浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见

浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见“学校综合实践活动课程方案”包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出具体的说明和安排，并做好相关部门的协调工作，积极创造条件，发挥自身优势，形成有专业化分工、配置合理的专任教师和指导教师队伍。

在课程开发初期，要特别注意研究和解决课时安排、与地方课程和校本课程的结合、教师培训与调配、研究性学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障等诸方面的具体问题，防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。

（三）遵循基本原则综合实践活动课程实施应根据其课程特点和学生身心发展的规律来进行，并要遵循以下原则。

1．综合性原则在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的能力。

2．实践性原则强调在体验中获取知识，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3．自主性原则强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。

教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

4．开放性原则强调面向学生的整个生活世界，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。

5．过程性原则关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题。

关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等情况。

（四）分项实施要求1．研究性学习活动研究性学习活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习，并在这个过程中习得科学研究的方法。

活动的方式，一般可采用课题研究和项目设计两种方式。

⑴活动要求研究性学习活动要求学生在教师的指导下自主选择相关领域并形成问题，继而提升为课题或项目，并进行相对系统的研究和设计，最后形成一定的结论。

课题或项目的选择在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然、社会和自身发展的实际问题，有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合地区和学校的实际开展。

在研究或设计中应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘课题或项目所具备的自然因素、社会因素和自我因素，不仅探究事实和规律，更要注重研究课题的教育价值和社会伦理价值，努力实现自然、社会和自我的内在整合。

⑵活动内容研究性学习活动的内容分别来源于自然、社会、自我三大领域。

具体有:①人与自然。

如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源保护与开放利用、天文地理研究等。

②人与社会。

如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

③人与自我。

如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

⑶内容组织课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，包括调查、实验和文献研究等。

项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等，计指导、开题报告评审、资料搜集指导、数据筛选与分析等系列理论讲座，以及中期小结、报告撰写指导、研究成果答辩、总结表彰、成果展示等活动。

此外，开展研究性学习活动还需要由学生自己安排课余时间延伸拓展。

具体操作上，学校可根据具体情况采用多种模式安排时间，总体上，大约三分之一的课时用于理论讲座和集体教育活动，三分之二的课时用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。

2．社会实践社会实践是要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。

学校要注意鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，充分发挥主动性与创造性，在社会实践的项目上勇于创新。

⑴活动内容社会实践的主要内容如下。

①社会各行各业的体验性活动。

如学工、学商、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。

②学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。

学校传统活动包括科技节、体育节、艺术节、成人仪式教育等，是学校每年例行举办的重大节日和活动；值周班活动是在高中三年学习期间以班级为单位的停课（或半停课）负责学校接待、卫生、管理等活动；社团、俱乐部活动是学校社团、俱乐部成员围绕某一主题开展的活动。

③实地参观、考察、访问或生存锻炼。

实地参观和考察的内容一般为某地区的自然景观、历史文化遗产、教育基地、社区环境、传统生活习惯、现实社会生活、经济发展情况和生产方式等，可结合春游与秋游活动进行；访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、典型人物、特殊群体、热点事件等为访问对象；生存锻炼则是将学生置于陌生的社会环境，使其寻求维持生活的方式，锻炼生存能力。

④社区民俗活动。

组织学生参加社区依照民间风俗习惯所开展的活动，使其通过体验社区生活获得传统文化的熏陶，感受地域文化，形成对社区的归属感。

⑵基本步骤①考察学校与社区资源及需求。

规划社会实践方案之前，学校应综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供的时间或服务机会，还要考虑相关的社会机构或社区团体等因素，制定可行的方案。

②制定实施计划。

学校要与教师、学生、社区机构相关人士通力合作，协商制定详细的活动计划，使活动正常有序地开展。

③开展相关培训。

活动之前应对参与活动的学生进行相关培训，让学生熟悉内容，掌握有关的实践技能，建立正确的社会实践观念，懂得如何处理社会实践过程中的突发事件、安全问题以及如何反思或撰写社会实践的心得体会。

