对外汉语教学大纲
对外汉语文化教学大纲
对外汉语文化教学大纲通常包括以下几个方面：
1. 语言基础：包括语音、词汇、语法等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2. 文化背景：介绍中国历史、文化、社会等方面的背景知识，帮助学生更好地理解中国文化。
3. 交际能力：培养学生运用汉语进行交际的能力，包括口头表达、书面表达、社交礼仪等。
4. 实践活动：组织学生进行与汉语文化相关的实践活动，如访问中国家庭、参观文化景点、参加语言交流活动等。
5. 评估方式：制定对学生语言和文化学习成果的评估方式，包括考试、作业、课堂表现等。
在制定对外汉语文化教学大纲时，应该结合学习者的需求和实际情况，确定具体的教学目标和教学内容，以便更好地满足学习者的学习目标和期望。
同时，应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，帮助他们更好地适应和融入中国社会。
对外汉语专业课程教学大纲
对外汉语专业课程教学大纲课程名称：外国文学史(The history of foreign literature)一、课程目的、任务：本课程主要讲授外国（欧美）文学史及文学作品。
通过学习，使学生对外国文学的发展脉络、主要特点、名家名作、思潮流派有一个清晰和基本掌握。
从而拓宽学生的知识面，提高学生外国文学和文化素养，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，为中外文化交流打好基础。
二、课程内容：本课程内容广博，但课时极其有限，考虑到我国外国文学教研现状，重点仍放在欧美文学，对亚非文学只作简略的知识性介绍。
教学内容涉及中国之外的欧美各国文学发展史，通过重要作品分析加深对文学流派、思潮的理解。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程在课堂教学中以时间为经，以思潮或重点作家及“经典”作品为“纬”，在学生掌握外国文学发展概貌的基础上，分析评述各文学主潮时期代表作家的代表作品（或某一时代精品），针对本专业的特点，授课时兼顾国与国，地区与地区间文学的相互影响和外国文学在中国的译介。
在方法上，穿插不同观点的争鸣、补充背景内容，课后提供讨论和探究活动的建议和进一步阅读的文献，安排研究课题并分组展示，课余时间进行影视观摩。
四、教材及参考书目：教材：陈建华主编：《插图本外国文学史》，高等教育出版社，2002年版参考书目：《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社勃兰兑斯《十九世纪文学主流》人民文学出版社《德国文学史》余匡复上海外语教育出版社《西方文学十五讲》徐葆耕北京大学出版社《基督教哲学》尹大贻四川人民出版社《英国小说的黄金时代》朱虹中国社会科学出版社《艺术哲学》丹纳人民文学出版社《人论》（德）恩斯特·卡西尔五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占40％，采用课堂作业等形式进行；期末闭卷考试，考试成绩占60％。
六、讲授大纲：第一章总论第一节世界文学发展整体脉络及特性第二节二希传统第二章古代欧洲文学第一节概述第二节希腊文学第三节索福克勒斯《俄狄浦斯王》第三章中世纪文学第一节概述第二节但丁《神曲》第四章文艺复兴时期欧洲文学第一节概述第二节意大利文学、法国文学、西班牙文学第三节英国文学第四节莎士比亚及其作品评析第五章十七世纪文学第一节概述第二节古典主义文学第三节莫里哀及其作品评析第六章十八世纪文学第一节概述第二节德国文学第三节歌德及其作品评述第七章十九世纪浪漫主义文学第一节概述第二节英国文学第三节俄国文学第四节法国文学，雨果及作品评析第八章十九世纪现实主义文学第一节概述第二节英国文学，狄更斯及作品评析第三节俄国文学第四节法国文学，巴尔扎克及作品评析第五节女性作家及作品评析第九章二十世纪现实主义及现代主义文学第一节概述第二节美国文学第三节法国文学，萨特及作品评析课程名称：中国民俗学(Chinese Foiklore)一、教学目的、任务：熟悉民俗学科在国际人文学科中的历史、现状和未来的发展；民俗为内涵的民间传承性生活文化在中国国民现实生活的影响和中国现代文化建设中的地位。
对外汉语教学大纲
对外汉语教学大纲引言外语教学在全球范围内越来越受到重视，尤其是对外汉语教学在中国和其他国家的影响力越来越大。
为了规范和提高对外汉语教学质量，制定一套科学、系统的教学大纲是非常必要的。
本文将详细介绍对外汉语教学大纲的目标、内容及其重要性。
目标对外汉语教学大纲的主要目标是为学生提供一个规范、系统的学习框架，使他们能够掌握汉语的基本知识、技能和能力，并能在实际交流中灵活运用。
通过教学大纲的设计和实施，可以更好地促进学生汉语学习的有效性和效率。
内容对外汉语教学大纲的内容应该包括以下几个方面：语音和拼音系统学习汉语的第一步是掌握正确的拼音系统。
教学大纲应规定学生需要掌握的拼音音节、声母和韵母，并提供相应的练习和测试。
词汇和句型学习词汇和句型是学习汉语的基础。
教学大纲应规定学生需要学习的常用词汇和句型，并提供相应的词汇表和句子练习。
通过训练，学生可以增加词汇量，提高语言表达能力。
语法规则语法规则是学习汉语的关键。
教学大纲应规定学生需要学习的汉语语法规则，并提供相应的讲解、练习和测试。
通过理解和掌握语法规则，学生可以正确地构建和理解汉语句子。
听、说、读、写技能教学大纲应规定学生需要达到的听、说、读、写的技能要求，并提供相应的训练和评估。
学生通过练习，可以提高听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
文化知识教学大纲应包括学生需要了解的汉语文化知识。
学生通过学习汉语文化，可以更好地理解和使用汉语。
重要性制定对外汉语教学大纲具有重要的意义和作用：规范教学教学大纲可以为教师提供指导，使教学过程更加有条理和系统。
教学大纲规定了学生需要学习的内容和要求，教师可以根据大纲进行教学计划和教学活动的设计。
