《登泰山观日出》语文课堂实录
最新沪教版小学语文五年级下册《17登泰山观日出》优质课教案 (3)
登泰山观日出教学背景：本文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。
文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。
其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象，最后一节直抒胸臆，将登高观日出时的感受完全表达了出来。
语文能力的培养，离不开听说读写的训练，而要完成这一目标，首先要有时间的保证。
譬如本课教学中就有两处景物描写，一则是作者穿过对松亭时所见到的“云海”，一则是课文主要内容之一“日出”。
这两部分内容无论从描写方法的指导，还是从朗读训练的培养，都不能“点到为止”，而是要花一定的时间，通过扎实的语言文字，修辞方法以及朗读的训练，让学生在语言环境中去感受瞬息万变的奇特云雾，去领略泰山日出的绮丽风光。
新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。
在本课教学中，我设计了一组写作指导与训练，通过“登泰山”内容的学习，让学生懂得其写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。
又通过“云雾”和“日出”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”把事物写具体，写生动的描写方法，然后创设情境，以“参观菊花展览”进行仿写，让学生从朗读中学会写作，从写作中领会方法，从而提高表达能力。
教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1.学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简略介绍泰山。
2.揭示课题：登泰山观日出二、初读课文，感知内容。
1.学生自由朗读课文。
要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。
（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。
2.讨论交流。
三、研读课文，指导探究。
1.学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。
（1）学生自由读课文。
要求：用不同符号划出文中表示“时间”、“地点”和“感受”的词句。
（2）学习第4小节，感受云雾中变幻莫测的景象。
17登泰山观日出(公开课第九稿)
17登泰山观日出教学目标：1、能自主学习生字新词，在语言环境中理解“游览胜地”、“依稀可辨”等词语的意思。
2、能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。
3、感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
4、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
教学重点：感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
教学难点：欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
课时：2课时课前准备：教师：多媒体课件学生：预习教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、多媒体出示泰山图片,同学们你们知道这是哪儿吗？生答：泰山。
师：说到泰山，不禁想到一首一首诗，谁来读一读？望岳【作者】杜甫【朝代】唐岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
师：其中最有名的一句就是“会当凌绝顶，一览众山小。
”写出了泰山的——“高”！（生答）2、你能用一两句话向同学们介绍一下吗？生答：有关泰山的介绍。
3、师补充总结（出示图片）相关泰山介绍,泰山同时也是中华民族的象征，享誉中外。
无怪乎，文章的一开始就写到——（出示第一节）一起读。
4、师：这里有个词“有幸”（飘红）你们注意到了吗？生答：有幸的意思是有运气、机会好。
在这里指作者非常荣幸能来到泰山攀登并且看日出。
师：作者为什么要说自己有幸登泰山呢？相信我们学习了课文之后会有很好的理解。
5、今天，让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。
板书：17 登泰山观日出二、初读课文，理清顺序1、刚才读课题，我们发现了这是篇游记，这次我们把中间停一停，再来读读，看看还能发现什么？——课文可以根据课题将内容分成两部分。
2、交流预习作业：第一部分：2-6节，第二部分：7——9节3、师：这节课我就重点学习——登泰山。
这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？默读课文，用直线划下有关语句。
优质教学实录：《泰山日出》八年级必修教案设计
优质教学实录：《泰山日出》八年级必修教案设计。
一、教材及学情分析《泰山日出》是一篇著名的鲁迅文学作品，作为八年级必修的教材，它蕴含着丰富的文化内涵，是我们培养学生爱国主义情操、了解现代史的重要素材。
