五年级下册科学教科版1.8探索马铃薯沉浮的原因
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。
2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。
2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。
教科版五年级科学下册第一单元第八课探索马铃薯沉浮的原因
体积要相同
精选ppt
4
怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐 水和清水？
马铃薯的体积5就00是-它35完0=全1浸50入（水m中l）排 开的水量，只要测出马铃薯的排开的水 量，我们用量筒就能量出相同体积的清 水和浓盐水了。
精选ppt
5
为了研究方便我们用钩码来代替。
精选ppt
3.1立方厘米泡沫塑料块重0.9克，将这种泡沫塑料块放入以下几种液体里，最
有可能使泡沫塑料块沉下去的液体是（ C ）
A.清水（1立方厘米重1克）B.浓盐水（1立方厘米重1.3克）C.食用油（1立方厘
米重0.8克）
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24
比重计是一种比较液体轻重的仪器。
精选ppt
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比重计的使用注意事项
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17
比重计
精选ppt
18
课堂小结：
1、物体在水中的沉浮与什么因素有关?
有怎样的关系？
(物体在水中的沉浮与同体积的水的重量
有关。物体比同体积的水重，下沉；比同
体积的水轻，上浮。)
2、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
有怎样的关系？
水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与
水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体
与液体的轻重比较有关)
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23
课堂作业
一、填空：
1、水马（铃薯在重浓量的小盐）水，、所糖以水上等浮液。体里都能浮起来。因为马铃薯比同体积的浓盐
2、物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关。物体比相同体积的水重，物体 就（下沉）；物体比相同体积的水轻，物体就（ 上浮 ）。
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。
学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。
但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。
4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。
2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。
2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。
引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
五年级科学下册教学课件-1.8探索马铃薯沉浮的原因21-教科版
用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重
小 结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的 浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
同体积下： 清水＜马铃薯＜浓盐水
同体积的浓盐水比马铃薯重
所以——
在
清 水
在 浓
中 沉
盐 不
中
浮
物体在液体中的沉浮与同体积的液体
轻重有关。物体比同体积液体重，就下 沉；比同体积液体轻，就上浮。
淹不死人的湖 死海
在约旦与巴勒斯坦 之间。有一个名叫死海 的咸水湖。死海里的水 咸极了，含盐量比普通 的海水高出六七倍。因 为水太咸了，湖边很少
长草，水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了个 死海的名称。可是死海却淹不死人。即使不会游 泳的人在死海里也不会下沉，人能在死海的湖面 上漂浮，要是有兴致的话，还可以悠闲地躺在水 面上读书看报呢。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
钩码在空气中的重力为 牛
清水 浓盐水 浓糖水
在液体中的重 力
受到的浮力 结 论：
马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。
思 考： 1、能不能从马铃薯和液体的重量上去
比较？会有什么结果?
2、比较重量的前提条件是什么? 体积要相同
三、推测与验证 1、推测：同体积的浓盐水和清水，与同体积的 马铃薯轻重一样吗？怎样比较？ 体积相同浓盐水和清水，它们的重量差异很小 ，仅凭手掂的感觉是不能准确比较出来的，这就 需要天平来测量，将相同体积的马铃薯分别与浓 盐水，再与清水放在天平左右两盘中，观察天平 是否保持平衡。
相同体积下 ( 糖浆) 最重，( 软) 最木轻塞。
比重计的介绍：
比重计它用一根密闭的玻璃管，一端粗细 均匀，内壁贴有刻度纸，另一头稍膨大呈泡 状，泡里装有小铅粒或水银，使玻璃管能在 被检测的液体中竖直的浸入到足够的深度， 并能稳定地浮在液体中，也就是当它受到任 何摇动时，能自动地恢复成垂直的静止位置。 当比重计浮在液体中时，其本身的重力跟它 排开的液体的重力相等。于是在不同的液体 中浸入不同的深度，所受到的压力不同，比 重计就是利用这一关系比较液体轻重的。
【教科版】五年级科学下册《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
五年级科学下册教案-1.8探索马铃薯沉浮的原因12-教科版
探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】1. 不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2. 用测力计测算出浮力的大小。
【教学难点】运用同体积的物体与液体的轻重比较，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组：钩码、弹簧秤、一杯清水、浓盐水、记录单、天平、塑料块、油、酒精、浓糖水、水槽教师：马铃薯、天平、量筒、食用油、清水、盐水、酒精、少量高锰酸钾、试管、自制简易比重计、课件等一、观察导入今天，老师给大家带来了一个马铃薯，你们觉得把它放到这两杯不同的液体中会是什么情况呢（清水、浓盐水）？（请同学演示）注意：先把马铃薯轻轻放人清水杯子中，观察它的沉浮状况。
接着，再把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人浓盐水杯子中，观察它的沉浮。
（设计意图：保证变量的唯一性，使实验更科学。
