《用智能工具处理信息》教学教案
《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计作者：夏学华来源：《中国信息技术教育》2010年第17期● 教学目标知识与技能目标:从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程;能使用相应的智能信息处理工具完成任务。
过程与方法目标:通过完成四个活动,让学生分组探究,自主学习。
情感态度与价值观目标:形成对信息技术发展前沿进行探索的强烈要求。
● 教学重、难点重点:体验智能工具软件的工作过程,了解模式识别和自然语言理解的区别和联系,了解两者的工作过程与简单原理。
难点:理解模式识别和自然语言理解工作原理。
● 所用资源课件、手写输入软件、尚书七号(OCR)文字识别软件、双向翻译网站、网络机器人网站。
● 教学过程一.情境引入:能否让计算机像人一样工作TV主持人糗事CCTV主持人郭志坚播报“中国保护大熊猫中心正在圈养大熊猫”新闻,短短几秒之内连续几遍把“圈(juan)养”念成了“圈(quan)养”。
事件一出,惹来众多网友的议论。
思考:能否让计算机像人一样工作?2.全球虚拟主播横空出世2000年5月19日,英国一家网站创造了全球第一个虚拟主播安娜,并且开始昼夜不停地报道国内外时事新闻。
她拥有一头绿发、一双水汪汪的大眼睛,她的声音和表情根据所播报新闻的不同而变化。
这神奇的效果曾一度引起网络“大塞车”,人工智能的神奇效应令人激动不已。
时至今日,信息的智能化处理已经渗透进我们生活的方方面面。
这节课我们也来体验其应用,看看它们有怎样的功能,又是怎样实现的吧!二.小组活动:体验应用,探究原理1.活动介绍(1)目的:体验应用,探究原理。
(2)过程和要求:小组可以从下列四个活动中选择一个或几个感兴趣的活动来体验,完成任务单的填写并推举小组代表演示活动过程且回答相关问题。
(3)活动资料(见桌面“学生用”文件夹)。
活动清单说明.doc、各个活动文件夹:相应的活动内容、要求和所需要的软件安装程序或网站地址。
(4)活动列表(见下表)。
2.活动实践学生选择自己感兴趣的活动进行实践体验,教师巡回指导,了解多数学生的实践情况。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题(第三十课时)教学设计
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重实践性和思考性。
2.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确、结构合理。
3.作业完成后，学生需认真检查，确保无误。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，掌握智能工具的使用方法和技巧。
难点：如何引导学生将智能工具与实际问题相结合，提高解决问题的效率。
2.重点：培养学生对智能工具的分类、特点及应用场景的认识。
难点：如何帮助学生突破对智能工具的片面理解，形成全面、深入的认识。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题（第三十课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解智能工具的概念，掌握智能工具的分类及特点，了解其在现实生活中的应用。
2.学会使用常见智能工具（如搜索引擎、在线翻译、语音识别等）解决问题，提高解决问题的效率。
3.掌握利用智能工具进行信息检索、筛选、整理和分析的方法，提升信息处理能力。
通过导入新课，使学生认识到智能工具在现实生活中的重要性，激发学生对本节课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）智能工具的分类、特点及应用场景。
（2）常见智能工具的使用方法和技巧。
（3）利用智能工具进行信息处理的方法。
2.教学活动设计：
采用讲解、演示、举例等方式，让学生了解智能工具的分类、特点及应用场景，掌握常见智能工具的使用方法和技巧。
4.培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，提高创新意识和实践能力。
用智能工具处理信息
说教学准备
软件资源：
课件、智能工具处理信息视频、小灵鼠软件、智能 聊天软件
硬件环境：
多媒体网络电子教室
说教学过程
一、创设情境，导入新课
很多人可能会碰到这样的情况：在收音机里听到 一首好听的歌，却不知道歌名，谁唱的。该怎么办呢？ 普通软件处理不了。
展示视频。
SoundHound是一款智能软件。那么这款软件是如何工 作的呢？ 这就是我们本节课要学生的内容，用智能工具处理信 息。
用智能工具处理信息
谷康康
蚌埠第四中学
用智能工具处理信息
1 2 3 4 5 6 说教材 说学生 说教学方法及策略
说教学准备
说教学过程 说教学评价
说教材
《用智能工具处理信息》是广教版高中信息技术基础 第四章第二节的内容。 随着技术发展趋势，人工智能的应用越来越广泛。 高中学生有必要也有兴趣追求和学习这门前沿技术。通
你对信息技术的未来发展有什么看法？试着写一篇 小文章发在学校的专题论坛里。
说教学评价
教学评价方面，教学强调过程性评价和 多元化的评价方式，注重每一个教学活动中 的及时评价。评价方式多样化，既有分组活 动学生之间的互评，也有教师教学过程中的 评价，也有每个活动后的自我评价等。
过实际操作使用智能工具处理信息，使学生感受到智能
工具处理信息的魅力，激发起学习探索人工智能的热情 和愿望。
说教材
1.体验智能工具。
2.了解智能工具处理信息的方式和简单原理。 理解
人工智能的两个研究领域。
3.认识到智能工具处理信息的应用价值和发展未来。
说教材
情感态度价值观