由于本篇教材的主题比较严肃，因此我们需要更加贴近学生的生活，打破枯燥的语言，才能将教学引向深刻的历史思考。
既然我们要实现这样的教学目标，我们必须先了解学生的学情和个性特点。
针对八年级学生的普遍特点，我们要充分发挥他们的好奇心，增强他们的学习兴趣。
在这个过程中，我们可以通过现实生活中的具体例子，引导学生深入思考。
同时，我还需要借助现代科技手段，让学生更好地了解课文，这样才能让教学真正接地气、有效传递知识。
二、教学目标1.语言目标：（1）提高学生的阅读理解能力，尤其是对于历史文化的理解；（2）培养学生的语言表达能力。
2.思维目标：（1）鼓励学生思考《泰山日出》的主题，提高他们的历史文化意识；（2）提高学生的逻辑思维能力，特别是对于复杂问题的思考与解决能力。
3.情感目标：（1）激发学生爱国主义、民族自豪感和文化自信心，提高他们对于中华文化的热爱与认同；（2）培养学生团队合作精神，鼓励他们积极参与课堂活动。
三、教学重点和难点本次教学的重点和难点在于提高学生阅读理解能力，尤其是对于历史文化的理解。
我们需要对《泰山日出》的文化内涵进行挖掘和深入分析，让学生真正理解人民对民族文化的传承和发扬的艰辛历程。
另外，我们还需要让学生掌握正确的学习方法和技巧，帮助他们更好地理解和学习文本。
四、教学设计1.导入部分为了引起学生的兴趣，我会使用多媒体技术展示有关泰山的图片和视频资料，让学生更加直观地了解泰山的地理、文化和历史背景；并通过提出一些历史和文化问题来激发学生的好奇心和思考，引导他们更好地理解这个主题。
2.讲解部分在讲解部分，我会带领学生仔细阅读《泰山日出》，重点讲解文本中的语言表达、作者的思想内涵及历史背景，让学生更加全面地了解这篇著名的文学作品。
沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出-1
沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出-1一、教学目标1.通过学习《沪教版五年级语文下册》中的课文《登泰山观日出-1》，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2.帮助学生理解文章的主题：登山观日出，感受大自然的壮丽和美丽。
3.学会理解和运用文章中的一些文言辞藻，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生的写作兴趣，激发学生对美的感受和表达的能力。
二、教学重点1.理解文章的主要内容和情感。
2.学习文章中的词语和句式，扩充词汇量。
3.分析文章中的修辞手法，提高对语言的理解和鉴赏能力。
三、教学难点1.理解文章中的文言词语及其辞藻的作用。
2.分析文章中的修辞手法，理解其表达的意义。
3.运用所学知识，进行写作练习。
四、教学过程1. 导入（10分钟）•通过展示一张泰山的图片来激发学生对自然景观的兴趣。
•提问：你们知道泰山吗？有没有听说过观日出的故事？2. 学习课文（30分钟）•学生快速阅读课文《登泰山观日出-1》，了解大意。
•教师读课文，引导学生跟读，注意语音语调和停顿。
•教师解释课文中的生词和词语的用法。
3. 文字理解与分析（30分钟）•教师提问：课文中的“登泰山观日出-1”这个标题是什么意思？为什么要爬山观日出？•学生回答后，教师引导他们进一步分析登山观日出的意义，与大自然的关系等。
•教师引导学生分析课文结构，找出文章的中心思想和情感。
4. 理解生僻词语及辞藻运用（30分钟）•教师引导学生理解课文中的生僻词语，提供相应的解释和例子。
•教师解释课文中的一些文言词语的作用和表达的意义。
•学生分组讨论并总结文言词语及辞藻的用法和作用。
5. 分析修辞手法（20分钟）•教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
•学生分组合作，寻找其他修辞手法，并解释其表达的意义。
6. 练习与写作（20分钟）•学生进行写作练习：写一篇关于观日出的作文，应用所学的生词和辞藻。
•学生交换作文，相互点评和修改。
7. 总结与提问（10分钟）•教师与学生一起总结今天所学内容，包括课文的主旨、文言词语的作用、修辞手法的意义等。
2019-2020年五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版
2019-2020年五年级语文下册登泰山观日出 1教学实录沪教版一、谈话导入，揭示课题师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来念一念其中的这两句。
（出示）生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：意思就是说，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。
杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3：我感受到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。
师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。
今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。
