关于思想政治教育载体几个理论问题的再思考
思想政治教育载体若干基本问题的再思考
思想政治教育载体若干基本问题的再思考作者：王洁松来源：《思想政治教育研究》2024年第03期摘要：在学科交叉视域下考察载体在多学科中的应用，可为思想政治教育载体若干基本问题研究提供新的切入视角和知识借鉴。
研究发现，学界关于载体引入思想政治教育起点的公认观点需要修正；载体的主要价值是功能向的，且存在以承载为首要和共性功能的多种功能；载体的本质是功能性的、属人的媒介物（中介物）。
学界长期沿用以文化、活动、管理、传媒为基本范式的分类法，由于在生成逻辑上是基于具体形态的，因而日益无法满足不断发展变化的现实需要，应基于功能特性进行必要的、适度的抽象，提出具有比较优势的新分类法，如将载体分为承载型、吸附型、调节型、增强型、应激型、联结型、反馈型等。
关键词：思想政治教育载体；学科交叉；最优载体；强效载体；新分类法DOI：10.15938/ki.iper.2024.03.017中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1672-9749（2024）03－0112－08思想政治教育学科已走过40年的发展历程。
思想政治教育基础理论是学科发展的重要支撑、实践创新的重要指导、队伍建设的重要保障，关涉思想政治教育学科的前途和命运。
［1］其所研究的是在思想政治教育学科理论体系中起基础性作用并具有稳定性、根本性、普遍性特点的理论原理［2］，包括理论基础、历史发展、本质与特征、地位与功能、目标与内容、原则与方法、过程与规律、制度与机制、教育者与教育对象、环境与载体、管理与评价等。
通常，思想政治教育基础理论研究存在两种看似反向但联系紧密的路向。
一是回归本原，对研究对象“是什么”追根溯源，如对某个概念的根源、发生、本质、内涵、类型等基本问题的研究；二是发展展望，即在思想政治教育自身和外部环境都不断变化的情况下，及时关切现实、回应实践，把握研究对象的新特点、新形态、新规律。
前者是后者的前提和基础，后者是前者的延续和目的，最终还是为了促进思想政治教育学科发展和实践创新；两者是源与流的关系，内在统一于思想政治教育基础理论研究对“元理论”探究的全过程。
思想政治教育方法反思总结
思想政治教育方法反思总结思想政治教育是培养学生正确的价值观和思想意识的重要途径，也是培养良好公民素质的关键环节。
然而，在实践中，我们不得不承认，有些传统的思想政治教育方法存在着一些弊端和不足之处。
通过对思想政治教育方法的反思和总结，可以更好地改进和提升教育工作，以下是我对思想政治教育方法的反思和总结。
首先，一些传统思想政治教育方法过于依赖“灌输式”教育。
在过去，当教师在课堂上讲述一些道理和知识时，往往只是单向度的将一些正统的思想理论灌输给学生，而忽视了学生的参与和思考，这种方式使学生容易产生被动学习的状况，不能真正做到培养他们的思维能力和创新能力。
因此，我们应该更加注重学生的主体地位，通过开展讨论、辩论等活动，让学生积极参与到思想政治教育中，培养他们的思辨能力和创新意识，从而更好地达到教育的目的。
其次，传统思想政治教育方法普遍存在理论与实践脱节的问题。
很多时候，我们的思想政治教育往往停留在理论层面上，忽略了实际操作的环节，导致教育理念无法真正贴近学生的生活现实和实际需求。
因此，我们应该注重将思想政治教育与实际生活相结合，通过案例分析、实地考察等形式，让学生深入参与到社会实践中去，从而更好地理解和应用思想政治教育的理论知识，提高学生的实践能力。
最后，一些传统的思想政治教育方法缺乏趣味性和互动性。
由于教育内容的严肃性和教育目的的强制性，很多思想政治教育活动往往显得枯燥乏味，缺乏学生的主动参与和兴趣。
因此，我们应该注重让思想政治教育更加有趣味性和互动性，开展一些游戏活动、小组讨论和角色扮演等形式，让思想政治教育成为学生的乐趣和享受，从而更好地引导学生参与到教育中来。
总之，思想政治教育方法的反思和总结是提高教育教学质量的必经之路。
通过反思和总结，我们能够更好地发现问题，改进方法，提升教育工作。
今后，我们应该更加注重学生的主体地位，培养他们的思维能力和创新能力；注重将思想政治教育与实际生活相结合，提高学生的实践能力；注重让思想政治教育更加有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
谈高校思想政治课实践教学中的几个理论问题
第３ ４卷第 ３期
２ ０ １ ３年 ５月
通化 师 范学 院学报 （ 人 文社 会科 学 ）
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４№ ３ Ｍａ ｖ． ２ ０ｌ ３
谈 高校 思想政 治课 实践教 学 中的几个 理论 问题
谈 高校 思 想政 治课 实践教 学 中的几个 理论 问题 “ 教学 做合 一 ” 理论 的显 著特 征 。陶行 知把 “ 做” 作 为
陈立 军 ． 何 国清 高， 反之 相契合 程 度低 ， 可接 受性 就低 。这就 是说 教 育 者 的教 育理 念 和教育 能力 、 教育 的方 式 、 教 育 的 内