）实验现象：一个杯中的马铃薯上浮，一个杯中的马铃薯下沉。
思考：为什么马铃薯在不同杯子中的沉浮情况不同呢?（受到的浮力大小不一）二、课堂探究活动一：测算钩码在不同液体中受到的浮力过度：我们怎样证明，同一物体在不同液体中受到的浮力不同呢？（为了实验的方便我们用钩码来代替马铃薯）1.学生讨论，设计实验方案。
2.出示实验材料、实验步骤。
实验材料：钩码、水槽、清水、浓盐水、浓糖水、酒精实验步骤： 1.测量钩码在空气中的重量。
2.钩码完全浸没在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中，测量在液体中的重量。
3.分组实验，教师指导4.交流分析：各组展示实验数据，说说自己的发现。
五年级下册科学教案 第一单元 第8课 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第一单元第8课探索马铃薯沉浮的原因学习目标科学概念比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮。
过程与方法通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
情感、态度、价值观认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
重难点比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮具体环节设计教学环节页码内容1.情境导入 1.1 通过上节课的学习，我们知道把马铃薯放入清水杯中会下沉，但放入一定浓度的盐水中，马铃薯则会浮上来。
1.2 大家能猜测下，是什么原因让马铃薯在不同的液体中有不同的沉浮状态呢？是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小呢？这节课我们一起探索马铃薯沉浮的原因。
2.探索新知 1.3 我们知道浮力=重力-拉力接下来，我们用弹簧测力计来测量、比较同一种物体在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力大小吧！1.4 实验需要用到的器材物品有：砝码、弹簧测力计、烧杯、玻璃棒、清水、酒精、盐、糖。
1.5 首先，我们要测量并记录钩码在空气中的弹簧拉力。
1.6 然后，我们测量并记录钩码在清水中的弹簧拉力。
1.7 接着，我们使用烧杯和玻璃棒，利用盐和糖制作出浓盐水、浓糖水备用。
我们再用相同的方法，测量并记录钩码在浓盐水、浓糖水、酒精中的弹簧拉力。
1.8 使用空气中的拉力减去在各种溶液中的拉力，我们就得到钩码在各种溶液中所受的浮力。
1.9 实验后我们发现，钩码在不同的液体中受到的浮力各不相同，究竟是为什么呢？1.10 我们再用马铃薯和清水、浓盐水做一个实验，取同样容量的清水和浓盐水。
1.11 我们把马铃薯放入盐水溶液中,使马铃薯能在浓盐水中浮起来。
1.12 把放入马铃薯前与放入后的烧杯刻度做好标记。
前、后两次刻度之差就是这块马铃薯的体积。
1.13 为什么一定浓度的盐水能让马铃薯上浮呢?我们通过实验探究一下。
教科版五年级科学下册1.8探索马铃薯沉浮的原因(教学课件)
探索马铃薯沉浮的原因
新课导入
为什么马铃薯在有的液体中下沉，在 有的液体中上浮呢？
新课学习 测量钩码在不同液体中受到的浮力
代 替
钩码
马铃薯
新课学习
测量钩码在不同液体中受到的浮力 钩码、烧杯、弹簧测力计、不同液体
把钩码分别放进装有不同液体的烧杯 中，用弹簧测力计测量钩码在不同液 体中受到的浮力大小，做好记录。
新课学习
清水
浓盐水 浓糖水
酒精
钩码在不同液体中受到的浮力大小 新课学习 （钩码在空气中的重力为1N）
0.6N 0.4N 0.5N 0.8N 0.18N 0.3N 0.2N 0.12N
新课学习
结论： 钩码在不同的液体里，受
到的浮力大小不同。
想一想： 钩码在不同的液体中受到的浮
力为什么会不同呢？
新课学习
随堂练习
一、填空题
1.（ 比重计）是测量比较液体的密度的仪器。 2.软木塞浮在油上，塑料块浮在水上，葡萄浮在 糖浆上，（软木塞）最轻，（ 糖浆 ）最重。 3.液体（ 比重 ）越大，越能让物体浮起来。 4.马铃薯在不同液体里，受到的（ 浮力 ）不同。
随堂练习
二、判断题
1. 马铃薯在浓盐水、清水、酒精中受到的浮力
新课学习
软木塞浮在油上 塑料块浮在水上 葡萄在糖浆上
相同体积下，糖浆最重，软木塞最轻
新课学习
漂浮在水银上的铜砝码
新课学习
沉浮原理的应用
比重计一般是测量 比较液体的密度的仪器， 即根据比重计在液体中 沉浮状况的比较，测出 液体的密度，判断液体 的质量。
课堂小结
不同液体对物体的浮力作用大小 不同：液体的密度不同，引起了浮力 大小的变化。
五年级下册科学教案与反思-1.8 马铃薯沉浮的奥秘｜教科版
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一、学情分析：学生对沉浮的关注一般只落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生很少有这方面的经念。
影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的质量和体积，而且还有液体的密度。
本科将展开对另一个变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮因素---液体的密度。
二、教材分析；本科选自教科版教材五年级《科学》下册第一单元第7课，教材是在学生原有认知基础上展开活动。
主要研究不同浓度的液体对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯使马铃薯浮起来的液体，使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质，马铃薯才能浮起来。
渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
三、【教学目标】（一）科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
（二）过程与方法：1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
这样的液体有许多。
3、学会给液滴加热的技能。
（三）情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学设计理念：通过“观察—发现—推测—验证”的过程，认识到浓盐水能使马铃薯浮起来，并调制一杯能使马铃薯浮起来的浓盐水，使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，。
四、【教学准备】演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯盐水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、3只烧杯、一根筷子、滴管。
五、【教材处理】为了能让学生熟练的做好实验，我事先把一杯清水也说成不知名的液体，让学生实验其中的一杯液体是清水，从而证明清水与盐水的不同。
清水是一种无色无味的液体，加热后，蒸发没有留下任何痕迹，激发学生探究第二杯液体的兴趣。
【优质教案】教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