提高教学质量教学大纲的设计和实施可以提高教学质量。
通过设定学习目标和要求，学生可以更加明确自己的学习目的和方向，教师可以更好地进行教学评估和反馈。
评估学习效果教学大纲规定了学生需要掌握的知识、技能和能力，可以作为评估学生学习成果的标准。
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
《对外汉语语法教学》教学大纲.doc
《对外汉语语法教学》教学大纲适用专业：对外汉语专业(适用型)课程类别：专业必修课（非学位课）课程学时：34学时（周2学时）课程编号：55762204课程学分：2学分一、课程说明对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成，《对外汉语教学语法》是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。
通过课堂讲授、教学实践，使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系；学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略，并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践，具备较高的驾驭语法知识、解决语法问题和组织语法教学活动的能力。
本课程采用多媒体辅助教学，课堂上采用案例分析教学法将讲授、讨论、课堂教学演练与实地教学观摩相结合，注重学生理论水平的提高和实践能力的培养。
本大纲适用于对外汉语专业（适用型）的特点，突出运用和实用特征，轻理论、重实践，只介绍相关的基本理论，通过增加教学录像观摩、实际对外汉语课堂教学观摩的次数以及使用案例分析法培养学生的实际语法教学技能，成为对外汉语语法教学的“上手者”。
二、课程内容和学时分配第一章概论（4学时）主要讲授对外汉语教学语法概说；第二语言习得基本理论。
教学内容涉及理论语法与教学语法的区别，教学语法的研究领域，几组二语习得术语、二语习得的心理过程以及中介语等内容。
理论略讲，每次课为学生安排30分钟的教学录像观摩，为学生提供对外汉语语法教学的实例和典范。
第二章汉语语法教学的理据与方法（4学时）主要讲授对外汉语教学的策略问题；语法的课堂教学技巧和方法。
教学内容涉及如何依据汉语具象型特性确定对外汉语教学的基点与策略，展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧以及归纳语法点的技巧等。
第三章对外汉语教学语法的教案写作（4学时）主要讲授对外汉语教学语法教案写作的基本步骤及需要注意的问题。
以国家汉办汉语国际推广志愿者培训的教案模式为主，不同授课内容，教案具体形式略有不同。
国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论 教学大纲与常用教材
三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交 际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母 语国家学习汉语。内容从 零起点到中级，总词汇量 2000词。 全书四册，配练习册和教 师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲 教学大纲： 会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。 大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。 它不仅指出了学生学习的内容是什么， 还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础， 以功能为目的， 以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化， 有绕口令、诗词、成语 故事、谜语等。
课文一 （节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》 第23课 我们爬上长城来了
对外汉语教学概论 第一课 教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素 汉语语音、词汇、语法、汉字 例如：专门的汉语发音课， 词汇课，语法课，汉字课
言语技能 汉语听说读写 例如：汉语听力课，口语课， 阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配， 以“考教结合”为原则。
如上图所示， 《HSK标准教程》也带有语法注释
对外汉语教学大纲
对外汉语教学大纲一、引言对外汉语教学大纲作为教学工作的指导性文件，对外汉语教育的规范化和科学化起着重要的作用。
本文将对对外汉语教学大纲进行全面的探讨和分析。
二、对外汉语教学大纲的背景与意义对外汉语教学大纲的制定是适应全球化时代的需求，促进对外汉语教育的发展和推进的必然结果。
其主要的意义体现在以下几个方面：1. 教学规范性：对外汉语教学大纲为教师提供了明确的教学内容和教学目标，使教学过程更加规范化和系统化。
2. 教学统一性：对外汉语教学大纲的制定使得各个学校和地区之间的教学水平得到了统一，保证了学生能够获得相似的教学质量。
3. 教学管理性：对外汉语教学大纲为学校和教育部门提供了制定教学计划和教材的依据，提高了教学管理的效率和准确性。
三、对外汉语教学大纲的主要内容对外汉语教学大纲的主要内容包括教学目标、教学内容、教学方法和评估标准等。
1. 教学目标对外汉语教学大纲的教学目标是指学生在学习外语过程中需要具备的语言能力和文化认知。
教学目标需要根据学生的不同程度和需求进行分级，包括听、说、读、写等各项语言技能的培养。
2. 教学内容对外汉语教学大纲的教学内容是指学生在不同阶段需要学习和了解的知识点和语言结构。
