职业教育一体化教学模式探讨
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实 际 动 手 能 力 的培 养 。 三 、理 论 实 践 一 体 化 教 学 模 式 的实 施 过 程
１ 、 一 体 化 课 程 的 内容 整 合
一
职业 教育中有 一种观念 ， 那就是职业教育所培养 的学生是 技 能型人 才 ， 应该 取消或者较少理论教学 ， 重点进行实践教学 ，
高守 同 等钗 教育 同
职 业 教 育一 体 化 教 学模 式 探 讨
米文鹏 宋开 亮 董巍巍
（ 第二炮兵工程 大学士官学院 山东 青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
摘 要 ：理论 与实践一体化教 学是 职业教育的本质特 点 ，如何 实现一体化教 学成 为现代职业教育的重点研 究方向，本
起 不 到应 有 的 作 用 。
体的课程设置 为一体化 课程 。 一体化课 程的设 置应该在教研 室的统一组织下 ， 依 据专业培养 目标认真分析 ，哪些课程是可 以将理论和实践融合 在一起的一体化课程 ，哪些课程是 以理论
３ 、一体化教 学应认真分析研 究，不能随意设置
针 对 不 同 的 专 业 课 程 ，所 在 教 研 室 应 该 根 据 情 况 认 真 分
３ 、一 体 化 教 学 的评 估
、
现 有教 学 模 式 的 不 足
针对此 ， 很 多教员采取 了多媒体动 画演示 、实验示范等环 节 ，通过此来增 加学员的直观认识 ， 且 很多实验环节都是集 中
一
在课 程进 行过程中或者课程结束之后 ， 任课教员应实时掌 握学 员学 习情 况 ， 认真分析研究一体化教学过程 中存在 的问题 及取得 的效果 。对现行 的一体化教学给 出相应 的教学分析 ，以 便后续教 学过程中进行相应的不足之处方面的调整 。 一体化教
２ 、一 体 化 课 程 的 实施
高 等职业 教育 强调所 培养 的人才 具有基 本专 业理论 知识 和熟练操作技能 的 ，适应 生产 、建设 、管理 、服务第一线 的高 等应用性 、技能型人才 ，基本理论 知识 不需要大道大学本科水 平 ，但是在 实践操作上却有很高 的要求 ，这是职业教育 的本质 特征 。如何 在专业课 的教学 中做到理论 与实践的统一 ，一直是
性 ，其 一 ，在 此 教 学 活 动 中 学 生 的 主 体 地 位 无 法 体 现 ，学 生 的 实 践 能 力 无 法 得 到充 分 的 锻 炼 。其 二 、集 中 实 验 教 学 时 效 性 较
差 ，实践与理论教学结合不够 紧密。对此 ，笔者认为 ，应该在 职业教育 中采取完全 的实践理论一体化教学模式 ，这样才能培 养 出高素质 的应用性技 能人才 。
学 的 实施 及 调 整是 一个 长 期 的 过 程 ， 任 课 教 员 应 该 注 重 经 验 的 积 累及 效 果 的 分 析 。 四 、 一 体 化 教 学 的 注 意 事 项
１ 、不 能 弱 化 理 论 知 识 讲 授
段时 间进行演示或 者操 作 ， 这种 教学模 式存在着一定 的局 限
很 多专家学者研究 的重点 。
一
在 上课 前 ，跟 学 生 进 行 下 次 课 程 内容 的交 流 及 设 疑 ，给 学
生指定预习内容 ，让学生对下节课 的内容有所 了解 ，避免教学 过程 中学生无 所适从。教学过程 中应理实结合 ，讲练结合 ；边 讲边 练 ，练中有讲 ，讲 中有练 ，注重理论与实践的完美结合 ， 避免 实践 与理论的片面讲授 。
… １ 戴雅娟． 充 分挖 掘 本 土 资 源 ， 深 入 实施 “ 春泥计划” 浙 江 省
这锻炼我们大学 生吃苦耐劳精神的时候 ，我们应抓住机会磨练
自己。作 为新时代的大学生 ，我们需要关注社会 热点 ，积极 响 应 党的号召 ， 通 过社会实践来提升 自己为人 民服务的能力 ，为 构建社会主义 和谐社会 贡献 自己的一份力量 ！ 参 考文献 ：
