新课改下小学语文作文教学论文
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程改革的不断推进，小学语文的作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的背景下，如何开展小学语文作文教学，不仅要注重学生写作技能的培养，更要注重培养学生的写作能力和写作素养，使学生在写作过程中能够自主思考、积极表达，形成自己的独特的文学风格和情感表达。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师要善于挖掘学生的生活经验和情感体验，引导学生写作以自己的生活体验和感受为依托，鼓励学生从自己的生活和学习中找到写作的素材和灵感。
教师可以通过讲解名家作品，引导学生感受文学魅力，激发学生对文学的兴趣，让学生在写作中有所悟，有所得，从而提高写作的主动性和积极性。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作能力是指学生在语言表达、文字组织、段落衔接等方面的能力。
在教学中，教师要注重训练学生的语言表达能力，引导学生多读好文章，积累丰富的词汇和表达方式，通过阅读课、写作课练习学生对文章结构的把握和段落的衔接，使学生能够熟练地运用语言文字进行表达和交流。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是指学生在日常学习中形成的良好写作习惯和乐于动手的学习态度。
在教学中，教师要引导学生养成良好的写作习惯，如定期写日记、观察生活、记录思想等，注重培养学生的自主学习和主动思考能力，使学生能够在学习中动手动脑，注重动手实践，将所学知识和技能应用到实际生活中去，形成写作的自觉性和主动性。
在新课程背景下，小学语文作文教学要以学生为中心，注重学生的个性发展和写作能力的培养，使学生能够在写作中得到愉悦和收获，从而提高语文学科的整体素质和素养水平。
教师要不断提高自身的写作水平和教学能力，不断更新教学理念和方法，引领学生走向写作乐园，激发学生的写作激情，将写作教学工作推向一个新的高度。
新课程下的小学语文作文教学
新课程下的小学语文作文教学前言新课程改革提出“注重学科交叉、注重知识整合、注重能力培养、注重性格教育”等教育目标，意在培养学生的核心素养，而语文作文正是其中重要的一环。
在新的课程体系下，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
本篇文章将从新课程的理念出发，探讨小学语文作文教学的现状和对策。
小学语文作文教学概述随着新课程的推进，小学语文作文教学已经从传统的背诵文段、字帖练习，逐渐转向了更加注重思想性、情感性和创新性的教学模式。
在新课程实施中，小学语文作文教学的核心目标是发展学生综合语言运用能力，从而实现学生语文素养的全面提高。
小学语文作文教学的基本任务是培养学生对文本的理解能力、语言表达能力、思维逻辑和创新思维能力，使学生能够通过写作表达自己的情感、思想和价值观。
同时，小学语文作文教学也要注重学科交叉，将语文和其他科目相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。
但是，在实际的教学过程中，小学语文作文教学存在一些问题，如教学资源不足、教师教学方法不科学等，这些问题制约了小学语文作文教学的质量和效果。
新课程下小学语文作文教学对策为了解决小学语文作文教学中的问题，教育工作者需要采取一系列对策，从而提高教学质量和效果。
多元化的教学方法多元化的教学方法是指教师在教学过程中，采用多种教学方式和手段，让学生在参与中深入理解和掌握知识，并且能在变化多端的实践中加深或回溯理解。
多元化的教学方法包括问题式教学、课堂讨论、游戏式学习、PBL（问题驱动学习）等方式。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，提高学生的学习效果和兴趣。
注重情感和体验的培养情感和体验的培养是小学语文作文教学中很重要的一环。
在新课程下，教师要注重培养学生的情感体验，教育学生更注重情感表达和情感交流，使学生通过阅读和作文的实践，体验到自己情感的变化和成长。
同时，教师也可以通过丰富的阅读材料、自然环境和社会情境等，为学生提供丰富的情感体验，以提高学生的审美情感能力。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的实施，小学语文教学也迎来了新的变革和挑战。
在新课程背景下，作文教学的目标更加明确，教师需要采用新的教学策略和方法来引导学生提高作文水平。
小学语文教学需要注重培养学生的写作能力。
在新课程中，作文教学的指导思想是“注重写作过程，强调写作实践，提倡写作创新”。
教师应从培养学生的写作兴趣和作文习惯开始，鼓励学生多读好文章，多积累素材，提高学生的写作积极性。
教师还应引导学生关注社会热点、校园生活等话题，激发学生的写作灵感和创造力，使学生的作文更加接地气、生动有趣。
小学语文教学需要关注学生的个性发展。
在新课程中，作文教学要求教师关注和尊重学生的个性，注重培养学生的独立思考和表达能力。
在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材和写作方式，让学生发挥自己的兴趣和特长，展现自己的个性，培养学生独立思考和创新能力。
教师还可以采用小组合作的方式进行作文活动，让学生相互交流、合作创作，从中学会倾听、尊重他人的观点。
