水调歌头教案
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
水调歌头教案(精选12篇)
水调歌头教案水调歌头教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。
那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。
《这首词是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。
学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。
此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
据此，我先指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
《水调歌头》课教案
《水调歌头》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水调歌头》的背景和意义。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
练习写作，表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感和哲理。
培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生的创新思维和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《水调歌头》全诗。
相关背景资料和注释。
2.2 教学重点：诗歌的意义和主题。
诗歌的结构和韵律特点。
诗中的意象和修辞手法的解读。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和象征意义。
修辞手法的运用和表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌的意义。
提问学生对《水调歌头》的了解，收集学生的预习成果。
3.2 文本解析：逐句解读诗歌，解释生词和背景知识。
分析诗歌的结构和韵律特点，引导学生关注诗中的意象和修辞手法。
3.3 讨论与思考：分组讨论，让学生深入思考诗歌的意义和主题。
鼓励学生提出问题，引导学生进行批判性思考和表达。
第四章：教学评价4.1 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗中的意象和修辞手法。
能够分析诗歌的结构和韵律特点，运用诗歌分析方法。
能够表达自己的情感和思考，写出有深度的作文。
4.2 评价方式：课堂参与度，提问和回答问题的积极性。
小组讨论的表现，提出问题和思考的深度。
作文写作，表达自己的情感和思考的能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《水调歌头》全文。
相关背景资料和注释。
5.2 辅助材料：相关诗歌鉴赏书籍和文章。
诗歌朗读录音和视频。
第六章：教学活动6.1 诗歌朗读：在课堂上引导学生朗读《水调歌头》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生模仿诗人的语气和情感，增强对诗歌的理解和感受。
6.2 意象分析：引导学生关注诗中的意象，如月亮、离别等，解读其深层含义。
水调歌头教案三篇
水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头明月几时有》。
3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2学生交流。
3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。
2学生自由读课文。
3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2自读体会、交流。
3出示句子：一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
《水调歌头》优秀教案
《水调歌头》优秀教案《水调歌头》优秀教案「篇一」一:情境导入。
(课前:《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。
)有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。
说得很有道理,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那么请大家回忆,在我们背过的诗词中,有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人,常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。
今天,我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。
1:课题:<<水调歌头?明月几时有>>。
2:简介作者。
二:诵读感知。
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。
3、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
三:赏读诗歌。
1、内容感知:讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
① 解读小序,从“兼”字入手,读懂怀子由的思念之情。
② 品味上阕,要点:矛盾心理:表达对“天上”的向往,对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。
③ 品味下阕:回到现实,积极心态,互相祝福,表达对兄弟子由的思念之情。
2、概括总结:① 上下阙的'情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)情感:(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活。
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理。
情景交融这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
3、细腻品味现在请大家饱含感情地朗读一遍。
这首词你最喜欢哪几句?为什么?(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
第14课《水调歌头》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
在学生小组讨论环节，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论方向的把控，确保讨论活动能够达到预期的效果。
此外，在总结回顾环节，虽然学生们对《水调歌头》的基本概念和情感表达有了较为清晰的认识，但我感觉他们对古诗词的鉴赏能力还有待提高。因此，我计划在下一节课中加入更多诗词鉴赏的环节，让学生在欣赏古诗词的过程中，提高自己的审美能力。
（一）导入新课（用时5分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）
同学们，今天我们将要学习的是第14课《水调歌头》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对月夜的美好体验？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼如何通过对月夜的描绘来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比喻、对偶等修辞手法和词牌结构这两个重点。对于难点部分，如“转朱阁，低绮户，照无眠。”等句子的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《水调歌头》相关的实际问题，如“诗中如何通过对月夜的描绘表达情感？”