知 价 值
从人 类认 知客 观世界 过程来 看 ．人对 客观 世 界
的认知 首先来 自于 眼 、 耳、 鼻、 舌、 身等 感官 与环境 的
直接接触 而产 生 的交感反 应 ， 这 种认 知是具 体 的 、 个
政治 理论课 的意见 》 中明确提 出 ： “ 高等 学校思 想政 治理论 课所 有课 程都要 加强 实践环 节 。要建立 和完 善实践 教学 保 障机制 ， 探 索实 践育人 的长 效机制 。”
思想政治教育环境需要深化研究的若干理论问题
思想政治教育环境需要深化研究的若干理论问题一、概述思想政治教育环境是指影响人的思想品德形成和发展、影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。
它包括思想政治教育对象所处的环境以及思想政治教育活动的外部条件。
思想政治教育环境的目的是更好地提高思想政治教育的效果，全面提升思想政治教育水平。
随着经济的不断发展，思想政治教育环境的重要性日益凸显，需要加强对其内涵的研究力度，以充分发挥其在思想政治教育中的作用。
相对于国外发达国家，我国对于思想政治教育环境的深化研究还相对较少，对思想政治教育环境进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
1. 阐述思想政治教育环境研究的重要性和现实意义。
思想政治教育环境研究在当前时代背景下具有非常重要的意义。
随着全球化进程的加快，各种文化、思想和价值观相互交织，对人们的思想观念产生深远影响。
在这种情况下，如何有效地进行思想政治教育，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，就显得尤为重要。
而深入研究思想政治教育环境，可以帮助我们更好地理解和把握当前社会环境下思想政治教育的特点和规律，为制定和实施更加有效的教育策略提供理论支持。
思想政治教育环境研究也具有重要的现实意义。
一方面，随着社会的快速发展，人们的思想观念、行为方式等都在发生深刻变化，这给思想政治教育工作带来了新的挑战。
通过深入研究思想政治教育环境，我们可以更加准确地把握人们的思想动态和行为特点，从而有针对性地开展教育工作，提高教育的针对性和实效性。
另一方面，深入研究思想政治教育环境，还可以为优化教育环境、提高教育质量提供有力支撑。
通过对教育环境的深入分析和研究，我们可以发现存在的问题和不足，提出改进措施和建议，为营造更加良好的教育环境、提高教育质量和效果提供有力保障。
思想政治教育环境研究不仅具有重要的理论价值，而且具有深远的现实意义。
只有深入研究和理解思想政治教育环境，才能更好地应对当前面临的挑战和问题，推动思想政治教育工作的深入发展。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策随着社会的发展和进步，思政教育作为高校教育的重要组成部分，其管理载体的运用也越来越受到重视。
在新时期，思政教育管理载体的运用还存在许多问题，需要我们去认真分析并找到对策。
本文将从问题出发，对新时期思政教育管理载体运用的问题进行浅析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 载体建设不够完善在新时期，一些高校的思政教育管理载体建设不够完善，很多学校并没有完整的思政教育管理载体。
这使得思政教育活动无法进行有序进行，影响着思政教育的质量和效果。
2. 载体运用不够灵活一些高校在思政教育管理载体的运用上存在着僵化和单一的问题，导致思政教育活动缺乏活力。
学生们参与的主体性不强，活动形式单一，思政教育的效果难以达到预期。
3. 载体规划不够科学一些高校在制定思政教育管理载体规划时存在着不够科学的问题，规划内容不够全面，思政教育活动缺乏系统性和连续性。
这使得思政教育的效果无法得到有效的提升。
4. 载体评估不够严谨对于思政教育管理载体的运用效果缺乏严格的评估和监督，一些高校对思政教育管理载体的运用效果缺乏全面性的了解和掌握。
这导致了思政教育的质量和效果无法进行有效的监督和管理。
二、解决对策高校要加强对思政教育管理载体的建设，从多方面入手，完善思政教育管理载体的基础设施建设。
特别是要重视校园文化建设，为思政教育活动提供良好的场所和条件。
高校要注重提高思政教育管理载体运用的灵活性，加强对思政教育活动的设计和组织，注重发挥学生的主体性，多样化的形式和内容，使思政教育的活动更具有吸引力和感染力。
结语思政教育作为高校教育的重要组成部分，其管理载体的运用对于思政教育的质量和效果具有重要的影响。
解决新时期思政教育管理载体运用存在的问题，加强对思政教育管理载体的建设与运用是当前高校思政教育工作需要重视的方向。
通过加强对思政教育管理载体的建设与运用，可以有效提高思政教育的质量和效果，更好地为学生的思想政治教育服务。
思政教育存在的主要问题及对策建议
