧和能力，但并不是朗读的精髓。
这还需要理解下的朗读，这样才能读出味、读出情。
“书读百遍，其义自
见”
理解是朗读的基础，不理解怎能读好？朗读与理解的交替则是语文能力；
的提高。
理解可以为朗读架起桥梁。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并不少见。
如听一位教师上《背
影》一课，仅仅理清了文章的脉络后，教师就要求学生读出感情，还说：“作
者通过四次背影的描写，传达了父子之间深沉的爱，让我们读出这种爱。
”究
竟爱是如何体现出来的？课后我问学生，学生茫然，不知所措。
所以，朗读要
以理解为基础，而朗读又可促进对文章的感悟品味。
二者相辅相成，必须有机
姓么
^Wp|o
但如何做到真正的理解呢？第一：学生对于文本_身的理解。
学生在学习一篇
课文时，首先需要去阅读，在阅读中对文章的思路、作者的情感有了大致的了
解，但因为学生本身的条件所限，这些了解还只是最基本的，还远远地不够；
第二：教师的讲解。
讲解是为了让学生对文本有更深入的了解。
讲解不够，诗
文的意境没法理解，讲清楚、讲透彻了，不仅能帮助学生理解文本，还能让学
生对语文产生兴趣。
在诗歌的教学中，注重从内容、形式等方而进行讲解，在
教学《乡愁》时，要让学生理解作者对亲人的思念，对祖国统一的强烈愿望，
光读是体会不出来的，需要把诗歌创作的背景向学生详细的讲解清楚，让学生
明白一首小小的诗背后却包含着这么多东西，这时候再让他朗读时，意境、情
感就完全不同了。
“风声雨声读书声声声入耳”，让我们每一个语文教师重视起朗读教学，指导好学生朗读，让朗朗的读书声深深扎根于我们的语文课堂，让每一个学生热爱我们的语文课堂。
参考文献：
[1]《浅淡如何加强中学语文教学的朗读训练》周扬
[2]《谈谈朗读的重耍意义及其指导方法》胡思东。