3.《水调歌头》主题思想分析：探讨诗中所表达的对美好生活的向往、对亲人的思念以及对人生哲理的感悟。
4.诗歌艺术特色解析：分析《水调歌头》的意境、情感、表现手法等方面的特点，提高学生的审美鉴赏能力。
水调歌头教案-1
水调歌头教案实用的水调歌头教案四篇水调歌头教案篇11教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2，学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序，思考以下问题。
{小组合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。
学生展示，教师指导三。
品读上阕，小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲” 到“又恐” 至“何似”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。
四、品读下阕，小组交流以下问题。
1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《词赋》中的《水调歌头》。
具体内容包括：阅读原文，理解诗意，赏析艺术特色，体会作者情感，学习吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《水调歌头》，理解诗中的关键词语，掌握词的基本知识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握词的基本知识，如词牌、词律等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《水调歌头》，了解诗意，找出诗中的关键词语。
3. 课堂讲解：教师详细讲解词的基本知识，如词牌、词律等，帮助学生理解诗词结构。
4. 小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表进行汇报。
5. 例题讲解：教师选取一首类似的诗词，进行赏析，指导学生掌握鉴赏方法。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，尝试赏析一首诗词，教师给予指导和评价。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：词牌：水调歌头作者：苏轼时代：北宋情感：思念亲人重点词语：明月、青天、宫阙、乘风、归去七、作业设计1. 作业题目：根据《水调歌头》的意境，创作一首五言绝句。
2. 答案示例：明月挂高空，青天似碧波。
思亲乘风去，宫阙梦中多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的基本知识和诗词鉴赏方法掌握程度较好，但在创作环节表现欠佳，今后需加强创作指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与月亮相关的诗词，如李白的《静夜思》，加深对月亮意象的理解。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
3. 教学过程：课堂讲解、小组讨论、例题讲解。
《水调歌头》教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的字词含义和句式结构。
（3）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《水调歌头》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《水调歌头》。
（2）理解诗中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）分析诗中的意境和情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗的意境。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头》的内容，了解作者背景，准备相关资料。
2. 学生准备：预习《水调歌头》，了解诗的基本意思。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者背景，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：让学生朗读《水调歌头》，体会诗的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
4. 讲解解析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生感受作者的思念之情，培养亲情观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵《水调歌头》，书写心得体会。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生比较《水调歌头》与其他中秋题材的诗句，分析其异同。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以中秋为题材的诗句，培养创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节：针对诗中的某一问题，展开小组讨论，提高学生的团队协作能力。
八、评价反馈1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，反思优点和不足。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 了解《水调歌头》的背景和作者苏轼。
1.1.2 能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
1.1.3 分析并欣赏《水调歌头》中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论和分析，深入理解《水调歌头》的意境和情感。
1.2.2 学会通过诗歌表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受中国古典诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
1.3.2 理解亲情和友情的珍贵，学会珍惜身边的人。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《水调歌头》的字词和句式。
2.1.2 理解《水调歌头》的意境和情感。
2.2 教学难点2.2.1 分析《水调歌头》中的修辞手法和意象。
2.2.2 运用《水调歌头》的表达方式创作自己的诗歌。
第三章：教学准备3.1 教师准备3.1.1 熟悉《水调歌头》的内容和背景。
3.1.2 准备相关的教学资源和材料。
3.2 学生准备3.2.1 预习《水调歌头》。
3.2.2 准备自己的思考和问题。
第四章：教学过程4.1 导入4.1.1 引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
4.1.2 引出《水调歌头》的背景和作者苏轼。
4.2 朗读与背诵4.2.1 引导学生朗读《水调歌头》，感受其音韵美。
4.2.2 鼓励学生背诵《水调歌头》，加深对诗歌的记忆和理解。
4.3 分析与讨论4.3.1 引导学生分析《水调歌头》的意象和修辞手法。