包括词汇、语法、听力材料、阅读材料等。
同时，教学内容需要与学生的实际需求和兴趣相结合，以提高学习的积极性和效果。
3. 教学方法对外汉语教学大纲要求采用适合学生的教学方法和策略，包括交际法、任务型教学法、游戏教学法等。
同时，注重与学生的互动和实践，培养学生的语言交流能力和文化意识。
4. 评估标准对外汉语教学大纲中的评估标准是对学生学习成果的考核和评价。
评估标准需要明确学生在各项语言技能上的表现和能力要求，以及评分细则和评级标准等。
四、对外汉语教学大纲的实施与评估对外汉语教学大纲的实施需要学校和教师的共同努力，确保教学大纲在教学过程中得到有效的应用和执行。
同时，需要建立相应的评估机制和反馈机制，对教学大纲的效果进行监控和评估，及时调整和改进。
(word完整版)对外汉语教学法课程教学大纲
《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号：课程名称：对外汉语教学法英文名称课程性质：学科基础必修课总学时: 72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一)课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。
课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。
系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。
（二）课程教学目标和基本要求1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。
通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则,掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切实提高对外汉语课堂教学效率。
2、课程教学目标(1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的.了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究;掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点,以及对对外汉语教学法的影响。
(2)基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点,并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。
《对外汉语教学概论》课程教学大纲
《对外汉语教学概论》课程教学大纲课程编号：0933037课程名称：对外汉语教学概论总学时数： 32学时一、大纲说明1．课程性质“对外汉语教学概论”是一门专业基础课程，面向中文系对外汉语专业学生开设。
该课程理论性强，有一定的理论深度。
2．教学目标及意义通过教学使学生系统了解对外汉语教学发展的历史和现状，掌握对外汉语教学学科所涉及的相关理论知识，以提高学生对外汉语教学的理论修养，把所学知识应用于教学实践，为将来从事对外汉语教学工作和语言研究打好理论基础。
3．教学内容和要求本课程主要讲授对外汉语教学的学科理论知识、基础理论知识、教学过程、教学课型和教学阶段等。
要求学生熟悉外语教学的理论发展及对外汉语教学的发展和基本理论，掌握基本概念，具备进行对外汉语教学的能力，培养学生在对外汉语教学中发现值得研究的问题并付诸研究的能力。
4．教学难点、重点重点是对外汉语教学的教学过程、教学阶段的划分和具体课程的教学。
难点是具体课程的教学，如何能根据学生的不同水平、要求等进行有针对性的教学，从而满足不同个体的要求。
5．教学方法和手段本课程的教学采用电子教案和多媒体教学，以课堂讲授为主，在讲授中密切结合课堂教学实际来进行，力求理论联系实际。
学生的实践主要安排在课外，以随堂听课、或课外给外国学生辅导汉语形式进行。
6．教材及主要参考书教材：吕必松著．《对外汉语教学概论》．北京：国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室．1996年6月版参考书：1．赵金铭主编．《对外汉语教学概论》．北京：商务印书馆．2004年7月版2．赵金铭主编．《汉语可以这样教——语言技能篇》．北京：商务印书馆．2006年11月版3．刘珣，田善继主编．《对外汉语教学概论》．北京：北京语言大学出版社．1997年6月版4．陈昌来主编．《对外汉语教学概论》．上海：复旦大学出版社．2005年4月版5．徐子亮，吴仁甫著．《实用对外汉语教学法》．北京：北京语言大学出版社．2005年7月版6．程祯裕主编．《新中国对外汉语教学发展史》．北京：北京大学出版社．2005年3月版7．张凯主编．《语言测试理论及汉语测试研究》．北京：商务印书馆．2006年7月版7.其他1．关于本大纲的使用说明：本大纲严格按照《合肥学院本科教学工作规程（试行）》编写，以“国家高等教育面向21世纪课程体系”为本大纲的教学体系，并注意运用“教学内容改革的新成果”。
《对外汉语教学概论》教学大纲
《对外汉语教学概论》教学大纲一、课程背景：本课程是为对外汉语教学专业本科学生设计的一门入门课程。
通过学习本课程，学生将深入了解对外汉语教学的基本理论和实践技巧，学会运用这些理论和技巧进行对外汉语教学。
二、课程目标：1.了解对外汉语教学的基本理论和实践方法；2.掌握对外汉语教学的基本技能，如教学设计、教学执行、教学评价等；3.培养学生的创新思维和实践能力，提高课堂教学效果；4.培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高教学团队协作效能。
三、教学内容：1.对外汉语教学基本概念与理论（200字）：-对外汉语教学的定义；-对外汉语教学的基本理论；-对外汉语教学的教学方法。
2.对外汉语教学原理与方法（800字）：-对外汉语听说教学方法；-对外汉语阅读写作教学方法；-对外汉语文化教学方法。