过程与方法 知识与技能 感受到智能工具这一 前沿技术的实际应用价
译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓
用智能工具处理信息
使用汉王OCR软件。
探究活动3：自然语言对话。
与机器人ELIZA对话：
www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html
探究活动4：机器翻译。
直接到金山在线翻译网站体验：
（也可使用“雅信CAT”英汉双向翻译平台）
活动1：各小组回答用过的手写输入、语音输入工具，实际操作，体验其它手写输入、语音输入工具。探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。
（三）教学准备
1、教学方法
讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。
教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过交流分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解；利用课堂测验反映学生的课堂学习效果。
2、课时安排：第一课时。
3、教学环境:网络机房，Moodle网络教学平台，FTP服务器（教师机），相关软件。
课题名称用智能工具处理信息（广东版《信息技术基础》第四章第二节）
教师姓名：蔡结根学校：昌平一中编号：
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
（二）学生情况分析
高一学生已经学习了通用工具软件处理信息的方法，也刚刚接触了用计算机编程解决问题的过程。对于信息智能处理工具软件的使用，个别学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。
《用智能工具处理信息》案例
高一年级信息技术课程教学案例“探索”号飞船太空之旅——用智能工具处理信息一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
粤教版 信息技术 必修第四章第二节用智能工具处理信息说课讲稿.doc
粤教版 信息技术 必修第四章第二节用智能工具处理信息说课讲稿.doc
（第二课时） 新课导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片 段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了 很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。 教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕 罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深 的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的 概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们， 机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们 驾御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对 人脑思维机理的模拟。
再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种 语言文字的形式输出。
机器翻译的工作流程 （三）信息智能处理的应用价值 信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。与所有的新生
事物一样，人工智能在被揭开了神秘的面纱之后，则需要更多人为 之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。
要想了解更多人工智能方面的知识和应用的同学可以参阅人工 智能相关的书目。
6/8
粤教版 信息技术 必修第四章第二节用智能工具处理信息说课讲稿.doc
译质量？ 启发、讨论、分析： a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编
写的------(进一步认识本质) b、原理：在词库中搜索 c、提高质量：进一步完善软件
活动 3： ◎访问自然语言处理网站: /language_tools?hl=zh-CN◎进行多 次尝试，验证机器翻译的智能性。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
用智能工具处理信息
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
用智能工具处理信息
【教师活动】1.登录/u54/v_NDUzNTUwNjY.html观看虚拟主持人带你游大田的视频，体会到信息的智能化处理已经逐步进入了我们的生活，感受只能信息处理的魅力，关注它的发展。
2.讨论操作方法，比较操作结果。
【教师活动】提请学生就自己所选择的活动过程及结果发表意见。
【学生活动】交流分享操作探究的结果。
【教师活动】帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼出各种智能工具的工作原理：
一、与一般处理工具的区别：
1.处理问题的对象、性质、方法、过程、结果均不同；
2.处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果也是不太确定的
四、Байду номын сангаас学方法
