浙江省普通高中课程改革新走向

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。

其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。

现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。

《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。

各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。

附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。

浙江中考改革最新消息2024年

浙江中考改革最新消息2024年浙江中考改革最新消息发布2024年7月26日消息，浙江省教育厅发布《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知（征求意见稿）》和《浙江省教育厅关于做好优质普通高中分配生招生工作的通知（征求意见稿）》向社会公众公开征求意见。

根据教育部工作部署和浙江省实际，从2024年起，语文、数学、英语、科学、社会等5门学科由省级统一命题。

五科卷面总分为620分。

“社会”学科考试方式设置过渡期，另出开卷考试试卷，由省级统一命题，分值100分。

原采用开卷方式的地区2024年、2025年可继续选择开卷。

2026年起，全省统一采取闭卷考试。

浙江2024年中考为什么出台新政？省教育厅基教处负责人：2019年中共中央、国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，稳步推进中考省级统一命题。

教育部多次进行部署，明确要求最迟于2024年实施中考省级统一命题。

目前全国已有23个省份实现中考统一命题，2024年还有包括浙江在内的5个省份加入。

从我省来看，基层教育行政部门、教研部门对全省统一中考命题的呼声非常强烈。

这些年来各地市的中考自主命题总体做得不错，但地方命题存在人员有限、保密难度大等困难，各地每年组织实施中考命题的压力较大，组织管理投入也很大。

汇聚全省资源统一命题之后，更有利于提升中考命题质量，更好发挥评价改革指挥棒作用。

浙江2024年中考统一命题后的中考试卷难度会如何变化？省教育厅基教处负责人：从实际情况来看，各地的学情的确有所差异，科学把握试卷难度是明年首次实施中考全省统一命题面临的最大挑战。

可以明确的是，全省统一命题会严格依据义务教育课程标准，结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。

实行全省统一命题后，命题老师将从全省各地抽调。

总的来说，明年的中考试卷在难度保持相对稳定的基础上，既要防止试卷过难增加学生学业负担，也要避免试卷过易难以体现区分度；也就是说，尽可能反映全省学生的学业水平，也能够将各地的一些差异和特色展现出来。

浙江新高考方案的现状分析及制度完善的建议

浙江新高考方案的现状分析及制度完善的建议作者：徐胜强金宜友杨振宇来源：《物理教学探讨》2018年第01期摘要：浙江省高中全面深化课程改革于2014年正式实施，新课改已经取得了不少成果。

但随着教学改革的推进，也出现了一些新问题（选学物理的学生萎缩严重），这种现象已经引起了专家、学者的关注。

正是在这样的背景下，笔者通过多年的一线教学经验结合中国国情，提出了以“需求”决定“市场”的制度完善方案。

关键词：“七选三”模式；制度完善；等级赋分；学考；选考中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）1-0051-31 浙江省深化课程改革的背景与特色为了促使我国教育事业进一步适应社会的发展，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号文件）。

上海、浙江作为新课改试验区率先进入高中教学新一轮的改革，浙江的高考教育改革正是在这样的背景下启动的。

此次改革有三大亮点：（1）语文、数学、英语三科为高考必考科目，物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术七科中任选三科参加高考，不再分文、理科，增大了学生的自主选择性；（2）引进技术这门实用性很强的学科作为高考科目，改变学校传统教育只重视理论教学，忽视技术传授与研究的局面；（3）在“七选三”模式下，每所学校每届学生有多种组合，打破了原来文、理分科两种单一的教学模式；避免了平行班之间相互比成绩的残酷局面，有利于素质教育的真正推行与落实。

2 浙江高考“七选三”模式下的选课现状浙江省高中全面深化课程改革已在2014 级学生中正式实施，2017年7月第一批考生进入高校招生录取阶段。

这一轮试验提出了很多新理念，已取得了不少成果，但同时也暴露了一些新问题。

2.1 选学物理的学生人数萎缩严重据初步统计，浙江某所重点中学，2016级高中生在2017年确定选考科目时，该所中学近800人中只有80个学生选考物理；选择政治作为选考的学生有533人，选择地理的有556人。

浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考教材

（五）新方案的新困惑
热点一：高考改革与普通高中课程改革
问题：
1.高考改革是否会对深化课改有冲击？
2.课改哪些要求要坚持，哪些要调整？
3.四类课程比例是否需进一步要调整？
4.课程该如何根据学生志愿选择开设？
5.如何克服片面追求考什么，教什么？
——科学合理安排课程，主动应对高考招生改革挑战，进一步深化普通高中课程改革。
（三）新方案的新特点
多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试
招生、三位一体招生。
自主选择 ——学校、考生双向选择权。多样科目——半数科目可选考，多数科目两次机会。综合评价——评价方式由单一向综合转变。确保公平——全面监管、阳光招生。
双向对接——基教高教对接更加紧密。
热点三：关于考试评价
问题：
1.学考考什么，选考考什么？
2.学生选考科目什么时候考合理？是否会导致偏科？ 3.选考要考两次，学校是否提供复习？ 4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下，然后再选考？能否跨文理选考？
5.为什么把学考纳入高考评价体系?
6.英语究竟怎么考？
热点四：关于学生生涯规划指导
问题：
1.学生刚进高一，对高中教学和高中生活不了解，如何选课？ 2.学校缺乏生涯规划指导专门教师，怎么指导？ 3.指导学生选课选考关键点是什么？ 4.生涯规划有否专门教材？
二、高中教学的新思路
明确一个原则关注两个节点研究三个热点解决四个困惑避免五个倾向
1.明确一个原则——把握考试改革的意义（1）多样性：7选3，共有35种选择，打破了传统、狭隘的文理分科模式。以某校学生（杭州师大附高）模拟选考为例：理化生28.95%；理化地7.25%；理化技6.05%；理化史9.25% 化生史7.05% 政史地5.5%

浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实..

附件2浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）为了切实推进普通高中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》文件精神，建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我省地方课程和校本课程规范、有序的建设，促进学生全面而又主动地发展，结合我省实际，现就普通高中地方课程和校本课程开发与实施提出如下指导意见。

一、指导思想地方课程和校本课程是普通高中课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。

地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有浙江特色的普通高中课程体系起着不可估量的作用。

地方课程和校本课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。

二、课程目标地方课程和校本课程的开发与实施，要根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

1、加强课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

2、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的个性成长。

3、拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。

4、培养学生良好的审美情趣，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式。

【成功经验】浙江普通高中选课走班的经验总结和方法探索

浙江普通高中选课走班的成功经验和具体方法浙江是国家确定的新高考首批试点地区之一，2017年高考将采取3+3的新模式进行考试和录取。

高中“走班制教学”符合“因材施教”的理念，是新高考改革下的新形势，也是是时代发展的必然趋势。

浙江普通高中学校是探路先锋，早在2013年就开始尝试选课走班制，通过搭建多层次的课程体系，促进学生全面而有个性发展。

这几年作为新高考政策试点，浙江省普通高中学校在选课走班方面逐步形成了一些富有特点的做法。

在新高考的大背景下，全国已有16省份先后出台了本地区高考改革方案，分别为北京、上海、广东、江苏、江西、浙江、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏。

我们应当积极主动地总结和探索浙江省现已取得的选课走班制教学方面的成绩和经验，为以后的发展和改革作铺垫。

一、浙江普通高中选课走班的成功经验有哪些？高中“选课走班制”教学让每个学生在学习中找到自己的兴趣点，在选择适合自己的选考科目之后，提高了学习的兴趣和成绩，得到综合发展。

首先，在学生选课方面，学生需要在任课老师指导下选择适合的课程。

选课需要专业的指导老师，必须对每一位学生都有了解。

选课指导老师需要跟同学介绍清楚课程的方方面面。

让学生有计划为将来更好地发展而选择适合的课程。

其次，在班级管理方面，每个教师都是不可替代的，高中教师课堂管理水平的高低将直接决定着课堂教学的成败，高中教师负责起自己所教的教学班。

教师应该创设良好的学习环境和条件，促进学生有效学习。

教学班的任课教师尽快熟悉教学班的所有学生，促进师生交流，提高教学效率。

浙江万朋教育科技股份有限公司提供一整套的新高考教育管理系统，能帮助老师更高效的管理学生，提高教学水平。

智慧考务管理系统不仅提供考试信息集中管理，还提供全面学生成绩分析数据，更好的帮助老师进行教学。

最后，在教学方面，学校要根据需求来配置师资。

在“走班制教学”中应该充分体现“学生是课堂的中心”的课堂教学思想，一定程度上给予学生课程的自主选择权。

浙江中考改革2024最新消息

浙江中考改革2024最新消息浙江中考改革2024最新消息公布7月26日，浙江省教育厅发布《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知(征求意见稿)》(下称“《征求意见稿》”)。

