理论实践一体化教学模式初探
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式【摘要】本文主要探讨中职教育中“理虚实”一体化教学模式的意义和实施路径。
首先分析了当前中职教育存在的问题，引入了“理虚实”一体化教学模式的概念，并阐述了其内涵和特点。
接着详细介绍了“理虚实”一体化教学模式的实施路径，包括教学设计、教学实施和教学评价。
随后提供了实践案例和效果评估结果，探讨了“理虚实”一体化教学模式的启示和展望中职教育的发展方向。
通过对“理虚实”一体化教学模式的研究与实践，可以有效促进中职教育的改革和提高教学质量，为学生提供更好的职业技能和素质培养，助力中职教育走向现代化发展。
【关键词】中职教育、“理虚实”一体化教学模式、内涵、特点、实施路径、实践案例、效果评估、启示、发展方向1. 引言1.1 中职教育的现状与问题.随着社会经济的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接普通教育和技能教育的桥梁，旨在培养适应社会需求的高素质技术人才。
当前中职教育也存在一些问题和挑战。
中职教育与社会需求之间存在差异。
由于社会经济的快速变化，中职教育的课程设置和教学方法与实际需求之间存在脱节，导致学生毕业后很难找到适合的工作。
中职教育教师队伍结构不合理，教师技术水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
中职教育的教学资源不足，实践基地匮乏，无法为学生提供良好的实践环境。
中职教育存在诸多问题，需要不断改革和完善。
只有不断适应社会需求，改进教学方法，提高教师素质，加强实践基地建设，才能更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
1.2 探讨“理虚实”一体化教学模式的意义中职教育的现状与问题十分突出，传统的教学模式已经无法满足社会对中职学生的需求。
在这种情况下，探讨“理虚实”一体化教学模式的意义显得尤为重要。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还能够培养学生的实践能力和创新意识。
“理虚实”一体化教学模式能够有效结合理论知识和实际操作，使学生在学习过程中既能够理解知识的来源和逻辑，又能够将知识应用于实际工作中。
理实一体化教学模式初探
作技 能为重点 ，重在解决理论教学与实 习教学 的脱节问
题． 增 强教学 的直观性 ， 将传 统的“ 听中学 ， 学后 做” 方 法
构。 再如学 习《 原子的结构》 一课 中， 设计 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画显示原子 内部的构
理论课教学注重理论知识讲解 ， 实训指导课教学注重学生 实际操 作能力的培养 ， 再加上课程进度 不一致 ， 所 以就造
活经验 ， 去思考 、 分析 ， 使 枯燥无味 变得生动有趣 ， 让学 生如同身临其境 ， 产生浓厚的学 习兴趣 ， 提 高学生学习
热情。
成 了专业理论课教学与实训教学严重脱节 。这样一来 ， 学
由不 同的教师来上 ，这些老师之 间没有更加密切的沟通 ，
灾给人 身和财产带来的危 害、 损失， 还有灭 火的各种方
法， 如何逃生等。 为 了最大可能地给予学生强烈的感性
认识， 可以制作成 多媒体展 示给学生 ， 学生就会联 系生
教师对知识的理解也可能不同， 各 自为政 ， 互不干涉。专业
会用到哪 ，从而学 生们对这种知识 的学习没有 了积极性 ，
更影响 了教学质量 的提高和应用性 、技能型人 才的培养 。 因此 ， 要想实现我们 的教学 目标 ， 必须改革传统 的教学模
式， 采用简单实用的教学模式——理实一体化教学。
理实一体化就是 由一位专业课教师 同时担任专 业理
改变为“ 做 中学 ， 学 中做” 。
为了更好地 完成 教学任务 ， 实现教 学 目标 ， 可在理 实
一
体化 教学模式 的基础上 ，辅以行动导 向法 、项 目引导
法、 卡片展示法等多样 的教学 方法 。通 过分 组合作 、 展示 交流等形式 ， 加强学生对讲授 内容 的掌握 和理解 ， 从而将 理论 和技能有机地结合起来 。这不仅有效地调 动了学生
混合进阶式理实一体化教学模式探索与实践
中国储运网H t t p ://w w w .c h i n a c h u y u n .c o m本文提出将现代信息技术融入教学过程，探索实践线上线下混合进阶式理实一体化教学模式，该模式促进了学生自主学习能力、实践应用能力、独立思考能力、解决问题能力、合作交流能力和分析评价能力的培养，为新工科应用型人才培养提供了新思路。
公路施工组织与概预算是道路桥梁与渡河工程专业的主干课，课程内容包括施工组织和概预算两大部分，是一门综合性、应用性、实践性比较强的课程。
要求学生即要掌握理论知识，还要具有一定的实践应用能力。
1.课程教学的痛点问题课程涉及的专业知识范围广，存在教学与工程实践应用脱节的问题，学生自己较难建立知识框架体系。
学生专业知识基础薄弱、缺乏工程现场实践经验和工程全局意识，缺乏工程思维训练，思维格局受到局限，缺乏学习兴趣，学习动力不足。
传统讲授法教学，学生处于被动学习状态，课堂参与度较低，独立思考学习能力差，主动表达交流意愿低。
2015年教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在地方普通本科高校向应用型转变的背景下，迫切需要探索适应新工科应用型技术人才培养的新型教学模式。