小学语文教学还需要注重整合其他学科资源。
在新课程中，作文教学强调跨学科的整合和应用。
教师可以将作文教学与其他学科知识进行融合，在学习自然科学的引导学生写科普文章；在学习历史地理知识的引导学生写人物传记等。
这样不仅可以提高学生的综合素养，还可以加深学生对各学科知识的理解和记忆。
小学语文在新课程背景下的作文教学需要关注培养学生的写作能力、个性发展和整合其他学科资源。
教师需要创造良好的学习环境，激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们独立思考能力，同时还要注意注重学生的个性差异，给予他们足够的自由，使他们的作文更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现新课程目标，提高学生的语文素养。
新课改下小学语文教学论文
试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的推进，小学语文的作文教学也发生了许多变化。
在新课程背景下，小学语文的作文教学注重培养学生的写作能力，注重学生的实践操作和创造力的发展。
本文将从作文教学的目标、教学方法、评价方式和教学策略等方面进行探讨。
小学语文的作文教学目标在新课程背景下得到了调整。
传统的作文教学更注重培养学生的语言表达能力，而在新课程中，作文教学更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造能力和实践能力等。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力，使学生能够利用所学知识进行思考和创造，能够运用所学知识进行实践和创新。
小学语文的作文教学方法也得到了一定的改变。
在新课程背景下，作文教学更加注重学生的实践操作和创造力的发展。
传统的作文教学方式主要是教师示范和学生模仿，而在新课程中，作文教学更加强调学生的主动参与和创造。
教师可以通过讲解文体特点、分析写作技巧等方式来指导学生写作，但更重要的是通过实践操作和创造活动来培养学生的写作能力和创造力。
可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展览等，通过实践操作来提高学生的写作能力和创造力。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。
但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。
在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。
针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。
关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。
新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。
因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。
一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。
在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。
虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。
2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。
新课改下优化小学语文习作教学若干论文
新课改下优化小学语文习作教学的若干思考摘要：小学语文习作教学是小学语文教学中的一个不可忽视的重要内容，在新课程改革的大背景下，教师要按照《新课标》的要求，采取新的措施，培养小学生的习作兴趣，提高小学生的习作能力。
关键字：新课改；优化；小学语文习作教学；思考前言新课程改革旨在促进小学生的全面发展和个性发展，加强小学生课程与社会生活的联系，促进多样化学习。
新课改对小学生语文习作教学同样提出了新的要求，教师要根据新课改的要求，优化小学语文习作教学，全面提高小学生的习作兴趣和能力。
本文结合实际，提出了几点小学语文习作教学的优化策略。
一、降低习作要求，提高小学生习作兴趣兴趣是最好的老师，我们在小学阶段就要提高小学生的习作兴趣。
刚开始学习习作的小学生并不能写出优美的的文章来，他们的语言是稚嫩和天真的，习作的结构往往是记流水账式的，习作中也往往是错别字连篇，颠三倒四，词不达意。
但是，小学语文教师对小学生最初的习作要多宽容、多鼓励、多欣赏。
《语文课程标准》提倡小学生写自己感兴趣，想说的话，写出自己对周围事物的认识与感想以及想象中的事物，教师要从小学生的实际水平出发，明确习作教学的目标，培养小学生习作的兴趣。
（一）引导小学生关注社会焦点和热点小学教师在习作教学中应该联系小学生所关心的焦点和热点，激发小学生的写作兴趣。
比如观看奥运开幕式、闭幕式以及国庆庆典等喜庆的节目，并让小学生描写精彩难忘的场面，（二）提供直观材料小学语文教师在写作教学中应该为学生提供直观的材料或实物观察，创设直观的情境，运用教学图片，或走向课外写实物等。
比如让小学生写一种水果，写作前让小学生观察一种真实的水果，引导小学生用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去触摸，用口去品尝等，这样，小学生对水果的形状、大小、颜色、香味、滋味等方面都有了具体而深刻的体验，促使小学生产生想说话，想写作的心理需要，提高了小学生习作的兴趣。
