基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学作为学生学习的重要一环，是培养学生综合素质和实践能力的重要途径之一。
传统的教学模式往往存在着知识点之间难以联系、学生学习兴趣不足等问题。
为了更好地提高学生的学习效果和兴趣，基于STEM教育理念的高中化学教学模型应运而生。
随着STEM教育的兴起，强调跨学科整合、实践应用和解决问题能力培养的教育理念逐渐受到人们的重视。
在化学教学中，结合STEM 理念将有助于拓展学生的视野、培养其创新能力和解决问题的能力，使学习更加贴近实际应用和生活。
基于此背景，本文将探讨基于STEM的高中化学教学模型的构建与实践，旨在探索如何通过STEM教育理念提高学生学习的效果和兴趣，为高中化学教学的改革和发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM的高中化学教学模型的建构与应用，通过将STEM教育理念与化学教学相结合，以提高学生的学习兴趣和能力。
具体目的包括：1. 分析STEM教育理念在化学教学中的实际应用情况，深入探讨STEM教育对高中化学学科教学的促进作用；2. 构建符合STEM教育理念的高中化学教学模型，探讨如何有效整合科学、技术、工程和数学等学科知识，提升学生的综合素养；3. 在实际教学中对STEM教学模型进行实践探究，通过案例分析评估其对学生学习兴趣和能力的影响；4. 深入探讨STEM教学模型的不足之处并提出改进措施，以进一步完善和优化模型，提高教学效果。
通过研究上述目的，旨在为提升高中化学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和实践能力提供理论指导和实践经验。
1.3 研究意义STEM教育已成为当前教育领域的热门话题，其涵盖了科学、技术、工程和数学等多个学科领域的整合。
在高中化学教学中，应用STEM教育理念可以帮助学生更好地理解化学知识，培养其跨学科的思维能力和解决问题的能力。
基于STEM的高中化学教学模型的建构和探究不仅可以促进学生的学习兴趣和学习动力，还可以提高学生的创新能力和实践能力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM是科学、技术、工程和数学的缩写，是指在教育中将学科的知识与实践相融合，使学生在学习过程中进行跨领域的综合性学习。
在高中化学教学中，基于STEM的教学模型也逐渐得到了广泛的应用和探索。
一、STEM教学模型的概念和特点STEM教学模型是指将科学、技术、工程和数学融合在一起，实现知识与实践的有机结合，并通过创新性的教育策略，培养学生跨领域的综合性能力和解决实际问题的能力。
具有以下特点：1.体现跨学科的综合性：培养学生综合运用科学、技术、工程和数学知识解决问题的能力，打通各学科的界限，促进学科之间的交叉融合。
2.激发学生创新意识：引导学生通过实践性任务，挑战自我，追求创新，培养学生发现、解决问题的能力，提高学生的自主学习和探究能力。
3.注重实践与应用：通过探究性学习和实践性任务，培养学生将理论知识应用于实际问题解决的能力，从而增强学生的实际应用能力。
在化学教学中，STEM教学模型也逐渐得到了广泛的应用和探索。
以高中化学为例，STEM教学模型可以体现在以下几个方面。
1.知识与实践相结合：化学是一门实验性很强的学科，在课堂教学中应该含有一定的实验内容。
通过实践性教学，学生可以更好地掌握化学知识，从而更好地理解课程内容。
2.探究性学习：针对化学中的一些难点和复杂的现象，可以对学生进行探究性学习，让学生在实践中感受化学现象的本质和变化规律。
3.交叉学科学习：高中化学既涉及到化学、也涉及到数学、物理等学科，在教学中可以通过串联学科，让学生了解不同学科之间的联系和互相影响的实质。
4.激发学生创新意识：在高中化学的学习过程中，可以引导学生进行创新性的学习和研究。
例如，可以给学生一些创新性的实验任务，让学生运用已知知识进行创造性的实验操作和研究。
三、STEM教学模型对化学教学的影响2.增强学生的实践能力：STEM教学模型注重实践性教学，可以让学生获得更多的实践经验，从而增强学生的实践能力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM教育是一种综合性教育模式，它整合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等学科，旨在培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
在高中化学教学中，应用STEM模式可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在基于STEM的高中化学教学模型中，重点是将科学概念与实际问题联系起来。
学生学习化学知识的需要了解这些知识如何应用于日常生活、工程设计和科学研究等领域。
在学习化学反应速率时，可以引入实际的化学反应案例，让学生分析反应速率与反应条件、反应物浓度等因素的关系，并让学生思考如何控制反应速率来优化工艺流程。
基于STEM的高中化学教学模型强调培养学生的实践能力。
学生需要通过实验和项目实践来探究化学现象和解决问题。
在学习酸碱中和反应时，可以设计实验让学生自己调配溶液，测定酸碱溶液的pH值，并观察其中和反应的现象。
通过实践活动，学生可以亲身体验化学现象，提高实验操作和观察分析的能力。
基于STEM的高中化学教学模型还注重培养学生的团队合作和创新能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要与同学合作，共同思考和解决问题。
在学习化学平衡时，可以组织学生进行小组讨论，通过模拟实验和数学计算等方式，深入理解平衡常数和反应偏移的原因，并提出解决方案。
通过团队合作，学生可以充分发挥各自的专长，培养创新思维和解决问题的能力。
在基于STEM的高中化学教学模型中，可以引入新技术手段辅助教学。
利用计算机模拟软件进行化学反应模拟、分子结构可视化等实验教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以利用互联网资源和实时数据，让学生了解最新的科学研究成果和化学应用技术，培养学生学习和使用新知识的能力。
基于STEM的高中化学教学模型可以有效促进学生的综合素质和解决问题的能力。