思政教育存在的主要问题及对策建议一、引言近年来，随着社会的快速发展和高校教育的普及，思想政治教育成为了高校教育中不可或缺的一环。
然而，我们也必须正视思政教育存在的一些问题。
本文将围绕思政教育存在的主要问题展开讨论，并提出相关对策建议。
二、思政教育存在的主要问题1.知识面狭窄在当前信息爆炸的时代，学生接触到的知识越来越广泛而丰富。
然而，部分高校在进行思政课程设置时，只强调传统价值观和理论知识，忽视了与时俱进、适应社会发展需求的内容。
这使得学生们对于当代重要议题以及跨学科领域知识了解有限，并且更难将理论知识与实际生活相结合。
2.形式化、机械化教学另一个思政教育面临的问题是形式化、机械化的传授方式。
大部分高校采用单向传输式授课模式，即老师简单地讲述一些理论知识，学生被动接收。
这种教学方式限制了学生的思维深度和积极性，难以培养学生批判性思维和创新能力。
3.教育内容与实际脱节思政教育内容与现实情境有时存在明显的脱节。
大部分高校仍然固守传统模式，重视理论知识，对于当下社会问题缺乏深入剖析与解决方案的讲解。
这使得学生们难以将所学知识应用到实际生活中，并且感到思政教育的缺乏价值。
4.缺乏互动和参与性目前，很多高校在思政课程上缺乏有效的互动和参与机制。
由于人数众多，许多思政课只是老师单向授课，无法与学生进行真正意义上的面对面交流与互动。
这种状况抑制了学生对于主题深入探究的欲望，同时也反映出思政教育缺乏灵活性。
三、对策建议1.拓宽教育内容为了适应社会的快速发展和人们日益增长的知识需求，高校应该拓宽思政教育的知识面。
除了传统价值观和理论知识外，还应加入当代重要议题、跨学科领域知识等内容。
同时，引入多样化的教学资源如案例分析、讨论小组等，帮助学生形成多元思维。
2.改进教学方法为了提高思政教育效果，高校可采用更多灵活的教学方式。
例如，可以通过互动式讲解、小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的参与性和积极性，并鼓励他们从不同角度来思考问题。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策随着社会经济的不断发展，新时期的思政教育也面临着新的挑战和机遇，思政教育管理载体作为思政教育的重要组成部分，在新时代下也面临着一些存在的问题。
本文将从对这些问题的分析入手，提出相应的对策，以期能够更好地发挥思政教育管理载体的作用，推动思政教育工作的健康发展。
一、存在的问题1.管理载体资源配置不均衡目前，思政教育管理载体包括学校、社会、家庭等多种载体形式，但是资源的配置不均衡是一个普遍存在的问题。
一方面，一些学校在思政教育管理载体方面投入不足，导致思政教育缺乏有效的平台和载体；社会和家庭在思政教育中的作用被忽视，很多学生在该方面缺乏有效引导和教育。
2.载体运用方式单一目前的思政教育管理载体运用方式普遍较为单一，主要以课堂教学为主，忽视了社会和家庭等其他载体的作用。
学校在推行思政教育管理载体时，更多地着重于教师的课堂教学，而对社会和家庭的教育参与度较低。
3.缺乏有效的评价体系对于思政教育管理载体的运用，缺乏有效的评价体系也是一个存在的问题。
目前的评价体系主要关注学生的学业成绩，而对于思想政治教育的评价较为模糊，缺乏明确的标准和指标。
4.教育资源浪费在思政教育管理载体的运用中，存在教育资源的浪费现象。
由于管理载体的运用方式单一，导致教育资源无法得到充分的利用，从而造成了教育资源的浪费。
二、对策1.优化资源配置，建立多元化的管理载体针对管理载体资源配置不均衡的问题，可以通过优化资源配置，建立多元化的思政教育管理载体。
学校可以加大对思政教育的投入，建设更加完善的思政教育平台；加强与社会和家庭的沟通与合作，充分利用社会和家庭资源，建立多元的管理载体。
2.完善管理载体运用方式为了充分发挥思政教育管理载体的作用，应当完善其运用方式。
学校在思政教育过程中，不仅要注重课堂教学，还应该注重社会和家庭的教育作用，通过社会实践、家长会议等形式，拓展管理载体的运用方式，使其更加多元化，更加全面化。
关于思想政治教育途径、载体、方法关系的思考
关于思想政治教育途径、载体、方法关系的思考思想政治教育是指通过各种途径、载体和方法，来培养学生的共产主义理想和道德修养，使学生成为爱国主义、社会主义的建设者和接班人的过程。
在思想政治教育的途径方面，可以采用课堂教学、模拟演习、实践活动、学生团队等多种方式。
在思想政治教育的载体方面，可以采用课本、教材、红色文化遗产、文化遗产、教育电影、教育电视等多种载体。
在思想政治教育的方法方面，可以采用演讲、讨论、模拟、辩论、研讨、实践等多种方法。
思想政治教育的途径、载体和方法三者之间是相互联系的，途径和载体是为了达到一定的目的而采取的手段，方法则是为了实现途径和载体所设定的目标而采取的手段。
因此，在进行思想政治教育时，要根据学生的年龄、身心发展水平、兴趣爱好等因素，综合运用各种途径、载体和方法，使学生能够更好地理解和掌握社会主义理论。
在进行思想政治教育时，还可以考虑以下几点：1.强调学生自主学习和思考的重要性，通过讨论、模拟、辩论等方法，帮助学生培养独立思考能力。