1、采用案例分析、实践探究的学习方法
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
教学过程
第一课时
【视频导入】播放视频/programs/view/N7mXZjk3W2Y/
【板书】用智能工具处理信息
3.翻译系统：输入待翻译的源语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的目标语言文本。
【练习拓展】1尝试进行在线下棋。
【教师点拨】
1.理解各种智能工具的简单工作原理。
2.理解智能工具处理信息与一般工具的区别。
【课堂小结】
人工智能主要包括模式识别和自然语言理解。
语言总结信息智能处理的应用价值。
二、主要研究领域：
1.模式识别技术：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别；
高中信息技术教案(优秀6篇)
高中信息技术教案（优秀6篇）高中信息技术优秀教案篇一一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1、软件：ocr软件。
2、硬件：手写板，扫描仪。
3、其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4、教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
用智能工具处理信息教案
用智能工具处理信息运城中学曹文仙一、案例背景信息1．模块：信息技术（必修）——信息技术基础第四章第二节2．年级：高一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1课时二、教学设计（一）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（二）本节设计思想本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。
学生通过三个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。
我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义，进一步探究信息智能处理的方式，得出人工智能的两个研究领域：模式识别和自然语言理解。
通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。
（三）学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
（四）教学目标：知识与技能：1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；2、简单了解智能信息处理的工作原理；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
情感态度与价值观：1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 理解智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学会使用常见的智能工具（如语音识别、图像识别等）进行信息处理。
3. 提高学生运用智能工具解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 智能工具的定义与分类2. 常见智能工具的使用方法及操作技巧3. 智能工具在信息处理中的应用案例分析三、教学重点与难点1. 重点：智能工具的概念、分类及其在信息处理中的应用。
2. 难点：常见智能工具的使用方法及操作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解智能工具的定义、分类及应用。
2. 演示法：展示智能工具的使用方法及操作技巧。
3. 实践法：让学生动手操作智能工具，解决实际问题。
五、教学准备1. 硬件设备：计算机、投影仪、智能工具软件。
2. 软件资源：智能工具软件、相关案例资料。
3. 网络环境：确保学生可以访问互联网。
六、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，介绍智能工具在信息处理中的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解智能工具的定义、分类及应用，引导学生了解智能工具的基本概念。
3. 演示与讲解：展示常见智能工具的使用方法及操作技巧，讲解其原理和功能。
4. 实践操作：让学生动手操作智能工具，解决实际问题，巩固所学知识。
5. 案例分析：分析智能工具在信息处理中的应用案例，让学生体会智能工具的实际价值。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论智能工具的使用场景和优势，分享各自的见解。
2. 问题解答：针对学生在实践操作中遇到的问题，进行解答和指导。
3. 课堂提问：提问学生关于智能工具的知识点，检查学生对课堂内容的掌握程度。
八、课堂练习1. 布置课后作业：让学生结合所学内容，选择一个实际问题，运用智能工具进行解决，并将成果提交。
2. 课堂练习：针对本节课的内容，设计一些练习题，让学生现场解答，巩固知识。
九、课后反思1. 学生自我评价：让学生反思自己在课堂上的学习成果，发现不足之处。
《用智能工具处理信息》教学设计
小组 代表 到讲 台演示 自己的实 践 过程 并回答 相关问题 。
（ 目 体验 应 用， １ 的： ） 探究 原理 。
④ 教学过程
一
活 动一 ：鼠标 手 写输 入
教学重 难点
重点： 体验 智能工具软 件的工 作过 程， 了解模 式识别和 自 然语 言 理解 的区 别和联系， 了解 两者的工作过程 与简单
