王昌龄的《出塞》是怎样写出来的？
《出塞》译文及赏析
《出塞》译文及赏析《出塞》译文及赏析在日常学习、工作和生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编收集整理的《出塞》译文及赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。
《出塞》译文及赏析1《出塞》唐代：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《出塞》译文依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征夫未回还。
倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。
《出塞》注释但使：只要。
龙城飞将：汉朝名将李广。
这里泛指英勇善战的将领。
也有说是指卫青。
《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年（前129年），卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。
笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。
龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。
教：令，使。
胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
度：越过。
阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
《出塞》赏析这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。
“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。
“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。
《出塞》 学习任务单
《出塞》学习任务单《＜出塞> 学习任务单》一、学习目标1、理解诗歌《出塞》的创作背景和作者的情感表达。
2、分析诗歌中的意象和修辞手法，体会其艺术特色。
3、能够熟练背诵并默写《出塞》。
4、培养对古代边塞诗的欣赏能力，感受边塞诗的独特魅力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗人对边疆战事和战士命运的关注与思考。
（2）体会诗歌中用典、对比等修辞手法的表达效果。
2、难点（1）感受诗歌中蕴含的深沉的历史感和忧国忧民的情怀。
（2）理解诗歌所传达的和平愿望和对英雄的敬仰。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、结构等进行赏析，深入理解诗歌的艺术特色。
3、探究法：结合历史背景和诗人的生平经历，探究诗歌的主题和情感内涵。
4、比较法：将《出塞》与其他边塞诗进行比较，拓展对边塞诗的认识。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅资料，了解诗人王昌龄的生平经历和创作风格。
（2）初读诗歌，标注出生字词，借助工具书进行理解。
（3）尝试初步理解诗歌的大意，提出自己的疑问。
2、课堂学习（1）导入通过展示一些边塞风光的图片或讲述一段边塞故事，引入《出塞》这首诗。
（2）朗读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
然后学生自由朗读，互相倾听、指正。
（3）诗歌解读①结合注释和历史背景，理解诗句的意思，重点解释“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句诗的含义。
②分析诗歌中的意象，如“明月”“边关”“龙城飞将”“胡马”等，探讨它们所传达的情感和氛围。
③研究诗歌中运用的修辞手法，如用典（“龙城飞将”）、对比（“秦时明月汉时关，万里长征人未还”），体会其表达效果。
（4）主题探究①小组讨论诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情，是对战争的厌恶，对战士的同情，还是对和平的渴望？②思考诗歌所反映的社会现实和历史意义。
（5）诗歌背诵在理解的基础上，学生尝试背诵全诗。
可以采用个人背诵、小组背诵、全班齐背等方式进行。
小学语文古诗王昌龄《出塞》PPT课件 图文16页
学习生字
s-ài-sài
音序 偏旁 结构 笔画
s 土 上中下 13画
学习生字
塞
（ sāi ）
1. 堵，填满空隙：堵～漏洞。～尺。～规。 2. 堵住器物口的东西：活～。～子。
（ sài ）
边界上险要地方：要～。关～。～外。边～。～翁失马。
（ sè ）
用于若干书面语词：闭～。阻～。搪～。～责。顿开茅～。
偏旁
彳
结构
左右
笔画
8画
1. 远行：长～。～途。～夫。～人。～衣。 2. 用武力制裁，讨伐：～服（用力制服）。～讨。 3. 召集：～兵。～募（招募兵士）。～集兵马。 4. 收集：～税。～粮。 5. 招请，寻求：～求。～稿。～婚。～聘。
学习生字
h-uán-huán
音序
h
偏旁
辶
结构 还
（ huán ）
1. 回到原处或恢复原状：～乡。～俗。衣锦～乡。 2. 回报别人对自己的行动。～手。～击。以眼～眼。 3. 偿付：归～。偿～。～本。原物奉～。
（ hái ）
1. 依然，仍然：这本书～没有看完。 2. 更加：今天比昨天～冷。 3. 再，又：锻炼身体，～要注意休息。
同学们再见！
【说明】
赏析
这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起用良将，早日平息边塞战事，好让人民 早日过上安定生活的愿望。 诗人从写景入手，第一句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。这里把秦、汉、关、 月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。 诗人从这里写起，一方面是在追忆秦汉盛世时与胡入斗争获胜的历史，另一方面又 在暗示这里的战事自秦汉以来一直未间歇过。 第二句使人联想到长期边塞战争给人民和战士带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。 但当时朝廷派出的边防将领无能，以至于战士们都追念汉代卫青、李广那样的大将 守卫边疆，那敌人就不敢再入侵国家，人民也将过上安定祥和的日子。