4.3.2 分组讨论，分享对《水调歌头》的理解和感受。
4.4 创作与展示4.4.1 引导学生以《水调歌头》为模板，创作自己的诗歌。
4.4.2 鼓励学生展示自己的创作，分享对亲情和友情的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度5.1.1 观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
5.2 诗歌理解与分析5.2.1 通过提问和讨论，评估学生对《水调歌头》的理解和分析能力。
《水调歌头》教案一等奖3篇
《水调歌头》教案4学习目标：一积累文言词语，培养语感。
了解诗歌常识。
二反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
课时：一课时教学准备：多媒体教学教学过程：一导入新课：(显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围)歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗?(王菲)可是大家知道是谁写的词吗?(苏轼)了解苏轼的`同学请把他介绍给大家!二作者简介：(显示：有关苏轼的资料及写作背景)苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。
哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。
徽宗时遇赦召还，卒于常州。
他学识广博，文章诗词书画均工。
著有《东坡乐府》。
这首词写于宋神宗熙宁九年。
这一年，苏轼在密州任太守。
其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。
政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
写下这首词!三检查预习情况：字词：Chén quèqióng chán qǐshēng丙辰宫阙琼楼玉宇婵娟绮户不胜寒朗诵情况：(作以点评)四初读课文：(显示要求：读准字音，正确朗读)听范读，然后学生自己揣摩语句试读。
老师给予指导。
五研读课文：结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息?归纳明白：时间作词的情形主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化?词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了?天上的宫阙今晚是何年何月?要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。
想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案一、教学目标1、了解词的相关知识，包括词牌名、词的风格特点等。
2、熟读并背诵《水调歌头》，理解词的大意。
3、品味词中优美的语言，感受词人丰富的情感。
4、学习词人乐观旷达的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点理解词的内容和意境，体会词人的情感变化。
掌握词中的重点词句，如“但愿人长久，千里共婵娟”等。
2、教学难点理解词人在词中所表达的复杂情感，包括对亲人的思念、对人生的思考以及对未来的希望。
体会词中蕴含的哲理，感受词人豁达的胸襟和乐观的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，从而更好地理解词的内容和情感。
2、讲解法：对词中的重点词句和难点问题进行详细讲解，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中的情感和哲理，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片、音频和视频资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放歌曲《明月几时有》，营造出一种优美的氛围，引出课题《水调歌头》。
提问学生：“你们知道这首歌的歌词是根据哪首词改编的吗？”从而激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍介绍苏轼的生平事迹和文学成就，让学生对苏轼有一个初步的了解。
讲解《水调歌头》的创作背景，使学生更好地理解词中所表达的情感。
3、初读课文学生自由朗读词，要求读准字音，读通句子。
教师范读，学生注意听节奏和韵律。
学生分组朗读，教师进行指导和点评。
4、理解词意学生结合注释，自主理解词的大意。
教师对重点词句进行讲解，如“把酒问青天”“高处不胜寒”“但愿人长久，千里共婵娟”等。
学生用自己的话描述词的内容，教师进行补充和完善。
5、体会情感引导学生思考词中表达了词人怎样的情感。
学生分组讨论，然后派代表发言。
教师总结学生的发言，指出词人在词中既表达了对亲人的思念之情，又表现出对人生的思考和对未来的希望，同时还流露出一种豁达乐观的人生态度。
水调歌头 教案教学设计共3篇
水调歌头教案教学设计共3篇水调歌头教案教学设计1随着时代的不断进步，歌曲也在不断地更新，不同的歌曲风格吸引着不同的听众。
而作为中国传统文化的代表，水调歌头更是被许多人所喜爱。
作为一名老师，我们应该如何进行水调歌头的教学设计？本文将针对该问题进行探讨。
一、教学目标1. 了解水调歌头的起源及发展历程，感受中国传统文化之美。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲，培养学生的创造力。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力，培养对艺术的热爱。
二、教学内容1. 了解水调歌头的起源及发展历程通过查阅相关资料介绍水调歌头的起源和发展历史，让学生了解这一传统文化的来源，获得对中国传统文化的初步认识。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素通过听取水调歌头的演唱版、乐器版等，让学生感受水调歌头优美的曲调、节奏和韵律，同时学习音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲通过给学生讲解水调歌头的特点，如七绝句九字句、各句前后呼应、每句又相对独立等，引导学生编写一首水调歌头，同时，可以通过幻灯片的形式展示一些经典的水调歌头，让学生模仿。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力通过对名家水调歌头的赏析，如苏轼的《水调歌头》等，让学生感悟中国传统文化之美，培养对艺术的热爱和艺术鉴赏能力。
三、教学方法1. 语言讲解和解说法简单介绍水调歌头的起源，特点等，引导学生了解其发展史与特点。
2. 听力学习法让学生听取并欣赏一些水调歌头的演唱版、器乐版等，培养学生对水调歌头音乐的理解和感受。
3. 协作学习法分组进行编写水调歌头的活动，让学生相互协作，发挥自己的创造力，从而完成一首优美的水调歌头。
4. 群众演唱法在教学结束时，选择其中几个优秀的学生诵读、演唱自己编写的水调歌头，以此激发学生的文化自信和参与活跃性。
四、教学评价1. 通过组织听写、填空和选择题等形式检测学生水调歌头的基本知识掌握程度。
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
水调歌头教案（精选10篇）