原理。
时 至今日 信息的智能化 处理 已经 ， 渗透 进 我 们生 活的方 方 面面 。 节 课 这 我们也来体验 其应用， 看看它们有怎样
活 动四
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登录网 ｔ ： ｉｉｉｍ 站ｈ ｐ ／． ｏｏ。 ｔ／ ｘ ａｃ 与 网络 机 器人 对话 尝试与机器人小啪对话 寻找其“ 谈话” 的破绽。
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中国 信息技术教育 ２Ｌ／ ３ ＯＯ １ ７ ７
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（ 活动一。 １ ）
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知识与 能目 从操作过程中了解 技 标：
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智能信息处理工具的基本工作过程； 能
使用相应的智能信 处理工具完成任务。
过程与方法目 通过完成四个活动， 标： 让学生分组探究， 主学习。 自 情感态度 与价值观目 形成对信 息 标：
何 反应 ？
中 应该预存什么 样的数据信 息 呢？
生： 一些标准的普通话的发音数据 。
师： 好。 很 看来大家已经理解了 模式
识 别的原理 了 。
用智能工具处理信息教学设计1
用智能工具处理信息教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）了解智能处理工具的特征及与智能处理工具一般处理工具的区别；（2）了解智能处理工具的研究领域；（3）认识并初步掌握分析智能处理工具的工作过程或者工作原理。
2．过程与方法通过观看视频、操作手写板、尝试使用翻译软件、与小i机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。
3．情感态度与价值观（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值；（2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求；（3）培养学生的探究能力、类比推理能力，激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。
二、教学重点和难点重点：应用和体验智能信息处理工具难点：理解智能处理工具的工作过程和工作原理三、教学方法任务驱动法、实践探究法四、教学媒体选择1、交互式智能教学一体机2、自制的教学课件3、素材、软件五、教学流程1、创设情境，激发兴趣教师活动：【播放视频】家庭智能机器人全球首款面向家庭的人形机器人ALPHA 2——展示人工智能的神奇效果。
今天我们将一起来领略一下智能工具处理信息的魅力。
学生活动：观看影片2、【活动探究一】手写输入文字（1）用手写板输入几个汉字：手写汉字输入真棒（2）回答问题：汉字识别率是百分之百吗？为什么？对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？影响识别率高低的主客观因素分别有哪些?【思考】你是如何识别出对方所写的字，经过了哪几个过程？【原理总结】（1）手写输入汉字的神奇效果，智能手写输入是人工智能技术的研究领域之一，它所采用的是模式识别技术。
（2）模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。
（3）智能手写输入汉字的工作流程：信息输入→预处理→笔划识别→特征匹配→显示结果【应用展望】语音输入，光学字符识别，人脸识别，指纹识别，虹膜识别等。
3、【活动探究二】自然语言理解【引入】大家都喜欢使用QQ聊天，下面邀请同学与智能机器人小艾交流。
《用智能工具处理信息》教学案例
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“智 经 课 ” 文 登 用 慧营 堂 征 选
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处理 工具 ；简 单 了解智 能处 理工 具 的工作 原理 。
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经 交 流 、 体 验 ， 师 生 共 同感 悟 其 原 理 。
问题 。
最 后 ，对 每 个 小 组 、每 位 学 生 的课 堂 综 合 表 现 进 行 评价 ，再 次 明确本 课教 学 的重点 与难 点 。
作 业 ： “ 一 ” 儿 童 节 就 要 到 了 。 学 校 将 举 行 电 六
教 师 选 择 几 幅 典 型 的 学 生 作 品 ， 利 用 网 络 进 行 展 示 。学 生 欣 赏 、 讲 评 。教 师 引 导 学 生依 次 介 绍 ：创 作 的 是 幅 什 么 画 ？ 用 了 哪 些 工 具 ， 表 现 的 是 何 种 意 境 ？ … … 教 师 不 断 以 “ 画 得 很 棒 ， 讲 得 也 很 好 ， 谁 再 来 他
喜 欢 的 图画 了 。 下 面 ， 就 让 我 们 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 认
真构思，活用 “ 图 ” 创 作 一 幅 优 美 的 图 画 。 ２０ 分 画 ，
高中信息技术粤教版高中必修信息技术基础第四章信息的加工与表达《4.2用智能工
学生的亲身体验过智 能工具的应用，才能 感受深刻
引发学生对技术的合 理使用和道德约束的 思考
慎严谨或是别有用心，会不会导致智能工具变 得不可控制，给人类带来可怕的灾难？