3.对外汉语教学设计与实施（800字）：-教学目标的设定与分析；-课堂教学流程的设计；-教学资源的准备与使用；-教学评价与反馈。
4.对外汉语教学实践（200字）：-学生教案设计与实施；-分组合作与互助学习；-教学反思与提升。
四、教学方法：本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高其实际操作能力。
五、教学评价：1.平时表现（30%）：包括课堂参与、课后作业等。
2.期中考试（30%）：测试学生对基本理论和方法的理解与应用能力。
3.期末项目（40%）：学生需设计一堂对外汉语教学课程，并进行实际教学演示。
六、教材参考：1.《对外汉语教学导论》（朱小曼，吴树战著）2.《对外汉语教程教学设计》（白岩著）3.《对外汉语课堂教学实践与研究》（谷长厚著）七、其他要求：1.学生应主动参与课堂讨论和实践活动，积极发表自己的观点和见解；2.学生需按时完成课后作业，并积极参与小组合作项目；3.学生需认真准备期末项目，并按要求进行实际教学演示；4.学生需遵守教学纪律，尊重他人观点，保持课堂秩序。
对外汉语教学初级阶段教学大纲
对外汉语教学初级阶段教学大纲对外汉语教学初级阶段教学大纲随着中国的崛起和全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。
对外汉语教学的初级阶段是学习者打下扎实基础的重要阶段。
为了规范初级阶段的教学内容和方法，制定了对外汉语教学初级阶段教学大纲。
教学大纲的目的是为了提供一个统一的教学框架，帮助教师在教学过程中更好地指导学生。
大纲包含了教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。
在教学目标方面，初级阶段的教学大纲主要注重培养学生的听、说、读、写的基本技能。
学生需要掌握基本的汉语词汇和语法知识，能够进行简单的对话和书写。
此外，大纲还强调培养学生的跨文化意识和交际能力，使他们能够在实际交流中灵活运用所学知识。
教学内容方面，大纲主要包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
语音教学主要注重学生正确发音和语调的培养，让学生能够准确地听懂和发出汉语的声音。
词汇教学包括常用词汇和短语的学习，帮助学生扩大词汇量。
语法教学主要注重基本的语法结构和句型的学习，让学生能够正确地运用语法规则。
听力教学通过听取对话、短文等形式，让学生提高听力理解能力。
口语教学注重学生的口语表达能力的培养，通过对话、角色扮演等活动，让学生能够流利地进行口语交流。
阅读教学主要注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够读懂简单的文章和短文。
写作教学注重培养学生的写作能力，让学生能够用正确的语法和词汇写出简单的文章。
教学方法方面，大纲提倡以学生为中心的教学方法。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
此外，大纲还强调教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，让学生能够主动参与和掌握学习过程。
评估方式方面，大纲提倡综合评价的方法。
教师应该通过各种形式的考试和评估，如听力测试、口语表达、阅读理解和写作等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
对外汉语专业课程教学大纲
对外汉语专业课程教学大纲课程名称：外国文学史(The history of foreign literature)一、课程目的、任务：本课程主要讲授外国（欧美）文学史及文学作品。
通过学习，使学生对外国文学的发展脉络、主要特点、名家名作、思潮流派有一个清晰和基本掌握。
从而拓宽学生的知识面，提高学生外国文学和文化素养，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，为中外文化交流打好基础。
二、课程内容：本课程内容广博，但课时极其有限，考虑到我国外国文学教研现状，重点仍放在欧美文学，对亚非文学只作简略的知识性介绍。
教学内容涉及中国之外的欧美各国文学发展史，通过重要作品分析加深对文学流派、思潮的理解。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程在课堂教学中以时间为经，以思潮或重点作家及“经典”作品为“纬”，在学生掌握外国文学发展概貌的基础上，分析评述各文学主潮时期代表作家的代表作品（或某一时代精品），针对本专业的特点，授课时兼顾国与国，地区与地区间文学的相互影响和外国文学在中国的译介。
在方法上，穿插不同观点的争鸣、补充背景内容，课后提供讨论和探究活动的建议和进一步阅读的文献，安排研究课题并分组展示，课余时间进行影视观摩。
四、教材及参考书目：教材：陈建华主编：《插图本外国文学史》，高等教育出版社，2002年版参考书目：《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社勃兰兑斯《十九世纪文学主流》人民文学出版社《德国文学史》余匡复上海外语教育出版社《西方文学十五讲》徐葆耕北京大学出版社《基督教哲学》尹大贻四川人民出版社《英国小说的黄金时代》朱虹中国社会科学出版社《艺术哲学》丹纳人民文学出版社《人论》（德）恩斯特·卡西尔五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占40％，采用课堂作业等形式进行；期末闭卷考试，考试成绩占60％。