（板书完整课题）一起来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序师：下面，就请同学们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？生：（1）依据课题，把课文分成两个部分，然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。
（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。
（生默读课文，思考圈画）师：先来交流一下你们的划分和感受。
生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的雄伟高大。
7-9小节写了观日出，我感受到了日出的变化多端。
生2：我也是这样分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？生1：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。
师：有没有谁要补充的？生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才达到日观峰的。
师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。
生3：凌晨2点半，我开始登山。
小学语文《登泰山观日出》教学设计
小学语文《登泰山观日出》教学设计教学目标：通过学习《登泰山观日出》，使学生了解太阳升起的奇景，培养学生对大自然景色的观察和欣赏能力，同时培养学生细致观察与感受的能力。
教学重点：理解课文的主题，感受作者对大自然景色的描写，体验升旗时的感受。
教学难点：感受作者抒发自然景色时的情感，学会用适当的词语描写景色。
教学准备：教材《小学语文（五年级上册）》，多媒体课件，幻灯片图片。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 引入话题，让学生回答问题：“你们去过太山吗？太山是我国著名的名山之一，有没有听说过登泰山观日出这个景点？”2. 引导学生通过分享自己的经历，激发学生对这个话题的兴趣。
Step 2 学习课文（20分钟）1. 首先，师生共同朗读课文，在整体理解的基础上，明确课文的主题。
2. 辅助多媒体课件，让学生观看太山的图片，并播放插图，引导学生体验太山的壮丽景色。
3. 分段分节导读课文，解释生词，确保学生理解每一段的内容。
4. 学生分组朗读课文，同时让学生一起体会课文中作者对太山景色的描述，感受作者的情感。
Step 3 课文分析（15分钟）1. 引导学生回答课文中的问题：“作者什么时候上太山观日出的？他是怎么去的？他登山的感受是什么？”2. 师生共同总结：太山之行是值得的，作者通过描写太山日出的景色，表达了自然风光的美和作者对大自然的敬畏之情。
Step 4 学生表演（10分钟）1. 学生分组进行小剧场表演，模拟登泰山观日出的情景，其中包括登山的过程、观日出时的感受等情节。
2. 同学们共同欣赏每个小组的表演，评价表演是否传达了课文中的情感和主题。
Step 5 课后拓展（10分钟）1. 通过幻灯片展示一些其他山峰的壮丽美景，让学生了解更多有关山的风景。
2. 提问：“你是否有机会也要去体验一次登山观日出的经历？你想去哪座山？你希望能感受到什么？”学生分享自己的想法和理由。
Step 6 课堂小结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出
沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出一、教学目标1.通过学习课文，使学生了解泰山的地理位置、历史文化和自然景观，培养对泰山的兴趣和热爱；2.培养学生仔细观察、感受大自然美景的习惯；3.提高学生的阅读理解能力，能够从文中提取信息，归纳总结。
二、教学重难点1.阅读理解，从课文中提取信息，在没有明确表述的情况下进行归纳和总结；2.培养学生观察和感知能力。
三、教学过程导入（5分钟）1.向学生展示泰山的图片，引发学生的好奇心，激发学生对泰山的兴趣。
预习导入（10分钟）1.根据学生的背景知识，复习山的基本常识，如山的分类、山的地理位置等。
阅读理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《登泰山观日出》；2.学生小组讨论，归纳课文中泰山的地理位置、历史文化和自然景观，记录在白板上；3.整理学生的回答，引导学生进行总结。
感受大自然（15分钟）1.引导学生闭上眼睛，想象自己置身于泰山之巅，感受大自然的美景；2.学生分组分享自己的感受，鼓励学生用语言描述自己眼前的景象。
深入理解（20分钟）1.学生再次阅读课文，注意细节和描写；2.学生分组，选择自己认为最能表达泰山的一段话，写在纸上，并解释自己选择这段话的原因。
总结巩固（10分钟）1.教师总结泰山的地理位置、历史文化和自然景观，引导学生进行回顾；2.学生回答问题，巩固对课文的理解和记忆。
四、教学反思通过这节课的教学，学生对泰山的地理位置、历史文化和自然景观有了初步的了解，激发了学生对泰山的兴趣。
同时，学生在听、说、读、写的同时，也锻炼了自己的观察和感知能力。
但在教学过程中，部分学生对于阅读理解还较为困难，需要在后续的教学中加强练习和引导。
沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出
沪教版五年级语文下册教案：登泰山观日出一、教学目标1.了解泰山和日出的情况；2.认识不同的地貌和景观；3.理解作者的感受和想法；4.训练阅读理解和口头表达能力。
二、教学重点1.理解散文的结构和写作方法；2.理解作者描写泰山和日出的语言表达；3.理解作者在登泰山观日出时的情感。
三、教学难点1.理解作者在登泰山观日出时的情感和感受；2.训练学生的口头表达能力和思维逻辑。
四、教学准备1.预习课文，并准备相关问题；2.准备投影仪或黑板，展示课件。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师问学生：大家是否知道泰山和日出的情况，让学生分享自己的经验和了解。
2. 阅读课文（15分钟）请学生阅读教材上《登泰山观日出》一文，并用简短的语言总结课文的主要内容和中心思想。
3. 听读课文（30分钟）请学生听老师朗读《登泰山观日出》，并让学生自己跟读，感受文字的意境和情感。
4. 理解课文（40分钟）老师提出一些问题，帮助学生理解文章的结构和情感，如：1.作者在文章中的写作方式是怎样的？2.文章结构的特点是什么？3.作者为什么要登泰山观日出？4.文中作者看到的景色和感受是什么？5. 课文创作（30分钟）请学生以《登泰山观日出》为题材，创作一篇自己的散文，写一下去看雪景或者其他景色的感受和想法，并展开写作过程。
6. 口头交流（10分钟）请学生将自己的文章分享给同桌，并提出改进的建议。
7. 课后作业1.完成散文的修改，并提交到老师手中。
2.阅读教材上的诗歌，感受诗人的意境和情感，谈谈自己的感受与理解。
六、教学评价通过本节课的教学，学生对散文这一文体有了更加深刻的理解和体会。
通过讨论和分享，训练学生口头表达和思维逻辑的能力，提高学生对地貌和景观的认知和理解。
同时，通过课后作业的要求，激发学生对文学作品的热情，提高阅读理解和创作能力。
《登泰山观日出》教案（通用3篇）
《登泰山观日出》教案（通用3篇）《登泰山观日出》篇1[教学目标]：1、能在阅读中自主识字，积累词语。
2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。
3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
[教学重点和难点]：1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。
2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。
并能尝试着写几句。
[教学准备]：老师：词语若干，相应的。
学生：1、读课文，并理解词语。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。
[]：一、启发谈话，揭示课题1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。
播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。
2、揭示课题。
师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。
出示课题：17 登泰山观日出说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。
利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。
活泼的形式也调动了学生学习的积极性。
二、读通课文，理清脉络1、学生自由朗读课文。
要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。
（1—6节、7—9节）（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。
2、讨论交流。
板书：登泰山(千辛万苦)观日出 (壮美)说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。
让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。
三、研读课文，品味词句学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。
登泰山记教学实录抛锚式教学模式教学实例
登泰山记教学实录抛锚式教学模式教学实例第一篇：登泰山记教学实录抛锚式教学模式教学实例登泰山记》教学实录——“抛锚式”教学模式教学实例(2007-06-07 11:19:39)转载标签：登泰山记教学分类：教学实录《登泰山记》教学实录——“抛锚式”教学模式教学实例黄昌龙教学目标：理解本文作为古代记游散文的特色：①文旨单纯明了；②选材新颖；③剪裁布局精当；④写景状物极具特色。
教学设想：1.本课拟采用“抛锚式”教学模式（建构主义教学模式的一种），这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定了一样）。
2.本文篇幅短小（不足600字），文字相对浅显，学生预习后极易产生“我已读懂了”的想法，而事实上，本文作为古代记游散文的精品，在主旨确定、题材选取、剪裁布局、写景状物技巧等方面极具特色，而这正是学生容易忽视并难以理解之处，故拟出上述教学目标作为学生进行意义建构的“主题”。