其中提到，从2024年起，语文、数学、英语、科学、社会等5门学科由省级统一命题，五科卷面总分为620分。

浙江2024年中考《征求意见稿》内容梗概《征求意见稿》指出，《义务教育课程方案(2022年版)》所设定的除综合实践活动外的全部科目为初中学业水平考试范围，各地应促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。

结合浙江实际，确定语文、数学、英语、科学、社会和体育与健康等6门学科为全省统一考试科目，成绩计入高中阶段学校招生录取总分。

艺术、劳动等学科暂不列入全省统一考试科目，可以按等级制列入考核，具体由各设区市自主实施。

综合素质评价是高中段学校招生录取的重要参考，是否赋分计入录取总分由各设区市自主决定。

其中，“社会”学科考试方式设置过渡期，另出开卷考试试卷，由省级统一命题，分值100分。

原采用开卷方式的地区2024年、2025年可继续选择开卷。

2026年起，全省统一采取闭卷考试。

“英语”学科卷面分值120分，其中笔试100分，听力20分。

英语听力部分可以用人机对话替代，分值20分，由设区市教育局自行选定，并自行组织命题。

选择英语人机对话的地区，英语笔试考试时间为85分钟。

“体育与健康”的考试方式、项目和标准等由各设区市教育局制定;考试时间不迟于5月底，分值在30—50分之间。

《征求意见稿》指出，取消初中学业水平考试大纲或考试说明，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容。

各地要进一步完善中考标准化考点建设，实现考点考场图像实时视频监控、全程录像。

浙江2024年中考《征求意见稿》什么时候结束据悉，《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知(征求意见稿)》即日起向社会公众公开征求意见，截止日期为2023年8月3日。

浙江省中高职一体化课程改革方案

浙江省中高职一体化课程改革方案摘要：随着社会发展的不断推进，中高职教育正迎来重要的改革。

浙江省中高职一体化课程改革方案是浙江省改革中高职教育的首要指导方针，在高质量中高职教育建设上具有重大指导意义。

本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。

关键词：浙江省；中高职一体化；课程改革中文摘要随着就业市场的发展，学生的就业状况受到更大的关注，社会对高质量中高职教育的需求不断增长。

为此，浙江省制定了浙江省中高职一体化课程改革方案，旨在加强中高职课程改革，提高高质量中高职教育建设水平。

本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。

一、江省中高职一体化课程改革方案的教育理念和目标1.1育理念：坚持“人本、以生为本、以学生为中心”的教育理念，实施“融合、联系、融入、发展”的课程改革思想，突出教师学习发展理念，探索适合学生学习发展的教学模式和体系，以满足社会发展需求。

1.2育目标：通过实施中高职一体化课程改革，培养学生适应社会发展需求的能力，拓宽学生学习技能，强化学生知识积累，促进学生动手能力和创新能力的培养，建立与实践相结合的课程体系，实现学生技能素质的全面提高。

二、江省中高职一体化课程改革方案的实施细则2.1学制度和学制制度：浙江省一体化课程实施前，对报考高职的学生需经过职业院校的入学考核，实施后，将采用普通中小学,职业院校学籍制度。

中职生在满足中职学制学习要求的情况下，可以进行学制提高，申请成为三年制高职学生；高职生也可以借助职业院校，拓展知识面，掌握新技能，提升职业能力，进行高级职业教育。

2.2程设置：浙江省中高职一体化课程改革方案将实施班制，中职课程、高职课程进行融合，适应专业特色需求，补充高职课程，强化中职课程，实施技能课程，并将这些课程与职业实践分配到各个学校中去，以促进学生知识和技能的提高。

指向核心素养的教学与教师教学行为的变革

指向核心素养的教学与教师教学行为的变革□孙国虎（嘉兴教育学院，浙江嘉兴314001）摘要：在培养学生学科核心素养的实践中，教师作为教学的具体实践者，要变革自身的教学行为。