通过将科学概念与实际问题联系起来，培养学生的实践能力，加强团队合作和创新能力，并引入新技术手段辅助教学，可以让学生更好地理解和应用化学知识，为未来的科学研究和职业发展打下坚实的基础。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究【摘要】本文主要探讨了基于STEM的高中化学教学模型建构与探究。
首先介绍了STEM教育理念，接着分析了高中化学教学的现状。
然后提出了基于STEM的高中化学教学模型构建方法，并深入探讨了STEM教育在化学教学中的应用。
最后通过案例分析，展示了如何将STEM理念融入高中化学教学中，并取得了积极成效。
结论部分对研究结果进行总结，指出了未来发展的方向和潜力。
通过本文的研究，可以为高中化学教育的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
STEM教育模式有望促进学生的综合素质提升，培养创新精神和实践能力。
【关键词】STEM教育、高中化学教学、教学模型、构建、应用、案例分析、结论总结、未来展望、背景介绍、研究意义.1. 引言1.1 背景介绍STEM教育理念将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）整合在一起，为学生提供跨学科的学习机会，培养他们的综合能力和创新精神。
在当前教育领域中，STEM教育已被广泛认可为未来教育的趋势和发展方向，其目的是培养学生的综合素养和解决问题的能力。
通过将STEM教育理念引入高中化学教学中，可以促进学生对化学知识的综合理解和实践应用，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
结合实际案例分析，可以进一步验证STEM教育在高中化学教学中的有效性和实用性，为未来的教育改革和发展提供重要的参考依据。
1.2 研究意义高中化学教学一直是教育领域中备受关注的课题。
而基于STEM的高中化学教学模型建构与探究，具有重要的研究意义。
STEM教育理念强调跨学科综合能力的培养，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
通过将科学、技术、工程和数学的知识融合在一起，可以激发学生的创造力和实践能力，提高他们解决问题的能力。
针对高中化学教学现状的分析表明，传统的教学模式存在着知识孤岛化、实践性不足等问题，无法有效地激发学生的学习兴趣和潜力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和社会的不断进步，STEM教育（科学、技术、工程和数学）受到了越来越多的重视。
在这样的背景下，基于STEM的高中化学教学模型逐渐受到关注和探讨。
传统的化学教学往往以理论知识为主，缺乏实践性和创新性，无法完全满足学生的学习需求和发展潜力。
而基于STEM的教学模型则致力于将理论知识与实际应用相结合，通过项目驱动和问题导向的教学方法，培养学生的综合能力和创新思维。
基于STEM的教学模型还能够帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习动机和成就感。
针对当前化学教学存在的问题和挑战，探索基于STEM的高中化学教学模型的建构和实施显得至关重要。
通过结合实践性教学和跨学科知识，可以更好地促进学生的学习和发展，为其未来的发展奠定坚实的基础。
本研究旨在探讨基于STEM的高中化学教学模型的构建与探究，为我国高中化学教育的改革和发展提供有益的借鉴和探索。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于STEM的高中化学教学模型的建构与探究，旨在提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的综合素质和创新能力。
具体目的包括：1. 分析STEM教育在高中化学教学中的重要性，探讨STEM教育对学生实践能力和创新思维的促进作用；2. 构建基于STEM的高中化学教学模型，探讨如何将STEM元素整合到化学教学中，提高教学效果；3. 实施STEM教学模型并进行探究性实践，探讨学生在STEM环境下的学习情况和认知水平；4. 基于实际案例进行分析，总结基于STEM的高中化学教学模型的优势和特点；5. 对教学效果进行评价，并展望未来基于STEM的高中化学教学模型的发展方向，为提高教学质量和学生成绩提出建设性意见。
2. 正文2.1 STEM教育的重要性STEM教育的重要性在于其能够培养学生跨学科的综合能力，使他们具备解决真实世界问题的能力。
通过融合科学、技术、工程和数学等学科知识，STEM教育能够培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究一、STEM教育理念对高中化学教学的影响1. 跨学科整合STEM教育强调多学科的整合，鼓励学生在学习中跨学科地进行思考与探究。
在高中化学教学中，传统的教学模式往往局限于纯粹的化学知识传授，缺乏与其他学科的联系。
而基于STEM的教学模式则可以将化学知识与物理、生物、数学等学科相结合，让学生在学习化学的能够了解其与其他学科的联系，拓展知识面，培养跨学科思维。
2. 实践性教学STEM教育注重实践性教学，鼓励学生在解决实际问题的过程中学习。
在化学教学中，可以通过实验、设计项目等方式让学生亲身参与，从而深入理解化学知识，培养实践能力和动手能力。
3. 培养创新精神STEM教育致力于培养学生的创新思维和解决问题的能力，高中化学教学也应该注重培养学生的创新精神，鼓励他们在化学实验和探究中提出自己的想法，进行创新性的实验设计和研究。
基于STEM的高中化学教学模型可以将化学知识与其他学科相结合，构建跨学科整合模块。
在学习酸碱中和反应时，可以引入数学中的pH计算，物理中的电离平衡原理，生物中的生物碱中和机制等内容，让学生在理解酸碱反应的基础上，了解其与其他学科的联系。
基于STEM的高中化学教学模型应该注重实践性教学，设计实验、项目等环节，让学生亲身参与，并且在实践中学习化学知识。
在学习化学反应速率时，可以设计一个酵素活性实验项目，让学生自己设计实验步骤，观察酵素在不同条件下的活性变化，从而深入理解反应速率的影响因素。
3. 创新性教学模块基于STEM的高中化学教学模型应该鼓励学生的创新思维，设计创新性教学模块。