随着现代信息技术的发展和应用，开展线上线下混合式教学模式为解决上述痛点问题提供了新思路[1，2]。
2.混合进阶式理实一体化教学模式的设计基于建构主义学习理论，学习是一个“认知-实践-再认知-再实践”不断迭代进阶的学习过程[1，3]。
本着“以学生发展为中心”的理念，搭建符合学生学习成长规律的支架，学生通过理论与实践相结合的知识运用将理论知识内化，并从实践中习得一定的工程实际应用经验，经过再认知、再实践从而提高综合能力。
将现代信息技术融入教学改革，实施“理论+实践”“线上+线下”“课前+课中+课后”一体化教学设计，经过探索与实践，提出了线上线下混合进阶式“理论知识学习→案例应用学习→情境问题学习→实践应用训练→拓展学习”理实一体化教学模式[4]，见图1。
理实一体化教学模式的实践与探索
理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。
一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。
该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。
因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。
而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。
这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。
我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。
理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。
它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。
我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。
二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。
最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。
2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。
三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。
因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式1. 引言1.1 中职教育的特点中职教育作为中国教育体系中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：1. 实用性强：中职教育着重培养学生的实践能力和职业技能，使学生能够顺利地就业，适应社会需求。
2. 职业性强：中职教育主要面向职业技能培训，为学生提供了丰富的职业选择和就业机会。
3. 高度社会化：中职教育紧密结合社会需求和产业发展，力求使学生的培训更符合实际工作要求，更好地适应社会发展。
4. 多样化的教学形式：中职教育注重学生的实践操作和实际项目的实施，通过实践教学、实习实训等方式使学生能够灵活应用所学知识。
5. 求真务实：中职教育重视学生的实际操作能力和解决实际问题的能力培养，注重将理论与实践相结合，使学生在学习过程中获得更多的实践经验和技能。
1.2 “理虚实”一体化教学模式的背景意义随着现代社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新能力的培养。
而“理虚实”一体化教学模式则强调理论和实践相结合，通过虚拟仿真技术将理论知识与实际操作结合起来，使学生能够在实践中更好地理解和掌握所学知识。
现代职业教育的目标是培养具备实践能力和创新能力的专业人才。
而“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而提出的。
通过将理论教学和实践训练相结合，学生不仅可以在课堂上学习理论知识，还可以通过实际操作锻炼自己的实践能力，培养自己的创新思维。
“理虚实”一体化教学模式的提出也为中职教育的发展带来了新的机遇和挑战。
中职学生大多数是面向社会的一线从业人员，他们需要具备实践能力和创新能力以应对未来工作的挑战。
而“理虚实”一体化教学模式正是为中职教育提供了新的思路和方法，有助于提高学生的综合能力和竞争力，促进中职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 “理虚实”一体化教学模式的概念“理虚实”一体化教学模式的概念是指将理论教学、虚拟仿真教学和实践教学有机结合，通过学生自主学习、实践探究和教师引导等教学手段，促进学生的知识、能力和素质全面发展的教学模式。
组织学理论与实习一体化教学模式初探
变异 畸形
肋 肩 胛 肌 一例 … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … 安 月 勇 尉 洪 亮 曲 永松 （ ６ ）
胸 肌 变异 一例 … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 曾 庆中国组织工程研究与临床康复 》 志 杂