《出塞》王昌龄阅读答案
《出塞》王昌龄阅读答案《出塞二首》是唐朝诗人王昌龄的一组边塞诗。
描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景。
寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。
下面是小编为你们准备的《出塞》文章习题以及相关的习题答案，希望能帮助你们。
《出塞》(其二)王昌龄骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。
骝马：黑鬣黑尾巴的红马，骏马的一种。
新：刚刚。
沙场：指战场。
震：响。
《出塞》习题1.试分析诗歌第二句中“寒”字的妙处。
(4分)2.全诗刻画了一位怎样的主人公形象?并简要分析是如何刻画的。
(4分)《出塞》参考答案1.(1)“寒”字暗示了战事持续之长，战情之酣，酣到“忘我”的境界。
(2分)(2)写出了战场的空旷寒冷，突出了战争之惨烈。
(2分)(意思相近即可给分)2.诗中刻画了一位威武自信、浴血沙场、豪情盈怀、不畏牺牲、英勇善战的形象。
(2分)全诗不着一语直写人物，而是通过玉鞍战马、带血战刀的侧面描写及城头战鼓、月下沙场的烘托渲染来刻画的形象。
(2分)(意思相近即可给分)《出塞》翻译：刚刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上剩下凄凉的月色。
城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。
《出塞》赏析：第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景。
寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。
诗人描写胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。
把战士的飒爽英姿，激昂振奋的风貌写了出来。
这首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景。
枣红马刚刚装上用白玉装饰的马鞍，战士就骑着它出发了。
战斗结束的时候天已经很晚，战场上只留下寒冷的月光。
城头上催战的鼓声仍在旷野上回荡，刀鞘里的钢刀血迹还没有干。
诗人寥寥数笔，就把将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态，生动地描绘了出来。
《出塞》课件(共26张PPT)
仿佛可以看到昭君出塞那当年的景象。
• 作者借李广这个典故表达了怎样的思 想感情？
• 诗人借这个故事希望朝廷起任良将，早日平息边 塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的 美好愿望。
重点词语
出
塞
【唐】王昌龄
出塞：乐府旧题。 塞，边塞。出塞， 就是到边防线上
去戍守边疆。
秦：秦朝
汉：汉朝
关：边关
但：只要 不教：不让
或解释为卢龙城，在今河北省喜峰口附近一带，
为汉代右北平郡所在地。
•
为抗击匈奴做出了贡献的李广将军。
•
只要是李广将军在。
•
但使不要写成但是！ 出塞
飞将军李广：是西汉著名军事将领。他射得一手好
箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇 善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次， 每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时 派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃 避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。 他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边； 士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的 爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一 位“才气天下无双”的将军。
•征（zheng）一声出塞
• 想象：久未回家的边 关战士，面对明月会 想些什么？
• （战士对战争的怨恨， 对家乡和亲人的思念。 对和平的期待。）这两 句诗句反映了作者对守 卫边疆的将士们久征未 能回家的无比哀叹和同 情。
但使龙城飞将在
•
只要是……
•
或解释为匈奴祭天之处，其故地在今蒙古
人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近；
不 教 胡 马 度 阴 山。 敢越过阴山南下
入侵了。
四年级上册语文《古诗三首》课件出塞
语文延伸
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ──唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 ——唐·王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ——唐·王翰《凉州词》
但使/Байду номын сангаас城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
只要
令，使
只要像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可 以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
解诗意
龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。 飞将：汉朝名将李广。匈奴惧 怕他，称他为“飞将军”，这 里泛指英勇善战的将领。
解诗意
胡马：汉当时内地和外族间常发生战争， “胡马”指侵扰内地的外族骑兵。
第七单元•第1课
出塞
情境导入
今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你想到哪些 唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人 王昌龄写的《出塞》。
解诗题
如何理解题目 “出塞”?