可以鼓励学生在学习材料结构与性能时，设计一个“新材料研发”项目，让学生团队合作，从材料的原子结构入手，设计并合成新型材料，并测试其性能，从而培养学生的创新意识和团队合作精神。
1. 教学模型的设计与实施基于STEM的高中化学教学模型的探究需要首先从教学模型的设计与实施入手。
教师可以根据学科知识的特点和学生的实际情况，设计出科学、合理的教学模型，并进行实施。
基于STEM教育理念的高中化学教学研究
基于STEM教育理念的高中化学教学研究【摘要】本研究旨在探讨基于STEM教育理念的高中化学教学模式，并评估其对学生学习效果的影响。
首先概述STEM教育理念，分析高中化学教学现状，然后设计与实施基于STEM的教学模式。
通过学生学习效果评估，总结基于STEM教育理念的高中化学教学研究成果。
展望未来研究方向，结论指出STEM教育理念对高中化学教学的重要性，并呼吁更多教育工作者进一步开展相关研究。
通过本研究，可以为提高高中化学教学质量提供参考，促进学生科学素养和创新能力的培养。
【关键词】STEM教育、高中化学、教学模式、教学设计、学习效果、研究成果、未来方向、结论1. 引言1.1 研究背景在这一背景下，高中化学教育作为STEM教育的一部分，也需要不断创新和更新教学模式，以更好地培养学生的科学素养和实践能力。
当前，我国高中化学教学存在着传统教学模式单一、重理论轻实践等问题，需要引入STEM教育理念，促进教学改革，为学生提供更为丰富和实践性的学习经验。
为高中化学教育的改革和提升提供一些理论支持和实践经验。
通过对学生学习效果的评估，探讨这种教学模式对学生成绩和兴趣的影响，为未来的高中化学教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义STEM教育理念提倡跨学科整合、实践性学习和解决实际问题的能力培养，为培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作能力提供了理论依据。
在高中化学教学领域中，基于STEM教育理念进行研究具有重要的意义。
通过引入STEM教育理念，可以使化学教学与其他学科进行跨学科整合，有助于学生更加综合地理解知识，拓宽视野，激发兴趣。
基于STEM教育理念进行高中化学教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中不仅掌握知识，更能灵活运用知识解决具体问题。
通过STEM教育理念的引入，可以促进学生团队合作和沟通能力的培养，培养学生的创造性思维和创新意识。
本研究旨在探讨基于STEM教育理念的高中化学教学模式，通过对教学设计与实施以及学生学习效果评估的研究，为高中化学教育提供新的思路和方法，促进学生综合素养的全面提升。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM教育是指在学科间集成科学、技术、工程和数学教育的一种综合性教育理念。
在化学教学中实施STEM教育的主要目的是提高学生的科学素养和实践能力。
在本文中，我们将介绍一个基于STEM的高中化学教学模型，并探讨其实施的可能性和效果。
一、STEM教学模型STEM教学模型是将科学、技术、工程和数学综合起来的教学模型。
其主要特点是：1. 强调跨学科教学2. 提高学生的实践能力3. 强调学生的团队合作能力4. 重视实际应用和解决实际问题在化学教学中，STEM教学模型可以将以下四个学科融合到一起：1. 科学：指化学科学中的理论知识和实验技能。
2. 技术：指使用化学设备和工具的技能，例如计算机模拟和实验室实践。
3. 工程：指应用化学知识和技术来设计和制造化学产品的技能。
4. 数学：指使用数学的思维方法和计算技能来解决化学问题的能力。
在基于STEM的高中化学教学模型中，学生将通过以下三个方面的学习获得化学知识：1. 理论知识教学：教师将化学知识通过讲解、示范等方式传授给学生，并要求学生进行笔记记录和学习总结。
2. 实验实践：学生通过实验来学习化学知识，并通过实验数据的分析和统计来加深对化学现象的理解。
3. 项目设计与解决问题：学生将运用化学知识和技术来设计和制造化学产品，例如净水器和新能源材料等。
同时，学生将学会通过合作与交流来解决化学问题。
除此之外，教师还需要在教学中关注学生的思维方式、情感体验和实践能力的培养，引导学生独立思考、自主学习、自我评价和自我调整等。
三、实施效果与评估方法1. 设计完整而有挑战性的课程计划，将学习目标与实际应用相连，注重学生的实际体验和探究感受。
2. 建立课程评价体系，针对活动任务和项目作业制定明确的评价标准和要求。
同时，鼓励学生的自我评价和反思能力。
3. 引导学生进行团队合作，注重学生参与和合作的过程。
此外，教师也需要对学生的团队表现进行评价和帮助。
基于STEAM理念的高中化学主题教学设计与实践研究
基于STEAM理念的高中化学主题教学设计与实践研究基于STEAM理念的高中化学主题教学设计与实践研究一、引言STEAM教育理念结合科学、技术、工程、艺术和数学，旨在培养学生的创造思维、解决问题的能力以及团队协作精神。
在高中阶段，化学作为一门重要的自然科学学科，如何利用STEAM教育理念来设计主题教学，提升学生的学习效果和兴趣是一个重要课题。
本研究将探讨基于STEAM理念的高中化学主题教学设计与实践。
二、STEAM理念在高中化学教学中的应用STEAM理念强调跨学科学习和实践，能够将化学知识与科学方法结合，激发学生的学习兴趣。
在化学教学中，可以通过以下方式应用STEAM理念：1. 创意化的实验设计：结合化学实验与艺术、设计的要素，让学生参与实验的设计和改进，培养其观察、记录和分析问题的能力。
2. 项目驱动的学习：由学生自主选择并探索与化学相关的项目，培养其实践能力和解决问题的能力，如设计一个可再生能源的实验装置。
3. 职业导向的学习：引导学生了解化学专业相关的职业，培养其对化学事业的兴趣和认知，通过实地考察、学术讲座等方式让学生直观感受化学在行业中的应用。
4. 融入艺术和设计元素：利用艺术和设计的手法，将化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和理解能力，如通过手工模型制作展示化学反应机制。
三、基于STEAM理念的高中化学主题教学设计案例1. 主题：可持续能源与化学反应本主题旨在让学生了解不同种类的可持续能源，如太阳能、风能等，并通过化学反应的实验来探究如何制备和利用这些能源。
