新课改下小学语文教与学关系论文
基于新课改背景下小学语文教育的研究论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：基于新课改背景下小学语文教育的发展策略随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着。
但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。
因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。
一、小学语文教学的重要性进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。
小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。
二、新课改背景下小学语文教学方法探析（一）实现师生之间的良性互动，发挥教师示范作用小学语文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣。
，新课改要求教师教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导'教师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见教师对于学生的影响力十分巨大。
教师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。
（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文教师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感。
新课改下小学语文教与学的探讨
学生对 学习产 生浓厚的兴趣 时 。 也就形成 了学 习的动力。这是保证学生积极 主动参 与学 习的过程 ， 因为充分 利用学生的心理 特点 ，创 设学生喜 闻乐见的教学情 景 ， 调
利用 图文并茂的计算机 网络技 术 ， 可以使
得语文课本上的知识 变得 活灵活现 ， 吸引
学 生 的 兴 趣 和 专注 力 。
握 知识 ， 在４ Ｏ分钟 的时 间里 ， 老 师讲 的
在 探讨 中完成 ， 看似 减轻 了老 师的负 担 ， 其 实对老 师 的要求更 高 了 ，怎样全 面提 高 教育质 量 ， 做到 面 向全体 学 生 ， 促 使学 生 德智体 美劳全 面发展 ， 分层教 育 ， 让各 个 层次 的学生 都有所 收获 ，全 面实施 素 质 教育 ，这是 对小学语 文 教师提 出 的新 进 行反思 。老 感觉 自己的教 学还是 新瓶
预 习， 查 阅相 关 书籍 ， 基本 上 不会 去做 ，
自主学 习 ，才能 实现培 养学 生的三 维 目
标。新课 改要 求教 师是学生 自主学 习、 合
式， 如 口头作 业 、 社会 实践 作 业 、 语 文课
外活动等 形式。
他 们没有 电脑查 阅资料 。 信 息面 比较 窄。 各 个层次 的学 生都ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所 收获 ，让所 有 的
新课改下小学 语文教 与学的搽讨
■ 卓 多
新一轮 的语 文课 堂教 学 改革 ，不仅 教 师能否调动 学生的学 习积极性 ， 激发 学
是 课 程 改 革 的 重 点 ， 更 是 课 程 改 革 的难 生 的学 习兴 趣 。“ 兴趣 是 最 好 的老 师。” 当
展 的需 求， 只有科学合理地利 用信 息技术
新课改下小学语文教学论文
试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
小学语文教学改革正确处理关系论文
小学语文教学改革正确处理关系论文新教材改革下的师生课堂生活，其主旋律是教师、学生、文体的三种对话。
也就是说，课堂生活应摈弃传统的教师独白式的“填”“灌”“练”的教学模式，师生应以“敞开”“接纳”“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上，构建出“恋爱型”的教学模式。
语文学科具有很强的认知能力，也就是说，小学生学习语文不仅获得语言，同时还可以学到知识，所以语文是基础工具学科，改革开放以来，沉默了十几年的小学语文教学，出现了前所未有的繁荣。
新一轮小学语文教学改革正在全国迅速铺开并取得了瞩目的成绩。
在小学语文教学改革中，要还正确处理好以下几个关系：—.养成良好的学习习惯我们常说，兴趣是最好的老师。
国学大师梁启超说：一个学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展，学生要在学习语文的过程中，培植学习语文的兴趣，养成听、说、读、写的良好习惯。
这是重要的语文学习目标。
良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具书及其他资料的习惯。
读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动手，常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯。
其中，最要紧的是读书看报的习惯。
读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。
它是终生学习的需要，是知识经济成功之本，也是愉悦身心，提高生活质量的一个重要方面。
小学生从语文课程中要学习语文，学习做人。
学习做人好比握好方向盘，有了浓厚兴趣，良好习惯就有了不竭的动力。
学习方法、语文能力犹如高超的驾驶技术，想象力和创新思维会使学生如虎添翼。
二.在发展智力和培养能力相结合的思想指导下，加强“双基”训练这是当时各科教学的统一思想，尤其是语文教学在“十年浩劫”中将语文课上成了政治课，对于语言因素失去的太多，此时提出加强语文“双基”训练是非常必要的，语文“双基”——语文基础知识和语文基本能力。
语文知识主要有：（1）语言体系，包括字、词、句；（2）篇章结构体系，主要指文章的结构因素，包括文章的段落，中心思想，文章的标题及开头，结尾。
小学语文新课标相关论文
小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。