二、促进小学生积累写作素材新课改要求习作要贴近生活。
新课标下小学语文作文教学探析论文
新课标下小学语文作文教学探析论文二重视新课标下小学语文作文教学的（一）对孩子综合能力培养的作用小学语文作文教学可以说是一个孩子开始学着表达自己的开始，良好的表达能力可以判断一个人的逻辑思维能力，小学语文作文教学是对孩子进行基础教育的一个重要部分。
成功干任何事情都要建立在一个理解的前提之上，优秀的语文作文基础教学可以有效培养孩子们的理解能力，从而促进对其他学科的理解，从一定程度上培养了学生的综合能力。
（二）对教师教学能力提升的作用小学教学活动是着重于对孩子启发性的教育，对孩子未来发展有着不可忽视的作用。
对于教师来说，学生的创造力同样可以给老师带来启发性的教学体会，共享经济的发展使得孩子们的作文创作缺乏活力，但是在小学的`语文作文教学中由于孩子天生的灵气，往往能给教师带来意想不到的惊喜，这对他们在以后的作文教学活动中有着重要的推动作用，可以给他们带来新的思维模式，新的启发，新的教学方式，从而促进自身的教学能力。
（三）对社会发展进程促进的作用孩子是祖国的未来，民族的希望，对孩子的基础培养教育是社会各个群体一直关注的重点。
各种经济政治活动的顺利开展都离不开清晰的逻辑思维能力，参与社会活动也需要清晰的语言表达能力，然而小学语文作文的教学活动目的无疑是对这些能力的有效培养。
经济社会的发展，离不开多种专业学科只是人才的供给，而各种学科知识的学习基础也是来源于对知识有着较强的理解，在此基础上，就更需要加大各种投入来对新课标下的小学语文教学活动进行调节，使得这项基础教育可以间接培养出各方人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。
综上所述，重视新课标下的小学语文作文教学有着重要的意义，这不仅仅是对于孩子的能力培养方面，还是对教育园丁的一种思想启发，更是对祖国未来发展举足轻重的作用。
三有效促进小学语文作文教学的措施（一）激发学生写作兴趣孩子们创作不出来好的作品，其中一个重要的原因是他们不喜欢写作。
兴趣是掌握一个本领的基础，没有对一件事情有参与的兴趣，那么就不会有参加这个活动的信心和动力。
新课改下农村小学习作教学论文
新课改下农村小学习作教学初探内容摘要：据调查，学生在写作文时主要是两大问题。
即“无内容可写”“无话可说”。
针对这两个问题，我认为：首先，要激发学生的写兴趣，让他们有写的欲望，生活是习作的源泉。
教师应引导学生去体验生活，活的习作素材。
倡导学生自由地表达，“用我手写我心”、“我手写我口”。
还要平时多积累，这就需要教师引导学生从生活中，从阅读中积累，做到“不动笔墨不读书”。
关键词：农村习作教学激发欲望开拓思路习作教学的语文教学中占有极其重要的地位。
单签学生们普遍怕写作文，特别是农村的学生，除极少数对习作感兴趣，绝大多数学生对习作缺乏兴趣，一提到习作，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、愁、害怕等等。
他们视习作为累赘，视为畏途，习作教学对于语文老师来说是一项艰巨而又复杂的教学工作。
面对习作教学出现的种种问题作为教师更要坚守阵地，沉着应战，排除干扰，提高质量，让学生享受习作带来的快乐。
近年来，许多教师在这方面的探索取得了成功，更有不少老师在习作技法训练方面有了许多收获。
但是，学生习作中还是普遍存在着滥竽模仿而少创造，情感虚假苍白而少真情的通病。
为了改变这种状况，《新课标》对习作的教学目标、任务重新做了定位。
其总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
”那么，怎样在《新课标》的指引下开展习作教学呢？我想谈几点自己的体会。
一、激发兴趣，是学生产生强烈的写作欲望不想写，没内容写，石挡墙困扰习作课的一个突出问题。
古人说：“启其蒙而引其趣”。
孔子也曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
他强调教学要做到使学生“好之”“乐之”，也就是要注意激发学生的学习兴趣。
教师在习作教学中应该把学生的兴趣视为写好作文的最重要的意向心理因素。
注重激发并提高学生的写作兴趣，让学生感到写作文是一件有趣的事，有不吐不快的心情，从而能产生强烈的写作欲望，由“要我写”到“我要写”。
1. 创设情境，激发写作欲望。
新课改下作文教学论文
浅谈新课改下的作文教学摘要：作文是语文的窗户，在新课程改革中，要改变学生厌写、怕写的现状，从而大面积提高语文成绩。
下面就从激发兴趣、感受生活、积累材料、模仿创新、以说促写、多鼓励、多写片段、求异创新等方面进行分析论述。
关键词：作文教学作文是语文的窗户。
语文成绩的好坏，可以通过作文来透视。
可见作文教学至关重要，尤其是在新课改下，更不可忽视。
可是在平时的教学中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感，总觉得无话可说，无事可写。
作为我们教师应如何在新课程下进行作文教学呢，下面我就谈一下自己的几点看法。
一、营造氛围，激发兴趣俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创作一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