为确保核心素养培养的顺利落地，教师可通过转变认识、学习研究和教学改革，从知、研、行三个方面改进自己的教学行为。

关键词：学科核心素养；教学行为变革；教师自2020年秋季开始，浙江省普通高中高一年级全面实施新课程、使用新教材，并强调：要突出核心素养的培育，促进学生全面而有个性的发展；要发挥新课程新教材的学科育人优势，以培育学生核心素养为重点，培养适应终身发展需要的必备品格和关键能力；要探索培养核心素养的教学方式改革，积极探索基于真实情境、问题导向的互动式、启发式、体验式等教学方式，加强跨学科综合性教学。

教师是课程的实施者，在学生的核心素养发展过程中起着关键作用。

因此，教师必须变革教学行为，确保核心素养培养的顺利落地。

一、知是行之始：转变认识——重视指向核心素养的教学核心素养的提出是进一步深化教育改革，落实立德树人要求，培养全面发展的人，增强国家核心竞争力，提升人才培养的需要。

教师须提升认识，重视学生核心素养的培养。

（一）落实立德树人根本任务党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务。

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了落实立德树人根本任务的十大关键领域，其中研究制订学生发展核心素养体系是首要环节。

2016年，《中国学生发展核心素养报告》发布，其融合了中华优秀传统文化，体现了社会主义核心价值观要求，明确把国家认同作为基本要点，深入回答了“教育要培养什么样人”的问题。

（二）应对21世纪挑战在全球化、信息化的知识经济背景下，各国综合国力的竞争变得越来越激烈，其取胜关键在科技，实质是人才，基础在教育。

素质教育发展到今天已取得了很大成绩，但也存在一些问题，如学生的总体发展水平不够高，可持续发展能力不强，创新能力和实践能力不能适应21世纪经济发展的要求。

浙江省普通高中新课程新教材学校课程与教学的指导意见

附件3浙江省普通高中新课程新教材学校课程与教学的指导意见为贯彻落实教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）精神，规范学校课程设置与办学行为，切实减轻学生过重的学业负担，稳步推进新课程新教材实施工作，深化普通高中课程改革，结合我省实际，现对学校课程与教学提出如下指导意见。

一、制定学校课程实施方案。

学校要按照普通高中新课程新教材实施工作意见的要求，根据学校办学目标和特色，结合学校具体实际，进一步完善学校课程方案，构建定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明、融合贯通的学校课程体系。

二、开齐开足国家规定的必修课程。

每学期必须开设音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、劳动课程，每门必修课程的教学时间总量不得少于课程标准的规定。

要统筹规划与实施综合实践活动和劳动课程。

综合实践活动8学分，其中研究性学习6学分（完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主），社会实践（包括社会考察、党团活动、军训等）2学分。

劳动共6学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，3年不少于40小时；劳动实践4学分，修习内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

三、开齐开好选择性必修课程。

学校要努力满足每一位学生的选择性学习需求，不得制造借口停开某门选择性必修课程，不得按高考选考要求实行“套餐”制。

要落实德智体美劳“五育并举”，创造条件让每位学生在音乐、美术、体育与健康学科的选择性必修课程中至少修习4学分。

四、开发开设丰富多彩的选修课程。

学校要根据学生的多样化发展需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等要求，按照分类办学、错位发展的原则，以学科为轴心，进行横向拓展与纵向发掘，大力推进特色化、精品化校本课程建设，高一、高二年级每学期每周至少开设4课时选修课程。

五、统筹安排高中3年教学计划。

注意课程设置的均衡性和学科学习的可持续性，要严格控制并开科目。

在高一年级，并开学考科目不得超过9门，不得增课时、赶进度提前结束所有科目的必修课程。

浙江高考改革新方案2017-浙江省高考改革试点方案解读

浙江高考改革新方案2017为深入贯彻党的十八届三中全会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，结合我省实际，特制定本方案。

一、指导思想和工作原则（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，实施高校考试招生制度综合改革，构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度。