新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。
本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。
二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。
教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。
2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。
教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。
3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。
教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。
教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。
三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。
通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。
3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。
4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。
通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文论文新课改下的小学语文论文通用版
小学语文论文-新课改下的小学语文论文通用版一、新课改下的小学语文课堂教学目标教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。
具有层次性、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更有活力。
新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。
这种教学目标更加关注学生的个体性差异，更加注重培养学生的语文学习素养和人文精神。
语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制订出相应的学习目标。
学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。
无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身在学习过程中所遇到的困惑，从而树立了他们学习的信心。
自主性的教学目标更加重视学生学习的自主性。
传统的小学语文教学目标设定较为固定。
新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。
这种教学目标能给学生充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为了真正的主人，学生能够在教师的引导下主动进行教学目标的学习、研究、探讨。
学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识，有效地激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。
同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等、和谐的氛围。
学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能够得到真正发挥。
二、新课改下的小学语文课堂教学方法新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。
因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位地提高学生的人文素养。
如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。
小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。
因此，小学语文教师在课堂教学环节中应多给学生创造如“我要学”、“我想学”“、我爱学”等教学氛围，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动地参与到课堂教学中，引导和激发学生学习的热情和欲望。
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。
但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。
在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。
针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。
关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。
新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。
因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。
一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。
在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。
虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。
2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。
浅谈新课改下的小学语文教学
浅谈新课改下的小学语文教学【摘要】新课改对小学语文教学的影响是一场革命性的改革，为小学语文教学带来了深刻的变革。