六、讲授大纲：第一章总论第一节世界文学发展整体脉络及特性第二节二希传统第二章古代欧洲文学第一节概述第二节希腊文学第三节索福克勒斯《俄狄浦斯王》第三章中世纪文学第一节概述第二节但丁《神曲》第四章文艺复兴时期欧洲文学第一节概述第二节意大利文学、法国文学、西班牙文学第三节英国文学第四节莎士比亚及其作品评析第五章十七世纪文学第一节概述第二节古典主义文学第三节莫里哀及其作品评析第六章十八世纪文学第一节概述第二节德国文学第三节歌德及其作品评述第七章十九世纪浪漫主义文学第一节概述第二节英国文学第三节俄国文学第四节法国文学，雨果及作品评析第八章十九世纪现实主义文学第一节概述第二节英国文学，狄更斯及作品评析第三节俄国文学第四节法国文学，巴尔扎克及作品评析第五节女性作家及作品评析第九章二十世纪现实主义及现代主义文学第一节概述第二节美国文学第三节法国文学，萨特及作品评析课程名称：中国民俗学(Chinese Foiklore)一、教学目的、任务：熟悉民俗学科在国际人文学科中的历史、现状和未来的发展；民俗为内涵的民间传承性生活文化在中国国民现实生活的影响和中国现代文化建设中的地位。
对外汉语课程教学大纲
《对外汉语》课程教学大纲执笔人：陈超审订人：开课系部：公共基础部编写日期： 2012.08.30 课程中文名称：对外汉语课程英文名称：课程编码：课程类别：公共基础课适用专业：留学生总学时： 48 ；理论课学时：实践学时：先修课程：基本教材：博雅汉语（初级起步篇Ⅰ）、李晓琪主编、北大出版社、2004年第一版参考书：【1】《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社2005年3月第一版。
【2】《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社,2006年7月第一版。
国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社2005年3月第一版。
《中3】【一、课程的性质、目的和任务母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
基本没有学过汉语，零起点的学生。
初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。
同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。
初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减少语言学习中的文化障碍。
通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。
二、课程的基本要求．（一）总体要求１、语言知识方面：１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、语调、语气、语流音变。
朗读和说话的语音语调基本正确。
１.２词汇：学习《对外汉语初级阶段词汇大纲》（本大纲附件）规定的一级词和二级词２８００左右，要求能正确读出，掌握其基本义项和常用义项及用法，掌握率为９０％以上。
１.３汉字：学习汉字等级大纲规定的甲级字和乙级字１６００个，讲授汉字笔顺、笔画、部件和书写规则，分析常见汉字的基本组成要素。
对外汉语词汇教学教学大纲
对外汉语词汇教学教学大纲对外汉语词汇教学教学大纲一、课程简介对外汉语词汇教学是专门为教授非汉语为母语的学习者所设计的一门课程，旨在帮助他们正确地理解、运用和掌握汉语词汇。
本教学大纲旨在指导教师有效地进行对外汉语词汇教学。
二、教学目标1、使学生正确理解汉语词汇的含义和用法。
2、使学生能够正确地运用汉语词汇进行表达。
3、使学生掌握汉字的读写技巧。
4、培养学生的词汇自学能力和对汉语文化的理解。
三、教学内容1、汉语词汇基础知识：包括汉字的起源、构成、发音和含义等。
2、常用词汇讲解：选取常用词汇进行详细讲解，包括词义、用法、搭配等。
3、词汇扩展：通过词根、词缀等手段，引导学生扩展词汇量。
4、词汇运用：设计情境和任务，让学生在实践中学习词汇。
5、文化解读：通过词汇教学，渗透汉语文化，增强学生对汉语文化的了解和兴趣。
四、教学方法1、讲解与示范：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解词汇的含义和用法。
2、图片和实物教学：利用图片和实物，形象地展示词汇的含义。
3、情境模拟：设计情境，让学生在模拟中实践词汇的运用。
4、游戏教学：通过设计有趣的词汇游戏，增强学生的学习乐趣。
5、学生主导：鼓励学生主动参与，开展讨论和分享，提高学生的学习积极性。
五、评估与反馈1、课堂表现：观察学生的课堂参与度、表现和任务完成情况。
2、作业与测验：通过布置作业和定期测验，检查学生的词汇掌握情况。
3、学生反馈：定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。
六、教学资源的利用1、教材与参考书：选择合适的教材和参考书，提供丰富的学习资源。
2、多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示词汇教学内容。
3、网络资源：利用网络平台，如在线课程、学习社区等，提供多样化的学习渠道。
4、文化活动：组织文化活动，如汉字书写比赛、汉语演讲比赛等，提升学生的学习兴趣和参与度。
七、教学安排与课程进度1、教学阶段划分：将课程分为入门、初级、中级和高级四个阶段，逐步提高学习难度和要求。
对外汉语教学大纲
一、课程名称：对外汉语教学概论二、课程性质：对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是“the teaching of Chineseto foreigners”。
因为是对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。
三、课程教学目的（一）通过有关内容的讲授和讨论，使同学们系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指导教学实践。
（二）通过有关内容的讲授和讨论，使同学们全面了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来开展研究工作打下初步的基础。