（二）工作原则。

遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点，深入推进素质教育。

强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试压力。

加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。

二、基本内容全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。

（一）统一高考招生。

实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

1.科目与分值。

必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。

考生总成绩满分750分。

语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。

2.考试。

依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，突出能力立意。

主要考查考生运用所学知识独立思考与分析问题、解决问题的能力。

浙江省普通高中美术新课程实施指导意见

浙江省普通高中美术新课程（实验）实施指导意见根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中美术课程标准（实验）》精神，按照我省高中课程改革要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求，结合我省高中美术教学实际，对我省普通高中美术新课程的实施，提出如下意见：一、指导思想《普通高中美术课程标准（实验）》力求体现我国普通高中美术教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。

我省此次高中美术新课程实验的实施中应突出以下几点：1、强调选择性新课程强调体现时代性、基础性和选择性，而其中选择性是实施此次高中美术新课程最重要的特征之一。

应鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，满足学生多样发展的需求。

2、增强人文性美术新课程具有人文性，教学中应让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，探索其人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响，引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同。

3、注重学习方式的转变美术新课程注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质和特性。

通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。

4、培养创新精神和解决问题的能力新课程指出要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。

5、提倡质性评价新课程着眼于学生全面素质的提高，要求评价标准体现多主体、开放性的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。

《浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案》

浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议和全省教育大会精神，认真落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，切实改变普通高中学校长期形成的“千校一面”状况，培育和发挥改革试点示范引领作用，持续推动全省普通高中学校多样化和特色化发展，奋力打造新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口”，经研究，特制定浙江省普通高中学校分类办学特色发展改革试点工作方案。

一、工作思路普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

我省2012年启动深化普通高中课程改革，2014年启动高考招生制度综合改革试点，2020年实施普通高中新课程新教材，以推进普通高中学校多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生发展需要。

从2011年开始的普通高中特色示范学校建设，打破了数十年来“千校一面”的状况，高中学校多样化发展格局正在形成。

然而，长期形成的以单一育人模式配备教育资源、以升学率高低配置生源的分层办学格局，越来越成为学校办学特色形成的制度限制。

因此，需要在区域内通过整合课程、教学、评价、资源配置等更- 1 -为综合的方式来推进普通高中学校的多样化发展，不同学校形成各自的发展优势，逐步从分层办学走向分类办学，实现错位发展，从而让更多的学校成为有特色的优质高中，形成区域内普通高中教育“百花齐放”的发展格局，促进基础教育更加公平、更有质量。

二、总体安排通过实施分类办学改革，改变区域分层办学现状，逐步形成区域支撑普通高中学校特色发展的分类办学机制，区域内普通高中学校错位发展，各自成为有较为成熟的特色课程体系及实施体系、稳定独特办学风格的普通高中学校。

鼓励特色示范普通高中学校进一步凝练办学特色，在全省形成一批办学特色遍及科技、人文、体艺、综合等多个领域，有效满足学生多样化学习需求的现代化普通高中学校。

科技高中有较为成熟的科学和技术教育特色课程体系及实施体系，并形成科技人才培养的办学优势和风格，包括学术高中、数理高中、工程技术高中等类型。

2024年浙江新高考改革最新方案

2024年浙江新高考改革最新方案引言：高考一直以来都是中国教育制度中的重要组成部分，对于每一位学生来说都具有重要的意义。

作为一个重要的省份，浙江也一直在探索和改革高考制度，以期望更好地适应时代的发展和学生的需求。

2024年，浙江新高考改革方案正式出台，旨在提升高考的公平性和科学性，让每一位学生都能够展示自己的才能和潜力。

一、改革目标1.提高招生录取的科学性和公平性，减轻学生的考试压力和焦虑情绪；2.增加对综合素质的考核，更好地培养学生的创新能力和综合素质；3.改善学生的学业负担，鼓励学生多样化发展和广泛涉猎。

二、改革内容1.科目设置调整新高考方案将取消文、理科的划分，设立三个学科：文化综合、理科综合和综合实践，并提出学术与技能兼备的培养目标。

其中，文化综合包括语文、英语、数学、物理、化学和生物；理科综合包括数学、物理、化学和生物；综合实践包括实践技能、创意能力和团队合作。

2.考试模式改变高考以模块化方式进行，每个模块包含多个学科，学生可以根据个人兴趣和特长选择参加相应的模块。

每个模块的考试时间和内容都有所调整，更加注重学生的综合素质和实践能力的考察。

3.综合素质评价在高考成绩的基础上，增加对学生综合素质的评价。

学生可以通过参加社会实践、科技创新、体育健身等活动来获得额外加分，这将鼓励学生多样化发展和广泛涉猎。

4.招生录取改革新高考改革将取消传统的分数录取制度，引入综合评价录取制度。

高校将根据学生的高考成绩、综合素质评价和个人表现等综合因素进行择优录取，更加注重学生的全面素质和综合能力。

三、改革影响1.减轻学生的考试压力和焦虑情绪，让学生更加关注综合素质的培养和提升；2.促进学生的多样化发展和广泛涉猎，培养学生的创新能力和实践能力；3.提升高考录取的公正性和科学性，实现真正的人才选拔目标。