在新课改背景下，小学语文教学模式发生了转变，注重培养学生的语文素养。
课程内容也做出了相应的调整，更加注重学生的实际运用能力。
教学方法方面也有了创新，引入更多多元化的教学方式。
评价体系也得到了改革，更加注重学生的全面发展。
新课改推动了小学语文教学的发展，为学生的语文学习带来了更多可能性，同时也带来了新的挑战。
通过新课改，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文水平，培养综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】新课改、小学语文教学、影响、背景、模式变革、素养培养、课程内容、教学方法、评价体系、发展、可能性、挑战。
1. 引言1.1 新课改对小学语文教学的影响新课改对小学语文教学的影响是全面的、深远的。
作为全面推进素质教育的一部分，新课程改革理念的引入，为小学语文教学注入了新的活力和动力。
在过去，传统的以知识传授为主导的教学方式逐渐被淡化，而强调学生自主学习、实践探究、合作交流等多元化教学方式逐渐兴起。
新课改强调培养学生的综合素养，注重培养学生的创新精神、批判思维和团队合作能力。
小学语文教学也不再只是单纯地传授文化知识，而是更加注重学生的语言表达能力、思维能力和情感态度的培养。
新课改还强调对学生的个性发展和全面素质的培养，因此小学语文教学也要更加重视每个学生的个性特点和学习方式，引导学生根据自身特点进行学习，培养他们的创造力和自主学习能力。
通过这样的教学方式，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
可以说新课改对小学语文教学的影响是全面而深远的，为小学生的语文学习提供了更多的可能性和挑战。
2. 正文2.1 新课改背景下的小学语文教学模式变革新课改背景下的小学语文教学模式变革主要体现在教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面的变化。
在新课改的指导下，小学语文教学模式朝着多元化、个性化的方向发展。
新课标下的小学语文教学论文
新课标下的小学语文教学论文一、引言在我国教育改革的大背景下，新课标的推行使得小学语文教学面临着新的机遇与挑战。
如何在有限的课堂时间内，实现学生语文素养的全面提升，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨新课标下小学语文教学的有效方法与策略。
二、小学语文教学现状分析1. 教学目标定位不准确：部分教师在教学过程中过于关注知识点的讲解，忽视了学生语文素养的全面发展。
2. 教学方法单一：课堂教学中，教师往往采用讲授法，缺乏启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法。
3. 教学评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习方法、情感态度等方面的评价。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标的理解不够深入，难以在教学实践中贯彻新课标理念。
三、新课标下小学语文教学策略1. 明确教学目标：以培养学生的语文素养为核心，关注知识、能力、情感、态度等多方面的目标。
2. 优化教学方法：结合学生年龄特点，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系：建立多元化、全过程的评价机制，关注学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养：加强教师对新课标的学习与研究，提升教师的教学能力和教育理念。
四、案例分析以某小学语文课堂为例，教师在新课标指导下，采用以下教学策略：1. 教学目标明确：以培养学生的阅读兴趣和写作能力为核心，设计教学活动。
2. 教学方法丰富：运用情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高课堂参与度。
3. 教学评价多元：关注学生的阅读、写作、口语表达等各方面能力，给予全面评价。
4. 教师专业素养提升：教师积极参加新课标培训，不断提高自身教学水平。
五、结论新课标下的小学语文教学，应关注学生的全面发展，注重教学方法的创新与优化，提高教师专业素养，以实现语文教学质量的全面提升。
通过以上策略的实施，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
新课改下小学语文教学[论文]
![新课改下小学语文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/00f5adfcba0d4a7302763a23.png)
浅谈新课改下的小学语文教学伴随着新一轮的课程改革的全面推进，对于我们的小学语文教学也提出了新的要求，“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学方式再也行不通了。
取而代之的是“自主——合作——探究”的新型教学模式。
那么，作为我们语文教师应该如何在新课改下开展小学语文教学活动呢？下面笔者结合自己的教学实践，简要谈谈自己的认识。
一、课前激活思维良好的开端是成功的一半。
教师要善于利用开讲的艺术抓住学生的心，所以在每堂语文课前进行规定的一分钟的口语训练，范围可大可小，可以以全班的形式进行，也可以小组的形式进行，还可以在两个同学之间进行，方式也可以是多种多样的，比如对话交谈、讲故事、创造性复述、即兴发言、口头作文等等，内容可以由教师和学生自己制定，只要是贴近学生实际生活的，内容积极有意义的就可以，更可以由教师和学生制作题卡，题目和形式保密，每次由一个学生到前面抽取题目，然后按要求进行，当然还可以竞赛的方式举行，这样既可激发学生学习的兴趣，又可培养每个学生的口语表达能力。
还可利用音乐、唱歌和肢体活动的形式进行课前导入，这样不但为学生参与学习新知做好了心理上和知识上的准备，还使学生爆发出绚丽的思维火花，激发学生的思维能力。
二、课上发挥学生的主体地位目前，小学语文课堂仍然存在着“重知识轻能力，重课堂轻课外，重模仿轻创造”的现象，这些现象必然导致学生的思路狭窄，课堂气氛沉闷。