………………………… …… …………………………………… （４ ２）
（３ ）
勘｛ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 吴
吴汝康院士逝世 ……… …… …… …………………………………………………………………… ………………………… （３ ０）
李 肇 特 教 授 逝 世 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … （７ ９） 欢迎订阅 ２０ 年《 国神经再生研究（ 文版）杂志 ０７ 中 英 》 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … （４ ２）
创新意识在解剖学教学 中的运用 ……………………………………………………… …… … 黄 多媒体课件在组织胚胎学教学 中的应用 ……………………………………………… …… …… 李 局部解剖学实验教学模式 的改革 与探索 ………………………………………… …… …… … 苏 研究生组织学技术教学改革尝试 ……………………………………………………… …… … 于 优化解 剖学教学 的与时俱进 …………………………… …… …… …………………………… 苏
中职院校理实一体化教学模式应用的探究
中职院校理实一体化教学模式应用的探究【摘要】本文通过对中职院校理实一体化教学模式的探究，深入分析了其在中职教育发展背景下的重要性和应用情况。
首先介绍了中职教育的发展背景，然后解析了理实一体化教学模式的内涵，包括实施策略和效果评估等方面。
随后，列举了一些中职院校理实一体化教学模式的应用案例，从实际情况中验证了该模式的有效性。
总结了中职院校理实一体化教学模式的重要性和未来发展方向，为中职教育的持续发展提供了有益的借鉴和指导。
通过本文的研究，有助于促进中职院校理实一体化教学模式的进一步推广和提升，为中职教育质量的提高和学生的综合素质培养做出更多贡献。
【关键词】中职教育、中职院校、理实一体化教学模式、内涵、实施策略、效果评估、应用案例、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 中职院校理实一体化教学模式应用的探究中职院校理实一体化教学模式是指将理论教学与实践教学结合起来，通过实践操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式旨在培养学生的创新意识和实践能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
在当前教育环境下，中职院校理实一体化教学模式应用的探究具有重要的意义和价值。
通过对该教学模式的研究和应用，可以有效地提高中职学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
本文将深入探讨中职院校理实一体化教学模式的内涵、实施策略、效果评估以及应用案例，旨在揭示这种教学模式在中职教育中的重要性和作用。
我们将对中职院校理实一体化教学模式的未来发展方向进行探讨，为中职院校的教育改革和发展提供参考。
通过本文的研究，我们希望能够为中职教育的改革和提升提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 中职教育的发展背景随着我国经济的快速发展和社会结构的变化，对人才的需求也越来越多样化和专业化。
中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，承担了培养各类技术人才的重要任务。
传统的中职教育主要注重技能培养和实践操作，但是随着时代的变迁，单一的技能培养已经不能满足当今社会对人才的需求。
理论与实践一体化教学初探
口 广西物资学校 莫 军
【 摘 要】 在国家大力发展职业教育
的 过程 中，传 统 的职 业 教 育模 式 已不 能 适 应现 代 职 业教 育发 展 的 要 求 ，这 就 需 要 不 断 改革 。 面对 当前 国 际 国 内严 峻 的
结合起来 ， 注重培养学生 动手能力 ， 突出 教学 内容和教学方法的应用性 、 综合性 、
学具备以下特点 ：
～
和职业 素养 ， 无疑是 一个重要 的 、 亟待解
决 的课 题 。本 文就 职 业教 育 理 论 与 实践
一
、
增 强 学 生 学 习兴趣
传统的教学模式是理论 教学和集 中
实 训 分 别 进 行 ，理 论 教 学 的 内 容 与 实 训
欲睡， 常常会造 成“ 黑板上 教修车 手操作 的
机会 ，使 同学 们从 枯燥 乏 味 的 理 论 中解
脱出来 ， 获取他们需要 的职业技能 。
三 、 学 生 们 养成 良好 的职 业 素 养 使
室， 将专业理论课与生产实 习、 毕业实 习 等 实践性教学环节重新分解 、 整合 ， 安排 在专业教室 中进行教学 。师生共 同在专 业 教室里教 、 、 ， 而完成 某项教 学 学 做 进 任务 。这种融理论教学和实践教学 为一
要转移到操作技能上来 ，要求理论浅显 易懂 ， 简洁明了 ， 可操作性强 。这就要求 教师在备课过程中 ，大胆舍弃一些繁琐
冗 长 的 理论 ， 出 实用 性 和 可 操作 性 。 突 要
及 时充 实 到 教 学 设 备 及 教 材 中 。 这 样 才
能使学生满足社会需要 ，跟上时代发展