④实施活动。

接受相关培训后，学生即可在学校教师与社区机构相关人员的指导与协助下开展活动。

在活动过程中，教师要鼓励学生真心投入，积极体验，并利用学习日记及时记录活动体验。

⑤指导学生进行反思。

反思是学生将活动经验转化为学习心得的关键环节。

学生在参加活动后，凭借学习日记、实践活动记录表等形式，在教师的指导下进行反思，以提升社会实践能力。

⑥评价学生的活动表现，给予评分。

⑶时间安排社会实践以学年为单位安排活动时间，每学年总的活动时间不少于一周(按5个工作日计算)，约为34课时。

时间安排可以集中，也可以分散。

高中三年共安排三期社会实践活动，这三期活动的内容和主题应有所不同。

3．社区服务社区服务是指学生在课外时间为社区提供的公益性义务服务。

它要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区具有意义的服务。

⑴活动内容社区服务内容应是学生力所能及的社区活动，社区服务内容一般可分为三类：通用内容、特色内容和自选内容。

①通用内容：如拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

②特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导（如保健知识讲座，法律知识讲座等）、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。

农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站（组）的科技活动、镇村公共卫生等。

③自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。

学校要有计划地组织学生参加社区所开展的各种为公众谋利益的活动，可配合社区的需要组织学生进行一定的宣传教育活动，还应鼓励学生自觉而乐意地为社区特殊人群(如经济困难人群和残疾人等)的生活服务，用来增强学生对社区发展的使命感，并激励学生身体力行，增强奉献精神。

⑵基本步骤参照“社会实践”的活动基本步骤。

⑶时间安排社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时）。

可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。

（五）活动组织形式综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。

组织形式大致有三类。

1．小组活动。

学生自愿或进行异质、同质分组，组成活动小组。

小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。

根据我省目前班额状况，一般，每组3～8人为宜。

2．个人活动。

个人根据兴趣爱好独立进行活动。

个人活动应与小组和集体活动有机地结合。

3．集体活动。

集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。

各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。

（六）教师配备与教师指导教师是综合实践活动的管理者、组织者和指导者，合格的师资队伍是综合实践活动课程有效实施的必要条件。

1．教师配备综合实践活动教师的专业化分工将有利于指导教师人力资源的最优化，有利于对指导教师进行专业化培训和规范化管理。

学校必须组建综合实践课程指导组或教研组，教师队伍由专任教师和指导教师结合组成。

学校每15个班必须配备一位专任教师。

学校应统筹规划，发现人才，培养骨干，聘请称职能干的专任教师。

专任教师的任务：除了实施指导教师的工作任务外，还须在以下三个方面担负自己的任务，一是在理论与方法层面设计教学方案并实施相关的理论课教学，负责以研究方法为主要目标的教学评价。

二是在实践操作层面上负责研究性学习过程的学生管理；开题论证和结题汇报的组织工作；审核课题立项中的程序问题，监控研究过程中的技术问题。

三是指导、督促、检查课题指导教师对学生的指导工作。

指导教师的任务：帮助学生提出课题，确定研究范围、内容、方法与方案等，指导学生的实践过程和研究报告的形成。

考虑到综合实践活动的特点，家长、社区能人等有关社会力量也可以作为综合实践活动的指导教师。

在学生自愿的情况下，高年级有特殊才能的学生也可以作为指导教师。

有条件的学校，可以与高校联手开设综合实践活动课，发挥高校教师的带动和引领作用，以便共享课程资源。

综合实践活动课的课时工作量，定为一个综合实践活动课时相当于一个数学课时的工作量。

在研究性学习活动中，每个指导教师以指导1～２个课题为宜，最多不超过3个。

2．教师指导⑴建立学校综合实践活动教研组工作常规学校综合实践活动教研组应发挥整体协调、统一管理、全面推进的作用，制定并落实综合实践活动组的工作计划，组织综合实践活动校级研训、展示、评比等活动，实施活动主题申报及检查制度。

⑵建立教师指导方案设计常规教师的指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。