讲 解为主的专业理论 基础课 哪些课程 是加强学生动手能力 的 实训课 ，甚 至同一 门课程 ，那些 内容适合一体化教学 ，那些 内 容不适合 ，要根 据课 程特点及实际情况 ，制定相应的教学计划
析 ，什么 内容适合理论教学 ，什么 内容适合实践教学 ，老师不
能 随 意设 置 。
（ 上接 ０ １ ２页 ）劣 ，时 而 烈 日炎 炎 ，时 而 雷 雨 阵 阵 ，但 这 正 是
这种 观点 是 狭 隘 的 实 践 主 义 者 。
如果 没有 坚厚的理论知识做支撑 ， 那是学生对设备 的认知 将是 不透彻 的 ，且设备 的发展 日新月异 ，更新较快 ，没有理论 知识做 支撑 ，一旦此类设备被淘 汰 ，新的设备一更新 ，学生 由 于没有坚 实的理论 基础 ，必将取法适应新设备 。这和现代职业 教 育 的发 展 背 道 而 驰 的 。
２ 、理 论 知 识 的 讲 解 和 技 能训 练 课 不 能脱 节
பைடு நூலகம்
体化课程 的设 置 ，要在 岗位工作能力 的基 础上 ，按职业
活动规律将知识 和技 能重新整合 ， 将理论 教学和实践教学融合
一
这样 教学 与传 统教学模 式无二区别 ，只是把工艺知识 的讲 授放 在实习时间内进行 ，还相对 占用 了实习操作练习的时间 ，
二 、一 体 化 教 学 的 内 涵
所谓一体化教学是 指专业理论和技能教学 的一体化 ， 专业 理论知识和技能教学 同时 由一位专业课老师承担 ，在实习车间 或模拟实 习室进行 ， 这种教学模式解决 了专业理论与专业技能 重复教学 问题 ；将应知 的专业理论 和应会 的技能紧密结合在一 起 ，以技 ｌ ｌ ￣ － ｉ Ｊ ， ｌ 练为主线 ，强化专业理论 的指导作用 ，突 出学生
文重点研 究 了这方 面的教 学模 式，具有一定的 实践指导意 义。 关键 词：职业教育 ；一体化教 学；应 用型
中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ １ ３ － ０ １ 及课 程 内 容 的 整 合 。
１ 、 一 体 化 课 程 的 内容 整 合
一
职业 教育中有 一种观念 ， 那就是职业教育所培养 的学生是 技 能型人 才 ， 应该 取消或者较少理论教学 ， 重点进行实践教学 ，
高守 同 等钗 教育 同
职 业 教 育一 体 化 教 学模 式 探 讨
米文鹏 宋开 亮 董巍巍
（ 第二炮兵工程 大学士官学院 山东 青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
摘 要 ：理论 与实践一体化教 学是 职业教育的本质特 点 ，如何 实现一体化教 学成 为现代职业教育的重点研 究方向，本
起 不 到应 有 的 作 用 。
体的课程设置 为一体化 课程 。 一体化课 程的设 置应该在教研 室的统一组织下 ， 依 据专业培养 目标认真分析 ，哪些课程是可 以将理论和实践融合 在一起的一体化课程 ，哪些课程是 以理论
３ 、一体化教 学应认真分析研 究，不能随意设置
针 对 不 同 的 专 业 课 程 ，所 在 教 研 室 应 该 根 据 情 况 认 真 分
３ 、一 体 化 教 学 的评 估
、
现 有教 学 模 式 的 不 足
针对此 ， 很 多教员采取 了多媒体动 画演示 、实验示范等环 节 ，通过此来增 加学员的直观认识 ， 且 很多实验环节都是集 中
一
在课 程进 行过程中或者课程结束之后 ， 任课教员应实时掌 握学 员学 习情 况 ， 认真分析研究一体化教学过程 中存在 的问题 及取得 的效果 。对现行 的一体化教学给 出相应 的教学分析 ，以 便后续教 学过程中进行相应的不足之处方面的调整 。 一体化教
２ 、一 体 化 课 程 的 实施