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府 旧题。这是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目，描写频繁 的边塞战争，使人民不堪重负，渴望和平。
知诗人
王昌龄 （698—757），字 少伯，汉族，盛唐著名边塞诗人， 后人誉为“七绝圣手”。代表作 有《从军行七首》《出塞》《闺 怨》等。
我会认
sài
边塞
zhēng
征战
qín
秦朝
jiàng
将领
辨析多音字
jiàng
但使龙城飞将在。
将
qiāng
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
jiāng
将革命进行到底
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
融情入景
解诗意
千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守 着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹：
《出塞》王昌龄
《出塞》王昌龄《出塞》王昌龄导语：王昌龄的出塞诗篇堪称一绝，展现了边塞的辽阔和艰苦，表达了人们向往和平的心愿。
下面是小编分享的《出塞》，欢迎阅读!《出塞》唐-王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《出塞》译文：依旧是秦汉时的明月和边关，征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
《出塞》注释：1.出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2.秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，秦汉时的关塞。
意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。
3.但使：只要。
4.龙城飞将：指汉朝名将李广。
南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
《出塞》简析：这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。
诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的`灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢?诗人寄希望于有才能的将军。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。
“不教”，不允许，“教”字读平声;“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。
“度阴山”，跨过阴山。
阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。
后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。
这首诗被称为唐人七绝的压卷之作。
悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王诗《出塞》两首，本诗是第一首。
王昌龄《出塞》译文及赏析
王昌龄《出塞》译文及赏析本文是关于王昌龄的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
导语：《出塞》是一首边塞诗，为著名的诗人王昌龄所写，表明诗人对久戍士卒的深厚同情。
出塞唐王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还①。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山②。
[作者简介]王昌龄(?～约756) 唐代诗人。
字少伯。
京兆长安(今陕西西安)人。
开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。
曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。
开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授汜水(今河南巩县东北)县尉。
开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。
经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。
次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。
世称王江宁。
在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。