水调歌头教案水调歌头教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的水调歌头教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水调歌头教案篇1设计思路本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵教学方法“真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿教学过程一、激情导入，创设情境1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）二、倾听作品，整体感知1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构三、反复诵读，走进诗词１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词的内容）4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问）语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义）（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历（多媒体显示背景资料）从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓四、品味诗歌，体会情感1、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答）（现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力）学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳）4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调五、情境说话，能力迁移（创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？六、对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、、、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象七、内容迁移和写作实践1、将《水调歌头》改成现代诗歌2、课后随笔《我眼中的苏轼》3、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》（尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）教学反思“教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生.水调歌头教案篇2教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代等。
能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
理解《水调歌头》的意境和主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用想象和联想，培养学生感受和欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
引导学生关注自然美，培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者苏轼的生平和创作风格。
讲解《水调歌头》的创作背景和历史价值。
2.2 诗歌结构分析分析《水调歌头》的诗歌结构，包括韵律、节奏等。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌内容解读逐句解读《水调歌头》，解释词语和句子的含义。
引导学生感受诗歌中的情感和意境。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或音乐等方式引起学生对诗歌的兴趣。
简介作者苏轼及其创作背景。
3.2 朗读与背诵指导学生正确朗读《水调歌头》。
鼓励学生进行背诵，加强记忆和理解。
3.3 诗歌分析引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗歌中的意象和情感表达。
第四章：教学活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和主题思想。
每个小组选代表进行分享和交流。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作等方式表达对诗歌的感受。
让学生分享自己的创意作品，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
5.2 诗歌理解和表达评估学生对诗歌内容的理解程度，如词语解释、句子理解等。
评价学生的诗歌表达和创意能力。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐与《水调歌头》主题相关的其他诗歌，如《静夜思》、《望月怀远》等。
鼓励学生阅读和欣赏这些诗歌，加深对月亮主题的理解。
6.2 文化背景探索介绍中秋节的文化背景和传统习俗。
讨论月亮在中国文化中的象征意义和诗歌中的表达。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
关于水调歌头教案5篇
水调歌头教案关于水调歌头教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的水调歌头教案5篇，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。
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优质课教案第一部分个人基本情况姓名付刚工作单位唐河县苍台镇一初中任教年级七年级学科中学语文授课题目苏教版八年级语文上册《中秋咏月诗词三首》之《水调歌头》第二部分说明《课程标准》总目标中提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
学会运用多种阅读方法。
能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
能借助工具书阅读浅易文言文。
7-9年级阅读要求中又提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”综合以上理论，在备课时，我确定了这样的教学思路：课前搜集自己读过、学过的一些课内外词作（以初步了解词的特点）---课上以诵读促进理解，以品析、鉴赏深化理解并适当进行课外拓展---课后搜集各种近现代的名家中秋咏月诗词，相机举办一次中秋咏月诗词朗诵会。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第三部分教学设计中秋咏月诗词三首《水调歌头》学习目标1.诵读诗词。
2.发挥想像，再现诗词所描绘的情景，感受诗词所表达的思想感情。
3.分析并欣赏诗词中富有表现力的语言。
4咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
一、导入新课播放王菲《明月几时有》.王菲的这首《明月几时有》大家喜欢吗？大家知道这首歌的歌词是谁写的吗？对，他就是北宋著名文学家苏轼写的。
有一年中秋月圆之夜，苏轼和几个朋友饮酒，喝的大醉，他遥望明月，不禁想起了远在他乡的弟弟苏辙，于是写下了这首千古绝唱《水调歌头》解题水调歌头，词牌名苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
这首词是苏轼豪放词的代表作。
背景当时苏轼41岁，为密州太守，政治不得意。
与弟弟苏辙在颍州分别后已有六年不见了，无缘相会，心情抑郁不欢。
时值中秋，苏轼赋词怀之。