（三）除了教授和讨论有关的具体内容以外，本门课程将贯穿着观察问题、研究问题和分析问题的思想方法；同时将对一部分语言现象和文化现象进行对比分析。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、课程教学原则和教学方法（一）本课程应加强理论的讲授，达到一定的理论深度，在理论的指导下进行实践，将来才能进一步开设“对外汉语教学法”课程。
（二）本课程讲授时应注意各个部分之间及内部的科学性和系统性。
（三）教学上要贯彻教学相长、百家争鸣的精神。
本课程具有很强的前沿性和时代性，讲授的过程中应时刻注意最新的学术观点。
（四）本课程采用教师课堂讲授与学生自学、平时作业相结合的方法。
五、课程总学时及建议学时分配本课程讲授一学期，共68学时，教授与课外练习、复习的时间比例不少于1∶1.5。
六、课程的实践教学环节在本课程讲授的过程中，安排三次作业，讲授结束后，要求每位学生就本课程的内容中某个问题写一篇学期论文，字数要求在两千字以上。
七、教材和主要教学参考书（一）教材：对外汉语教学概论，吕必松著。
（二）教学参考书：对外汉语教学概论，赵金铭主编。
对外汉语教育学引论，刘珣著。
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第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构(3) 第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1 著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2 教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3 教材选用的原则4 语言测试的种类5 语言测试的效度6 语言测试的信度7 汉语水平主干考试及分支考试种类8 教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10 认知风格二、第二语言习得基本理论1. 对比分析（1）. 对比分析（2）. 对比分析强势说及弱势说（3）. 对比分析的意义和局限2. 偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3 克拉申语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4. 文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4 语言习得态度5.学习者焦虑6 认知策略7 元认知策略8 补偿策略9.记忆策略10 社会策略11 情感策略12 场独立与场依存13.语言自我14 歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2. 儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学”的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3. 道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2) 庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界1. 民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2)封建帝王祭孔2.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响3.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1. 茶酒与烹调（1）中国饮茶史（2）《茶经》（3）八大菜系2.衣冠服饰（1）中国古代服饰的最大特点（2）中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4 花草树木（1）花木对中国人的象征意义（2）花中四君子（3）岁寒三友5.崇尚和禁忌（1）十二生肖（2）中国人的数字迷信（3）中国人的方向与颜色迷信（4）中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路（1）路上丝绸之路（2）海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法（1）佛教东传（2）西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传（1）《马可波罗游记》（2）利玛窦（3）西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9.“跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势“的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3.“价值“的含义及特点4.Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6.“思维方式“的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1. 汉语独特的语构文化的主要体现2. 不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克“的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1)音高2)音强3)音长4)音色（2）语音的生理性质1)发音器官2)发音部位3)发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