教科版五年级下册科学第一单元《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
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板书
设计
8、探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
测力计
教学
反思
教案
检印：
课题
1.8、探索马铃薯沉浮的原因
编号
20180508
授课时间
3月15日
课时
安排
1
第1节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教材分析
本课由五部分，一是测量钩码在不同液体中受到的浮力，二是推测与验证，三是判断塑料快的沉浮，四是沉浮原理的应用，五是整个单元的总结。
教
学
目
标
（重点、
难点）
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
3、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学资源、准备
多媒体课件、图片、勾码、马铃薯、弹簧秤、清水、浓盐水、糖水、究竟、量筒、天平。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
五年级科学下册教学课件-1.8探索马铃薯沉浮的原因2-教科版
受力分析
：
？
浮力F2
浮力F1
重力G
水
浓盐水
重力G
• 从受力分析看:浮力F2＞浮力F1 ？？？
• 从排开的水量看：浮力F1＞浮力F2
聚焦问题
： 浮力的大小与液体有关吗？
对比实验
只有1个条件不同
液体
不
合 （排浸入开的的体水积量）适
选择会下沉
的物体
……
在不同液体中受到的浮力大小
自重： 在液体中的重量 受到的浮力
洗手液
0.8g 1g 1.9~2.0gFra bibliotek硫酸铜 2.2g
糖浆
2.5g
谢谢
盐水中浮起来了。
×
知识库1：
100ml盐在常温下可以溶解36g食盐，不会无限溶解。
1立方厘米的浓盐水：1.3g
1立方厘米的铁：7.8g
知识库2： 水银是一个液体金属，它的比重为
13.6g/ml。它可以使铁、铜、铝等金属浮于 其上，但是无法使金等重金属浮起来。
的奥秘
变性酒精 0.6~0.7g
食用油 水
同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重比较
马铃薯（g） 清水（g）浓盐水（g） 重量
分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同 体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变 化的原因。
沉浮的规律：物体的比重比液体大，那么 物体在该液体中就沉；物体的比重比液体小， 那么该物体就能浮。
思考：为什么马铃薯在淡盐 水中没有浮起来？
应用与拓展：
推测把这块塑料块放入清水、浓盐水、食 用油中，它的沉浮情况会怎样？
食用油 水
0.8g 1g
五年级科学下册教学课件-1.8探索马铃薯沉浮的原因18-教科版
用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重。
实验结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水 轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
同体积下：
清水＜马铃薯＜浓盐水
同体积的浓 盐水比马铃
薯重
所以——
在
清 水
在 浓
2、那就让我们用弹簧测力计来测量、 比较马铃薯在清水、浓盐水、浓糖水、酒 精中受到的浮力大小是否一样？可是我们 用马铃薯来测量不太方便，表现出的实验
效果也不是很明显，怎么办?
为了研究方便我们用钩码来代替马铃薯。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
在液体中的重力
清水
浓盐水 浓糖水
酒精
受到的浮力
结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。
究竟是什么影响到了马铃薯浮力大小？ 同学们讨论，共同设计验证实验。
实验方法：
1、分别量出50ml的清水、浓盐水。 2、用排水法量出马铃薯的体积。 3、将清水和浓盐水分别与马铃薯
称，比较它们的轻重，看看你有 什么发现？
注意：
1、正确使用天平，先取下胶套，再看天平是否 平衡。
2、烧杯不能直接放在托盘里，应先放两张质量 相同的纸。
探索马铃薯沉浮的原因
猜一猜液体
可能是一杯清水
可能是一杯盐水或糖水
为什么会看到这样的现象？
我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？
浮力＝空气中的重力－液体中的重力
1、我们已经知道了马铃薯在不同的液 体中表现出的沉浮状况是不一样的。在有 的液体中下沉，在有的液体中上浮，由此 ，我们产生了另外一个问题：是不是马铃 薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢 ？
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1.8探索马铃薯沉浮的原因
【教学目标】
科学概念：
1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：
1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1．讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2．讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3．用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
4．根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
）
二、推测与验证：
1．思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2．从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?
（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）
3．推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4．如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5．用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
6．分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1．观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2．观察教科书中的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
【板书设计：】
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。