李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。
安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。
[注释]①这两句诗含意较深，有许多言外之意：诗人由月夜的关塞，想到强大的秦汉时代与匈奴贵族统治者斗争的历史。
那时明月象眼前一样照临关塞，但斗争取得了胜利;作者的时代，长城依然如故，但战争失利，远征的将士不能凯旋。
首句从字面上看，它是将两种不同事物(明月、关塞)分属于两个不同的时代(秦、汉)，似不易理解，但由于后面的感慨点出了历史上的斗争，四者之间便有了内在的联系，而不致使人产生秦月照汉关的误解。
这种“秦月汉关”式的写法是一种艺术手法。
②龙城：指卢龙城(在今河北省)，唐平州北平郡(汉代右北平郡)郡守所在地，属平卢节度使管辖。
“龙城”，一作“卢城”。
飞将：飞将军。
汉代李广曾任右北平郡太守，威望很高，匈奴人称他为“汉之飞将军”，不敢骚扰他守卫的地方。
胡马：等于说胡骑，指敌人的军队。
阴山：长城外面横亘于今内蒙古自治区的山脉，绵延不断，东接内兴安岭，汉代匈奴常越过此山骚扰内地。
出塞这首诗表达了作者怎样的思想感情
出塞这首诗表达了作者怎样的思想感情《出塞》是近代资产阶级革命家、诗人徐锡麟创作的一首七言绝句。
该诗中诗人运用很多反映古代将士英勇征战、为国捐躯的典故，以抒发诗人为国效力的豪情壮志，表达了诗人愿为推翻封建，振兴中华英勇献身的崇高精神。
该诗语言朴实流畅，音韵铿锵，旋律优美；朗朗上口，气壮山河。
出塞这首诗表达了作者怎样的思想感情《出塞》的原文是“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”意思是秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，离家万里的士卒始终没能回还，如果有李广这样的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄跨过阴山。
此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心，表达了诗人希望朝廷起任良将早日平息边塞战争，使国家得到安宁，让人民过上安定生活的思想感情。
出塞的创作背景《出塞》的写作背景：当时唐朝的北方边境已是危机四伏。
早在武则天时期，契丹李尽忠反叛唐朝，攻占了营州。
安西地区突厥猖狂，唐朝的安北都护府被迫南迁。
开元年间，唐玄宗听取张说的进谏，改革“府兵制”及土地政策，经过数年的战争，逐渐夺营州，安定北方边境，并使安北都护府迁路上所写。
出塞该诗是作者王昌龄早年赴西域时所作，秦汉以来，边关多事，烽火不熄，士兵久戍不归。
诗人关心边事，同情长期征战的士兵，认为边防上的要害问题是将领无用，不能抵御来犯的敌人，因此借乐府旧题《出塞》作诗以昔讽今。
出塞的作者简介王昌龄，唐代诗人。
字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。
一作太原（今属山西）人。
开元十五年（727）进士及第，授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。
晚年贬龙标（今湖南黔阳）尉。
因安史乱后还乡，道出亳州，为刺史闾丘晓所杀。
其诗擅长七绝，边塞诗气势雄浑，格调高昂；也有愤慨时政及刻画宫怨之作。
原有集，已散佚，明人辑有《王昌龄集》。
王昌龄《出塞》阅读答案以及赏析
王昌龄《出塞》阅读答案以及赏析王昌龄的这首古诗《出塞》是慨叹边战不断，是著名的边塞诗，表现了诗人希望早日平息边塞战事。
出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
[注释]①这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
②飞将：指汉朝名将李广，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。
1.出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2.秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，秦汉时的关塞。
意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。
3.但使：只要。
4.龙城飞将：指汉朝名将李广。
南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
5.胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
6.阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。