步伐 。 要 做到 这 一 点 ， 方 面教 师 要 自 而 一 我提 升 ， 注 专业 动态 ； 一 方 面 学 校 要 关 另
理实一体化教学模式的探索与思考
理实一体化教学模式的探索与思考理实一体化教学模式是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式。
它通过将课堂理论知识与实践技能的学习相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
这种模式的引入可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文将对理实一体化教学模式进行探索与思考。
首先，理实一体化教学模式能够打破传统的课堂教学模式，使学生更加主动参与学习。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。
而理实一体化教学模式通过实践操作的方式激发学生的兴趣和积极性，让学生主动地去探索和实践。
学生在实践中不仅能够巩固理论知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。
其次，理实一体化教学模式能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。
理论学习只是学生获取知识的一种途径，而实践操作则是将所学知识应用于实际生活和工作中的重要环节。
理实一体化教学模式能够促使学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实践操作，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高解决实际问题的能力。
此外，理实一体化教学模式能够提升学生的综合素质。
传统的教学模式往往只注重学生的学科知识，而忽视了他们的综合素质的培养。
理实一体化教学模式通过实践操作，可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的综合素质。
这对于他们未来的工作和生活都具有重要意义。
但是，在实践中，理实一体化教学模式也面临一些挑战。
首先，教师在实施理实一体化教学模式时，需要具备一定的实践经验和操作能力。
教师的专业素养对于教学的质量和效果至关重要。
其次，理实一体化教学模式对于教学环境和设施的要求较高。
一些学校和教育机构可能无法提供相应的实践实验室、设备和场地。
这需要学校加大对于实践教学环境的建设和投入。
因此，为了更好地实施理实一体化教学模式，可以从以下几个方面进行思考和探索。
首先，学校和教育机构可以加强师资队伍建设，提高教师的实践操作能力。
通过开展培训或引进实践经验丰富的教师，提升教师在理实一体化教学中的专业素质。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨随着社会的发展和教育的改革，高职院校教学模式也在不断进步与完善。
近年来，“理实一体化”教学模式成为高职院校教学改革的热点话题。
这种教学模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，受到了广大教育工作者和学生的热烈欢迎与积极回响。
本文将探讨高职院校“理实一体化”教学模式的特点、意义及其实施方法，以期能够更好地推动高职院校的教学改革，提升教学质量和学生能力。
1. 突破传统教学模式传统的高职院校教学模式注重理论教学，以课堂讲授为主，学生缺乏实践机会和动手能力的培养。
而“理实一体化”教学模式通过理论与实践相结合，打破了传统教学模式的壁垒，让学生能够在课堂中学习知识，同时在实验室、实训基地中进行实践操作，增强了学生的动手能力和综合素质。
2. 培养学生创新能力“理实一体化”教学模式通过项目驱动、问题导向的学习方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题分析和解决能力。
学生在实际操作中遇到问题，需要运用理论知识解决实际问题，这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实际操作能力。
3. 培养学生的实践能力“理实一体化”教学模式注重学生的实践能力培养，通过实验、实训等方式，让学生亲身参与到实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。
这种教学模式的实施可以使学生在校期间接触到真实的工作环境和问题，提前适应社会需求，为毕业后的就业打下坚实的基础。
1. 符合社会需求“理实一体化”教学模式通过实践操作的学习方式，使学生能够更好地适应社会需求，增强了学生的实际操作能力和创新精神。
这种教学模式培养出来的学生更加贴近社会需求，更容易融入社会和就业市场。
2. 提升教育质量“理实一体化”教学模式突破了传统教学方式的僵化，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，提高教育的质量和效果。
3. 推动教育改革“理实一体化”教学模式的实施为教育改革注入了新的活力，使教育更加贴近社会需求和学生特点，推动了传统教学方式向现代教学方式的转变。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式1. 引言1.1 中职教育的背景中职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，具有着独特的定位和功能。