3.预习要求：朗读课文；查阅生字、多音字；借助注释疏通文意；了解作者生平；收集历代写泰山的诗、文（可上网查阅资料，教师将有关网址告之学生）。
教学过程实录及分析一、创设情境师：（播放第一组配乐幻灯片：泰山及五岳风景）泰山在山东省中部，古称东岳，又称岱宗，春秋时改为现名，它与湖南的南岳衡山、陕西的西岳华山、山西的北岳恒山、河南的中岳嵩山并称“五岳”。
泰山高度虽低于华山和恒山，但古人以东方为万物交替、初春发生之地，加之泰山山势磅礴雄伟、峰峦突兀峻拔，景色壮丽，故泰山有“五岳之长”、“五岳独尊”的美誉。
（播放第二组配乐幻灯片：泰山游览图、主要景观等）泰山绵亘济南、泰安、长清等市县间，总面积436平方公里，主体在泰安市城北，可分为五大游览区：丽（山麓）、幽（登山东路）、妙（山顶）、奥（后石坞一带）、旷（登山西路）。
登泰山记优质课教学实录
登泰山记优质课教学实录第一篇教师：大家好，今天我们将一起学习一篇非常重要的文言文——登泰山记。
这是我们中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，不仅具有文学价值，更是我们了解古代社会的一扇窗口。
一、导入新课教师：在上课之前，我想问大家一个问题，你们有没有登过泰山？对于泰山，你们了解多少？学生1：我曾经登过泰山，泰山很高，景色很美，尤其是日出，非常壮观。
学生2：泰山是中国五岳之首，有着丰富的历史文化底蕴，比如泰山石敢当、泰山奶奶等。
教师：非常好，大家对于泰山都有一定的了解。
那么，今天我们要学习的《登泰山记》是清朝姚鼐所写的一篇游记，它用简洁明快的语言，描述了他登泰山观日出的经历。
现在，让我们一起来感受一下这位古代文人的独特视角和细腻情感。
二、新课学习1. 朗读课文教师：首先，让我们一起来朗读一遍课文。
在朗读的过程中，请大家注意断句、停顿和重音，尽量读出文言文的韵律和节奏。
（学生齐声朗读）2. 讲解重点词语和句式教师：在朗读的过程中，我们遇到了一些不太容易理解的词语和句式。
现在，我们来一起探讨一下这些重点内容。
比如，“而”在文言文中常常用来表示转折或递进关系，这里的“而”表示顺承关系，“而”还可以连接两个动词，表示并列关系。
3. 分析文章结构教师：接下来，我们来看看这篇文章的结构。
文章可以分为三个部分：第一部分是作者登山的缘由和路线；第二部分是作者在泰山顶上观赏日出的情景；第三部分是作者对泰山景色的总体描述。
每部分都有其独特的写作手法和表达方式，大家可以在阅读过程中注意体会。
4. 深入剖析文章主题和写作特点教师：通过前面的学习，我们对文章有了初步的了解。
现在，我们来深入剖析一下文章的主题和写作特点。
这篇文章的主题可以概括为“登山”、“观景”和“感悟人生”。
作者通过细腻的描写和独特的视角，展现了泰山的壮美景色和人文底蕴。
同时，文章还体现了中国古代游记的写作特点——以记叙为主，夹杂议论、抒情等手法。
这些手法的运用不仅使文章更加生动有趣，也为我们提供了思考和感悟的空间。
人教版小学语文四年级上册《观日出》教学实录
人教版小学语文四年级上册《观日出》教
学实录
活动准备
本堂课我们将研究《观日出》这篇文章，为了激发孩子的研究兴趣，我准备了以下活动：
- 展示一张美丽的日出图片
- 播放短视频介绍日出的过程
- 准备课文的课件和教具
活动流程
1. 导入新课
为了引入新课，我让学生观看日出的精彩图片，并让学生说出“日出”这个词。
随后，我通过短视频向学生介绍了日出的过程，同时提问学生日出的时间以及日出的过程。
2. 研究课文
在研究课文过程中，我使用课件为学生展示了课文。
同时，我
用一种易懂的方式，讲解了生词和短语的含义。
在讲解完每一段之后，我会让学生回答问题以检查他们的理解。
并且经常鼓励他们不
要为难自己，在理解不了的部分可以多问我或者其他同学。
3. 学生朗读课文
为了让学生更好地理解文章，我要求学生自己的朗读整篇文章，我将他们按小组分组，每小组内部轮流朗读。
并且，我在学生读完
后进行一些加深理解的提问，如：朗读这篇文章心情如何？如何理
解小人物中的努力？
4. 课堂小结
为了检测学生对本节课的理解情况，我再次提问关于日出的时
间以及日出的过程。
同时，我鼓励他们多复重点词汇和短语。
活动反思
本堂课教学流程基本上能够达到计划的预期，但是部分学生在
朗读时存在发音不准，语速太快等情况。
因此，我需要给陌生词汇、重点句型加强练习。
另外，我也需要进一步激发学生的学习兴趣，
通过不同的教学方式去培养他们的自主学习能力。
《泰山日出》课堂实录
《泰山日出》课堂实录
导入：上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。
板书课题、作者。
徐志摩的散文是别具特色的，文学大家沈从文说：在现代风景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿，惟徐志摩一篇《泰山日出》可说。
; 确实，他的散文，感情奔放，不可阻遇。
其行文如秋空一缕行云，舒卷自如。
其文字如黄昏夕阳，华彩纷呈，瞬息变化。
但最为人所称道的，是徐志摩散文的情感特征，徐志摩的《泰山日出》这篇散文就体现了徐志摩浓得化不开;的诗一样的对日出富于感情色彩的描绘和奇特的想象。
富于感情色彩的描绘和奇特的想象是我们这篇文章的的目标。
(板书目标)
初读课文，边读边标划生字词。
掌握生字词。
再读课文，思考这篇课文都写了什幺内容?
