《送东阳马生序优秀课件
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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共38张)
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸
”。
解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠 ”。
送东阳马生序
宋 濂
——语文课本第一励志文
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
学习目标
1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；积 累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）
2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用；体 会文章中对比手法的运用。（难点）
3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦 乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，浦江（ 今属浙江）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗 文三大家”。著有《宋学士全集》。
可惜恰逢蒙元统治，汉人科举入仕很难，进京赶考 ，两度落榜。后与老师在乡中执教，长达20年之久。
挤满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
。
略微
译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（ 他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
身旁，身边
提出疑难，询问道理 。
援，引，提出。质， 询问。
弯下身子，侧着 耳朵来请教。表 示专心而恭敬。
训斥，呵责
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄
，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书
。
超过约定期限
广泛地阅
读
译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（
”。
解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠 ”。
送东阳马生序
宋 濂
——语文课本第一励志文
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
学习目标
1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；积 累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）
2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用；体 会文章中对比手法的运用。（难点）
3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦 乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，浦江（ 今属浙江）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗 文三大家”。著有《宋学士全集》。
可惜恰逢蒙元统治，汉人科举入仕很难，进京赶考 ，两度落榜。后与老师在乡中执教，长达20年之久。
挤满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
。
略微
译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（ 他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
身旁，身边
提出疑难，询问道理 。
援，引，提出。质， 询问。
弯下身子，侧着 耳朵来请教。表 示专心而恭敬。
训斥，呵责
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄
，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书
。
超过约定期限
广泛地阅
读
译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
《送东阳马生序》优秀课件精品版
以衾拥覆
介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
--精品--
词性活用
手自笔录 手──动手，名词用作动词 笔──用笔，名词作状语
腰白玉之环 腰——挂在腰间，名词用作动词。
寓逆旅 寓——寄住，名词用作动词。
--精品--
句式解析
弗(fú)之怠 （否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。 “之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不 懈怠抄书这件事”。） 每假借于藏书之家 （“于”，向，和后面的部分作状语，介 词结构后置。）
却
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
穿着破棉袄， 生活在
毫无羡慕的想法
旧衣衫
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(我求学时的)勤劳与艰苦
--精品--
译文
当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行 走在深山大谷中，深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪 有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍， 四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手 洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。住在 客舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受， 跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨 和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀， 右边挂着香袋，光彩照耀就像神仙一样。而我却穿着 破棉祆旧衣衫，生活在他们中间，但毫无羡慕的想法。 因为我心中有足以快乐的事，不感到吃穿的享受不如 别人了。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。
译文
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅 读到各种书籍。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学 说，又担心没有与才学渊博的老师和名人亲近交往 （请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有道德 学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了 他的屋子，他不曾把言辞和表情放温和些。我恭敬 地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧 着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更 加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他 高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于获 得很多教益。
《送东阳马生序》PPT优秀课件
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走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有《宋学士文集》等。
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指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师
学问渊博的老师。硕，大。
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。
拿着经书请教。
指有德行学问的前辈。
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写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
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字词积累
dài chì duō sì
怠 叱咄 俟
jūn
皲裂
qiè xǐ yìng
yùn
负箧曳屣 媵人 缊袍
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走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有《宋学士文集》等。
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指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师
学问渊博的老师。硕，大。
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。
拿着经书请教。
指有德行学问的前辈。
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写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
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字词积累
dài chì duō sì
怠 叱咄 俟
jūn
皲裂
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yùn
负箧曳屣 媵人 缊袍
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11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)
一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
因为，介词 因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
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深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
《送东阳马生序》教学课件(43张ppt)