[思考与练习](1)解释词语：但使：(2)怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?这句诗用了什么修辞方法?(3)诗歌的主题是什么?4.有人推奖此诗是唐人七绝压卷之作，乃是平凡之中见妙处，而妙就妙在“秦时明月汉时关”，试分析这句诗的妙处。
参考答案：(1)只要(2)秦汉时的明月，秦汉时的关。
互文。
(3)希望平息胡乱，安定边防。
(4)“明月”和“关”平凡普通，但增加了“秦”、“汉”两个时间性的限制词，自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境;该句运用互文手法，将秦汉两个时代联为一体，引发读者抚今思昔，与下句联系起来，表达出古往今来人们向往和平的共同愿望。
赏析诗从写景入手。
首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。
诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。
尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。
面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。
王昌龄出塞的写作背景(共5篇)
王昌龄出塞的写作背景（共5篇）第一篇：王昌龄出塞的写作背景王昌龄出塞的写作背景读了王昌龄的出塞，从中体会到什么呢?有什么感受想分享的呢?下面是他的出塞的赏析。
【王昌龄出塞的写作背景】《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
组诗的第二首，《全唐诗》同时也录入李白诗作下，作《从军行》或《军行》。
[5] 但《李白全集校注汇释集评》没有《军行》一首。
历来对此诗真实作者存有不同意见。
出塞二首秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。
【注释】1.但使：只要。
2.龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。
笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。
龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。
其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。
3.不教：不叫，不让。
教，让。
4.胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
5.度：越过。
在漫长的边防线上，战争一直没有停止过，去边防线打仗的'战士也还没有回来。
要是攻袭龙城的大将军卫青和飞将军李广今天还依然健在，绝不会让敌人的军队翻过阴山。
【译文】依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。
倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的月色。
王昌龄写的出塞意思
王昌龄写的出塞意思《王昌龄〈出塞〉里的那些事儿》王昌龄的《出塞》那可真是一首超有味道的诗。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”我记得有一次我去参观一个古代的边塞遗址，那地方可偏远了，一路颠簸过去，感觉自己都快散架了。
到了那儿，看到那古老的城墙，在阳光下静静地矗立着，就像一位饱经沧桑的老人。
这时候，我就突然想起了《出塞》里的“秦时明月汉时关”。
你想啊，这月亮和边关，从秦朝到汉朝，不知道见证了多少战士来来去去。
就像我站在那儿，看着那不变的城墙和天空中的月亮，仿佛能看到古代的士兵们在这儿站岗放哨，他们仰望着同一轮明月，思念着远方的家乡，这明月和边关就像是历史的见证者，一直默默地诉说着那些古老的故事。
再说说“万里长征人未还”。
我在遗址里看到一些介绍古代战争的资料，那些士兵们，为了保卫国家，背井离乡，踏上万里征途。
有的可能一去就再也没能回来。
我仿佛看到了他们在沙漠里艰难地行走，在战场上奋勇杀敌，一个个疲惫又坚定的身影。
就像我有一次参加一个长途徒步旅行，走了没多远就累得气喘吁吁，而他们可是要走万里啊，而且还面临着生命危险，这是多么不容易。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句可就更有深意了。
在遗址的博物馆里，我看到了古代名将的事迹介绍，像李广这样的英雄，他们在战场上的英勇表现让敌人闻风丧胆。
要是有他们这样的将领在，就能把敌人挡在阴山之外，百姓们就能过上安稳的日子。
就像我们在学校里参加比赛，如果有一个超厉害的队长，带着大家一起拼搏，那获胜的几率就大大增加了。
在古代的边塞，一个好的将领就是士兵们的主心骨，是百姓们的保护神。
王昌龄这首《出塞》，不仅仅是在写古代的边塞战争，更是在表达对和平的渴望，对那些守卫边疆的战士们的敬意。
它让我们透过文字，看到了古代边塞的生活、战争的残酷以及人们对安宁生活的向往。