二、认识生活，感受生活农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。
因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。
人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。
这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
三、积累材料、融汇贯通要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
新课改形式下小学语文论文
新课改形式下小学语文论文新课改形式下小学语文论文一、采用直观教学，改善教学效果在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最可以直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮助学生理解问题，给他们留下深入的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维才能较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比拟敏感的特点。
作为教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
我们应该将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。
在小学语文的实际教学过程中，可借助比拟直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的亲自操作才能，激发主动性小学生自身容易动，可以让小学生通过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。
在课堂中，让学生亲自动手理论操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深入的体验，获得的知识较深入；同时学生在理论操作中学习，兴趣浓重。
要尽可能多的提供时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中开展学习兴趣，积极参与课堂学习。
再通过同学之间的交流和老师的.提炼，学生对长方体的特征就有了深入的认识。
学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活泼了学生的思维，培养了学生的创新意识。
三、结语综上所述，小学语文老师是教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
老师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自己的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自己的教学素质，培养学生自律才能、自学才能，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目的。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
新课改下低年级作文教学论文3篇
新课改下低年级作文教学论文3篇第一篇1.小学作文导读的方法探究读的目的是为了吸收，并做到将吸收的东西为写作所利用。
教师在引导学生阅读中，要强调对内在真意的把握，要能够与作者的写作思维实行连接，要能够对作品所体现出创新思维实行感受，更需要对作者创新思路所对应。
首先，教师在指导学生阅读时，需要在对内容实行评价的基础上，同时做到对学生学习需要的凸显，体现出对学生学习的人文关怀。
其次，读书的过程中，若是不能够积极的思考，并不能将思考的东西说出来，写出来，就难以对作者的思想及情感实行有效的了解，从而造成我们的阅读质量得不到提升。
所以教师需要引导学生在阅读的过程中，能够将吸收的东西尽快的得以转化出来，做到不动笔，不读书，让学生能够养成良好的读书习惯，做到对作者情感的有效领悟。
另外，还要培养学生读书前，对书中思路实行思考，读书中，对精华部分实行摘抄，读书后，能够将心得写成文章，做到对读书内容的深刻体现。
第三，教师还需要引导学生研究式的阅读，为学生的作文创新水平打下良好的基础，同时做到对学生写作水平的有效促动，为学生作文的创新奠定基础。
在读书中实行摘抄，是一种有效积累的方法，但是仅仅摘抄而不能够将其转化为自身的东西，就不能够对摘抄内容实行有效的利用，所以教师在作文教学过程中，必须要严格做到对作文创新点与作文写作技能的有效把握，并对学生实行重点训练，对学生阅读实行有针对性的引导，要求学生理解性的去记忆，以批判的思维、欣赏的态度完成读书过程。
最后，将读书心得写成文章是写作水平提升的关键，也是读书成果的有效体现。
小学生的写作，应该先从模仿开始，只有做好模仿工作，才能够在此基础上实行创作。
另外，教材上的文字是有限的，而学生的生活世界是无限的，只有让学生在多读多写的基础上，做到对所阅读知识的有效吸收、融合，将其转化为自己的东西，才能够实行有效的思维互补与应用，做到对作文水平的充分提升。
2.小学作文导思的方法探究作文质量的高低，取决于学生观察力、思维水平能够得到何种水准的体现。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程改革的不断深入，小学语文课程也逐渐从传统的灌输教学模式转向注重培养学生综合素养的发展。