高 等职业 教育 强调所 培养 的人才 具有基 本专 业理论 知识 和熟练操作技能 的 ，适应 生产 、建设 、管理 、服务第一线 的高 等应用性 、技能型人才 ，基本理论 知识 不需要大道大学本科水 平 ，但是在 实践操作上却有很高 的要求 ，这是职业教育 的本质 特征 。如何 在专业课 的教学 中做到理论 与实践的统一 ，一直是
性 ，其 一 ，在 此 教 学 活 动 中 学 生 的 主 体 地 位 无 法 体 现 ，学 生 的 实 践 能 力 无 法 得 到充 分 的 锻 炼 。其 二 、集 中 实 验 教 学 时 效 性 较
差 ，实践与理论教学结合不够 紧密。对此 ，笔者认为 ，应该在 职业教育 中采取完全 的实践理论一体化教学模式 ，这样才能培 养 出高素质 的应用性技 能人才 。
学 的 实施 及 调 整是 一个 长 期 的 过 程 ， 任 课 教 员 应 该 注 重 经 验 的 积 累及 效 果 的 分 析 。 四 、 一 体 化 教 学 的 注 意 事 项
１ 、不 能 弱 化 理 论 知 识 讲 授
段时 间进行演示或 者操 作 ， 这种 教学模 式存在着一定 的局 限
很 多专家学者研究 的重点 。
一
在 上课 前 ，跟 学 生 进 行 下 次 课 程 内容 的交 流 及 设 疑 ，给 学
生指定预习内容 ，让学生对下节课 的内容有所 了解 ，避免教学 过程 中学生无 所适从。教学过程 中应理实结合 ，讲练结合 ；边 讲边 练 ，练中有讲 ，讲 中有练 ，注重理论与实践的完美结合 ， 避免 实践 与理论的片面讲授 。
… １ 戴雅娟． 充 分挖 掘 本 土 资 源 ， 深 入 实施 “ 春泥计划” 浙 江 省
这锻炼我们大学 生吃苦耐劳精神的时候 ，我们应抓住机会磨练
自己。作 为新时代的大学生 ，我们需要关注社会 热点 ，积极 响 应 党的号召 ， 通 过社会实践来提升 自己为人 民服务的能力 ，为 构建社会主义 和谐社会 贡献 自己的一份力量 ！ 参 考文献 ：
讲 解为主的专业理论 基础课 哪些课程 是加强学生动手能力 的 实训课 ，甚 至同一 门课程 ，那些 内容适合一体化教学 ，那些 内 容不适合 ，要根 据课 程特点及实际情况 ，制定相应的教学计划
析 ，什么 内容适合理论教学 ，什么 内容适合实践教学 ，老师不
能 随 意设 置 。
（ 上接 ０ １ ２页 ）劣 ，时 而 烈 日炎 炎 ，时 而 雷 雨 阵 阵 ，但 这 正 是
这种 观点 是 狭 隘 的 实 践 主 义 者 。
如果 没有 坚厚的理论知识做支撑 ， 那是学生对设备 的认知 将是 不透彻 的 ，且设备 的发展 日新月异 ，更新较快 ，没有理论 知识做 支撑 ，一旦此类设备被淘 汰 ，新的设备一更新 ，学生 由 于没有坚 实的理论 基础 ，必将取法适应新设备 。这和现代职业 教 育 的发 展 背 道 而 驰 的 。
２ 、理 论 知 识 的 讲 解 和 技 能训 练 课 不 能脱 节
பைடு நூலகம்
体化课程 的设 置 ，要在 岗位工作能力 的基 础上 ，按职业
活动规律将知识 和技 能重新整合 ， 将理论 教学和实践教学融合
一
这样 教学 与传 统教学模 式无二区别 ，只是把工艺知识 的讲 授放 在实习时间内进行 ，还相对 占用 了实习操作练习的时间 ，
二 、一 体 化 教 学 的 内 涵
所谓一体化教学是 指专业理论和技能教学 的一体化 ， 专业 理论知识和技能教学 同时 由一位专业课老师承担 ，在实习车间 或模拟实 习室进行 ， 这种教学模式解决 了专业理论与专业技能 重复教学 问题 ；将应知 的专业理论 和应会 的技能紧密结合在一 起 ，以技 ｌ ｌ ￣ － ｉ Ｊ ， ｌ 练为主线 ，强化专业理论 的指导作用 ，突 出学生
文重点研 究 了这方 面的教 学模 式，具有一定的 实践指导意 义。 关键 词：职业教育 ；一体化教 学；应 用型
中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ １ ３ － ０ １ 及课 程 内 容 的 整 合 。