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对高素质技能型人才的需求越来越迫切，这就为中职教育提出了更高的要求和挑战。
中职教育作为职业教育的重要形式，主要面向的是普通高中毕业生及其他初中毕业生，旨在培养适合社会需求的技能型人才。
在培养目标上，中职教育注重学生的职业技能培养和就业能力的提升，旨在为学生顺利就业提供坚实的基础。
1.2 “理虚实”一体化教学模式的起源“理虚实”一体化教学模式的起源可以追溯到中职教育发展的历史背景。
随着社会经济的发展和产业结构的变迁，对中职教育的要求也在不断提升。
传统的教学模式无法满足学生综合能力的培养需求，因此“理虚实”一体化教学模式应运而生。
“理虚实”一体化教学模式的来源主要是受到国内外先进教育理念的影响。
在国外，一体化教学模式已经成为教育改革的重要趋势，通过将理论知识与实践技能相结合，培养学生的综合能力和创新精神。
这种教学模式逐渐被引入中职教育领域，成为提升学生就业竞争力的重要手段。
“理虚实”一体化教学模式的起源也与学校对于教育目标和培养目标的重新审视密切相关。
传统的教育模式注重知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养。
而“理虚实”一体化教学模式则更注重学生的实际能力和技能的培养，在课程设置、教学方法等方面更加重视学生的实践操作能力和创新能力的培养，使学生能够在实际工作中更好地适应和发展。
2. 正文2.1 “理虚实”一体化教学模式的定义“理虚实”一体化教学模式的定义是指在中职教育中，通过整合理论知识教学、实践技能培养和虚拟仿真训练等多种教学手段，实现知识与能力的有机结合，促进学生全面发展的一种教学模式。
该教学模式旨在培养学生的综合素质，提升其实际操作能力和解决问题的能力。
在“理虚实”一体化教学模式中，理论课程与实践课程相互贯通，虚拟仿真技术与实际操作相结合，帮助学生建立理论联系实际的学习思维方式，培养学生的创新能力和实践能力。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职“理虚实”一体化教学模式是当前中职教育中一种日益受到关注和重视的教学模式。
它主要是以学生的实际能力培养为导向，以实践操作技能为重点，通过理论与实践相结合，让学生在学习过程中既能掌握到理论知识，又能够熟练运用到实际工作中。
一、理虚实一体化教学的意义中职“理虚实”一体化教学模式的实施，具有非常重要的意义。
它能够更好地适应社会需求和行业发展趋势，立足于用人单位对学生实际能力的需求，将学生的知识与实际能力有机结合，培养出更加符合社会实际需求的高素质技能型人才。
理虚实一体化教学模式能够实现学科知识与职业技能的有机融合。
传统的理论教学和实践操作教学相对独立，学生在学习过程中可能对所学知识缺乏实际运用能力，而理虚实一体化教学模式则能够将理论知识与实践操作紧密结合，使学生在学习过程中即能够掌握到理论知识，又能够熟练掌握相应的实际操作技能。
通过理虚实一体化教学模式的实施，学生的职业素养和综合能力得到了更好的锻炼和提升。
在学习过程中，学生不仅仅是在课堂上学习理论知识，更重要的是在实践操作中培养了动手能力、解决问题的能力、团队协作的能力等，使学生具备了更加完善的综合素质。
要实现理虚实一体化教学模式，需要从教学内容、教学手段、教学评价等多个方面进行全面的改革与调整。
在教学内容方面，需要调整课程设置，优化课程结构，使课程内容更加贴近行业需求，更加贴近学生的实际情况。
不断地更新课程内容，研发新的教材，让学生在学习过程中能够学到最新的知识和技能。
还需要加强跨学科的整合，让学生在学习过程中能够形成更加完整和全面的知识结构。
在教学手段方面，需要更加注重实践操作环节的设置。
可以通过实验教学、实训教学、工程实践等多种形式来为学生提供更多的实际操作机会，加强对学生的实际操作技能培训，提高学生的动手能力和实际应用能力。
还可以采用项目驱动式教学、问题驱动式教学等多种教学方法，让学生能够在实际问题中进行学习，培养其解决问题和创新能力。
理实一体化教学初探
体。 在教学 中突出以学生为主导 ， 让学生在“ 做中学， 学中练” ， 突出学生专业技 能和职业素质的培养。 这种教学方法有利于学生掌握专业技术、 提高职业素养， 同时培养学 生 的创新精 神 。 电子技 术应用 是一 门实践性 、 逻 辑性很 强的学科 。 教 师应根据职校学生的特点， 突出“ 以人为本” 的教育理念 ， 认真处理好科学知识
与 人文 精神 的关 系 。 本人将 结 合 自身的教 学经验 ， 浅谈 教师在 理 实一 体” 教学 中应注 意 的几个 关键 环节 。
一
注重实验 ， 忽略理论。 实验结束学生就认为完成任务了， 而不去思考实验的目的
是什么？ 为什么 要实验 々 甚至 实验 中要 观察 的实验现象 或实验 数据都 没有记录 ，
会起 到 良好 的教 学效 果 ：． 做 翻理论 与 实践 曼活 衔接
而用其他的方法， 闭合回路中能否也产生感应电流？ 如下图一， 让导体与磁场保 持相对静止不动， 然后让学生带着这个问题完成学习提纲上的实践并记录实验
现象 。
实践结束后教师与学生一起分析实验： 开关闭合与断开瞬间 ， Ａ线圈周围
．
注 重教 学导 入技 巧