站在那片古老的土地上，读着这首诗，我更加深刻地理解了诗中的情感，就像和王昌龄来了一场跨越时空的对话，感受到了他那颗对历史、对国家充满关怀的心。
《出塞》 说课稿
《出塞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《出塞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗。
这首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。
诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
这首诗被编排在小学语文教材中，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古代诗歌的魅力以及了解古代边塞的历史文化都具有重要的意义。
二、学情分析对于授课对象——具体年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌诵读和初步理解的能力。
但由于古代边塞生活距离学生较为遥远，他们对于诗歌中所描绘的景象、所蕴含的情感可能理解起来存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生跨越时空的障碍，更好地理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对国家安宁的渴望以及对戍边战士的同情，激发学生的爱国情感。
四、教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗歌的意境和情感。
2、教学难点：感受诗人的爱国情怀，理解诗歌中借古讽今的手法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，进而理解诗歌的内涵。
2、情境教学法：运用多媒体创设情境，让学生直观地感受古代边塞的景象，帮助学生更好地理解诗歌。
3、问题导学法：通过设计一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
王昌《出塞》赏析
王昌龄《出塞》赏析，千古经典古诗《出塞》唐朝·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这首绝句，将明月、雄关和万里边塞联在一起，构成雄浑的境界，把诗人对历史的感慨和对现实的忧患熔为一炉，情思悱恻，令人百读不厌。
这是一首著名的边塞诗，明人李攀龙称之为唐代七绝的“压卷之作”。
“秦时明月汉时关”，开篇第一句，便是盘空硬语，表面上是写明月和关塞，但实际上，诗人是将深沉的历史感寄寓于诗中。
这里，秦月汉关，都不是确指，而是互文见义，暗示秦汉两代的历史。
秦汉时期，中原与北方少数民族战争频繁，边塞经历了无数腥风血雨。
那时的将士们早已化作寒烟衰草，然而，明月依旧，关塞依然，只有它们才是历史的见证。
回忆历史，自然要返观现实，而现实又是怎样的呢?诗的第二句，诗人以“万里长征人未还”相承。
由“万里长征”，可知边烽未熄;由将士未归，足见征战之苦;是欲归不能，还是已战死沙场?诗人没有直说，但诗中所包含的不正是所谓“古来征战几人回”(王翰《凉州曲》)的悲愤意蕴吗? 由这寥寥七字，人们或许可以想见那烽火遍燃的关塞，想见那漫漫黄沙和累累白骨，想见那“新鬼烦冤旧鬼哭”(杜甫《兵车行》)的凄惨情景。
这句诗，诗人以高度概括的艺术手法，浓缩了唐代边塞的现实情景，恰与第一句相衬。
在这两句诗中，诗人首先思接千载，追溯历史，随之则视通万里，描写现实，万里征尘尽收眼底，千年兴慨独上心头! 诗句将时间意识和空间意识交织在一起，具有一种恢宏的气象。
诗的第三、四两句，以假设句式议论：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”这实际是承一、二两句，对历史和现实的进一步感叹。
“龙城飞将”是指汉代名将卫青和李广。
据《汉书·卫青霍去病传》记载：汉元光六年，卫青追逐匈奴至龙城，斩虏首数百。
又据《史记·李将军列传》记载：汉武帝时，李广为右北平太守，匈奴称之为“汉之飞将军”，避之数岁。
右北平，汉郡名，大致相当于后来的营州，营州旧治龙城(今辽宁省朝阳县)。
《出塞》学习资料
《出塞》学习资料《出塞》原文：王昌龄〔唐代〕秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《出塞》译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征夫未回还。
倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。
《出塞》赏析：这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的'将军。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。
“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。