作为语文课程的重要组成部分，作文教学在新课程背景下扮演着重要的角色。
下面我将从培养学生的写作能力、启发学生的创造思维、提高学生的表达能力三个方面来探讨小学语文在新课程背景下的作文教学。
新课程要求培养学生的写作能力。
文化素养的培养是新课程的核心，而写作是文化素养的最基本要求之一。
写作能力的培养不仅能帮助学生有效地表达自己的思想和情感，还能够加深对语言文字的理解和运用。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，为学生提供大量的写作机会。
可以从课堂上的话题设计、激发学生的写作欲望，如讲述有趣的故事、描述美丽的风景等；也可以从课外的写作练习中，如写日记、写信等，来提高学生的写作能力。
通过这样的教学方式，学生在实践中不断积累写作经验，提高写作技巧，培养写作能力。
新课程要求启发学生的创造思维。
创造思维是新课程推崇的一种思维方式，要求学生在学习和生活中能够主动思考，勇于创新。
在作文教学中，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生从不同的角度思考问题，激发学生的创意。
教师可以提供一些有趣的题材和素材，鼓励学生发表自己的独特见解，并帮助他们将这些见解转化为作文表达。
教师还可以通过给学生提供一些开放性问题，让学生自由发散思维，形成不同的观点和见解，从而培养学生的创造力。
小学语文在新课程背景下的作文教学应该注重学生写作能力的培养，启发学生的创造思维，提高学生的表达能力。
只有通过这些措施，才能促进学生全面发展，培养具有创造力和表达能力的人才，适应现代社会的需要。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程改革的不断深入，小学语文作文教学也在逐步进行改革。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
小学语文作文教学要注重培养学生的实际应用能力。
语文是人们交流沟通的工具，作文是语文学习的重要组成部分。
在作文教学中，老师应该引导学生根据生活实际进行思考和表达，培养他们的观察力、思考力和想象力。
老师可以通过教学案例、教学游戏等形式，引导学生观察生活中的事物、人物，了解事物的特征、人物的性格，培养他们的实际应用能力。
小学语文作文教学要注重培养学生的创新能力。
在新课程背景下，注重培养学生的创新能力已经成为教育的重要指导思想。
作文教学可以通过教给学生一些写作技巧，如比喻、夸张、想象等，引导学生写出新颖独特的作文。
老师还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生勇于表达自己的想法，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
小学语文作文教学要注重培养学生的综合素养。
语文学习是一个综合性的学科，作文教学也应该是一个综合性的教学过程。
在作文教学中，老师不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重培养学生的情感表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力等。
只有这样，学生才能在写作中体现出全面的素养。
小学语文作文教学要注重培养学生的审美情感。
语文学习不仅仅是为了应试，更是为了提高学生的审美情感。
在作文教学中，老师可以给学生讲一些好的文章，解析其中的修辞手法、写作技巧等，引导学生通过欣赏优秀作文来提高自己的审美情感。
老师还可以鼓励学生通过写作来表达自己的情感，培养他们的审美情感，提高他们的文学修养。
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新课改下小学语文作文教学论文一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想1.鼓励学生描述自己的亲身经历新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。
当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。
而且每个学生写的内容不同，故事各异。
学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。
2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情真实的感情回事作文显得生动自然。
很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。
这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。
3.鼓励学生使用独特新颖的词汇各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。
一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。
比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出最大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。