2.加强与家长的沟通协作，让家长了解学生的学习情况，并配合学校的思想政治教育工作。
3.充分利用校园文化、校园文艺活动等载体，将社会主义理论融入学生的日常生活中。
4.注重学生的情感体验，通过真实的案例、生动的教学活动，帮助学生感受到社会主义理论的实际意义。
5.关注学生的身心发展，为学生提供心理咨询、心理辅导等帮助，使学生能够适应学习和生活的压力。
总的来说思想政治教育是通过各种途径、载体和方法，来培养学生的共产主义理想和道德修养，使学生成为爱国主义、社会主义的建设者和接班人的过程。
在进行思想政治教育时，要注重学生的自主学习和思考能力的培养，加强师生互动，充分利用校园文化和校园文艺活动等载体，注重学生的情感体验，关注学生的身心发展，强调学生的社会责任感。
通过这些措施，可以有效地帮助学生理解和掌握社会主义理论，为学生的身心健康打下基础。
当前大学生思想政治教育工作存在的问题与对策
当前大学生思想政治教育工作存在的问题与对策当前大学生思想政治教育工作面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，思想政治教育理论内容不够系统完整。
当前，崇尚西方先进理论的风气逐渐盛行，很多大学生对于中国特色社会主义理论体系的了解和掌握程度不够深入。
这给大学生的思想政治教育工作带来了一定的困难。
第二，思想政治教育形式单一。
传统的思政课程以单向灌输为主，缺乏互动和参与性，难以激发大学生的思考和创新能力。
与此一些大学生对于思政教育的兴趣和参与度不高，导致教育效果不佳。
思想政治教育贫乏实践教育内容。
当前大学生社会实践能力不足，实践教育内容不够贴近大学生的实际需求。
这导致大学生对于思政教育的实践性理解不足，难以将理论知识转化为实际行动。
针对这些问题，我们可以采取以下对策：要加强对于中国特色社会主义理论体系的宣传教育。
通过组织专题讲座、读书活动、实地考察等形式，加强对于中国特色社会主义理论体系的学习与了解，提高大学生的思想政治素质。
要创新思政教育形式，提高教育效果。
可以采取小组讨论、辩论赛、思想汇报等多种形式，激发大学生的思考和创新能力。
要注重思政教育的培养方式多样化，拓宽思政教育的渠道，使其更加贴近大学生的实际需求。
要增加实践教育的内容。
将思政教育与大学生社会实践相结合，引导大学生积极参与社会实践活动，提升他们的社会责任感和实践能力。
要加强与企业、社会组织的合作，拓宽实践教育的领域，提供更多实践锻炼的机会。
要加强对大学生的思想政治教育引导。
通过思政导师、班主任等角色的发挥，及时了解大学生的思想变化和需求，针对性地进行思想引导和教育，促进大学生的全面发展。
在实施上述对策的过程中，我们还需要注重培养大学生的主动性和自我教育能力。
只有大学生自觉地进行思想政治教育学习和实践，才能真正提高思想政治教育的效果。
要注重对大学生的关心和引导，为其提供良好的学习和成长环境，形成科学的思想政治教育体系，全面提高大学生的思想政治素质。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，新时期思政教育的重要性日益凸显。
作为培养学生思想道德素质和综合素养的重要途径，思政教育管理的有效实施对于学生的成长成才至关重要。
在实际运用过程中，我们也不难发现一些问题和挑战。
现阶段思政教育管理载体仍存在不够多样化的现象。
传统的教学模式仍然占据主导地位，而缺乏创新和多样性的教育载体往往难以引发学生的兴趣和参与度，影响了思政教育的效果。
一些思政教育管理载体与学生实际需求不够贴近，无法满足学生多元化的学习需求和成长需求，导致学生对思政教育的接受度不高。
管理工作的不够科学化也是一个重要问题，缺乏规范和科学的管理机制往往导致管理混乱和效率低下。
本研究旨在深入分析新时期思政教育管理载体运用存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地完善思政教育管理工作，提升学生的思想道德素质和综合素养水平。
1.2 研究意义研究意义：新时期思政教育管理载体是学校思政教育工作的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观、理想信念和道德品质具有重要意义。
当前，随着社会的快速发展和变革，青年学生的思想观念、价值取向也在不断变化，对新时期思政教育管理载体的研究具有重要意义。
通过对思政教育管理载体运用存在的问题进行深入分析和探讨，可以帮助学校更好地认识现阶段思政教育工作中存在的困难和挑战，有助于及时调整教育工作重心，提升思政教育质量。
深入研究新时期思政教育管理载体的对策，可以为学校领导和教师提供有效的指导和借鉴，帮助他们更好地完善思政教育工作体系，提升思政教育工作的实效性和针对性，推动学校思政教育事业迈上新的台阶。
对新时期思政教育管理载体的研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.3 研究目的研究的目的是通过对新时期思政教育管理载体运用存在的问题进行分析和探讨，寻找相应的对策并提出建议，从而促进思政教育管理工作的改进与提升。