为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地投入到课堂学习中去，让学习成为学生自己的活动。
1.给学生多留些自由的学习时间。
首先要在课堂上创设轻松而活跃的课堂氛围，师生平等，使学生上课发言没有思想顾虑，讲对讲错都不要紧，消除学生的心理压力。
其次，就是要精心设计能引起学生思考和争论的问题，好的问题是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，问题的设计不仅使学生七嘴八舌，各抒起见，而且也活跃了课堂的气氛，增强学生的理解和记忆，使学生变被动为主动，表现出对学习文章的极大兴趣。
浅论新课改下小学语文教学
浅论新课改下小学语文教学随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断改革，逐渐形成了以学生为中心的新课改模式。
这种模式以培养学生的语文素养和语文能力为目标，注重学生的实际运用和创新能力的培养。
本文将从新课改对小学语文教学的影响、新课改的特点以及新课改下小学语文教学的策略等方面进行浅论。
新课改对小学语文教学产生了重要的影响。
新课改突破了以往传统的知识灌输式的教学方法，强调学生的主体性和探究性学习。
在课堂上，教师不再是传统的知识传授者，而是起到引导和指导学生学习的角色。
学生则成为主体，主动参与课堂讨论和研究，培养了他们的创新思维和问题解决能力。
新课改强调实践性教学，通过实际活动和实践任务，让学生在实践中学习，增强了应用能力和实际运用能力。
新课改的特点也体现在小学语文教学中。
注重培养学生的语文素养。
新课改下的小学语文教学，不再将语文教学简单地看作是语言技能的培养，而是强调学生在语文学科中全面发展，包括语言能力、文化素养、审美情趣等多方面的培养。
注重培养学生的实际运用能力。
传统的语文教学往往偏重于语言知识的学习，而忽略了学生的实际运用能力。
新课改要求学生通过各种实践性活动和任务，学会将语言知识运用于实际生活中，从而提高语文的实际运用能力。
注重培养学生的创新能力。
新课改强调学生的创新精神和创新思维的培养，课程设置中注重了培养学生的问题解决能力和创造能力，让学生在实践中学会独立思考和创新。
在新课改下的小学语文教学中，教师需要采取一些策略来促进学生的学习。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者。
教师要通过引导学生探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师需要创设良好的学习环境。
学生在积极、宽松的学习环境中才能更好地学习和发展。
教师应该创设各种合作学习和实践活动，让学生在实践中学习和实践。
教师要重视学生的个性差异。
每一个学生都是独一无二的，教师要根据学生的个性特点和兴趣爱好来进行教学，激发学生的学习潜力。
新课改对小学语文教学产生了重要的影响，为小学语文教学提供了新的思路和方法。
新课改形式下小学语文论文
新课改形式下小学语文论文新课改形式下小学语文论文一、采用直观教学，改善教学效果在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最可以直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮助学生理解问题，给他们留下深入的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维才能较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比拟敏感的特点。
作为教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
我们应该将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。
在小学语文的实际教学过程中，可借助比拟直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的亲自操作才能，激发主动性小学生自身容易动，可以让小学生通过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。
在课堂中，让学生亲自动手理论操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深入的体验，获得的知识较深入；同时学生在理论操作中学习，兴趣浓重。
要尽可能多的提供时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中开展学习兴趣，积极参与课堂学习。
再通过同学之间的交流和老师的.提炼，学生对长方体的特征就有了深入的认识。
学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活泼了学生的思维，培养了学生的创新意识。
三、结语综上所述，小学语文老师是教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
老师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自己的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自己的教学素质，培养学生自律才能、自学才能，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目的。
浅论新课改下小学语文教学
浅论新课改下小学语文教学随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为了教育领域的重要议题。
在小学语文教学方面，新课改也给语文教学带来了一系列的变化和挑战。
本文将从新课改的背景和目标出发，探讨新课改对小学语文教学的影响，以及相应的应对策略和建议。
一、新课改的背景和目标新课改，即新课程改革，是指由政府为了适应时代发展、培养适应社会需要的人才而进行的课程改革。
新课改的背景是社会经济发展迅速，科技变革日新月异，人才需求日益多样化，传统课程已经难以适应社会的发展需求。
而新课改的目标是培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在小学语文教学方面，新课改主要体现在以下几个方面：1.注重培养学生的语言表达能力。