以自身经历相告，现身说法，晓 之以理，动之以情，态度恳切， 易于接受。
7、找出关于勤奋学习的诗句、故事、名言各一句： 诗句 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事 李白铁杵磨成针。 名言 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 聪明在于勤奋，天才在于积累。
2、第一段：作者是从哪两方面谈自己刻苦 求学的经历的？(分两层） 得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
（幼时）
求师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。
（加冠）
当余之从师也， 负箧曳屣， 行(于)深山
跟从老师学习的时候 当:在……的时候
大 严冬
巨谷中，穷冬烈风，
背着书箱， 拖着鞋子
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提 出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件 之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应 ，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
突出勤且艰的:
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
读准字音
shuÒ 嗜学（shì ） 硕（ ）砚（yàn） chì duō 叱咄（ ） 俟（ sì ） qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 负箧（ 皲（ 衾（qīn ） jūn ）裂 yìng） 媵人（ 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 逾约（ yÚ ） 缊（ yùn ） i） 怠慢（dà 谒（ yè ） 加冠（guān ） 裘（ qiú ）
《送东阳马生序》阅读测试题
阅读下面的语段，完成后面的练习。
《送东阳马生序》课件
书法是文学艺术的一种表达形 式，通过书写文字来展示文字 的美感和艺术价值。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
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总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
《送东阳马生序》优秀课件
语言的时代特色
《送东阳马生序》中使用的语言具 有鲜明的时代特色，反映了宋代的 社会风貌和文化特点。通过对这些 具有时代特色的词语进行解析，可 以更好地把握文章的历史脉络和文 化内涵，增进对古代文化的认知和 欣赏。
词句翻译对照技巧
01
词汇对照法
通过将古文中的词汇与现代汉语进行对 照，可以直观地理解古文字词的含义。 这种方法有助于学生快速掌握文中的重 点词汇，提高阅读理解能力。
师生情谊的珍贵
在文中，作者深情回忆了与恩师之间的互动和教诲，表达了对师 恩的无限感激。这种深厚的师生情感不仅丰富了文章的情感色彩 ，也反映了古代教育中师生关系的亲密无间，以及尊师重道的传 统美德。
03
重点词汇讲解
重点实词与虚词解析
01
实词的深层意义
在《送东阳马生序》中，每个实 词都承载着深厚的文化内涵和历 史背景，如“马”不仅仅是动物 的象征，更代表着忠诚与力量， 反映了作者对人物性格的深刻描 绘。
对比手法在文中运用
01
对比手法在人物描绘 中
《送东阳马生序》通过对比手法生动地刻画了不同人物的性格特 点和行为方式。作者巧妙地利用对比，使得人物形象更加鲜明立 体，从而突出了主角的独特性和故事的主旨。
02
对比手法在情节发展 中
在《送东阳马生序》的情节发展中，作者运用了丰富的对比手法 来推动故事的进展。通过对不同场景、事件或情感状态的对比， 增强了故事的张力和冲突感，使读者更能沉浸在故事的氛围之中 。
02
课文内容解析
全文朗读与翻译
朗读技巧与要点
通过对《送东阳马生序》的深入解 读和感悟分享，引导听众思考文中 所蕴含的深刻哲理和人生态度，激 发他们对传统文化的兴趣和对生活 的认识。
(完整版)《送东阳马生序》优秀课件
东阳县的马君则，在太学里读书已 经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我 到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份 来拜见我，写了一封长信作为表示敬意的 见面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论 问题，言语温和而脸色平和。他自己说少 年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善 于学习的了。他将要回家探望他的父母， 因此，我讲讲求学的困难来告诉他。
送 东 阳宋 马濂 生 序
学习目标
1、疏通文意，掌握文言实虚词义。 2、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 3、理解“以”字的用法。 4、学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。
作家作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
5、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你 怎样评价这种师生关系？
态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
评价：
这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老 师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成 长。这样才能有利于我们的学习和成长。
可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”， 才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长 是我们中华民族的传统美德。
现在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米 粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有 受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔 走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有 问题得不到回答、要求得不到满足；凡是应当有 的书，都集中在这里，不必像我那样动手抄写， 要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不 精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天 资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人
11《送东阳马生序》课件(99张ppt)
词语积累
字词用法
（一）通假字
1.四支僵劲不能动 支：通“肢” 肢体
2.同舍生皆被绮绣 被：通“披” 穿着
3.与之论辨
辨：通“辩” 辩论
（二）一词多义1
1.无从致书以观 以是人多以书假余 以衾拥覆 以中有足乐者
来，表目的，连词 因为，表原因，连词 用，拿，介词 因为，表原因，连词
2.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折
宋濂
第一课时
了解作者
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，
谥文宪。元末明初著名文学家。家境贫寒， 但自幼好学，一生苦读，“于学无所不 通”，与刘基、高启并列为明初诗文三大 家。朱元璋称他为明代“开国文臣之首”， 刘基赞许他“当今文章第一”。平生著作 很多，散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。著有《宋学士文集》。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。
就爱好读书
没有办法得到
假借:同义，借
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书的人家 用笔抄录 计算 送还
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
否定句代词作宾语前置 (船人曰：“未之见也。”)
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈 即“弗怠之” 抄写 跑 超过约定的期限 伸直 （之:指抄书）
1.弗之怠 （否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。 “之”代笔录的事。Leabharlann 弗怠之”就是“不懈怠 抄书这件事”。）
2.撰长书以为贽 （省略介词宾语，即“撰长书以（之）为 贽”，“之”代这封信。）
当堂检测
一、通假字
四支僵劲不能动
（支：通“肢” 肢体）
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道德声望高
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
周到
虽愚，卒获有所闻。终于源自等到就所以
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（求师之苦）
译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾 经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问 的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学 生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情 放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教； 有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节 更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴 了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于 能够有所收获。
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寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
（求学生活的艰苦）
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
通“披”穿 腰佩 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼 袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 比不上 觉得 吃的穿的 羡慕 大概 香袋 光彩照人的样子 旧絮
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
