小学语文论文浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策_人教版新课标-word文档

小学语文论文-浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策人教版新课标对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。

另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？以上矛盾的出现是必然的。

首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。

（一）教师布置的家庭作业只是机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣。

以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。

其实，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。

当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。

（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性。

中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。

而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。

还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。

这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。

（三）额外家庭作业负担重。

这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。

面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。

孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。

当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……，翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。

虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。

（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。

面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。

有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。

家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。

你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。

所以，我提出以下解决办法。

（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性。

孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以在老师们不布置家庭作业以后，他们回到家里就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，在游戏中寻求刺激。

作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。

比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；教会他们感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义……而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后的有效补充，需要我们的老师去引导孩子们。

由此看来，布置家庭作业是必要的。

（二）正确、合理地布置家庭作业。

既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。

那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。

我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。

1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。

我在教学一年级语文的时候，要求孩子们掌握一些字词，就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。

这样既动了手，又动了脑。

孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。

爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。

”是啊，兴趣就是最好的老师。

任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。

所以，还可以布置学生进行大量的阅读。

这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。

这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认（巩固和复习），还可以让孩子学会更多的新字。

有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。

2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。

在北京师范大学发展心理研究所教授陈会昌的尊重平等教育与德育改革中提到了两个事实与一个悖论。

第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。

国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。

1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。

中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。

第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。

美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。

美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。

另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。

这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。

能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。

我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。

中国小学生的基础知识是掌握得非常牢的，这也是中国教育的骄傲。

很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外学习知识会觉得非常轻松。

但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。

一位从国外回来的朋友谈到他的孩子在美国上一年级的时候，学校布置的家庭作业是写一篇关于虫子的论文。

孩子拿回这项家庭作业，家长犯愁，不知道从何下手。

可是，孩子通过问，通过到图书馆里查找资料竟然自己把这项家长都认为棘手的家庭作业完成了。

一篇一年级小学生写的几千字的论文，让朋友深刻感受到了国内外教育的学同。

在听陈会昌教授《尊重与平等教育》的讲座的时候也提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。

孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。

到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论着银河系，一边分享着美味……这样的作业充分发挥了学生的创造能力和实践能力，我想它应该是学生喜闻乐见的。

日本小学生的家庭作业曾经在网上引发了国人激烈的讨论和思考。

日本小学生的家庭作业──“让妈妈抱三分钟”。

我们不难看到，这样的家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交流。

“和三个以上的小朋友一起玩”，这样的家庭作业能让孩子明白与他人友好相处，与同伴合作的重要性。

一位网友这样谈到：“我认为我们中国应该向日本学习他们的教学方法。

因为我是一个六年级的学生，我很了解他们的想法。

”由此不难看出，我们的孩子也渴望这样的家庭作业。

所以，作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。

我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（1）布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。

“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。

让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。

（2）布置动手作业，培养孩子的创造能力。

目前，在我所任教的班上，孩子们流行看一种像“小电影”似的小人书。

说是小电影，其实就是一本很小的册子，上面画上一幅很简单的画，每一页画的动作稍有区别，当你快速翻动这本小册子的时候，里面的人物就好像活动起来了，就像在看小电影一样。

其实，这样的东西孩子们也能做出来。

我鼓励他们自己去创作，自己也来编一部小电影。

这样，就能发挥孩子的想象能力和创造能力。

办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。

我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的，完全可以取代看动画片、打游戏的地位。

（3）布置同伴作业，培养孩子的合作能力。