2.提倡灵活的教学方式和方法。
3.强调实践性教学，注重学生的实际运用能力。
4.关注学生的兴趣和需求，注重个性化教学。
二、新课改对小学语文教学的影响1.创新教学内容和教学方法新课改要求教师创新教学内容和教学方法，注重培养学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，老师需要更加注重听说读写的全面培养，引导学生多读好书，多写作文，加强语言的运用和表达能力。
教师还需要探索新的教学方法，通过课外阅读、实践活动等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2.培养学生的实践能力新课改要求教育教学要与社会实践相结合，培养学生的实践能力。
在小学语文教学中，可以通过一些实践活动来帮助学生提高语言运用能力，如语言游戏、朗读比赛、语言实践活动等，让学生在实际的语言环境中学习和应用语言知识，从而提高语文学习的实效性。
3.注重个性化教学新课改还要求教育要满足学生的个性需求，注重个性化教学。
在小学语文教学中，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习特点，设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习潜能，增强学生的学习兴趣。
三、应对策略和建议1.建立完善的评价机制2.注重师资培训新课改对教师的教育教学提出了更高的要求，因此需要加强师资培训，提高教师的教学水平，提高教师的教学能力和实践经验，帮助教师更好地适应新课改的要求，为学生提供更好的语文教育。
小学语文教学论文新课改下小学语文教与学的探讨
小学语文教学论文新课改下小学语文教与学的探讨小学语文教学论文新课改下小学语文教与学的探讨摘要：新一轮的语文课堂教学改革，不仅是课程改革的重点，更是课程改革的难点。
这不仅要求教师要有更高的立足点，全面把控内容，在信息技术教育环境下，调动学生的学习积极性，学生通过课前预习，自主学习，帮扶学习，交流汇报，掌握知识，在40分钟的时间里，老师讲的时间不得超过10分钟，更多的时间是学生在探讨中完成，看似减轻了老师的负担，其实对老师的要求更高了，怎样全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳全面发展，分层教育，让各个层次的学生都有所收获，全面实施素质教育，这是对小学语文教师提出的新课题，新要求。
10分二、教师角色的转变传统的教学是传授型的。
教师是绝对的权威，学生是被动的接受，没有自主性，参与性，更无创造性可言。
学生是教育教学的主体，教学活动只有通过学生自己的自主学习，才能实现培养学生的三维目标。
新课改要求教师是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者。
教师不但要正确引导学生自己去学习，还要根据新形势的心理发展规律，根据他们已有的知识水平，创设一定的教学情境，培养学生的发展，用教师的人格去塑造小孩子的心灵，帮助小学生建立学习目标，让学生自觉进入学习状态。
在新课改的引领下，教师讲得少，一节课教师讲的时间控制在10分钟以内，这就对教师提出了更高的要求：1：养成教师每节课都要认真备课，精心钻研教材的习惯。
2：每堂课至少设计三类不同的教学目标。
让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。
3：把班上学生分成6人或者8人小组，每组学生按照优、中、差搭配，让每个组的每个学生都要参与，发言，实行组内帮扶。
抑制教师在课堂上讲得过多。
4：每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动时间。
让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
5：一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生的感受，对教师授课的评价。
浅论新课改下小学语文教学
浅论新课改下小学语文教学【摘要】本文通过对新课改下小学语文教学的探讨，分析了新课改理念对小学语文教学的影响，新课改如何促进小学语文教学的发展，新课改下小学语文教学的教学模式创新，新课改对小学语文教学内容的调整以及新课改下小学语文教学的评价体系建设等方面。
通过深入剖析这些问题，揭示了新课改对小学语文教学带来的重要影响和改变。
结合上述内容，总结了新课改下小学语文教学的重要性与价值，为进一步推动小学语文教学的发展提供了有益的启示。
【关键词】新课改、小学语文教学、理念、影响、发展、教学模式、内容调整、评价体系、重要性、价值1. 引言1.1 背景介绍：浅论新课改下小学语文教学随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学方式和理念已经难以适应当今社会的需求。
新课改对小学语文教学提出了更高的要求和更多的挑战。
如何让学生在语文学习中获得更多的知识、技能和能力，如何让他们在实践中运用所学知识，这些都成为了新课改下小学语文教学需要面对的难题。
为了更好地适应新课改的要求，各地的教育部门和学校纷纷探索和实践新的教学模式和内容。
通过创新教学方法、丰富教学内容、建立科学的评价体系，不断完善小学语文教学体系，促进学生在语文学习中的综合发展。
在新课改的引领下，小学语文教学将迎来更加丰富多彩的发展，为学生的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 新课改理念对小学语文教学的影响新课改注重培养学生的综合素养和实践能力。
在语文教学中，传统的重视课文的背诵和默写已经不能满足新时代学生的需求，新课改倡导注重学生的阅读能力、写作能力、表达能力等综合素养的培养。
教师可以通过引导学生自主思考、讨论和实践，激发他们的学习兴趣和创造力，使其在语文学习中获得更全面的发展。
新课改倡导以学生为中心的教学模式。
传统的语文教学往往以教师为主导，教师讲，学生听，学生被动接受知识。
而新课改提倡以学生的需求和兴趣为出发点，通过让学生参与课堂讨论、小组合作、实践探究等方式，使学生在实践中主动学习，激发他们学习的主动性和积极性。