教学设计：（1）引入：通过展示学生家庭和社区中的可持续能源利用案例，激发学生对可持续能源的兴趣。
（2）学习：学生自主选择一个可持续能源进行研究，了解其制备和利用的化学反应过程，如太阳能电池的制备和工作原理。
（3）实验：学生设计实验，制备太阳能电池，并测试其输出电能。
（4）分析与总结：学生对实验结果进行分析和总结，讨论太阳能电池的优缺点以及进一步应用前景。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型需要重视学生的实践和参与。
在传统的化学教学中，学生主要是被动接受知识和科学原理的讲解和演示。
但在基于STEM的教学模型中，学生需要主动参与实验和研究活动，从而提升他们的实践能力和科学研究的能力。
通过实践和参与，学生可以更深入地理解化学知识，掌握科学方法和实验技巧，并培养科学观察和分析问题
的能力。
基于STEM的高中化学教学模型也需要注重学生的团队合作和创新能力的培养。
在现实生活中，很少有问题是可以由个人独立解决的，通常需要团队合作和协作来实现。
而在STEM教育中，强调培养学生的团队合作和创新能力，通过与他人合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力，并培养学生的创新思维和创造能力。
在化学教学中，可以鼓励学
生进行小组实验和研究项目，并通过团队合作和创新解决实际问题。
这不仅可以提高学生
的学科素养，还可以培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
基于STEM的高中化学教学模型的建构与探究，需要将STEM教育的思维方式和化学教
学的知识内容相结合，重视学生的实践和参与，注重团队合作和创新能力的培养。
通过这
样的教学模型，可以培养学生的科学思维和实践能力，提高他们的综合应用能力和解决问
题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究高中化学教育一直被认为是培养学生科学素养和创新精神的重要环节。
传统的化学教学模式往往偏重理论知识的灌输，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
为了提高学生的学习兴趣和主动性，有必要建立基于STEM（科学、技术、工程、数学）的高中化学教学模型，通过探究性学习和实践活动来促进学生的综合素质和创新能力的发展。
一、 STEM教学模式的理念及特点STEM教育的理念是将科学、技术、工程和数学的知识与实践紧密结合，强调跨学科的整合和创新思维的培养。
在STEM教学模式下，学生不仅仅是被动的知识接收者，更是知识的创造者和应用者。
通过问题导向的探究学习和多元化的实践活动，激发学生的好奇心和探索精神，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
STEM教学模式的特点主要包括：一是注重学科之间的整合，强调多元化的学习方法和技能的培养；二是重视实践活动和项目研究，通过小组合作和思维导图等形式，促进学生的创新能力和解决问题的能力；三是注重教学资源的整合和利用，充分发挥信息技术和多媒体教学的作用，提高教学效果和学习效果。
1. 问题导向的探究学习在传统的化学教学中，大多数课程都是以教师为中心，学生是被动的接受者。
在基于STEM的高中化学教学模式中，教师应该更多地扮演引导和激发学生的角色，让学生自主探究和发现问题。
通过设计有针对性的问题或者实验，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考和解决问题。
通过“为什么柠檬酸会腐蚀铁器”这个问题，引导学生自主设计实验，进行探究和讨论，从而深入理解柠檬酸和金属之间的化学作用及其应用。
通过这样的探究学习，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多元化的实践活动基于STEM的高中化学教学模式不仅要注重理论知识的传授，还要通过多元化的实践活动，提高学生的动手能力和实践操作能力。
通过化学实验、模拟实验、实地调查等形式，让学生亲身参与和实践，体验知识的魅力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究【摘要】鉴于STEM教育在美国教育取得的重要成绩，我国也越来越重视基于该理念进行复合型人才的培养。
高中化学作为理科中极具交叉性的学科，在教育理念上可以发挥STEM教育优势，将多个相关学科有机结合，培养学生在多元化、系统化及实践性等方面能力的培养。
结合对STEM理念的理解，通过高中化学“原电池”的教学案例实例，探讨了高中化学教育模型的构建方式，以期对我国STEM教育理念的推广提供参考。
【关键词】STEM理念高中化学教学模型STEM教育理念是科学、技术、工程以及数学等四个词汇的英文首字母组合，体现了上述四大“元学科”对于人才培养的重要性与未来方向性。
STEM理念最早由美国国家科学委员会于1986年提出，经过几十年的发展并在2013年公布的《新一代科学教育标准》（缩写NGSS）中成为美国科学教育中的重要标准。
我国学者于近些年才开始逐步学习并重视美国的STEM教育理念本地化。
高中化学作为理科中交叉性非常强的一门科学，非常适合探索基于STEM理念的教学模型。
探讨高中化学STEM教学模型的构建对于指导我国科学教育中实现STEM理念具有非常重要的实际参考价值。
一、STEM理念的概念作为自然科学四门基础学科英文首字母缩写，STEM的理念与界定也是多维度的概念。
主要可以从以下几点对STEM概念进行理解与界定。
首先，STEM教育从本质属性上可以理解为一类课程，即包含四大所谓“元学科”的一种课程。
STEM教学实践过程中，将上述四门“元学科”以完整的知识体系展示。
STEM的课程门类方面也处于持续发展过程中，例如部分学者建议增加医学、教育学以及农业或者艺术等，提高该课程解决实际问题的能力。
其次，STEM教育从教学形式上可以理解为一种教学策略，体现多学科思想的融合。
通过基于现有标准及学科基础，增加后设学科并整合成新的教学策略。
同时，将问题的发现、设计、解决以及探索等多种研究策略融合的教学方式。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究二、基于STEM的高中化学教学模型1. 融入实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，它可以让学生通过实际操作探究化学知识，理解化学原理和规律。