“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。
“度阴山”，跨过阴山。
阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。
后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。
这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。
既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。
诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。
三年级《出塞》知识点梳理
三年级《出塞》知识点梳理
《出塞》是中国古代文学名篇《诗经》中的一篇诗歌，是北方族群塞族的民歌。
以下是关于这首诗的一些重要知识点梳理：
1. 诗歌背景：塞族是中国古代北方的一个民族，居住在边塞地区。
他们的生活环境恶劣，常常需要出征战斗以保卫国家边疆安全。
2. 诗歌主题：《出塞》描写了一位塞族勇士出征的场景和心情，表达了他矛盾的心理和对家乡的眷恋。
3. 诗歌结构：《出塞》的结构分为四个部分：第一部分描写了塞族勇士离开家乡出征的场景；第二部分描写了战争的残酷和生命的脆弱；第三部分描写了勇士在战场上表现出的不畏艰险和坚定的信念；第四部分表达了勇士对家乡的思念和对将来的希望。
4. 诗歌意境：《出塞》通过描写边塞战争的残酷和勇士的无畏精神，表达了对家乡的深情厚意和对和平的向往，具有浓厚的爱国主义情怀。
5. 诗歌艺术手法：《出塞》采用了夸张、比喻等修辞手法，通过生动形象的描写，给读者留下深刻的印象。
同时，诗歌的韵律流畅，富有音乐感，突出了塞族勇士的豪情壮志。
通过对《出塞》的知识点梳理，学生可以更好地理解诗歌的意义和内涵，培养对古代文学的兴趣和欣赏能力。
小升初语文考试《出塞》古诗赏析
小升初语文考试《出塞》古诗赏析在学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编整理的小升初语文考试《出塞》古诗赏析，希望对大家有所帮助。
原文《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
译文依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征夫未回还。
只要龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。
注释1．出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2．秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，秦汉时的关塞。
意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。
3．但使：只要。
4．龙城飞将：指汉朝名将李广。
南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
5．胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
6．阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。
古诗赏析王昌龄（约698-756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。
唐代诗人。
这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。
诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。
“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。
“度阴山”，跨过阴山。
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《 王昌龄集》 明朱警辑 本 、 黄贯 曾辑本及 明活字本 均 照关城 ， 而边疆战事一直没有休止。正 如唐 汝询《 唐 卷二十六所云 ： 以月属 秦 ， “ 以关 属汉者 ， 非月 作《 出塞》 。郭茂倩《 乐府诗集》 则两收 ， 卷二十一“ 横 诗解》
吹曲辞 ” 部分收 录此诗 题 目作《 出塞》 卷八 十“ ， 近代 始于秦 ， 关起于汉也 ， 意谓月之 临关 ， 秦汉一辙 ， 征人 曲辞” 分又收录此诗题 目作 《 罗缝 》 部 盖 。虽然 题 目 之出 ， 俱无 还 期 ， 交 互其 文 ， 为可 解 不 可解 之 故 而
王立增
（ 徐州师范大学 文学院 ， 江苏 徐州 ２ １６ ２ １）
［ 摘要】 王 昌龄的《 出塞》 是在提炼概括和 因袭套用前人边塞乐府诗 的基础上写成 的。诗人通过巧妙地