生：云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。
师：写云海;有日出前的云海奇观和日出时的云海美景，日出前的云海奇观; 使诗人生发了奇异的幻想，把自己想象成一位立在大地顶尖的巨人，由日出。
《登泰山记》课堂实录与教学手记
《登泰山记》课堂实录与教学手记今天，我们的课堂上，我们要探讨的是“登泰山记”。
好，首先，让我们来看看伟大的诗人杜甫的经典之作《登泰山记》，杜甫在这首诗中注入了他对自然和大自然歌唱的热情，他尽可能尽可能完整地反映了泰山的美景以及自然环境，当然也反映了自己的心情变化，以及泰山令人深思的哲学。
其次，我们看到在《登泰山记》中，杜甫没有用上花哨的语言，他并不尝试去辞令宣称，他只是用朴实的语言来描绘泰山的自然美景。
在诗的构成上，《登泰山记》全诗由三节组成，每节有五句诗，每句诗由七个字构成，句句诗意，再现了泰山的端倪。
再看《登泰山记》的含义，杜甫藉此表达了他对泰山的赞美，体现了他对自然精神的钦佩，并且给了由深刻的哲理，即任何变化都有自然的规律，每个人的一生也不例外。
最后，我们一起看看一些拓展性的问题：你怎么评价杜甫的经典之作《登泰山记》？你能够从《登泰山记》中发现任何对大自然的赞美？你又有哪些有关泰山的知识背景可以帮助你理解《登泰山记》？在课堂探讨中，学生们积极表现，老师也给予充分鼓励。
他们表示杜甫在《登泰山记》中，以活泼的语言叙述了他对大自然的热情，这份热情源于他自身对自然的发现，以及对自然规律的认识。
学生们还认识到，《登泰山记》中杜甫给了人们一种哲理，即人们一生中的变化是有规律的，我们应该顺应规律而行。
老师还补充说，我们可以从历史的角度来深入讨论《登泰山记》，当时的中国是一个封建社会，封建制度给人们的日常生活带来了压力，但王室的压力也让杜甫对泰山的激情更加强烈。
最后，老师强调了课堂探讨的重要性，他给予我们充分的自由空间，让我们深入探讨《登泰山记》，了解杜甫诗作中所表达的哲理，加深我们对自然的理解。
总之，今天的课堂活动，使我们更加熟悉了《登泰山记》，有助于加深我们对杜甫的理解，以及对自然的赞美与哲理的理解。
听课记录登泰山记
听课记录登泰山记
题目：《登泰山记》
随着生产力的发展，交通越来越便捷，人们的生活水平也得到了极大的提高。
出去旅游已成为人们享受生活的一种方式。
而泰山，作为五岳之首，自然成为众多游客们向往的胜地。
今天，我有幸登顶泰山，下面便是我的一篇《登泰山记》。
这次登泰山的机会是我在学校参加的一个课外活动。
我们一行人早早地来到了泰山的脚下，感受到了泰山的神秘气息。
随着导游的引导，我们开始攀登泰山。
沿途，我们看到了许多独特的景观，如天街、十八盘、五龙潭等。
这些景观让我感受到了大自然的鬼斧神工，也让我对祖国的大好河山产生了无限的敬畏之心。
在攀登过程中，我深刻体会到了登山的艰辛。
由于泰山的海拔较高，再加上天气燥热，我们走了很多艰难曲折的小路。
有些路又陡又险，让我们心生敬畏；有些路则相对平缓，但依然需要一步一步
地脚踏实地。
在这些艰辛中，我感受到了团结和协作的力量，也学会了面对困难时不气馁、坚持不懈的品质。
当我终于登顶泰山时，心中那种喜悦是无法言表的。
站在山顶上，俯瞰泰山，看着那连绵起伏的山峰，仿佛一切烦恼都消散在这片碧空中。
我深深地感受到，祖国的壮丽河山，是大自然的鬼斧神工；而我们每一个人的努力，也都在这祖国的壮丽河山上留下了痕迹。
这次登山，让我更加热爱祖国的土地，更加敬仰中华民族的传统文化。
在今后的日子里，我将继续努力，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。
同时，我也希望更多的人能够关注我国的泰山文化，让泰山成为中华民族的一座永恒之山。
《登泰山记》课堂实录-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《登泰山记》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，孔子登过泰山吗？生：登过。
师：孔子登泰山，孟子是怎么评价的？生：孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
师：杜甫登过泰山吗？生：登过。
师：杜甫登泰山，有什么感慨？生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：是的。
登上泰山，万物皆小。
你们登过泰山吗？生：没有。
师：那正好，今天，我们跟随姚鼐的《登泰山记》去游泰山，重走姚鼐登山路。
请同学们以学习小组为单位，，绘制行程图。
二、理登山行踪，知行文脉络师：请第一、二学习小组派代表作图于黑板上。
其他同学比较两幅图，找出异同，简要评价。
生：两幅图将作者在路途中经过的地方基本标识出来了。
第二幅图要更清晰，图中用箭头的朝向很好地表示了往返途中的情况，泰山正南面的三谷也完整地呈现了，作者拾级而上至最高日观峰，日观峰的标识作了重点涂画，很明了。
师：嗯，特别棒！图画清晰，一目了然；语言简洁，言简意赅。
全文以时空为线索，符合山水游记“记”这种文体的特点。
空间线索已展示在行程图上，时间线索呢？我们一起找出文中的时间词。
生：乾隆三十九年十二月，这是“帝王年号”纪年法；是月丁未，即这个月的丁未日，腊月二十八，用的是“干支”纪日法；戊申晦，用的也是“干支”纪日法，晦即月底这一天，这个月月小，是腊月二十九，除夕；朔望晦，分别表示月初、月中、月末这一天；五鼓，用的是“五更”纪时法，古代夜间用鼓打更纪时。
师：对来泰安的行程，作者接连用了五个动词，请同学们找出来。
生：乘、历、穿、越、至。
师：这些动词在表情达意上有什么效果呢？生：着力表现了作者乘风冒雪，千里迢迢，去游泰山的迫切心情。
师：那泰山为何有这么大的吸引力呢？生：因为泰山之景——美。
师：在作者的行程中，停下脚步来赏景的是哪里？（带着学生再次回到黑板上的行程图）生：“至日观峰——坐日观亭”这里。
师：请大家回到教材，齐读作者在这里驻足赏景的文字（及既上……而皆若偻）。
生：齐读。