在基于STEM的高中化学教学中，可以设计一些富有创新性和探究性的实验，引导学生通过实验探究、发现并解决问题，培养学生的实验设计能力和科学精神。
2. 引入项目学习项目学习是STEM教育的重要形式之一，它可以让学生在跨学科的研究项目中获得知识，培养创新意识和问题解决能力。
在高中化学教学中，可以设计一些基于化学背景的跨学科项目，让学生运用化学知识解决实际问题，如环保、新材料开发等，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
3. 强化数学建模数学在化学学科中起着重要的作用，尤其在化学反应动力学、溶解度等方面，数学建模可以更好地帮助学生理解化学知识。
在高中化学教学中，可以引导学生运用数学工具构建化学模型，通过模型探究化学现象的规律，培养学生的数学思维和建模能力。
4. 运用信息技术信息技术是STEM教育的重要支撑，它可以帮助学生获取更广阔的知识视野，进行跨学科的学习和研究。
在高中化学教学中，可以引导学生运用信息技术进行数据处理、模拟实验、多媒体展示等，提高学生的信息素养和创新能力。
3. 引导学生进行研究性学习在高中化学教学中，可以引导学生进行研究性学习，开展一些小型研究课题，让学生通过系统的研究活动来深入学习化学知识，培养科学研究的能力和创新精神。
开展有机化合物合成的研究性学习，让学生通过文献查找、实验设计等方式开展研究活动。
4. 强化实践能力培养在化学实验教学中，可以强化学生的实践能力培养，让学生参与化学实验的设计、操作和数据处理，培养学生的实验设计和数据分析能力。
设计一些开放性问题的实验，引导学生通过实验数据分析来探究化学现象和规律。
四、基于STEM的高中化学教学模型的启示与展望基于STEM的高中化学教学模型的建构与探究是化学教育改革和发展的必然趋势，它可以更好地激发学生学习兴趣、提高学生的科学素养和创新能力。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究随着科技的不断发展和社会的不断进步，STEM（科学、技术、工程和数学）教育日益受到重视。
STEM教育致力于培养学生的综合能力，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
高中化学作为STEM教育中不可或缺的一部分，其教学模型的建构和探究显得尤为重要。
本文将从STEM教育的视角出发，探讨基于STEM的高中化学教学模型的建构与探究。
一、STEM教育与高中化学教学1. 引入实验教学实验教学是高中化学教学中不可或缺的一部分，而且是培养学生实践能力和探究精神的重要途径。
在STEM教育中，实验教学更应该注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
在建构高中化学教学模型时，需要引入更多的实验教学，让学生在实践中掌握化学的基本原理和方法。
2. 强化问题驱动学习问题驱动学习是STEM教育的核心之一，通过提出实际问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
在高中化学教学中，可以通过案例教学、探究性学习和课外拓展等形式，引导学生从问题出发，进行探究和解决问题的实践活动。
3. 注重跨学科整合STEM教育强调科学、技术、工程和数学的整合，要求学生在学习中跨学科地进行探究和创新。
在高中化学教学中，可以通过引入计算机模拟实验、工程设计和数学建模等内容，促进不同学科间的整合和互动，培养学生的综合能力。
1. 以问题为引导，培养学生的实践能力在高中化学教学中，可以以实际问题为引导，设计相关的实验和探究活动，让学生自主探究和解决问题。
通过化学反应的实验，探讨环境污染和能源利用等实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 引入STEM教育的创新元素，拓展教学内容在高中化学教学中，可以引入STEM教育的创新元素，如3D打印、无人机应用等，拓展化学教学的内容和形式，激发学生对化学的兴趣和热情。
3. 开展科研训练，培养学生的科研意识STEM教育强调学生的科研训练，高中化学教学可以通过组织科研课题、参与科研竞赛等形式，培养学生的科研意识和创新能力，激发他们对化学领域的热爱和追求。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM教育是一种融合科学、技术、工程和数学教育的综合性教学模式，旨在培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
在高中化学教学中，基于STEM教育的教学模型非常适用于培养学生的实践能力和科学素养。
一、教学目标：在高中化学教学中，可以通过基于STEM教育的模型构建和探究，达到以下教学目标：1. 培养学生的实践能力：通过设计实验和实践操作，提高学生的实验操作技能和实践能力，培养学生的观察、测量、数据分析和实验设计等能力。
2. 培养学生的创新思维能力：通过探究和解决科学问题的过程，激发学生的创新思维，培养学生的观察、分析、推理和问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过小组合作和项目制学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的协作能力和团队精神。
4. 提升学生的科学素养：通过实践操作和探究学习，培养学生的科学素养，提高学生对化学知识的理解和应用能力，增强学生对科学的兴趣和热爱。
二、教学模型构建：基于STEM教育的高中化学教学模型可以采用项目制学习的方式，将实践操作和探究学习融入到课堂教学中，构建一个开放、具有挑战性和探索性的学习环境。
1. 选取合适的项目主题：教师可以选择适合学生年级和学科知识要求的项目主题，如酸碱中和反应、电化学等主题。
2. 设计项目任务：教师可以给学生设计一系列与项目主题相关的任务，要求学生进行实验设计和操作，并进行数据分析和结果总结。
3. 分组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目任务，鼓励学生进行协作合作，共同解决问题。