俗话 说 “ 响 鼓还 需重 槌 敲” ， 如果 说一 节“ 理 实一 体 课是 职 业学校 教 学 的 “ 响鼓 的话 ， 那么 良好 的导 入设 计便是 重槌 中 的第一槌 。 教师首 先要 抓住 这一 重要 环节 ， 一 开始就 扣紧学 生的心 弦 ， 像 磁铁 — 阵把学 生的 注意力 吸引过来 ， 唤 起学 生 强烈 的求 知欲望 ， 燃 起学 生熊 熊 的智慧之 火 。 著名 教育 家艾 宾浩斯 说要
更不要提分析实验现象 ， 实验过程非常盲目。 鉴于上述情况， 教师应在实验前 ，
职业学校“理实一体化”教学模式初探
进 行 ７初 探 。
又 能指导 实 习操作 的“ 双 师型 ” 师资 队伍 是 实施 “ 理 实一 体
职 业 教 育
化” 教 学 的前提 与保 障。要 实施 “ 理 实 一体 化 ” 教学 ， 这 不仅 近 些年 来 ， 我 国职 业 教 育 蓬勃 发 展 ， 基 本 形 成 了 中高 要求 教 师具 有较 扎实 的专 业理 论 功底 ， 也 要具 有较 熟练 的 实践技 能 。 因此在 “ 理 实一 体 化 ” 教学模 式下 ， 各职 业 学校 职 教 育协调 发展 的现代 职业 教 育体 系 ， 但职 业 教育 面 临着 学 生 文化 基础 薄 弱 ， 抽 象思 维差 ， 学 生整 体 素质 低 ， 管理 困 都 很 注 重教 师培 养 ，要 求教 师 有专 业 理 论 与 职 业 教 育理 难 等难题 ， 因此在如 何 面 对挑 战 ， 提 高教育 质 量 的过 程 中 ， 论， 专业 实践 与职 业教 学 实践 能力 的统一 。 ③“ 理 实一体化” 教学环境。 “ 理实一体化” 教学模式的 我 国职 业教 育 经历三 次 改革 。 第一 次是 从传 统 的学科 体 系 课程 专 项加 强 实践 教 育 的改 良型 学科体 系 ， 特 点 是 实践 为 实施 需要理 实一体 化教 学场 所 为其支 撑。目前国 内职业 学
关键词 ： “ 理 实一 体 化 ” 教 学 模 式
浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计
浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计理实一体化教学模式是指在教学过程中将理论知识与实践操作相结合的一种教学方法。
它以理论与实践相结合为基础，将学生的学习过程与实际应用能力相融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在理实一体化教学模式中，教师应设计合适的教学方法，以确保学生能够充分理解和掌握所学的理论知识，并能够将其应用到实际中去。
以下是一些常用的教学方法和过程设计：1.案例教学法：通过给学生提供实际案例，引导他们进行分析和解决问题。
这种方法能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
2.项目驱动学习法：以实际项目为基础，由学生主导完成一系列任务。
教师通过给予适当的指导和反馈，帮助学生学习和解决实际问题。
3.实践教学法：通过实践操作和实验实践，让学生亲自动手进行实际操作。
通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并能够掌握实际应用技能。
4.小组合作学习法：将学生分为小组，相互合作、讨论和解决问题。
这种方法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，并能够促进他们的思维和创新能力。
在理实一体化教学模式中，教学过程的设计应包括以下几个阶段：1.问题导入阶段：教师通过提出启发性问题或引入实际案例，激发学生的兴趣和思考。
2.理论知识讲解阶段：教师对相关的理论知识进行讲解和阐述，确保学生对理论知识有清晰的认识。
3.实践操作阶段：学生根据教师的指导进行实践操作，运用所学的理论知识解决问题或完成任务。
4.个案分析阶段：学生在实践操作后，进行对实践结果的分析和评估，总结经验教训，并与理论知识进行对比。
5.反思和总结阶段：学生对整个学习过程进行反思和总结，提出问题和思考，以便更好地改进和提高。
总的来说，理实一体化教学模式的教学方法和过程设计应注重学生的实际操作和实践能力培养，促进理论知识与实际应用的结合，使学生能够充分理解和掌握所学的知识，并能够灵活运用到实际中去。
同时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择教学方法和设计教学过程，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
理论与实践一体化教学初探
理论与实践一体化教学初探◆张志伟本文详细介绍了技工学校开展理论教学、实践教学一体化的方法,从教学大纲编制到具体实施步骤,到突出实践教学的要求,最后,总结理论教学、实践教学一体化的体会。
理论教学实践教学技能训练 在大力推进职业教育改革与发展的今天,在技工学校和职业技术学校开展突出技能训练,培养技能型实用人才成了教学的关键。
我校在公路施工与养护专业采用了理论教学、实践教学一体化的教学模式,就是为了突出学生动手操作能力,在实践教学中融入理论教学。
2003年,我校《公路施工与养护专业理论教学、实践教学研究》获得交通部科教司评审通过。
教学中,主要以《工程测量》、《土质与建筑材料》和《公路工程现场测试技术》三门课为重点开展理论教学、实践教学。
通过三年的实践,取得较好的成绩,也总结了一些提高教学质量的方法及需要注意的问题。
一、理论教学、实践教学一体化的主旨是突出技能训练教学时不要严格区分纯理论教学和实践教学,在实践教学中学习理论知识。