具体来说，研究的目的包括：一是深入探讨新时期思政教育管理载体的概念和特点，了解其在教育实践中的作用和意义；二是识别当前思政教育管理载体运用存在的问题，包括多样化不足、与学生互动不足以及管理不够科学化等方面，为后续研究提供基础和方向；三是提出针对性的对策和建议，以加强多样化的载体建设、促进与学生的互动和沟通、推动管理工作的科学化为主要着力点，为思政教育管理工作的持续改进和提高提供有效的参考和指导。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策1. 引言1.1 新时期思政教育管理载体运用的重要性在新时期，思政教育管理载体的运用显得格外重要。
随着社会的发展和进步，青年学生所面临的挑战和诱惑也在不断增加，思想道德教育的重要性愈发凸显。
而思政教育管理载体作为实施思政教育的具体手段和方式，在促进学生思想道德素质的提升，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观等方面起着至关重要的作用。
思政教育管理载体的运用可以帮助学校更好地规范和管理教学活动，有效提高教学质量；可以促使学生更好地接受和理解思政教育的内容，增强思想道德修养；可以帮助学校更加有针对性地进行教学和管理工作，不断完善和提升教育水平。
加强新时期思政教育管理载体的运用是当前教育工作的迫切需要，对于推动学校思想政治工作的深入开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大意义。
2. 正文2.1 思政教育管理载体运用存在的问题管理载体的选择不当。
有些学校在选择管理载体时盲目跟风，缺乏对实际情况的充分考虑，导致管理载体与学校实际情况不符，难以发挥应有的作用。
管理载体的运用方式单一。
有些学校在运用管理载体时只注重形式，而忽略了内涵，导致思政教育的效果不佳。
管理载体应该多样化，能够满足学生不同需求的思想教育。
管理载体的评估机制不健全。
有些学校在使用管理载体时缺乏有效的评估机制，导致无法及时发现问题并进行及时调整，影响了思政教育的效果。
管理载体的更新不及时。
随着时代的变化，管理载体也应该随之更新，但有些学校在这方面做得不够及时，导致管理载体与时代脱节，影响了思政教育的教育效果。
我们需要在新时期加强对思政教育管理载体运用存在的问题的认识，积极探索解决问题的对策，推动思政教育工作的健康发展。
2.2 管理载体运用的对策1. 规范管理制度：建立健全的管理制度和规章制度是提高管理载体运用效果的关键。
要完善各项管理规定，明确责任分工，规范管理程序，确保管理工作有章可循。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策随着社会的不断发展和进步，新时期的思政教育管理载体运用也面临着新的挑战和问题。
思政教育作为培养学生综合素质和思想道德水平的重要手段，其管理载体的有效运用对于推动思政教育工作起着至关重要的作用。
我们也必须正视思政教育管理载体运用中存在的问题，加以深入分析，并提出相应的对策，以期更好地推动思政教育的有效开展。
一、问题分析1.管理载体设置不够科学合理在一些学校和机构的思政教育管理中，管理载体设置并不够科学合理。
一方面，一些学校的思政教育部门设置不够完善，导致管理职能不明确，工作效率低下；思政教育活动载体单一，缺乏多样性和创新性，难以满足学生多样化的思想需求。
2.管理载体运用不够灵活在一些学校和机构中，思政教育管理载体运用不够灵活，缺乏及时有效的反馈机制。
一些学校的思政活动仍然以传统的讲座、宣讲等形式为主，缺乏与学生实际需求和心理特点相契合的方式，导致思政教育的效果不够理想。
3.管理载体建设缺乏技术支持随着信息化时代的到来，思政教育管理载体也需要借助科技手段进行建设和支持。
在一些学校和机构中，管理载体建设缺乏技术支持，无法满足思政教育管理的现代化需求，导致管理效率低下，工作成果有限。
4.管理载体运用存在功利化倾向在一些学校和机构中，思政教育管理载体运用存在功利化倾向，过于追求数据和表面功效，忽视了思政教育的内在价值和根本目的，使得思政教育变得功利化、浅薄化，影响教育效果。
二、对策建议1.科学设置管理体系针对管理载体设置不够科学合理的问题，建议学校和机构应加强组织架构的调整和完善，建立科学合理的思政教育管理体系，明确管理职能和工作任务，实现由量变到质变的转变。
2.丰富思政教育载体形式为了解决管理载体运用不够灵活的问题，学校和机构应该加强对思政教育载体形式的研究和创新，充分发挥多样性和灵活性，结合学生的实际需求，设计多种形式的思政教育活动，提高思政教育的针对性和吸引力。
对学校思想政治教育载体建设的思考与建议
对学校思想政治教育载体建设的思考与建议【摘要】学校思想政治教育的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引领他们健康成长。