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2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、 “艰”时，面对生活比自己好的同 舍生，“余”抱什么态度？为什么 会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也。
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3、文章是如何写出自己学习时的困难条 件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣
chì duō
字 nìlǚ 词 逆旅
xiù
衾
烨
wò
叱咄
jūn
屋舍
yì nɡ
沃灌
皲裂
qiè yè xǐ
媵人
容臭
负箧曳屣
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余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
向 借 用笔 我 就 爱好 得到 来 经常
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
作者认为，勤奋和艰苦是相互联 系的两个方面，有了主观的勤奋，一 切艰难困苦都可以克服,这正是学有所 成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
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6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲
大道理，却直接以自身经历相告，这样写有 什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
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既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝
已经
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
向 快走
仰慕
的 学说 前辈 拿着
担心
大
交流 曾经
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
询问 有时 训斥 他的 塞满 不曾 言语和脸色 旁边 提出
请教
④ 主人日再食
⑤媵人持汤沃灌
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3、一词多义
弗之怠
代“抄书”
之
走送之 益慕圣贤之道
代词，指“书”
结构助词，的
盖余之勤且艰若此
结构助词，的
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无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以 以中有足乐者 以衾拥覆
礼愈至：周到 至 至舍：到达 足
连词，表目的，来
表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用
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当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
拖
跟从
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
却,表转折
箱子 鞋子
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而
浇洗 用 被子
隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
校舍
乃和。。
通“肢”
指服侍的人 热水
（求学奔走的劳苦）
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译文：当我从师求学的时 候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时 节，寒风猛烈，积雪有几尺 深，脚上的皮肤冻裂了还不 知道。到了学舍，四肢僵硬 不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗，用被子给我盖 上，很久才暖和过来。
以中有足乐者：足够
足肤皲裂而不知：脚
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4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
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2、对比
1、 “先达”的严肃和作 者的谦恭 2、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活
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思考：
对比的使用有何作用？作者通过 对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
“天大寒，砚冰坚” “穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。”
此外，这篇文章还运用了对比的写作 手法，你能从文中找出相应例子来说 明吗？这种手法起到了什么作用？
1.同舍生的华丽衣饰 ——作者“缊袍敝衣”的寒酸
2.“德隆望尊”的先达， ——作者“色愈恭、礼愈至” 的恭敬态度 辞色严厉的态度
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
食
粗劣，生活简朴等方面。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
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4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足 乐者。
5、作者写出了学习时极为艰 苦的条件，目的是什么?
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我国古代还有哪些刻苦求学的小故事？ 从这些故事中你得到什么启发？
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也
叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
这篇文章以记叙为主，有些地方加 以渲染和描绘，使文章增添了文采， 显得更加生动具体，你能找出相应的 句子来说明吗？
你能举出哪些关于”苦”与”勤”的格言? 和我们大家分享一下.. 梅花香自苦寒来.. 让我们动手写一段文字,运用自己选的这句 格言.100字左右
跑
（石砚中的）墨汁
不译 归还
不
指抄书
代书
超过约定的期限
余，余因得遍观群书。
能够
所以
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（少年求学时的情形---得书之艰）
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着 去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因 此，人家多愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。
送东阳马生序
宋濂
作家 作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪 . 明朝初期著名文学家，生平著作 甚丰，与刘基、高启为明初诗文三 大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他 为“当今文章第一”。平生著作很 多，有《宋学士文集》等。
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解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
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关 于 “ 序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序
之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，赠序多为推重、赞许或 勉励之辞。
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常言道：“自古雄才多磨难，
从来纨绔少伟男。”孟子也 说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”
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写作 特点
1记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方 适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里 之外向硕师名人求教的情景，写了周围的 环境，写了“先达”的表现，写了自己求 教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情 跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥 数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵， 采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
疑
质
理，
提出疑难询问道理 周到 焉:于之
俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ） ⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳） （4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
这样
因为 、、、的事情
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译文：住在学舍里，每天只吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我 住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子， 腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一 样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的 意思，因为心中有足以快乐的事，不 觉得吃的穿的比不上他人。大概我 （求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
下一页
宋濂通过叙述自己的求学 过程勉励马生勤奋学习， 以自己的亲身经历写起， 读起来更亲切平易，具有 说服力。
宋濂在叙述自己的求学过程中， 选取了哪些典型的事例？ （画出原句，用自己的话概括）