下面介绍一些做法。
1.教学大纲。
打破传统的章节编排法,到工程一线调研,培养本专业的学生必须具有哪些能力,确定课题。
我校是交通行业学校,针对公路施工与养护专业来讲,通过到勘测单位、路基施工现场,路面施工现场,桥梁工程工地现场实践调查了解获得一手资料,得到学生应该具备的能力。
编写教学大纲,按课题,能力,知识,标准来制定大纲。
理论课与实践课的比例大在1∶2至1∶3之间。
2.选出试点班级和对比班级,安排教师。
由于理论教学、实践教学教学需要象车间里师傅带徒弟一样教,所以人员要足够,一般10人配一个教师。
班级要分成若干小组,每小组5人左右,这一点很重要。
小组化教学有利于学生亲手操作,小组间互相鼓励竞赛。
3.教师严格按照教学管理规范备课,教导学生,每天填写实习教学日志,随时掌握学生动态。
调动学生学习积极性,在教学中由于使用较多新仪器,学生会有较大兴趣,教师应该抓住这一特点让学生掌握操作方法。
学生通过完成实验报告,实习日记来掌握试验目的,步骤,主意事项和结果处理。
理论与实践一体化创新教学模式初探
９５ —
雄 坊 学 院 学报
２１ ０ ２年 ８月
信 息 时代 的学 生学 习要 求 由传 统 的维持 性学 习 向创 新学 习转 变 ， 以培养学 生 “ 学会 ” “ 学 ” 和 会 的能 力 ； 由他 主性 、 动性 和依 赖性 学习 向主体性 、 动性 和 独立 性 学 习转 变 ， 被 能 以培养 学 生 独立 学 习 、 身学 习 、 终 个
（ 坊 学院 ，山东 潍 摘
一
潍坊
２ １６ ） ６ ０ １
要： 通过 对《 大学 Ｉ 课 程 的教 学现状 分析 ， 索“ Ｔ》 探 理论 与 实践 一体 化 ” 新教 学模 式的 必要 性 ， 创 进
步 阐述“ 体化 ” 一 的教 学理 念 、 学 实施方 案及 这种创 新教 学模 式 的优 越 性和推 广价 值 。 教 关键 词 ： 大学 Ｉ 教 学 ； Ｔ； 探讨
养学生 的计 算机基 本技 能 、 信息 的处理 和应 用 能力 ， 进 学 生计 算 思 维 的形 成 。通 过该 课 程 的学 习 ， 学 促 使
生掌握 计算 机科学 的基本理 论 和知识 ， 熟悉 计算 机软 硬件 的基本 构造 和原 理 ， 能够使 用 典型 的 系统 软件 和 应用 软件 ， 了解 网络 和通信 的有关 知识 ， 了解 数 据管理 的基 本过 程 ， 理解 网络信 息安 全 的基 本理 论 ， 熟悉 多
脱 节 的传 统 教学模 式 ， 立技 能训 练与 理论教 学 密切结 合 ， 相渗 透 ， 相 补充 的“ 体化 ” 学模 式 ， 果 建 互 互 一 教 效
十分显 著 。
２ “ 一体 化 ” 教学
所 谓“ 体化 ” 一 教学 ， 就是 以技 能训 练教 学为 中心 ， 以模 块 教 学 为 主要 教学 形 式 ， 同一 位 专 业教 师 担 由 任 学科 理论 知识 、 技能 训练 的教学 ， 理论教 学 与技 能 训 练 融 于一 体 ， 使 形成 连 贯 、 统 、 面和 完 整 的教 学 系 全
大学计算机基础理论实践一体化教学初探
织制定的《 关于进一步加强高等学校计算机基础
教学 的意 见》 中指 出 ： 高校 的计 算 机 基 础教 学 已 “
走过了它 的初级 阶段” 大学计算机基础 教育 的 ， 指导思想发生 了质 的变化 ， 原先 开设 的 “ 计算机
文化基 础 ” 程 也 提 升 为 “ 学 计 算 机 基 础 ” 课 大 课 程 ， 学 目的 和教 学 内容 也 发生 了变 化 。 同 时也 教 应 该看 到 我校招 生 人 数 不 断 扩 大 ， 生来 自不 同 学 的省份 或地 区 ， 致 了大 学 生 的 计 算 机基 础 差 距 导
７ ４
吉
林
化
工
学
院
学
报
知识尽可能的融入实践 中， 精讲多练。 第 四， 通过整合教师队伍 ， 集理论教学与实践
教学 任务 于一身 。 第五 ， 通过 改进 教学方 法 ， 学生 能够 积极 主 使
动地 学 习。
时强调结 合专 业特 点 ， 向应 用 。 面 在 教学 实施 过程 中 ， 是 采 取 多任 务 驱 动 教 一 学法 ， 足学 生 个 性化 需 要 ， 满 提倡 互 助 式 、 究 式 研
仅仅依靠 标准化 的书面或上 机考试是不够
的。考试 不仅要 检测 知识 点 ， 更要 检测 能力 ， 重视 应用 能力 和实 践 能力 的考 核 才能 真 正 推 动教 学 。
考试 的试 题 中客 观题 不 要 太 多 ， 考试 题 目要 能启
发学生 的思维 ， 培养学生一种 良好 的思维 习惯。
的学习， 培养学生的创新精神和团队精神； 二是协
调好 理论 与实 践 之 间关 系 ， 免 “ 堂 灌 ” “ 避 满 或 满
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将大任 务分为若干 小任务 ， 一节又 由一 个或 每 几 个小 任务 组成 。 例如 学 习 “ ｏ ｄ的功 能 Ｗ ｒ 和 使用 ”一 章 时 ， 求每 一位 学 生 编制 一 份 要 精 美的班级 小报 。此 任务 中隐 含着本 章的 几 个 知识 点 ： １ｗｏ ｄ中的 基本 概 念 、建 立 编 （） ｒ 辑 文档 ；２设 置字体 、字号 ， （） 段落排 版 ；３页 （） 面 设置及 文档 的打 印 ；４ Ｗｏ ｄ的 图形 功 能 ； （） ｒ （） ｏ ｄ 表格 功能 。把 这 ５ 知识 点隐 含 ５Ｗ ｒ 的 个