对学校思想政治教育载体建设的意义在于为学生提供更广泛的教育资源和机会，促进他们全面发展。
加强思想政治教育要注重引导学生树立正确的思想观念，建设多样化的教育载体可丰富教育形式和内容，激发学生学习兴趣。
创新教育方式和方法需根据学生特点和需求进行调整，提升师资队伍素质有助于提高教育质量。
推动学校思想政治教育深入发展要不断完善教育体系，加强管理与监督，确保教育目标的实现。
加强学校思想政治教育载体建设的重要性在于为学生提供更多成长机会，创新教育模式有助于不断提高教育水平，为社会主义建设者的培养打下坚实基础。
【关键词】学校思想政治教育、载体建设、思想政治教育的重要性、意义、多样化、教育方式、方法、师资队伍、深入发展、创新、探索、模式、培养、社会主义建设者、接班人、全面发展、坚实基础。
1. 引言1.1 学校思想政治教育的重要性学校思想政治教育的重要性在于，教育是塑造学生思想观念、价值取向和人生观的重要途径。
作为社会主义事业的建设者和接班人，学校承担着传承和弘扬社会主义核心价值观、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。
思想政治教育是学校教育的重要组成部分，通过教育，可以引导学生正确树立社会主义核心价值观，坚定理想信念，增强社会责任感和使命感。
思想政治教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发其创新精神和社会责任感，促进学生全面发展和自身成长。
加强学校思想政治教育的重要性不言而喻，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1.2 对学校思想政治教育载体建设的意义对学校思想政治教育载体建设的意义在于为学生提供更加丰富多彩的教育形式和途径，促进其全面发展。
通过不断完善和创新教育载体，可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的思想品德和文化素养，培养他们的创新精神和实践能力。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策【摘要】新时期思政教育管理载体的运用存在一些问题，主要表现在管理载体单一化和使用效率低的情况。
解决这些问题的对策有两个方面，一是多元化管理载体建设，二是提高管理载体的使用效率。
通过对现状分析和对策提出，可以更好地完善思政教育管理载体的运用，提高管理效率，促进学生的全面发展。
需要全面认识问题，采取有效对策，才能真正解决思政教育管理载体运用存在的问题，推动教育事业的发展。
结合实际情况，注重实施和监督，不断优化管理载体，才能更好地推动思政教育的深入开展，为学生提供更好的教育资源和服务。
【关键词】新时期，思政教育，管理载体，存在问题，对策，多元化，使用效率，总结。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国经济社会的快速发展和教育事业的不断进步，思想政治教育在高校中的地位和作用日益凸显。
作为大学生思想政治教育的主要内容和形式之一，思想政治教育管理载体的运用愈发重要。
在新时期，思政教育管理载体多样化、专业化、科学化的发展趋势显而易见。
实际操作中，一些问题也逐渐暴露出来。
一些高校仍存在思政教育管理载体单一化的现象，导致思政教育的传达和实施效果不佳；管理载体的使用效率较低也成为制约思政教育工作的重要因素之一。
对于新时期思政教育管理载体的运用存在的问题，我们需要进行深入分析，并提出相应的对策，以推动思政教育管理载体的不断完善和提升，为高校思想政治教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 新时期思政教育管理载体的现状分析现代社会是一个信息爆炸的时代，作为教育管理的载体，思政教育管理载体在新时期扮演着至关重要的角色。
现代化的社会背景下，思政教育管理载体得到了极大的重视和发展，但也存在一些问题。
在新时期，思政教育管理载体的种类和形式越来越丰富多样，覆盖范围广泛，但由于各个载体之间缺乏有效的衔接和互动，管理效果并不理想。
由于管理人员对于这些新型载体的了解不够深入，导致了管理效率的低下。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策随着社会的不断发展，新时期思政教育管理越来越重要，其载体运用的问题也变得越来越突出。
本篇文章将从思政教育的实践角度，对新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策进行浅析。
一、问题简述思政教育是用来培养学生思想方法、世界观、价值观和道德观的教育。
而这一教育的实施需要依赖载体，这就需要管理者重点解决思政教育载体运用的问题。
1.分散化问题在高校里，思政教育涉及到多个方面，包括教学、教育、引导、辅导、课程等多个环节。
但是，目前管理者之间协同不足，思政教育的载体分散，导致很多的效果都无法发挥出来。