（2）语音教学是语言教学的开端。
2.语音教学的基本原则（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合三、汉语拼音方案1.记录汉语语音的符号系统（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）国语罗马字（5）汉语拼音方案（6）国际音标2.《汉语拼音方案》的内容（1）字母表（2）声母表（3）韵母表1）韵母表2）韵母表的说明（4）声调符号（5）隔音符号3.《汉语拼音方案》的教学（1）声调符号的位置（2）大写、小写和连写、分写（3）汉语拼音正词法四、汉语声母教学法1.声母的发音部位和发音方法（1）发音部位1）双唇音2）唇齿音3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音7）舌根音（舌面后音）（2）发音方法1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音2）声带是否颤动：清音、浊音3）气流的强弱：送气音、不送气音2.声母发音部位和发音方法的描述（1）声母发音描述（2）声母发音总表3.声母发音重点（1）不送气声母和送其声母（2）清声母和浊声母（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音j q x（4）舌尖后浊擦音r（5）唇齿音f4.声母教学方法（1）吹纸法（2）咬指法（3）带音法（4）手势法（5）对比法五、汉语韵母教学法1.舌面单元音韵母（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圆唇元音和展唇元音（4）舌面单元音的描述2.特殊元音韵母（1）舌尖元音（2）卷舌元音3.普通话韵母的二合元音和三合元音（1）复元音（2）二合元音（3）三合元音4.前响、后响和中响复元音韵母（1）复合元音的响度（2）前响复元音韵母（3）后响复元音韵母（4）中响复元音韵母5.鼻韵母（1）鼻音尾韵母（2）前鼻音韵母（3）后鼻音韵母6.普通话韵母发音重点及其教学方法（1）i 和ü（2）ｏ和e（3）发音不同的三个i（4）鼻音韵尾n（5）ou和uo（6）ui、iu 和un（7）u 和ü（8）ao 和iao（9）ong 和iong（10）e、ei、ie 和en、eng（11）a、an、ian 和ang六、汉语声调教学法1.普通话声调的表示法（1）普通话的声调（2）普通话声调的表示方法：调类、调号、调值、调型（3）五度标调法2.普通话的声调（1）阴平（2）阳平（3）上声（4）去声3.普通话声调教学方法（1）唱四声（2）一声（3）二声（4）三声（5）四声4.普通话的变调（1）上声的变调1）上声+上声2）上声+非上声3）上声+轻声（2）去声的变调（3）“一”、“不”的变调1）“一”的变调2）“不”的变调七、汉语普通话声韵调综合教学方法1.普通话声韵配合规律（1）声母的本音和呼读音（2）韵母的四呼1)开口呼2)齐齿呼3)合口呼4)撮口呼（3）拼音的方法1）两拼法2）三拼法3）声介合拼法4）直呼法2.轻声（1）轻声（2）轻声音节调值（3）轻声的作用（4）何时读轻声3.儿化（1）儿化（2）儿化的发音1)音节末尾是a、o、e、ê、u时2）音节韵尾是i、n3）音节韵母是i、ü4）音节韵母是舌尖元音时5）音节韵尾是ng（3）儿化的作用1）辨别词义2）区别词性3）表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩（4）儿化的运用4.普通话语音教学方法与技巧（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辩（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令八、针对不同国别留学生的汉语普通话语音教学1、对日本学生的汉语语音教学（1）日语语音特点（2）日本学生学习汉语语音难点1）汉语声母难点2）汉语韵母难点3）汉语声调难点（3）对日本学生汉语语音的教学方法2、对韩国学生的汉语语音教学（1）韩语语音特点（2）韩国学生学习汉语语音难点1）汉语声母难点2）汉语韵母难点3）汉语声调难点（3）对韩国学生汉语语音的教学方法3、对欧美学生的汉语语音教学（以英语为例）（1）英语语音特点（2）英美学生学习汉语语音难点1）汉语声母难点2）汉语韵母难点3）汉语声调难点（3）对欧美学生汉语语音的教学方法4、对东南亚学生的汉语语音教学（以泰语为例）（1）泰语语音特点（2）泰国学生学习汉语语音难点1）汉语声母难点2）汉语韵母难点3）汉语声调难点（3）对东南亚学生汉语语音的教学方法第六部分词汇及词汇教学一、汉语词汇教学的基本原则与基本能力1.对外汉语教学以词汇教学为基础（1）词汇教学贯穿于对外汉语教学始终（2）词汇教学集多种形式的教学于一体1）词汇是语音、语义和语法的体裁2）词汇是文化和语法的载体（3）词汇教学不是护士虚词教学2.词汇教学的基本（1）对外汉语词汇教学的基本原则（2）教师在词汇教学中的基本能力二、汉语词汇教学的教学方法与教学技巧1.词汇教学的课堂操练环节（1）旧词语的复习巩固1）问答交流2）听写词句3）造句复述（2）新词语的学习操练1）听写检查2）领读纠音3）朗读纠错I4）词语释义5）搭配扩展（3）新词语的总结归纳1）重点难点词语2）句法相关词语2.词汇教学中的词语释义（1）词汇教学中的“量”与“度”（2）词汇释义中的“繁”与“简”3.词汇教学中的搭配扩展（1）词语搭配教学（2）词语扩展教学1）词语的横向扩展教学语素扩展同义扩展反义扩展综合扩展2）词语的纵向扩展教学4.词汇教学中的语用对比（1）词汇的概念义与语境义的对比教学1）词语的语用色彩对比2）词语的语义轻重对比3）词语的适用范围对比4）词语的适用对象对比（2）词语在具体语言应用中的对比教学1）近义词句的语用对比2）词句的语义指向对比5.词汇教学中的偏误分析（1）词素换位（2）同音替换（3）形音义错位（4）词语顺序颠倒（5）动宾关系混乱（6）近义词语混淆第七部分语法及语法教学一、对外汉语教师与语法教学1. 