组织和整合 ， 使原有语 汇和意象得到升华， 表现 出前人诗歌未 曾出现过的安边理想。
［ 关键词】 王昌龄
出塞 提炼 套用
这首诗 的题 目在 韦觳《 才调集》 中作《 塞上行》 上 ， ， 而是以极富沧桑 变化 的笔 触 ， 用互 文的手法 ， 以 李畸等人所编《 文苑英华》 中作 《 塞上 曲》 洪迈《 ， 万首 “ 、汉” 秦” “ 两代 来 浓缩整 个历 史时段 ， 练 概括 出 凝
秦时明月汉 时关 ” 句 ， 明 自古 至今 明月始终 映 一 表 唐人绝句》 中作《 军行》 王安 石《 百家 诗选》 从 ， 唐 和 “
［ 中图分类号］ Ｉ ７ ２ ９ ［ ２ ．０ ０ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ — ９７ ２ ０ ）３ ０２ —０ ０４ ６ １ （０ ６ ０ — １０ ３
王 昌龄的《 出塞》秦 时明月汉时关” “ 一首被 看作 提炼概括和因袭套用前人的边塞乐府诗而写成的。 第一句“ 秦时明月汉时关” 中表现的主要 意象是 是唐诗 中的精 品， 历代评论 家都给予 了非常高 的评
众多， 但没有一个 表 明该诗 与诗人 的经历 有关 。相 语 。 ’ ’
反 ， 题 目都 是 乐府诗 中常见 的从军 边 塞题 目。 这些
一
第二句“ 万里 长征人未 还” 自隋代 卢思道 《 袭 从 中的“ 塞外征人殊未还”９。王昌龄此句诗 ， ｌ Ｊ 在 般情况下 ， 乐府诗 的写作会受该题 目拟辞传 统 的 军行》 乐府诗集》 卷八 十 中作“ 万里征人 尚未还 ” ０， ［ ］这与 １ 制约和影响 ， 人们在写作 乐府诗 时， 往往不必 有实际 《
Байду номын сангаас
价， 如杨慎《 升庵诗话》 卷九认 为“ 可入神品” ， ］李攀 “ 明月照关” 而这一意象来 自边塞题材乐府诗《 山 ， 关
龙、 王世 贞认 为是唐人七绝 第一［ｌ ２ 。几乎一般 的唐 月》 的拟辞。如陈后 主辞 中有 “ 秋月上 中天 ， 迥照关 【 ３， ３ 边城 与明月 ， 俱在关 山头” ］ 【， ４ 诗选本 ， 都会选人 这首诗 。但是诗人 是怎样写 出这 城前” Ｊ陆琼辞 中有“ 首诗的？对此人们 较少论及 ， 本文在 这里作一 简单 阮卓辞 中有“ 山陵汉开 ， 关 霜月正徘徊” 江总辞 中 ５，
感受 ， 只需援引前人的创作经验 ， 沿着该题 目的传统 卢思 道诗 只差三个 字 。《 全唐 诗》 收王 昌龄 此诗在 长征人” 三字下亦有小注 ：一作 ‘ “ 征夫 尚”【Ｊ如果 ’ ， ¨ 题材和意象惯性 ， 过对前人拟辞进行整合改造 ， 通 就 “
完全可以写 出一 首新 的乐 府诗。王 昌龄 的这 首诗 ， 是“ 万里征夫 尚未还 ” 也与卢 思道诗 颇为相似 。据 ， 从其所 用的意象 、 汇和句式等来看 ， 语 基本上 是通过 郑处诲《 明皇杂 录》 ：唐玄 宗 自蜀 回， 阑登 勤政 云 “ 夜 ［ 收稿 日期］０ ５ ９ ３ ２０ 一Ｏ —１ ［ 作者简介】 王立增 （９ ５ ， 甘肃天水人 ， 州师范大学文学院副教授 ， １７ 一） 男， 徐 博士。 １０ ２
剖析。
有“ 兔月半轮 明， 狐关 一路平 ” Ｊ王褒辞 中有 “ 山 ， 关 夜月 明， 秋色照孤城 ” ］ ［ 等。王 昌龄沿用 了这些拟辞 有仅仅停留在“ 明月照关” 这一静 止而又平常 的意象
王昌龄《 出塞》 ： 云
飞将在 。 不教 胡马 度 阴山。
明月照关 ” 的意象 ， 他 的高明之 处在于 他并 没 但 秦 时明 月 汉 时 关 ， 万里 长征 人 未 还 。但 使 龙 城 中“
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２ ０ 年第 ３ ０６ 期 （ 总第 １９ ） ２期
广 西 社会 科学
ＧＵＡＮＧＸＩ ０ＣＩ ＣＩ ； ＡＬ Ｓ ＥＮＣＥ Ｓ
ＮＯ ． ２ ０ ３．０ ６
（ ｕ ｌ ｉ ｌ， Ｃ ｍｕａｖ ｙＮＯ．２ ） ｔｅ １９
王 昌龄 的 《 出塞 》 怎样 写 出来 的？ 是
材料可 以说 明， 卢思道此二句诗在盛唐时流传广泛 ， 中， 边塞地名不符史实的例子很多 ， 颜 氏家训 ・ 如《 文 王昌龄 只是 套用 后一 句而 已。此外 ， 昌龄 用 “ 王 万 章》 中所 提到的梁简文《 门太守行》 萧 子晖《 雁 、 陇头
里” 一词替换 了卢思道诗中的“ 塞外 ”也是沿用 了边 水》 ， 等都是如此。在大多数情况下 ， 边塞乐府诗 的地 塞乐府诗 中经常形容出征之远的习惯用语 ， 木兰 名往往只是套用而已 ， 如《 泛指边塞地区。况且 ， 在前人
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王立增／ 王昌龄的《 出塞》 是怎样 写出来的？
楼， 凭栏南望 。 云满 目， 因 自歌 日：庭前琪树 已 烟 上 ‘ 位。而诗中用 ‘ 龙城 ’ ， 字 亦有 泛指边关要隘者。ｌ 】 ” ２ ３ 堪攀 ， 塞外征夫久未还。 盖卢思道之词也 。ｕ Ｊ ’ ” 这则 这一看法是 有道 理 的。在 梁陈 以来 的边塞 乐府 诗