（见小序）二、诵读，整体感知水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
正音：宫阙què琼楼qióng 绮户qǐ品析《水调歌头》师：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。
当时诗人苏轼已41岁，为密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，心情抑郁不欢。
词的上阕写月下饮酒，下阕写对月怀人。
师：结合注释、画面，小组讨论：①疏通课文字词句的含义。
②体会诗人在这首词中所体现出来的情感。
（小组讨论，做好记录，教师巡回指导）（1）全班合作交流，疏通课文字词句的含义师：在讨论过程中，你们小组遇到了哪些不易解决的问题，请你指出来，其他小组帮助解决。
三、赏析上阕（问月）明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。
庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请嫦娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。
诗人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。
词中“起舞弄清影，何似在人间。
”即：月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗？开头四句，问月问年，反映了词人对天上宫阙的向往。
——政治上的失意、冷漠的现实，使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然欲飞的奇想。
“我欲乘风归去”，明白地说出了他的这种意念。
他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”。
这里，天上和人间，幻想和现实，都吸引着他，使他处于矛盾之中。
“起舞弄清影”，“弄”，表现舞姿不断的变化，使人联想到动作的美妙。
“何似在人间”，这是词人“起舞弄清影”的感受。
即身在人间，但又不像在人间，而有如处仙境的情趣。
——由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
小结：上阕写词人“欢饮”时的想象。
词中刻画出一个空灵澄澈的境界：词人因思亲情切而生寂寞之感，不由得把酒问月，并想象着月宫今夕的情景；但他想到月宫的清寒，又不免迟疑起来，于是望月而舞，连自己是在“天上”还是在“人间”也分不清了。
这一境界表达了词人对美好生活的追求。
下阕（思人）转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。
诗人在下阕中，把个人的忧怨全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，诗人心情较低落。
诗人的心情是有些低沉，但诗人在感知到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”人月无常，自古皆然。
人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。
诗人在体会人无完人之时，顿生感悟，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈之语。
开头三句写月光的转移。
“转”、“低”表示夜深。
“无眠”表示离情正浓。
“朱阁”、“绮户”与上阕“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。
这就自然过度到怀念子由的手足深情。
“不应有恨，何事长向别时圆？”这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
“不应有恨”，而恨在其中。
但人的“悲欢离合”同月的“阴晴圆缺”一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。
既然如此，只好各自珍重了。
最后，词人终于理性地希望从共赏明月中互致安慰，祝愿兄弟友爱，生活幸福。
全词以美好的境界结束。
结句与上阕“起舞弄清影，何似在人间”一样，是积极乐观的。
小结：下阕写“无眠”时对人生哲理的探求。
除开头写月移光转而外，以下全属内心独白，层层推进，愈进愈深，终于释却离怨，从“千里共婵娟”的美好想象中得到人生的慰藉。
四、鉴读抓住课文，体会诗人的情感。
这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的感染力。
我们就把自己当作诗人苏轼，跟着录音再一次把该词一起诵读一遍，体会诗词魅力所在。
五、课外拓展“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长久，千里共婵娟”等都是咏月的名句。
请在收集一些这样的名句。
（练习二）花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
——李白《关山月》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》明月照高楼，流光正徘徊。
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风——晏殊春江潮水连海平，海上明月共潮生滟滟随波千万里，何处春江无月明。
——张若虚《春江花月夜》：附1 ●水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺苏轼落日绣帘卷，亭下水连空。
知君为我新作，窗户湿青红。
长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。
认得醉翁语：“山色有无中。
”一千顷，都镜净，倒碧峰。
忽然浪起，掀舞一叶白头翁。
堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。
一点浩然气，千里快哉风。
本词作于东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。
全词通过描绘快哉亭周围壮阔的山光水色，抒发了作者旷达豪迈的处世精神。
附2中秋见月和子由苏轼明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。
谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。
遂令冷看世间人，照我湛然心不起。
西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。
今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。
何人舣舟临古汴，千灯夜作鱼龙变。
曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。
青荧灭没转前山，浪飐风回岂复坚。
明月易低人易散，归来呼酒更重看。
堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。
卷帘推户寂无人，窗下咿哑惟楚老。
南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。
明朝人事随日出，怳然一梦瑶台客。
赏析：这首长歌十四联二十八句，可谓中秋诗中的长篇。
诗中从月升写到月落，既形象地描绘了中秋之月，又生动地记述了中秋人事。
诗中“一杯未尽银阙涌，乱去脱坏如崩涛”气势堪壮，“谁为天公洗眸子，应费明河千斛水”想象独特，“千灯夜作鱼龙变”，“低昂赴节随歌板”说出民风，“归来呼酒更重看”，“对月题诗有几人”道来己情，全诗景情交错，人我杂出，气格抑扬，诗情顿挫，低回中转酣畅，激越中出衰婉，实为中秋咏月诗中的上乘之作。