对外汉语语法教学原则（1）语法教学中的“精讲多练”原则（2）语法教学中的多样性与趣味性原则（3）语法教学中的对比教学原则2. 对外汉语语法教学方法（1）单课语法点的导入与操练（2）课堂语法教学的基本方法3. 对外汉语语法教学的技巧（1）句型展示解释（2）句型对比分析（3）特殊辅助符号（4）综合对比教学（5）词语对比教学（6）关联对比教学（7）情景设置教学（8）启发想象教学（9）总结归纳教学二、对外汉语句型与教学1. 汉语的蛀牙句型与教学（1）按句子结构分成的两种句型（2）按语法性质分成的四种句型（3）按功能意义分成的四种句型2.汉语的语序与教学（1）定语的语序及其教学（2）状语的语序及其教学3.汉语的结构助词与教学（1）“的”与定语及其教学（2）“地”与状语及其教学（3）“得”与补语及其教学4.汉语的动态助词与教学（1）“了”的用法及其教学（2）“着”的用法及其教学（3）“过”的用法及其教学5.汉语的语气助词与教学（1）“吗”的用法及其教学（2）“吧”的用法及其教学（3）“呢”的用法及其教学6.汉语的各种补语与教学（1）结果补语及其教学（2）趋向补语及其教学（3）可能补语及其教学（4）程度补语及其教学（5）介宾补语及其教学（6）时量补语及其教学（7）动量补语及其教学（8）数量补语及其教学7.汉语“是”字句、“有”字句与教学（1）“是”字句及其教学（2）“是…的”格式及其教学（3）“是…的”句与“是”字句的对比教学（4）“有”字句及其教学8.汉语“把”字句、被动句与教学（1）“把”字句及其教学（2）被动句及其教学（3）“把”字句与被动句的对比教学9. 汉语兼语句、连动句存现句与教学（1）兼语句及其教学（2）连动句及其教学（3）兼语句与连动句的对比教学（4）存现句及其教学10. 汉语各种比较句与教学（1）“比”字句及其教学（2）“有”字句及其教学（3）“跟….一样”及其教学（4）“一天/年/个/次…比一天/年/个/次…”及其教学11.汉语反问句、疑问代词活用与教学（1）反问句及其教学（2）疑问代词活用及其教学12.汉语复合趋向补语的引申用法与教学（1）“V/A+起来”的教学（2）“V/A+下来”的教学（3）“V/A+下去”的教学（4）“V/A+出来”的教学（5）“V+过来/过去”的教学（6）“上来”的教学三、对外汉语实词、虚词与教学1.汉语名词、动词、形容词与教学（1）名词的教学（2）动词的教学（3）形容词的教学2.汉语各种代词及其短语与教学（1）指示代词的教学（2）人称代词的教学3.汉语的数量词语与教学（1）名量词的教学（2）动量词的教学（3）数量词语重叠的教学（4）省略数词“一”的用法与教学（5）数词“二”与“两”的区别与教学（6）汉语概数的表达与“多、几、来”及其教学（7）“数+量+多+名”与“数+多+量+名”的对比教学4.汉语的介词与教学（1）指出时间的介词及其教学（2）指出处所的介词及其教学（3）指出对象的介词及其教学（4）指出依据的介词及其教学（5）指出原因目的的介词及其教学（6）“除/除了……（以外），都/还/也……”的教学（7）“在……中/上/下”的教学5.汉语的副词与教学（1）程度副词的教学（2）时间副词的教学（3）范围副词的教学（4）重复副词的教学（5）否定副词的教学（6）估计副词的教学（7）语气副词的教学（8）其他副词的教学6.汉语的特殊词语与教学（1）7.汉语的特殊词语与教学（2）8.汉语的固定格式与教学四、对外汉语复句结构与教学1.汉语中联合关系复句的教学（1）并列复句的教学（2）选择复句的教学（3）承接复句的教学（4）递进复句的教学2.汉语中偏正关系复句的教学（1）因果复句的教学（2）假设复句的教学（3）转折复句的教学（4）条件复句的教学（5）让步复句的教学（6）目的复句的教学3.汉语中紧缩句的教学第八部分汉字及汉字教学一、汉字教学的重要性及其基本原则1. 汉字教学的重要性（1）汉字是用来记录汉语的书写符号系统（2）汉字教学的任务是帮助学习者获得认读和书写汉字的技能（3）汉字被认为是汉语学习最大的难点（4）长期对汉字教学重视不够，汉字教学法的研究比较薄弱，处于滞后状态2.汉字教学的基本原则（1）语和文先分后合（2）强化汉字教学（3）把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学（5）重视对比，加强复习，通过书写识记汉字，对形近字和同音字进行结构和字义的比较二、汉字的相关知识1.汉字的性质、历史和现状2.汉字的特点3.汉字书体的演变（1）隶变、楷变、简化（2）甲骨文、金文、篆书（大篆、小篆）、隶书、楷书（3）“六书说”4.汉字与汉语的关系（1）语言与文字（2）汉字与汉语（3）汉字如何记录汉语5.汉字规范化与繁简体（1）新中国（1949）以前的汉字改革（2）新中国的汉字简化与整理（3）汉字规范化的内容四定：定量、定形、定音、定序（4）汉字的繁简体三、汉字教学的内容与策略1.教学内容2.教学策略（1）字形策略1）衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学2）形近字对比策略笔画增减笔画变化位置变化部件改变3）同形规律字4）部件组合策略5）偏旁部首提示音义策略（2）义符系联策略部首识字策略（3）字义系联策略1）字义系联策略指的是吧意义上有关联的字放在一起教2）同义系联3）反义系联4）同类联想系联（4）音符系联策略（5）会意字分析策略（6）汉字标音策略（7）识字顺序策略四、汉字教学的方法与技巧1.汉字识字卡片2.汉字以旧带新（1）用旧笔画引出汉字（2）用旧部件引出汉字（3）用旧结构引出汉字（4）用旧字音引出汉字（5）用旧字义引出汉字3.汉字形音义联系4.部件拆分与组装（1）汉字部件拆分（2）汉字部件识字（3）通过部件组装（4）汉字部件拼字卡（5）填部件字5.同旁汉字聚合6.汉字同音字练习7.汉字多音字辨析8.汉字形近字辨析9.推测汉字音义10.按形声字结构归类11.正字训练12.汉字游戏13.汉字字源及其相关文化知识五、外国人学习汉字的特殊性1. 非汉字圈学习者学习汉字的障碍2. 汉字圈学习者学习汉字的特点。