4. 指导和辅导：教师在学生进行项目任务的过程中，进行指导和辅导，帮助学生克服困难，引导学生进行思考和探索。
5. 展示和交流：学生完成项目任务后，可以进行项目成果的展示和交流，让学生向其他同学展示自己的成果，并交流思考过程和结果。
通过基于STEM教育的高中化学教学模型的建构和探究，可以培养学生的实践能力和创新思维能力，提升学生的科学素养和问题解决能力，增强学生对化学知识的理解和应用能力，促进学生的全面发展。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM教育模型是一种综合性的教学模型，它将科学、技术、工程和数学融入旨在培养学生的跨学科思维能力和实践能力。
本文将基于STEM教育模型，建构和探究一种针对高中化学教学的模型，以提高学生对化学知识的理解和应用能力。
我们需要明确教学目标，即希望学生能够学会的内容和能力。
在高中化学教学中，我们希望学生能够掌握基础概念和原理，理解化学现象背后的科学原理，培养实验设计和数据分析的能力，以及应用化学知识解决实际问题的能力。
基于这些目标，我们可以设计一系列的教学活动。
通过展示一些化学实验或现象，引起学生的兴趣和好奇心。
然后，引导学生提出问题，思考可能的解决方案。
接下来，组织学生进行实验，并收集数据进行分析。
在实验的过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计自己的实验方案，并运用所学的知识解决问题。
教师还可以组织学生参观实验室、工厂或化学研究机构，让他们亲身体验科学家的工作和生活，加深对化学科学的理解。
在教学过程中，还可以引入一些现代科技工具和设备，如模拟实验软件、分子模型、数据分析软件等，帮助学生更直观地理解化学现象，并培养他们使用科技工具解决问题的能力。
还可以通过小组合作学习和项目研究等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
为了更好地评估学生的学习效果，可以采用多种评价方式，如笔试、实验报告、小组展示等。
我们还可以引入一些开放性的问题，让学生进行综合性思考和创新性解决方案的提出，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
基于STEM教育模型的高中化学教学模型旨在培养学生的跨学科思维能力和实践能力。
通过引入实验设计、数据分析以及科技工具等元素，结合学生的实际问题探究和解决，将化学知识与实践能力相结合，提高学生对化学的理解和应用能力。
还注重培养学生的团队合作、沟通和创新能力。
这种教学模型将化学教育与实际应用相结合，有助于学生更好地理解和应用化学知识，为未来的科学研究和工程实践打下坚实的基础。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究近年来，STEM（科学、技术、工程和数学）教育逐渐引起了教育界的关注。
教育工作者开始意识到，将科学、技术、工程和数学的知识融入到课堂教学中，可以培养学生的创新能力、解决问题的能力和跨学科合作的能力。
在高中化学教学中，也可以采用STEM模型，以激发学生对化学的兴趣和学习动力，培养学生的综合能力。
基于STEM的高中化学教学模型需要设计有趣和具有挑战性的实践活动。
这些实践活动可以使学生亲自参与到化学实验中，通过动手操作和观察实验现象，增强学生的实际操作能力和观察分析能力。
在学习酸碱中和反应时，可以设计一个酸碱滴定实验，让学生自己设计实验方案、计算所需的滴定量和观察滴定过程中的颜色变化。
通过这样的实践活动，学生不仅可以学习到酸碱中和反应的原理，还可以培养他们的实验设计和数据分析能力。
基于STEM的高中化学教学模型需要鼓励学生的合作学习和创新思维。
化学实验往往需要学生之间的合作和团队合作，这有助于培养学生的合作精神和团队合作能力。
学生也需要通过合作解决实际问题和进行创新思考。
在学习化学反应平衡时，可以设计一个小组项目，要求学生根据所学知识，设计一个环保材料或者解决一个现实生活中的化学难题。
通过这样的项目，可以激发学生的创新思维和实践能力。
基于STEM的高中化学教学模型需要重视学生的实践应用和社会意义。
化学不仅仅是一门理论学科，还有着广泛的应用和社会意义。
在教学中，可以引入一些实际应用案例，让学生了解化学知识在真实世界中的应用。
在学习有机化学时，可以介绍一些常用的有机物如乙醇、丙酮等的用途和环境影响，让学生从实际中理解和应用所学知识。
通过这样的实践应用和社会意义介绍，可以增加学生的学习兴趣和对化学的认识。
基于STEM的高中化学教学模型可以通过设计有趣和具有挑战性的实践活动、跨学科融合、合作学习和创新思维、实践应用和社会意义等方面的教学策略，激发学生对化学的兴趣和学习动力，培养学生的综合能力。
基于STEM教育理念的高中化学教学研究
基于STEM教育理念的高中化学教学研究STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种综合性的教育理念，强调将自然科学、技术、工程和数学等学科融合在一起进行教学和学习。
在高中化学教学中，应用STEM教育理念可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
高中化学教学可以通过STEM教育理念来增强学生的实践能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，也是学生理解和学习化学知识的有效手段。
通过设计和进行化学实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探索化学规律，培养实验设计和数据分析的能力。
STEM教育还鼓励学生将化学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来提高学生的实践能力。
高中化学教学可以通过STEM教育理念来促进学科与学科之间的融合。
化学学科本身就是一门综合性的学科，它与物理学、生物学、地理学等学科密切相关。
通过应用STEM教育理念，可以将化学与其他学科相结合，帮助学生理解化学与其他学科的联系和应用，培养学生的跨学科思维能力。
在学习化学反应速率时，可以引入物理学的动力学概念，让学生理解反应速率与碰撞频率、碰撞能量等因素的关系。
高中化学教学可以通过STEM教育理念来培养学生的团队合作能力。