假如放在学习上，那他就是“放展”地学习，他就是最优秀的学生。
教师在语文教学中经常鼓励学生使用新颖的词语写出自己的感受自然能够保证作文的独特性、新颖性、生动性，要是单纯给学生强调作文要具备独特性、新颖性、生动性，很多学生连这些词语都不解其意，更别说是写出好的文章。
二、激活学生想象力，激发学生的表达欲孩子是天生的浪漫主义，在语文作文教学中可以鼓励学生通过想象创作出自己的童话作品。
新课改下要让孩子认认真真的写一下严肃的话题，他们由于对周围世界理解有限，很多时候他们自己是依赖家长和老师的判断判断周围事物，要让他们表达看法，他们常常写出来的基本都是家长和老师的看法。
所以，让学生认认真真的写一些严肃的话题或者描述一样既定的东西他们往往无词可用、无话可说。
但是要是让学生通过想象讲出一些童话故事，他们的语言立马丰富多彩，因为他们知道他们自己的童话世界里他们自己就是主宰，他们可以自由发挥。
比如，老师可以给学生布置这样的题目：“左手和右手分开旅游”“铅笔笔盒的抱怨”“不听话的橡皮擦”学生们听到这些题目立马会兴奋异常，他们就这些话题总有说不完的故事，这既让他们快乐，也达到了语文作文训练语言表达能力和思维能力的要求。
三、积累作文素材，让学生作文言之有物1.仔细观察生活，积累生活素材小学语文作文是现实生活的反应，无论是学生去写真实的故事还是去想象，它所表达的内容全部是源自生活，因此小学生作文水平的提高在平时对生活素材的积累是很重要的，生活中的自然景观、花草树木、虫鱼鸟兽、各色人物都可以是他们观察的对象和在作文里边描述的对象，教会学生仔细观察生活，引导学生体验生过，指导他们把自己看到的想到的情况用文字描述出来，他们可以使用书面描述也可以使用口头描述，这样孩子在平时的生活中积累了大量的素材，在写作文时就可以信手拈来，不会提笔忘词。
2.大量阅读积累语言素材孩子的语言表达除了自由表达之外，还必须要不断地达到用最规范的语言表达自己的认识和想法，对于各种情景、人物、事物的描述，对于各种故事的讲述，对于各种观点的讨论，都需要遵守一定的规则和语言规范。
要做到这些，学生们在平时就需要注意语言素材的准备，大量的阅读规范语言写成的文章，通过大量的语言输出让他们学会正确的表达，合理的结构，同事积累丰富的词汇。
大量阅读不仅仅学生学习语文很重要的目的之一，也是是学生语言的积累，为表达思想、传递信息所必须做的准备，大量的阅读不仅能够增长学生的知识，也是作文教育所必须要求的重要方面。
教师在小学语文教学时，作文教育要与阅读教育相结合，使学生的作文越来越使用规范的、丰富多彩的语言。
四、总结小学生语文作文教学作为小学语文教学的重要任务，也作为学生一生的自身表达的基本形式，在平时的教学中一定要让他们有充分的练习机会，要让他们放开想象的翅膀，自由表达自己的思想认识，让他们的语文作文水平在不断地阅读输出的基础上越来越规范，越来越生动。
最后，实现教育教学的目的.日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。
而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。
选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。
口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。
心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。
所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。
由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。
三、优化口语交际的训练过程，教给方法1、教给说的方法学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。
对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。
到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。
学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。
有学生在口语交际《打电话》一课中把“福如东海，寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的，诸如此类的问题作为教师要适时地引导。
口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。
2、教给倾听的方法。
口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。
所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。
3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。
教师要注意开展激励性的教学评价。
但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。
这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。
教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。