2.重形式轻内涵问题管理者往往会在形式上下功夫，但是却忽略了思政教育的内涵。
这些教育活动并不能真正达到培养学生态度的目的，同时，学生也容易失去兴趣，造成学生的思想教育没有实际效果。
3.缺乏创新问题现在思政教育的载体运用承载了不少教育的方式和形式，但是却不够创新。
过于陈旧的方式，不仅让学生的思想产生固化，而且也容易导致教育的效果降低。
二、解决思路为了解决这些问题，管理者可以重点做好以下方面工作：1.统筹规划，协作运用管理者在思政教育的实施中，应当通过统筹规划，将思政教育载体的各个环节有机地协作起来，形成更加完整、统一的整体教育模式。
比如：在教学中附带思政教育、在老师引领下组织学生兴趣小组等。
2.注重内涵，关注效果思政教育不仅仅关注教育活动的形式，更应注重思政内涵的传递和对学生态度的培养。
对于教育环节的设置和实施，要更加注重效果，创意等，以此来提高学生的学习兴趣和思想认识。
3.创新实践，丰富实现方式管理者应该在思政教育的实践中顺应时代发展，结合新时期学生的思想形态、网络化、信息化等特点，创新教育的实践方式，同时积极引入先进的教育技术等，提高思政教育的实际效果。
三、总结综上所述，新时期思政教育管理中运用教育载体存在的问题是必然的，只有在实施中思考解决问题的策略，做好各方面的统筹规划，注重教育活动的效果和内涵，以及创新实践，才能让思政教育产生更好的效果，真正达到教育的目的。
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策
浅析新时期思政教育管理载体运用存在的问题及对策随着社会的发展和变革，新时期思政教育的管理载体也在不断地改变和完善。
但在实际运用中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响了思政教育的效果，也制约了思政教育工作的成效。
为了更好地推动新时期思政教育管理载体的运用，需要深入分析存在的问题，并提出相应的对策，下面对此进行一番浅析。
一、存在的问题：1.载体设置单一化当前，思政教育管理载体的设置与开展主要集中在学校的主体课程中，如政治理论课、思想道德修养课等，而缺乏多元化的设置和开展方式。
这样一来，学生的思政教育很容易出现单一化的问题，无法满足多样化的需求。
2.运用过程功利化一些学校在推动思政教育管理载体运用的过程中，往往会过分强调功利性，即只注重成果和效果，而忽略了过程中的实际教育意义。
这样一来，思政教育往往缺乏深度和广度，不能够真正影响学生的思想观念。
3.管理载体缺乏融入性一些思政教育管理载体的设置和运用往往是孤立的，缺乏与学校其他方面的融入。
这样一来，思政教育与其他教育活动之间难以形成有机的联系和互动，也影响了思政教育的全面性和深入性。
二、对策建议：1.多元化的载体设置为了解决思政教育管理载体设置单一化的问题，需要进一步拓展载体的多元化设置，包括将思政教育融入到课程设置中的各个方面，如校园文化建设、学生社团活动、志愿者服务等，使思政教育真正成为学校教育工作的贯穿线索。
2.坚持育人为本在推动管理载体运用的过程中，需要坚持育人为本的理念，注重培养学生的终身学习能力和综合素质，而非仅仅追求表面功效。
这需要学校教育工作者在推动思政教育管理载体运用时，注重过程的品质和教育的内涵，不断提高学生的思想道德素质和文化素养。
3.加强融入式管理为了加强思政教育的融入性，需要加强思政教育管理载体与其他教育活动之间的融合，促进各类教育活动之间的互动和关联。
这包括思政教育管理载体与学校行政管理、教学管理、学生管理等方面的融合，形成思政教育的全面覆盖和支持。
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一
、
思想政治教 育载体 的形态
载 体 自二十世 纪 九十年 代进 入思 想政 治教育 领
域 以来 ， ｌ 受 到学术 界 的关 注 ， Ｅ益 研究 文献 也逐渐 增
信息的功能。但思想政治教育载体不是活动 ， 而是
一
种 活动 形式 ， 想 政 治教 育 实 践 活 动 可采 取 多 种 思
多， 对思 想政 治教 育载 体 内涵的认 识 ， 达成 了一 些 也 共识 ， 但在一 些具 体认识 上还 存 在分歧 。
（１ ０ ６ ３ ） （２ ０ — ５ 。
～
１１ — ２
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构 成 了思 想政 治教育 介 体 。思想 政治教 育 载体虽 具 有 工具 性 价值 ， 但不 能 将 其 等 同 于思 想 政 治 教 育 内 容和信息 ， 只有思 想 政 治 教 育 载 体 而 没有 思 想 政 治 教 育 内容和 信息 ， 想政 治教 育 目的 无 法实 现 。思 思
载体 ” 一概念 ， 日益 受到 学术界 的 关注。 目前 学者们 大都是 借 助 于汉语词 典 中“ 这 并 载体 ” 内涵 来 的
界 定 思想政 治教 育载体 的 内涵 ， 并达 成 了一 定 的共识 ， 对 思 想政 治教 育载 体 的 形 态 、 位 等 方 面 但 地
