10距离和时间

科目语文年级六年级课时 1 课题10.距离和时间课型新授教学具课件主备人任振河执教教师任振河

教学目标1．能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2．能培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；能意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。

3．能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢，会比较物体运动的快慢。

重点能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；懂得如何比较物体运动的快慢。

难点知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学过程思考与调整

一、创设情境，提出问题

1.课件出示：京沪高铁线路图

教师谈话：同学们，这是京沪高铁线路图，线路全长1318千

米，和谐号高速列车每小时行驶300千米，从北京到上海需要多

少时间?

预设1.学生根据前概念，认识距离和时间的基本知识。教师

适时组织学生讨论距离和时间的关系。

2．教师播放视频课件：京沪高铁与京沪普通列车视频。

3．教师谈话：请同学们思考一下这里还蕴含着哪些有关运动

的科学知识呢？

4.引导学生讨论交流后，提出问题：如何比较京沪高速列车与京沪普通列车运动的快慢呢？距离和时间和运动快慢有关吗？

5.教师小结：同学们刚才提的问题都很好，那距离和时间到底是怎样的关系呢？这节课我们就一起来探究距离和时间。

教师板书课题：距离和时间

二、小组合作，自主探究

预设 1.学生发现在实地测量运动的物体在距离和时间上存在一定的关系，而不能准确的描述。教师适时指导学生科学探究是需要通过实验来验证。

1.明确测量意图

教师展示卷尺和秒表，谈话：它们各自能为我们收集哪些有关运动的第一手数据？引导学生明确通过测量就能收集到运动距离和时间两方面的数据，数据是重要的探究证据。

2.课件出示：测量提示

测量提示：

①是测量前的准备工作要做好，如可在5、10、15、20、25米处插上小旗安排组员掐表，并有组员做好记录。

②是测量的物体尽量沿直线运动。

③是在测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。

3.分小组实地测一测。

（1）教师谈话：同学们，现在我们就以小组为单位到校园中去进行测量活动吧！

（2）师生来到操场，共同进行测量活动。学生自愿选择测量方式，有的学生在学校操场的百米跑道上进行步行测量。有的学生在跑道外的篮球场区域，进行电动玩具车比赛测量(学生进行其他测量也可以)。

教师提示每类测量都要进行2次，以便比较。

4.绘制统计图表

教师谈话：学生分小组先用统计表简单记录距离和时间的关系，然后用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。

教师发放记录表格。

距离（米） 时间（秒）

距离（米）

时间（秒） 学生根据统计图观察讨论距离和时间关系。 5.观察统计表。

教师谈话：根据刚才的测量和记录，现在请同学们仔细观察和分析这个统计表，你又有什么新的发现？

学生汇报:运动的距离越长所用时间就多，运动的时间越多距离就越长。在这幅图上我们发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越匀速运动。

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的测量发现，在汇报交流中随机进行。

预设1.学生发现物体运动的快慢与距离和时间有关，即距离和时间结合才能够准确描述物体运动的快慢。

1.教师谈话：观察统计图表你有什么发现？根据测量结果，我们如何比较物体运动的快慢呢？

2.学生分析比较图表、讨论并交流。

3.引导学生理解：时间不同行走的距离不同，时间越长走的距离越长。相同时间内比较运动的距离，走的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越短，说明速度越快，反之，运动的速度慢。要描述物体运动的快慢，需要将运动的时间、距离等数据结合起来才能说清楚。

课件出示：

0 2 4 6 8 100

12 5

10 15 20

25

温馨提示

要描述物体运动的快慢，需要将运动的

时间、距离等数据结合起来才能说清楚。

4.教师概括：距离和时间结合才能够描述运动的快慢。然后呼应导入新课出示的问题，让学生加深理解本课重点知识。

预设2.学生发现物体是运动的，教师及时跟进指导让学生学会描述物体在什么位置、向哪个方向运动以及运动的快慢。

1.教师谈话：我们如何用语言对物体的运动进行描述呢？

2.学生讨论并交流。

3.教师补充举例：小车向前移动，足球在地面滚动，吊扇在空中转动，秋千前后摆动等。这样可以增加学生的感性体会。

4.教师引导学生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢三要素。

5.再次让学生对测量物体的运动进行描述，并相互进行交流。

6.教师概括：我们描述物体的运动，要说出物体在什么位置向哪个方向运动，是快还是慢等。

预设3.学生发现可以根据记录表对物体的运动状态进行预测，再通过实际测量验证自己的预测。

1.课件出示：

我的预测

5秒钟走8米，10秒钟走多远？20秒走多远？

走20米大约要多少时间？

2.学生分析、讨论并交流。

3.教师谈话：通过研究测量结果，你们还发现了什么？

4.学生分析、讨论并交流。

学生汇报：我们能够根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测。

5.教师安排学生课后进行实际测量，验证自己的预测。

6.教师补充说明科学家对卫星轨道的预测，各地的列车时刻表等都是测量、预测、验证的结果。