会不会给人类带来威胁？
四
成果 展示
将学生完成任务活的结果进行展示，评讲
观看思考总结别人完成任 务的优缺点
学生欣赏别人
人输入一段话|
1
思考1。
机器理解' 思 考这段话
1
语言生成
根据已有的知识生成一 段话，给出回答
拓展：
智能信息处理的其它应用领域？
指纹识别，人脸识别，语音识别，人机博弈， 智能玩具等等领域
总结：通过本次学习活动，我们体验手写输入， 它属于模式识别领域，体验了在线翻译和人机 交流，这两者属于自然语言理解。
与机器人进行交流
分析与机器人聊天，她是否理解你月 的真实意思？
自然语言特点：
1、具有丰富多彩、形式多变， 复杂的人类思维特点
2、不同地区语言的历史、文化 所以，自然语言理解是相当困对 目前自然语言理解的技术还有很多 足。在与机器人聊天过程中，机器J并不会像人一样思维，所以在人机乂 过程中导致对信息处理结果可能也 的，也可能是不正确的。
自主
感知
生活的信息处理工具分为
一般信息处理工具和智能信息处理工具
一般处理工具：通常是处理那些有固定算法的问题， 处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确 定的结果。如:计算机器等
智能处理工具：通常处理的问题是不确定的、非结构 的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程， 最终得到的结果是不太确定的，可能是正确的，也可 能是不正确的。如:手写板、双向翻译软件等
高中信息技术《用智能工具处理信息》优质教案、教学设计(1)
教学设计一、教学目标：1、了解人工智能的含义，能使用简单的智能处理工具处理信息。
2、通过体验，体会人工智能的魅力及其工作过程与原理。
3、能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发学生的学习积极性。
二、教学重难点：重点：认识智能信息处理工具及作用难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理三：新课导入：观看天猫精灵的视频。
四、新课讲解：人工智能的概念：它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新科学讨论：我们身边的人工的智能。
活动一：和天猫精灵对话活动二：体验五子棋小游戏---李世石和阿尔法狗之战活动三：体验手写输入和语音输入1、给下列汉字注音（体验手写输入）烎 奀 玊 骍2、体验语音输入输出用语音输入法输入《咏柳》用语音输出《咏鹅》模式识别： 是指利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
模式识别的一般过程活动四：体验双向翻译汉译英英译汉你好，见到你很高兴。
我们可以做朋友吗？春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？rain cats and dogs busy bodyblack teadead president活动五：看视频，长见识---当百度搜索邂高端人工智能.....人工智能在其他方面的应用智能处理工具与一般处理工具的异同点相同点：都是通过计算机程序来实现的。
不同点：一般处理工具:处理的问题有固定算法，处理过程是重复计算的过程，最终得智能到一个确定的结果。
如求方程组的解，加密解密程序。
智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、没有固定算法的，处理过程是推理控制的过程，最终结果不太确定。
如手写汉字的识别率还不足100%，但已具有实用价值。
由四川凉山火灾想到的教育部印发的《高校人工智能创新行动计划》中提到，我国有500 万的AI 人才缺口，希望你们将来有更多的人成为IT 精英！我们应该发奋图强，早日成才！五：会考练习题1、在人机围棋大战中，Google 公司的阿尔法狗以4:1 的比分轻松战胜了世界冠军李世石，说明（）A、博弈并不是人工智能的应用B、人工智能近几年突飞猛进，较之前有了很大进步C、电脑已能像人脑一样思考D、人工智能已远远超过了人的智能2、下列实例中，使用了语音识别技术的是（）A、通过语音录入文本B、与父母电话聊天C、用“录音机”软件录制声音D、按导航仪的语音提示驾驶汽车3、上海世博会吉祥物“海宝”能听懂我们的讲话，并进行回答或跳舞等，这是应用了人工智能技术中的（）A、语音识别B、OCR 字符识别C、计算机博弈D、机器翻译4、参加高考的学生进入考场时，需要通过指纹核实身份，这是应用了下列哪个技术（）A．人工智能技术B．机器翻译技术C．模式识别技术D．手写输入技术5、(会考真题)6、指纹考勤机的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别，其工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是（）。
4.2 用智能工具处理信息
4.2 用智能工具处理信息
请同学们欣赏动画：再生翼
再生翼作者简介及照片
【新知识:】
一、利用手写板或麦克风，对文字进行手写输入或语音输入。
二、利用扫描仪及OCR(Optical Character Recognition，光学字符识别）软件，将纸上的文字扫描成一张图片，再将该图片上的文字识别为可编辑的文字。
总结一：用手写板或麦克风，及利用扫描仪及OCR输入文字采用的模式是模式识别，是信息智能处理的方式之一，模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
智能处理工具通常处理的问题是不确定的，非结构的，没有固定算法的，处理的过程是推理控制
的过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。