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浅谈新课改下小学语文教与学的关系摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。
要正确认识语文课堂教学中师生对话的涵义，分清不真实对话的成因，明确师生之间真实对话的特征，建构语文课堂教学中有效的师生对话，从而推动小学语文课堂教学改革的健康发展。
关键词：明主平等教师的主导作用学生的主体作用营造和谐轻松的学习气氛
一、建立民主平等协作的新型师生关系
1、要克服传统习惯，建立新型的师生关系
传统认为“师者”、“长也”，“一日为师，终身为父”。
有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重，滋生了一种高高在上、惟我独尊的不良习惯。
比如我上小学时老师就是讲台上的主讲人，我们只能是听众者。
就这样我们之间产生了一种不能重合的距离。
新的教育观要求教师要转化角色，是学生学习的协作者、支持者，和学生共同探讨知识研究的过程，建立新型的互动合作关系。
2、要拉近教师与学生的距离
教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。
为师者，应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位，调节自己的行为，克服因年龄差异同学生关系的隔阂，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
3、师生关系是“新课程”中应注意的问题，也是教育改革的重
要内容
和谐的新型的师生关系，对学生的人生观、世界观的形成；对思想意识和道德标准的健全；对学习效果和能力的提高都有积极的作用。
总之，和谐是矛盾对立面的高度统一。
倡导和谐，追求和谐。
二、充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用
1、要用多样的教学方法，激发学生的积极性
（1）语文教学中创设情境，激发兴趣的手段是多样的，利用图表创设情境，利用多媒体，通过音乐，镜头、音响等创设情境，还可以运用学生的模拟行为创设情境。
通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
他强调的是兴趣。
兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。
为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。
因此，我让学生上网查阅白莺的有关资料和图片，课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件，使学生图文对照，引导学生分析掌握作者抓住白莺外形、生活习性的特点描写事物的写法，探求本文的写作目的。
（2）我们知道，课堂教学由教师、学生、教材诸要素组成。
新课程以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。
这种新型的课堂师生关系，核心就是贯彻教学民主。
2、授之以法，得之以效
（1）传统的语文教学程式大多是由老师讲、板书，学生听、记、朗读、提问穿插其中，即讲读法。
现在的教学，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
去年开始我校也执行了杜郎口教学模式。
通过杜郎口讲课模式让师生感受到追求愉快教育、在快乐中学习。
课堂上，学生人人参与学习的全过程，培养的是学生“自主、合作、探究”的学习能力。
教师在班级成立若干学习研讨小组，每组四人。
把教材中的部分课文分配给各小组，让学生自己结合单元教学重点，用较长的一段时间查找资料，进行备课、讨论……等到教学这一课时，就请这一小组推选主讲人讲解，另外3人补充。
其它同学也绝不闲着，为了上课时向主讲人质疑，学生往往事先都精读了课文，老师在这过程中起舵手作用，适时地点拨，校正“航向”。
（2）在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强思想教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
教师要授之以法，教会学生怎样听语文课、复习和作业，怎样思考、发言和合作探究，养成良好的习惯，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
三、营造和谐轻松的学习气氛
1、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也
就没有教育。
”课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。
在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。
总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
2、和谐利于取舍课内及课外、优化知识结构、深化美
谁都希望自己的学生在课堂上自始至终地专心听讲并积极思考。
这是唯心思想，从心理学上分析，这是不可能的。
这样就涉及到了老师、学生与教学内容的和谐问题，教材合理取舍的问题，内容轻重的权衡问题，教学过程张弛有度的问题。
教师要综合各种因素定重点、讲难点。
由此可见，在学校里的语文课堂学习语文，时间是有限的，知识是可以延伸的。
课内与课外并举，课内的方法课外用，课外的知识课内引。
既注重课内积累又重视课外学习。
学习语文不能仅仅依靠课堂教学的几册教材。
语文即生活，我们要把眼光投放到丰厚的社会生活之中不断地在课内及课外的文字材料中
吸取知识，增加生活积累。
信息传输极速的今天，课外阅读日益被重视。
学习语文就是学习生活，语文素养的提高就是生活审美能力的提升，学会和谐阅读就是要学会和谐生活。
富有和谐美的语文课堂是学生和谐成长、和谐生活的美的所在。
总之，新课改下教师认识多媒体特点的多样性，用它作为教学
手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
从根本上说，我们过去的教学往往是一种教定学的过程，是一种教师为中心的教学，是一种师本的教学。
而新课程教学是一种以学定教的过程，是一种学生为中心的教学，是一种生本的教学。
体现了新课程改革的最终和目标。