结语：2024年浙江新高考改革方案的出台，是对过去高考制度的一次积极尝试和创新。

通过对科目设置的调整和考试模式的改变，以及对综合素质评价和招生录取制度的改革，新高考方案将更加注重学生的全面素质和综合能力的培养。

关于浙江新高考改革的若干思考

关于浙江新高考改革的若干思考近年来，高考一直被认为是中国教育制度中的痛点之一。

为了解决这一问题，浙江省陆续推出了一系列的高考改革措施。

本文将对浙江新高考改革进行若干思考。

首先，新高考改革使学生的选择空间更加广阔。

传统的高考模式严重依赖于学科成绩的排名，会导致学生选择热门专业的集中。

而新高考改革取消了文理分科，实行综合评价，这样可以促使学生在学科选择上更加自由，有更多的发展路径。

这不仅能够发挥每个学生的兴趣和潜力，也可以满足社会对各类人才的需求。

其次，新高考改革注重素质教育的培养。

过去，高考只检验学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素质的培养。

而新高考改革鼓励学生综合素质的培养，将学生的日常表现、社会实践、科研项目等纳入评价范围。

这样不仅可以减轻学生的应试负担，更能培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，为其未来的发展打下良好的基础。

再次，新高考改革有助于优化学校教育资源配置。

传统高考中，学校只看重升学率和分数线，重点学校资源集中在重点班级和重点学生身上，导致一些普通生源被忽略。

新高考改革突破了学校“升学至上”的模式，注重培养每个学生的特长和潜能。

这样一来，学校的教育资源能够优化配置，每个学生都能够得到更好的发展机会，提高整个教育体系的公平性。

然而，新高考改革也面临一些挑战。

首先是评价标准和方式的统一。

新高考改革提倡综合评价，但具体评价标准和方式并没有统一规定，这会导致不同学校和教师的评价存在差异，影响了学生的公平性和真实性。

其次是对教师的培训和引导。

新高考改革要求教师改变原有的教学方式和评价观念，需要加强对教师的培训和引导，使其适应新的教育需求。

最后是社会认知和接受度的提高。

由于长期以来高考成绩在社会中的重要性，新高考改革需要时间来被社会认知和接受。

因此，需要加强对社会的宣传和解释，营造良好的舆论氛围。

综上所述，浙江新高考改革为解决高考问题提供了新的思路和探索。

通过拓宽学生选择空间、注重素质教育和优化教育资源配置，新高考改革有望提高学生的发展机会和个人素质，推动中国教育更加多元化、个性化的发展。

浙江省基础教育课程改革专业指导委员会暨普通高中新课程样本学校

81063X
2019.--O°3
断江省基础教育课程改革专业指导委员会暨普通高中新课程样本学校会议在杭州召开
5月27-28H,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会暨普通高中新课程样本学校会议在杭州召开。

新一届专业指导委员会全体委员、样本学校校长330人参加，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞出席会议并作题为《基础教育课程改革形势与发展》的学术报告。

韩平副
厅长在会上强调全体委员和样本学校
要清醒认识我省在提高育人质量过程
中面临的挑战，认真落实"教育公
平"和"教育质量"双重责任，完成
好"育人"和"育才"双重任务。

本届专业指导委员会由省教育厅
巡视员、副厅长韩平任主任，省教硏
室书记、主任任学宝任常务副主任，
下设34个专业指导组，其中小学指导组5个，初中指导组6个，高中指导组9个，中小学跨学段指导组6个，学校德育等综合性指导组8个，负责各学科及重点硏究项目的具体指导工作。

任学宝主任在会上公布了专业指导委员会委员和普通高中新课程样本学校名单，还对专业指导委员会的职能和工作宗旨作了说明。