理论 与实践一体 化是复 合型的教学 方法 ， 教师 引导 学生掌握专 业知 识和操作技 能 ， 教学 中除 了运 用讲授法外 ， 还应结 合运用其他 教学 方法 ， 演示 法 ， 观法 ， 习 法 、巡 回指 导 如 参 练 法， 提问法 及多媒 体 电化教学法 ， 以加 强学 生 对 讲授 内容的掌握 和理 解 。一体化 教学 的教 学 方案 ， 般 包括 教学 计 划与 大纲 、教学 组 一 织 与结 构 、理论 知 识 归纳 、 实践环 节 安排 、 教 学 设 施 与设 备 、教 学 评价 等 。 １１ 整合课程体 系 ． 教学计 划 、教学 大纲 是培 养人 才的 纲领 性 文件 ， 实现 人 才培 养 目标 、组 织 教学 活 是 动 、体现 职教特 色的重 要依据 。在 制订 教学 计 划和教学大纲过程 中 ， 我们根据 高等职业教 育的特 点 ， 遵循理论适 度 ， 技能为主 的原则 ， 按 照市场 需要去精 选适 合的专 业理 论知识 。技 能 培养 需要什 么理论 知识就 学什 么 。并 且改 变 了过 去传统模 式下 的理论 教学单 一性 的 问 题 ， 据 职业 能力 要 求对 课程 进 行 了科 学 整 根 合 ， 体上分三大模块 ： 总 基础知识模块 ， 专业基 础 理 论模 块 和相 关技 术知 识 模块 。“ 础知 基 识 ” 以 “ 需 ”、 “ 用 ” 为 度 ， 必 够 “相 关 专业 ”知识要 有一 定的广 度与深 度 。做 到 基 础知 识宽 ， 专业知识精 ， 相关知识 熟 ， 达到深化 基础理 论 ， 宽专 业知识的 目的 ， 拓 使学生 掌握
在 ５ 小任 务中 ， 个 每一 节课 完成 一个 小任 务 ， 又把 一 节课 的 小 任务 分 成更 小 的几 个 任务 。 堂教学 一开始 ， 师就带领学 生们完成 实践 教 任务 ， 如任务较简单 ， 也可让学生 们独立 完成 ， 完成任 务的同时就 完成 了教 学 目标 ， 师可以 教 在 最后做总 结 归纳 。如需 理论 依据 的任务 可 以 穿插 在实践 的同时 ， 打破 以往的先理论 后实 践 的教学 方法 ， 把理 论穿 插到 实践 中去 ， 使理 论 不再枯燥 ， 与实践结 合 更加巧 妙 。这 样 ， 课 堂 教学 就在 轻松 生 动的 气氛 中完成 了 。 １ ３优化教 学资源 ． 教 学 资源是 培 养学 生职 业能 力的 物 嫒保 证 ， 要 包括 教 材 、教 案 和 实践 教学 设 施 、 主 设 备 。教材是 传授 知识 、培养 职业 技能 的载 体 。教材 的 开发 、编 写和 选 用 ， 体 现职 业 要 教 育特色 ， 能使理 论知识 和实践任务 得到完美 的结 合 。配 合任 务 驱动 教 学法 ， 常 我们 选 通 用的 教材 多 以 实践 为 主 ， 配合 预 备知 识 、操 作任 务 、 制 作 关键 ， 终 效 果 、操 作 步 骤 ， 最 知识 拓 展 、经 验 与 技 巧 、 操 作 小结 、举 一 反三等 内容 ， 识的深 度和广度贴近 高职学生 知 接受 。 同时 ， 教 材 不适 合我 们 现 有教 学模 在 式情 况 下 ， 系组 织 部 分 中青 年 教 师 编 写 我 《 算 机 应 用 基 础 》， ｖｃ程 序 设计 》 等校 计 《
的 工作重 点 。在 对我院 计算机 专业 实践 教学 的不断 探索 改进下 ， 我们 目前采用理论 与实践 体化教学 来构建新型的职 教课堂教学 模式 ， 初步 取得 了一定成 效 。下面我 结合本 专业 特 点对 一体 化教学 模 式谈 一下 自己的体 会 。
一
１ 理论 实践 一体 化 教学 的具 体 实践
近 年来 ， 针对 高职 教育 的培 养特 点 ， 配 率 。 “ 应 任务 驱 动 ”是 一种 建立 在 建 构主 义 教 合与之相适 应的课程体 系， 即根据市场需 求精 学理论 基础 上 的教学 法 ， 求在 教学过 程 中 ， 要 简理 论 课 程 ， 开设 多种 实 用 的技 能 型 课 程 。 以完成 一个个具体 的任务 为线索 ， 把教学 内容 而这 些 实践 性强 的技能 课程 应配合 怎样 的教 巧 妙 地 隐 含 在每 个任 务之 中 。在 教 学 过 程 学方法 才能使学生们更 易掌握 ， 成为高职 教师 中， 教材 中的每 一章 设计 成一 个大 任务 ， 把 再
键 。通 过 理 论 与 实 践 一 体 化 教 学 ， 培 养 ４／ 使 －才 能这 到 应 用型 人 才 的要 求 ，同 时 增 强 了学 生 的 职 业 能 力
。
关键词 ： 职业教育 一体化教 学 理论 实践 中图分类号 ： ６ Ｇ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ５ 一Ｏ １ ７ — ７ ５２ ０ ） ８ａ ～ ０ ２ ｌ
２ ０ ＮＯ． ２ ０９ ２
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｎｎ ｖａｔｏｎ ｉａ ｃ ｉ Ｅ ｏ ｌ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
科 教 研 究
理论实践 一体化 教学模 式初探
赵 颖 （ 山东劳动职业 技术学院 济南
２００） ５ ０ ０ 源自摘 要 ： 理论 与实践相结合是职 业教 育的本质特 色， 理论 与实践一体 化教 学是职 业技 术教 育发展 的必然趋势 ， 是职业教 育办 出特 色的关