STEM教育强调学生需要在团队中合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
在化学教学中，教师可以组织学生进行小组实验，在实验设计和数据分析过程中，让学生相互合作、相互交流、相互学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
基于STEM教育理念的高中化学教学可以增强学生的实践能力，培养他们的科学思维，促进学科与学科之间的融合，以及培养学生的团队合作能力。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的创新思维和问题解决能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究
基于STEM的高中化学教学模型建构与探究STEM教学模式是一种综合性的教学模式，它是将科学、技术、工程、数学等学科有机地结合起来，使学生能够在实际应用中学习和掌握这些知识。
因此，STEM教学模式在高中化学教学中具有重要的意义。
本文将探讨基于STEM的高中化学教学模型的建构和实施。
基于STEM的高中化学教学模型需要遵循几个基本原则。
首先，需要将STEM学科有机地结合起来，使学生能够更好地理解和应用知识。
其次，需要将教学与实践相结合，使学生能够在实际中学习和掌握知识。
再次，需要采用多种教学方法，包括讲解、实验、视觉材料和实景教学等，以满足学生的不同需求。
在基于STEM的高中化学教学中，首先需要结合科学和数学，使学生能够更全面地理解化学知识。
例如，在讲解分子结构时，可以结合分子量的计算和数学公式，让学生更好地理解分子的组成。
同时，可以通过实验观察分子的形状和结构，使学生进一步理解化学现象。
其次，工程和技术也是基于STEM的高中化学教学的重要组成部分。
例如，在讲解酸碱反应时，可以进行化学分析实验，让学生掌握基本的实验技术和方法。
此外，可以将实验室的设备和仪器作为教学资源，让学生了解和掌握化学实验的流程和操作。
首先，需要合理规划教学内容和教学过程。
例如，可以将科学以及数学、工程和技术结合起来进行教学，引入实验和视觉材料进行辅助教学。
其次，需要采用不同的教学方法和策略。
例如，可以采用讲解、讨论、实验等不同的教学方法，以满足学生的不同需求。
在进行实验教学时，也需要考虑安全问题，确保学生的安全。
可以设置实验室规则和操作流程。
最后，需要培养学生的学习兴趣和探索欲望。
例如，在讲解化学知识时，可以善用生动的语言和例子让学生更好地理解。
在课堂中可以引导学生自己提出问题和解决方案，培养学生的创新思维。
三、结论。
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基于S T EM的高中化学教学模型建构与探究◆孙磊（东北师范大学附属中学）【摘要】鉴于S T E M教育在美国教育取得的重要成绩，我国也越来越重视基于该理念进行复合型人才的培养。
高中化学作为理科中极具交叉性的学科，在教育理念上可以发挥S T E M教育优势，将多个相关学科有机结合，培养学生在多元化、系统化及实践性等方面能力的培养。
结合对S T E M理念的理解，通过高中化学“原电池”的教学案例实例，探讨了高中化学教育模型的构建方式，以期对我国S T E M教育理念的推广提供参考。
【关键词】S T E M理念高中化学教学模型S T E M教育理念是科学、技术、工程以及数学等四个词汇的英文首字母组合，体现了上述四大“元学科”对于人才培养的重要性与未来方向性。
S T E M理念最早由美国国家科学委员会于１９８６年提出，经过几十年的发展并在２０１３年公布的《新一代科学教育标准》（缩写N G S S）中成为美国科学教育中的重要标准。
我国学者于近些年才开始逐步学习并重视美国的S T E M教育理念本地化。
高中化学作为理科中交叉性非常强的一门科学，非常适合探索基于S T E M理念的教学模型。
探讨高中化学S T E M教学模型的构建对于指导我国科学教育中实现S T E M理念具有非常重要的实际参考价值。
一、S T E M理念的概念作为自然科学四门基础学科英文首字母缩写，S T E M的理念与界定也是多维度的概念。
主要可以从以下几点对S T E M概念进行理解与界定。
首先，S T E M教育从本质属性上可以理解为一类课程，即包含四大所谓“元学科”的一种课程。
S T E M 教学实践过程中，将上述四门“元学科”以完整的知识体系展示。
S T E M的课程门类方面也处于持续发展过程中，例如部分学者建议增加医学、教育学以及农业或者艺术等，提高该课程解决实际问题的能力。
其次，S T E M教育从教学形式上可以理解为一种教学策略，体现多学科思想的融合。
通过基于现有标准及学科基础，增加后设学科并整合成新的教学策略。
同时，将问题的发现、设计、解决以及探索等多种研究策略融合的教学方式。
第三，S T E M教育从内容组成上可以理解为学生培养的素质内容，即所谓的科学、技术、工程以及数学等四方面素质。
从这个角度理解，S T E M素养的经验对于落实我国学生发展核心素养方面具有一定的经验参考价值。
二、高中化学S T E M教学模型的必要性化学涉及的知识非常广泛，与生物学及物理学等具有很大的交叉。
而我国当前高中阶段教学实践中，对上述学科间划分过于明显。
同时，化学课堂教学实践与工业生产及科技进步剥离严重，这都将无法吸引学生足够的学习兴趣，教学效果不理想。
相比于传统的化学教学，S T E M理念重在如何将多学科合理结合，并在教学过程中培养学生多学科思维习惯，重视实际问题解决效果，非常适合交叉学科创新人才的培养。
在当前全球一体化教学中，如何在高中化学教学实践中合理借鉴国外优秀的教学理念设计出适合我国国情的教学模型，对于提升我国人才竞争力具有非常必要的战略意义。
三、基于S T E M的化学教学模型建构笔者结合多年高中化学教学经验以及对S T E M教育理念的理解，提出以学生为中心的S T E M教学模型。
在具体的教学过程中首先由教师提出问题，学生基于S T E M综合知识对问题进行研究分析并思考解决方案，从而在实践中获取对应的科学知识。
在高中化学教学实践中，教学设计应更加注重知识的交叉性、开放性、实践性以及动态性等特征。
具体步骤如下：（１）教师基于教学内容构建便于学生接受的教学情境。
（２）教师基于教学内容设计难度适中的具体问题。
（３）引导学生以小组形式，综合利用S T E M知识研究问题相关的技术问题及数据。