如手写板的识别率不足100％，但仍有实用价值。
三、通过网络与机器人对话
四、翻译系统：
总结二：通过网络与机器人对话和翻译系统采用的模式都是自然语言理解，也是人工智能的研究领域之一，自然语言理解是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术，分为三个层次：词法分析，句法分析和语义分析。
五、智能处理的应用价值：阅读书本P85相关内容，发解信息智能处理的应用价值所在及其不足。
本节主要内容：。
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《用智能工具处理信息》教学教案
一、教学分析
1、教学目标：
1）、知识与技能：
①了解信息智能处理的方式
②知道智能信息处理工具的基本工作过程
③了解其实际应用价值
2）、过程与方法：
①尝试使用信息智能处理工具手写手机“手写”功能输入文字
②使用翻译软件进行英汉互译
3）、情感态度与价值观：
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，
激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下
基础。
2、内容分析：
本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)，通过部分智能信息处
理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
沿着技术发展趋势，
信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中
学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智
能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
3、学情分析：
高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以
及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的
使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培
养”为主。
4、教学重点与难点：
重点：能应用和体验智能信息处理工具。
难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
5、设计思路：
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际
应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，
过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
本节采用“情境引入——>操作体验——>了
解原理——>应用展望”的线索组织，通过学生的活动，教师的讲述和学生思考，
完成教学目标。
6、教学环境
网络教室（可上网）。
7、课时安排（1课时）
二、教学过程
总结：了解原理应用展望①简介机器翻译的工作流程。
②教师总结：虽然前面我们体验了解了几种
智能处理工具，它们使用起来都有不尽人意
的地方，但是它们值不值得进一步开发应用
思考、讨论能否激发学生
对人工智能学
习和探索的热
情。
呢？(学生回答)
③总结智能处理工具的特点。
（并演示几个
案例。
人机大战）
四、教学反思
1、创设情境，引入新知是本节课成功的关键因素。
使用手写手机的手写输入的探究活动中。
在本课中真正调动了每一位学生的积极性。
2、认识、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。
精心设计的三个智能工具探究活动在每一个活动完成，都及时与新知识联系，又通过问题、讨论的形式在对智能工具的实际应用价值进行认识，提升。
为完成总的目标，激发学生学
习探索人工智能技术的热情的愿望打下了基础。
3、教学中的不足
由于软件限制，学生对智能工具的操作实践欠少，影响学生对新知识理解，教学中师生互
动设计不够到位，问题可操作性不强，没有充分调动起学生的积极性。
在活动中出现网络
速度过慢及学生操作不熟练现象。
4、在网络的使用中可能会存在学生控制上的问题，不能紧紧围绕教学课题进行网络活动。
案例：人机大战
2003年2月7日，国际象棋特级大师卡斯
帕罗夫与电脑软件棋手“小深”惊心动魄的“人
机大战”在纽约降下帷幕。
在总共六局比赛中，
双方各一胜一负，另有四局打成平手，同积３分，
不分伯仲。
1997年，卡斯帕罗夫曾败给IBM公司超级
计算机“深蓝”，引起全球轰动，在那场交锋中，卡斯帕罗夫下得非常保守。
但网上实况评棋人士认为，此次与“小深”对阵，卡斯帕罗夫“使出了标志性的攻击棋路”。
39岁的卡斯帕罗夫在赛后表示，能够与“小深”最终战平他感到“相当满意”。
这位
俄罗斯人透露，最后一场决胜局比赛，曾令他回想起1997年大战“深蓝”时的危险场面。
当时，卡斯帕罗夫正是在关键的最后一场比赛中败北，最终在总比分上输给了“深蓝”。
卡斯帕罗夫说，这次他的惟一目标就是保证“不要输”。
他声称，虽然“小深”比“深蓝”更强大，但自己在比赛中从来没有真正落于下风。
“我只输了一场，而且那还是因为一个非常非常可怕的错误，”卡斯帕罗夫说，“但这并不意味着机器打败了我”。
输给“深蓝”后，卡斯帕罗夫一直不服，找出种种理由为自己辩护。
分析人士指出，
这次卡斯帕罗夫虽未能报一箭之仇，但平局多少也算为他挽回了一点面子。
卡斯帕罗夫与“小深”的比赛是首项得到国际象棋联合会授权的“人机大战”。
此次没有分出最后胜负，也使人与电脑棋手究竟谁更厉害的争论暂时不能得出最后结论。