的认 识还存 在 分歧 。本文 在分析 各 种观 点的 同时 ， 出 自己的 一点拙 见 。 提 ［ 关键 词 ］ 思 想政 治教 育载体 ； 态 ； 形 地位 … 教 育载体 离不 开思 想 政 治 教 育实 践 活 动 ， 开 了思 离 想 政治教 育实 践活 动就 难 以实现 传播思 想政 治教 育
多样 的形 式 ， 既可采 取读 书 的形式 ， 可采取 开会 的 也 形 式 。书籍本 身不 能担 负教育 者 与受 教育 者之 间互 动 的功能 ， 但把 书籍 纳人 到 思 想政 治 教育 实 践 活 动
中， 受教育 者在 教育 者 的指 导 下 或 独 自采 取 读 书 的
学术界对思想政治教育载体必须具备的基本条 件已基本达成共识 ， 认为思想政治教育载体必须 同 时具备 两个 基本 条件 ： 第一 ， 必须 承载 思想政 治教 育
的形态 、 地位等方面的认识还存在较大 的分歧 。目 前 学者 们对 思想政 治 教育载 体形 态 的认 识 主要有 以
下 几种 观点 ：
思想政 治教 育载体可分为动态载体或静态载
体 。有 学者 认 为 ， 思想 政治 教育 载体 是动态 的 ， 必 它 须 运动 。这 种观点 认 为 ，思 想政 治教 育载体 是 能够 “ 使 具有 思想 政 治教育 因素 的事 物发挥 教 育作用 的活 动及过 程 。 ］ ”１比如 ， 籍 承 载 了一 定 的思想 政 治 教 书
形 式就可 以达 到传 播思 想政 治教育 信 息的 目的 。因 此 ， 思想 政治 教育 载体 看作 是活 动 ， 把 我们 认 为是不 妥的。
也有学 者认为 ， 思想政治教育 载体不是动态 的
而是 静态 的 ， 一种 物质 性 的工具 ． 是 、 手段 。这 种 观点 认 为 ，思 想政 治教 育 载 体 是 指能 承载 、 导 思 想 政 “ 传 治 教育 因素 ， 能 为思想 政治 教 育主体 所运用 、 主 并 且 客体 可借 此进行 教 化和 内化 双 向互 动 的思想政 治 教 育 活 动 的物 质 性 的工 具 、 手段 。 Ｊ 种 观 点 认 为 ， ”２这
介 体 的一 部 分 ， 与思 想政治 教 育 内容 、 它 方法 等共 同
［ 作者简介 ］ 升臻 （９ ９ ）男 ， 王 １ ７一 ， 河南理工大学人文政法学院讲师 ， 主要从事思想政 治教 育基 础理论研 究。 ［ 基金项 目］河南 理 工大 学青 年基 金 校级 重 点课 题“ 时期 大学 生 思想 政 治 教育 效 益 主要 影 响 因素分 析 及 对策 ” 新
思想政治教育载体与主体 、 客体不是平 育 信息 ， 但书 籍本 身 不 能 担 负作 者 与 读 者 的互 动 功 要素关系中， 能， 只有读 书活 动才能 成 为载体 。 因此 ， 书籍看 作 ‘ 行的范畴。思想政治教育载体是属于思想政治教育 把 思想政治教育载体是不妥的。我们认为， 思想政治
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第２ ８卷
第 １ 期
春工业大学学报（ 教研究版 ） 高
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｌｃｕ ｉ ｒｉ ｆ ｃｎ ｌ ｙ Ｈｉｈｒ ｄ ｃｔ ｎＳｕ ｙＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｍｇｈ ｎＵｎｖ ｓｙｏ ｈ ｏ ｇ （ ｇｅ ｕａｉ ｔｄ ｄｔ ｎ ｎ Ｃ ｅ ｔ Ｔｅ ｏ Ｅ ｏ ｉ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １２ ． Ｍ ａ． ０ ７ ｒ２ ０
２ ７年 ３月 ０ Ｏ
关 于 思 想政 治教 育 载体 几 个 理 论 问题 的 再 思 考
王 升 臻
（ 河南 理工 大学 人 文政 法学 院 ， 南 焦作 ４４ ０ ） 河 ５０ ０
［ 摘
要 ］ 二 十世 纪九 十年代 “ 载体 ” 一概念进 入 思想政 治教 育领 域 ， 这 形成 了“ 思想政 治教 育
的 目的 、 任务 、 原则 、 内容等信 息 ， 能 为思想 政治 教 并 育 者所 操作 ； 第二 ， 须是联 系教 育主 体和 教育客 体 必 的一种形 式 ， 客体 可 借 助 这 种形 式 发 生互 动 。学 主 者们 在此 基础 上对 思想 政治 教育 载体 的 内涵 进行 了 探 讨 ， 得 了较 大 的进 展 。但 对 思 想 政 治教 育 载 体 取
把思想政治教育载体定义为活动违背 了逻辑规则。
按 照思想 政治 教育 系统 与要 素 的关系这 一逻 辑标 准 进 行划分 ， 载体 是 与 主 体 、 客体 平 行 的范 畴 ， 不 能 而 包含 它们 。如 果 承认 载 体 是 一 种 活动 ， 就包 含 了主 体 、 体 。首 先 ， 客 我们 认 为 ， 思想 政 治 教育 系统 与 在