（４）引导学生基于知识网络，构建完整的知识体系。
（５）学生基于知识体系分析数据并获取解决方案。
（６）组内学术交流探讨研究成果。
四、基于S T E M的化学教学模型案例设计笔者基于本文探讨的教学模型及相应步骤，以高中化学“原电池”章节为主题，设计基于S T E M的化学教学模型如下。
１．教师基于教学内容构建便于学生接受的教学情境教师可以从生活相关的电子产品展示吸引学生关注课堂，强调“原电池”与实际生活的相关性，提高学生学习热情。
例如，教师可以设计一个情景，手机没电了且周围没有电力设备供电，如何设计出稳定的充电器供电。
２．教师基于教学内容设计难度适中的具体问题教师应基于“原电池”的教学内容，从S T E M课程内容四方面向学生提出例如“如何选择适合的电极”“如何完成闭合电路设计”“如何保持原电池电流稳定持久”以及“如何完成化学转换效率计算”等问题。
教师需激发学生积极性，引导学生利用提供的实验器材完成上述问题。
３．引导学生以小组形式，综合利用S T E M知识研究３６07/2019问题相关的技术问题及数据基于课程前期内容，学生具备基本的电化学知识并能设计出简单的Z n/C u电池。
教师可以安排学生以小组形式，对电池组装及实现现象进行仔细观察。
例如，要求学生观察随着时间进程电流变化，观察锌片表面变化等。
并依据实验现象，询问学生该设备是否可以为老师手机提供稳定且持久的供电，并解释原因。
学生小组讨论后，认为电流不稳定，也不持久，主要因为Z n与C u S O４溶液接触后，Z n片上有G u金属析出，无法维持持久电源供应。
循序渐进的，教师提出难度稍大的问题，如何保证电池供电更加稳定长久呢？教师可以要求学生借助网络、书籍等多个渠道全面搜集相关的知识内容及技术等。
４．引导学生基于知识网络，构建完整的知识体系学生带着问题对教材进行重新审视，并借助网络来源的部分内容，丰富了教学课程的理论及实践内容。
学生通过组内探讨后，基于电化学相关知识提出利用不相互接触的氧化剂与还原剂充当两个电极。
教师则可以继续对学生进行引导，学生按照讨论及指导结果重新设计原电池，从而顺利成章地提出了所谓“盐桥”的概念，丰富了自身的知识体系。
５．学生基于知识体系分析数据并获取解决方案教师应指导学生基于S T E M的高中化学教学模型现有知识，分析问题并设计合理的解决方案。
具体而言，教师引导学生对教材相关部分内容进行仔细阅读，熟悉原电池工作原理，并让学生通过实验验证书本原理，并汇报相应的实验结果。
例如，学生小组可以按教材内容安装双液原电池，观察电流变化及电极变化等。
６．组内学术交流探讨研究成果组织学生通过小组合作，总结各自小组的解决方案，并与其他小组探讨完成学术交流，这也是S T E M教育理念的基本要求。
通过课堂的学习，学生将问题与工程用途联系，寻找提高实际转化效率的方法。
课堂上学生完整的思考过程、研究过程则可以让学生加深对科学、技术、工程和数学等四大学科间内在联系的理解，从而更自如地综合运用知识。
五、结语S T E M教育理念已经从美国逐渐推广到其他国家，已然成为当前科学教育方面非常重要的一种思想潮流。
S T E M教育理念关注建立完整并联系性强的知识体系，同时也对学生个体在具体运用知识的方式有较高要求。
高中化学教育作为高中理科教育非常关键的一个环节，如何构建科学的S T E M的高中化学教学模型对于S T E M教学理念在我国科学教学的成功有积极作用。
高中化学教师也需要按照S T E M理念全面提升自身知识，从而培养出更多优秀的复合型人才。
参考文献：[１]王诗瑶，王永红．跨学科S T E M教育的思辨、现状与应用[J]．教学与管理，２０１８，(３３)：９７．[２]卢苗苗，郑雅君，占小红．S T E M教育理念在高中有机化学教学中的渗透——以“柠檬精油的提取工艺”为例[J]．化学教学，２０１８，(０７)：４５．[３]许亮亮，邹正，陈懿，程昊然，窦宇宸．基于S T E M教育的高中化学创新实验研究——以“负载二氧化锰海藻酸钠微胶囊催化过氧化氢分解”为例[J]．化学教育，２０１７，(２１)：６０．（上接第５６页）３．强化实验教学，是培养学生创新能力的“条件”实验教学是高中生物教学的关键性项目，也是培养学生创新能力的必要条件。
高中生物实验中，包含着观察叶绿体、观察细胞质的流动、观察植物细胞的质壁分离与复原等观察性实验，可以培养学生的观察能力，帮助其掌握高倍显微镜的使用技能，包含着比较过氧化氢酶和F e３＋的催化效率、温度对酶活性的影响等物质性质的探索实验，能够激发学生的创造性思维，帮助学生形成提出猜想、设计实验、验证猜想的科研路径，对于学生创新能力培养有着莫大帮助。
因此，学校应该重视高中生物实验教学，完善教学设施及资源配置，合理划分课时，而教师在实验课上，则应该鼓励学生大胆质疑，勇于创新，并且可以设置一些创新型实验。
如在进行《观察植物细胞的质壁分离与复原》这一实验时，让学生在观察完实验现象后，设计一个新的实验，有学生提出，可以设计一个探究植物细胞质壁分离时外界溶液最小浓度值的实验，获得了教师和同学的认可，学生很受鼓舞，纷纷参与到实验中来，这其实就是一个创新能力萌芽的过程。
再如在进行《探究温度对酶的活性的影响》这一实验时，教师可以设置其他的实验课题，如P H对酶的活性的影响，让学生提出猜想并设计实验，对自己的猜想进行验证。
这其中，学生可能会面临一些困难，如试剂选择、实验步骤设计等，教师应该一步步引导学生去完善自己的设计方案，从而引导其形成创新型思维。
相较而言，高中生物的学习难度较低，所学习的都是一些基础性的内容，概念比较多，需要学生牢记，所以教师经常让学生去背诵所学的知识，一味地灌输知识，但却很少让学生去思考，实验教学也缺乏探究验证的环节，导致学生思维木讷，缺乏创新精神。
创新是社会兴旺发达的不竭动力，在经济高度发展的今天，与时俱进，是各行各业前进发展必须秉持的理念，教育也不外如是。
在素质教育背景下，高中生物教学任务和目标发生了一定的变化，传统的教学模式已经不适应现在生物教学的需求，为了培养学生的创新意识及创新能力，首先就应该进行教学变革，采用新型教学方法，同时更注重实验教学及教学实践。
参考文献：[１]闫向华．论高中生物教学中学生创新能力的培养[J]．好家长，２０１８，（７１）．[２]李丽娟．论高中生物教学中学生创新能力的培养[J]．好家长，２０１８，（５７）．[３]王晓．生物实验教学中学生实践能力与创新能力的培养[J]．中国教育技术装备，２０１６，（１１）．４６07/2019。