师：清末著名学者王先谦曾大加赞美这段文字：读此益服其状物之妙。
《登泰山观日出》语文课堂实录
《登泰山观日出》语文课堂实录《登泰山观日出》语文课堂实录一、谈话导入，揭示课题师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来念一念其中的这两句。
（出示）生：会当凌绝顶，一览众山小。
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3：我感受到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。
师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。
今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。
（板书完整课题）一起来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序（生默读课文，思考圈画）师：先来交流一下你们的划分和感受。
生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的雄伟高大。
7-9小节写了观日出，我感受到了日出的变化多端。
生2：我也是这样分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？生1：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。
师：有没有谁要补充的？生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才达到日观峰的。
师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。
生3：凌晨2点半，我开始登山。
师：开始登山，也就是说此时我们在——生：山脚下。
（板书：凌晨2点半山脚下）生3：4点半，到了中天门；天微明十分到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。
（师板书相应时间和地点）师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？生：作者是按照时间和地点的顺序来写的。
师：是啊，作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。
（板书：时间地点）三、研读课文，欣赏美景，感悟写法（一）研读“登泰山”。
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《登泰山观日出》语文课堂实录
《登泰山观日出》语文课堂实录
一、谈话导入，揭示课题
师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来念一念其中的这两句。
（出示）
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：意思就是说，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。
杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3：我感受到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。
师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。
今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。
（板书完整课题）一起来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序
师：下面，就请同学们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？
生：（1）依据课题，把课文分成两个部分，然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。
（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。
（生默读课文，思考圈画）
师：先来交流一下你们的.划分和感受。
生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的雄伟高大。
7-9小节写了观日出，我感受到了日出的变化多端。
生2：我也是这样分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？
生1：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。
师：有没有谁要补充的？
生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才达到日观峰的。
师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。
生3：凌晨2点半，我开始登山。
师：开始登山，也就是说此时我们在——
生：山脚下。
（板书：凌晨2点半山脚下）
生3：4点半，到了中天门；天微明十分到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。
（师板书相应时间和地点）
师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？
生：作者是按照时间和地点的顺序来写的。
师：是啊，作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。
（板书：时间地点）
三、研读课文，欣赏美景，感悟写法
（一）研读“登泰山”。